МОУ «Майская гимназия Белгородского района
Белгородской области»
Урок по курсу «Окружающий мир» в 3 классе по теме:
«Как животные питаются»
Провела учитель начальных классов
Дубровина Наталья Валерьевна
2015 г.
Тема урока: Как животные питаются.
Цели:
Воспитательные: Содействовать воспитанию бережного отношения к животным, природе в целом.
Образовательные: Создать условия для формирования умения классифицировать животных по способу питания, выявить приспособления, характерные для каждого вида питания, составлять цепи питания и объяснять их взаимосвязь.
Развивающие: Способствовать развитию грамотной речи, произвольного внимания, логического мышления, способствовать умению работать в группе, паре.
Формирование УУД:
Личностные – способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные – умение определять и формировать цель урока; проговаривать, формулировать выводы; высказывать и аргументировать своё мнение.
Коммуникативны е – умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и принимать чужую точку зрения, совместно договариваться.
Познавательные – умение ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать растительноядных, всеядных животных и хищников
Уметь работать с текстом, самостоятельно добывать информацию
Уметь группировать животных по существенным признакам
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Метапредметные:
Регулятивные – уметь определять учебную задачу на уроке; оценивать правильность выполнения решения на уровне адекватной оценки; высказывать своё мнение.
Коммуникативные – уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать мнения других.
Познавательные – уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и текст учебника.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Место урока в учебном плане:
20 урок по разделу «Царства природы», 4 урок по теме «Животные»
Методы: деятельностный, частично-поисковый, объяснительно - иллюстративный.
Формы организации: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:
Компьютер, мультимедийный проектор;
Схемы классификации;
Карточки с заданием;
Учебник, рабочая тетрадь;
Опорные схемы;
Справочная литература (словари, энциклопедии, справочники).
Урок необычный. На уроке будут присутствовать гости. Поприветствуйте их.
Готовы к уроку? Настроены работать в полную силу? Тогда начнём урок.
2. Определение общей темы цикла уроков «Животные – живые существа»
Закройте глаза и послушайте. (звучит запись «Звуки природы (зоопарк)») (Слайд 2)
Вы, наверное, догадались, о чем и о ком пойдет речь на уроке?
Да, мы с вами продолжим изучать мир животных.
3. Проверка домашнего задания
Прежде чем мы узнаем тему нашего урока, давайте проверим, как вы усвоили материал прошлых уроков. На экране вопросы. Перед вами листочки, на которых вы отметите + или -
Все животные дышат кислородом.
У слона есть шерсть.
Пауки – насекомые.
Человек - млекопитающее.
Насекомые дышат с помощью лёгких.
Все животные размножаются.
Все рыбы не заботятся о своём потомстве.
Кит – большая рыба.
Кальмар помог людям придумать реактивный двигатель.
Жаба может дышать кожей.
(Слайд 3)
Проверьте. Поднимите руку те, у кого все ответы правильные.
4. Определение темы урока
Посмотрите на доску. Нам необходимо дополнить эту схему.
ПИТАЮТСЯ!
Так вот питание животных мы с вами сегодня будем изучать.
Откройте учебники на странице 102, прочитайте тему урока.
5.Определите цели урока:
Узнать что-то новое о питании животных,
Познакомиться с приспособлениями для питания животных;
Узнать, на какие группы можно разделить животных по способу питания.
6. Определите способы достижения цели:
Работа по учебнику, по тетради, в парах, группах, самостоятельно.
7. Самостоятельная работа по учебнику: чтение статьи на с.102 – 103.
На какие группы можно разделить животных по типу питания?
Кроме тех групп, которые перечислены в учебнике, есть ещё группа, которая называется падальщики.
Для того, чтобы подробнее узнать о каждой группе животных, предлагаю разделиться на группы.
8. Работа в группах: (Слайд 7)
Выбрать представителя;
Забрать у учителя опорные листы с заданием;
Поработать по учебнику, энциклопедии, по тетради;
Защитить работу своей группы.
9. Защита работ групп, обсуждение: (Слайды 8 – 12)
10. Физкультминутка (Слайд 13)
11. Закрепление знаний о группах организмов с помощью игрового приема: (Слайды 14 – 18)
А) К нам на урок были приглашены представители всех групп, но они, к сожалению, приехать не смогли, а прислали нам телеграммы. Наша задача – определить, кто является авторами телеграмм.
№ 1. Мы – самые дружелюбные. Мы любим жить в мире и дружбе с другими существами! Мы никогда не станем есть других животных!
№ 2. Мы – самые беспощадные! Нет от нас спасения, особенно когда мы голодны. Аж зубы и когти чешутся.
№ 3. Многие нас презирают, но мы – санитары планеты. Без нас Земля быстро превратится в свалку!
№ 4.Всё, что пригодно для питания, все съедим, даже не задумаемся.
№ 5. А мы – эгоисты! Себя обожаем! Хозяйскою пищей себя мы питаем! Вот только мы хищников не понимаем: хозяев мы видеть живыми желаем!
Б) Распределить животных по типам питания (работа в парах).
(Учащиеся на заранее выданных карточках заполняют таблицу, распределяя животных по группам питания, список животных прилагается.)
Правильные ответы проецируются на экране.
12. Включение новых знаний в систему:
Где мы можем использовать полученные сегодня знания?
На контрольных;
В жизни (например, в лесу при встрече с незнакомым животным);
При составлении пищевых цепей.
13. Составление пищевых цепей:
Так как осталось время, предлагаю поиграть. Попробуйте составить пищевые цепи, используя знания, которые вы получили сегодня.
14. Общий вывод по уроку:
Учащиеся делают вывод по уроку:
Все животные обеспечивают себя питанием, используя для этого готовые органические вещества, способы питания разнообразны.
У животных имеются разнообразные приспособления для захвата добычи. Пища – основной источник энергии для жизни животных и человека.
15. Домашнее задание: составление пищевых цепей с использованием наибольшего количества звеньев.
16. Элемент экологического воспитания:
Ребята, подумайте, что случится, если одно из звеньев пищевой цепи исчезнет? (Полностью разрушится вся цепь).
Как вы думаете, имеет ли человек право разрушать звенья пищевой цепи?
А мир животных нуждается в защите человека или нет?
На доске плакат «Мир животных», а у вас на столах ладошки из цветной бумаги.
Те ребята, которые считают, что мир животных нуждается в защите человека, прикрепите свои ладошки к плакату, а те, кто считает, что природа не нуждается в вашей защите, можете оставить эти ладошки на своих столах.
Посмотрите, все ребята нашего класса решили, что мир животных нуждается в защите человека. Это здорово!
17. Рефлексия:
Мне очень понравилось, как вы работали на уроке и самостоятельно, и в парах, и в группах. Молодцы! А вам понравилось?
Тогда я попрошу вас продолжить предложения, которые вы видите на экране:
(Слайд 25)
Мне понравилось…..
Мне показалось интересным….
Я узнал (узнала), что….
Спасибо за урок!
На западе Франции, в Бретани, как-то случилось ЧП: за один сезон местные улитки объели краску со свежеокрашенных стен. Причем, некоторые заползали на высоту до четырех метров. Исследования показали, что в краске содержался мел, а улиткам, как известно, нужен кальций, чтобы строить свои раковины. От меловой краски пришлой отказаться.
10 место: Попугаев и собак нельзя кормить авокадо. Это растение относится к семейству лавровых, а среди представителей этого семейства много ядовитых растений. Почему авокадо безопасен для человека - не ясно. Попугаям нельзя даже класть косточку авокадо для того, чтобы они точили об нее клюв.
9 место: Овцы, как известно, питаются травой. Однако на островке Норт-Роналдсей (Оркнейские острова) в Шотландии овцы с середины XIX века приучены кормиться морскими водорослями, выброшенными прибоем на берег. Владельцы скудных на острове лугов и пастбищ не хотели «тратить» на овец траву, требующуюся для лошадей.
8 место: На Балеарских островах испанские зоологи нашли ящерку, которая думает, что она пчела: она питается нектаром приморского растения критмум и опыляет его цветки.
7 место: Некоторым змеям для жизни достаточно поесть несколько раз в год.
6 место: Пиявке достаточно хорошо насосаться крови один раз, чего будет достаточно для жизни на протяжении 9 месяцев!
5 место: Если летучая мышь больна и не может вылететь на охоту, ее соседи подкармливают. Недавно стало известно, что некоторые летучие мыши в полете кушают не только насекомых, но и мелких птиц. Осенью летучие мыши постоянно едят, запасая жир на зиму, а в октябре или ноябре устраиваются спать.
4 место: Ежи могут спокойно есть гадюк: их яд на них не действует. Кроме того, ежи питаются жуками, червями, улитками, лягушками, жабами, мышатами и яйцами и птенцами из гнезд, которые находятся на земле.
3 место: Пингвины не пьют пресную воду — они умеют «опреснять» соленую. В их теле есть специальные железы, которые выделяют соль из воды, которая выводится через особые желобки на клюве.
2 место: Заяц разборчив в выборе пищи. Всякий знает, что зайцы любят морковку, капусту и репу. Но особое пристрастие зайцы питают к петрушке.
1 место: Грифы иногда наедаются до такой степени, что не могут взлететь. В этом случае им приходится ждать, пока их масса не уменьшится естественным путем.
Задание 1. Рассмотрев примеры, изображенные на рисунке 133, попробуй определить по строению зубов, кто чем питается. Ответ впиши в пустой прямоугольник.
Грызун - грубая растительная пища.
Хищник - плотоядные (питающиеся плотью, мясом).
Растительноядное животное - мягкая растительная пища.
Примечание. Строение зубов больше указывает на тип питания. Например, у грызунов и растительноядных животных редуцированы (отсутствуют) клыки, так как им не нужно удерживать добычу. Тогда как резцы, служащие для того, чтобы грызть грубую растительную пищу (у грызунов) или «щипать» траву (растительноядные животные), значительно развиты. У обоих этих типов животных развиты и коренные зубы, предназначенные для дальнейшего длительного перетирания пищи. У хищников (плотоядных) процесс питания совершенно другой, потому наиболее развиты - клыки, предназначенные для захвата и удержания пищи. Резцы для «отрывания» кусков мяса и коренные для измельчения развиты умеренно.
Задание 2. Выбери из текста и запиши в таблицу примеры, объясняющие, как питаются животные, не имеющие зубов.
Домашнее задание. Выскажи собственное мнение, ответив на вопрос: «Почему нельзя хорошенько наесться один раз на всю жизнь?». Ответ кратко запиши.
В клетках живого организма постоянно происходит обмен веществ в результате которого организм получает необходимые элементы для роста и развития, получает энергию для движения и жизнедеятельности, вырабатывает специфические вещества, без которых невозможна жизнь организма и т.д. Для осуществления всех этих процессов требуется постоянное поступление питательных веществ.
Но необходимо отметить, что в природе существуют живые организмы, которые питаются «про запас», или питаются очень редко, или вообще не питаются, используя запас питательных веществ, полученных в стадии личинки (некоторые виды насекомых).
Разделы: Начальная школа
Класс: 3 (по учебнику Н.Ф.Виноградовой)
Цель: углубить знания учащихся о разнообразии животных
Задачи: классифицировать животных по способу питания, доказать, что
- животные - живые существа;
- развивать мышление, память, воображение, речь;
- воспитывать любовь к животным и ко всему живому
3. Работа над темой урока
- Игра "Живая - неживая"
- Животные - живые существа
- Классификация животных по способу питания
4. Физкультминутка.
5. Закрепление изученного
- Задание в тетради
- Кроссворд "Животные"
6. Охрана животных
7. Итог урока
Ход урока
1. Организация класса к уроку.
В перемену отдохнули,
И опять звонит звонок.
Мы готовы, стол в порядке,
Начинается урок.
Тихонечко сначала сядут девочки, а затем мальчики. Сядьте красиво. Урок окружающего мира.
2. Постановка целей урока и подготовка к работе.
Сегодняшний урок будет не совсем обычный. Почему? Во-первых, сегодня у нас много гостей, а во-вторых, нам вновь будет помогать наш друг компьютер. Приложение1
На сегодняшнем уроке мы как всегда будем изучать окружающий нас мир, ещё раз поговорим о животных, попытаемся доказать самим себе, что животные - живые существа, попытаемся разделить всех животных на группы по способу питания, а также узнаем много нового и интересного.
А чтобы мы лучше слышали, лучше видели, лучше запоминали и соображали:
1) помассируйте правой рукой левый мизинец и наоборот
2) надавите подушечками пальцев на затылок (10 раз)
3) помассируйте мочки ушей
4) откройте третий глаз
С собой мы возьмём хорошее настроение и улыбку. Улыбнитесь друг другу и скажите: "Я тебе желаю успеха"
3. Работа над темой урока
Итак, как я уже сказала, на этом уроке снова пойдет речь о животных.
Но, прежде всего, давайте вспомним, на какие две части можно разделить всю окружающую нас природу?
Игра "Живая - неживая"
Я предлагаю вам сыграть в игру. Если вы услышите слово, относящееся к живой природе, хлопните в ладоши, если к неживой - соответственно, не хлопайте.
(Снег, облака, лошадь, вода, Солнце, орёл, горы, дерево, ромашка, воздух, вода, Луна, человек)
- Итак, что же относится к неживой природе?
- А к живой?
Сегодня нас интересуют животные.
- А кого мы отнесём к животным?
- Что вы знаете о насекомых?
Насекомые бывают совсем маленькие и большие, одни летают, другие ползают или прыгают, одни живут несколько лет, другие - один день. Насекомые существовали ещё тогда, когда не было ни птиц, ни тем более зверей. Если хотите представить, какой была древняя стрекоза, возьмите линейку и отмерьте 75 см. Таким у этой стрекозы был размах крыльев. Если вас попросят назвать самого прожорливого хищника планеты, смело говорите, что это стрекоза, так как в день она съедает в несколько раз больше, чем весит сама.
- О земноводных?
А чем отличаются жабы от лягушек? (У жаб бородавчатая кожа)
В народе существует убеждение в том, что если взять жабу в руки, то появятся бородавки. Убеждение это ошибочное и вы можете брать их совершенно безбоязненно, если только на руке нет ран или больших царапин. Если жабу вы возьмёте в руку, рука делается мокрой. Это происходит вследствие того, что из кожи у неё выделяется едкая жидкость. Её выделяют желёзки, открывающиеся на вершине бородавок и на том бугре, который находится среди глаз. Жидкость эта служит средством защиты. Жаб не едят ни птицы, и ни какие другие животные именно вследствие их ядовитости.
- О пресмыкающихся?
- О рыбах?
Рыбы живут в реках, ручьях, озёрах, морях и океанах. У многих рыб ярка расцветка и необычная форма. Причудливые полосы и пятна на чешуе помогают пёстрым рыбам прятаться среди камней и водорослей. Кроме того, у некоторых из них цвет чешуи выражает настроение. Плавники и сильный хвост помогают им быстро плавать. Всё тело у рыбы покрыто особой слизью, чтобы легче было скользить в воде. А от врагов рыбу защищает, словно броня, чешуя.
- О птицах?
Птиц на Земле довольно много - около девяти тысяч видов. Есть птицы большие, чуть ли не двухметровой величины, есть и совсем крошечные, как небольшие бабочки или стрекозы и весящие всего несколько граммов. Есть птицы, которые летают выше облаков, а есть и такие, которые, вовсе не могут летать.
О зверях? Как ещё называют зверей? Почему?
Животные - живые существа
Ой, ребята, с нашим компьютером что-то случилось. Произошёл какой-то сбой. Снова появилась та же таблица. Ну-ка, быстренько проверьте, всё ли так. Ошибка? Где? Докажите, что животные - живые существа.
Давайте, исправим ошибку. Теперь всё на своих местах.
4. Классификация животных по способу питания
А теперь, давайте, ребята, поговорим о том, чем питаются животные.
(травой, насекомыми, животными)
Посмотрите на этих животных и подумайте, что у них общего, по какому признаку их объединили в одну группу?
- Как называются животные, которые питаются растениями? (растительноядными)
(Доклад детей о растительноядных животных)
Что за животные изображены на этом снимке?
- Как называются животные, которые питаются другими, более мелкими животными? (хищники)
(Доклад детей о хищниках)
Что вы можете сказать об этих животных?
- Животные, которые питаются пищей и растительного, и животного происхождения, называются всеядными.
(Доклад детей о всеядных животных)
Итак, на какие группы мы можем разделить всех животных по способу питания?
Ребята, а можно ли сказать, что все животные связаны друг с другом?
Как они связаны?
Приведите мне пример любой цепи питания.
5. Физкультминутка.
А сейчас я предлагаю вам поиграть. Я буду называть животных, а вы будете изображать их. Попробуем. (Медведь, заяц, волк, лиса)
А теперь я буду вас путать: говорить одно животное, а изображать другое. Будьте внимательнее. Изображайте то животное, что я вам назову.
6. Закрепление изученного материала
Задание в тетради (стр. 20 №57)
Тихонечко садитесь и откройте тетради и выполним № 57
Кроссворд "Животные"
А сейчас посмотрите внимательно на экран. Перед вами - очень странный кроссворд. Странный, потому что нет вопросов к нему. Разгадать, что за слова спрятались в нём, нам помогут кроссворды, которые находятся у меня в руке. Кроссворды разного цвета. Количество слов, зашифрованных в них, соответствует количеству клеток того же цвета в нашем большом кроссворде на экране. Есть задания, состоящие всего из 4 слов, а есть задания, состоящие из 7 слов. Вы можете выбрать любое. Если вы правильно разгадаете все слова, то по вертикали в своём кроссворде вы сможете прочесть название того животного, что спряталось на экране в строке соответствующего цвета. Работать будем парами. Как только ваша пара будет готова назвать слово, сигнализируйте мне об этом. Если сможем открыть все слова, то возможно по вертикали, мы тоже сможем прочесть какое-то слово.
Какое же слово у нас получилось (Молодцы)
7. Охрана животных
Мы много говорили с вами о том, чем питаются животные, разделили их на группы по способу питания. И у меня возник такой вопрос: " А можно ли разделить животных на такие группы: хорошие и плохие?" А почему?
Стихотворение "Все на свете нужны"
Все-все,
На свете,
На свете нужны,
И мошки
Не меньше нужны,
Чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников,
Злых и свирепых.
Нужны все на свете!
Нужны все подряд -
Кто делает мёд
И кто делает яд!
Плохие дела
У кошки без мышки,
У мышки без кошки
Не лучше делишки!
И, если мы с кем-то
Не очень дружны,
Мы всё-таки очень
Друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется!
Все-все,
На свете,
На свете нужны.
И это все дети
Запомнить должны!
(Б. Заходер)
Все они, даже те, которые нам кажутся безобразными, ужасными, злыми, приносят природе огромную пользу. Кроме того, все они - живые существа. Вспомните об этом, когда просто так, ради забавы, у вас возникнет желание убить кузнечика, подстрелить голубя, бросить камень в беззащитного котёнка. Помните, что все они - заботливые родители или любящие дети. Даже свирепые хищники становятся добрыми и ласковыми со своими детьми
Все животные: и травоядные и хищники, нуждаются в нашей защите. Всё в природе находится в равновесии, и только человек способен нарушить это равновесие. По вине человека за последние 300 лет исчезло 63 вида зверей и 94 вида птиц. Люди создали Красную книгу, куда заносят всех исчезающих животных, но продолжают убивать их. Так и хочется крикнуть: "Люди, пожалуйста, помните, что вы - люди! Не убивайте зверей и птиц!"
(Звучит песня Е Мартынова "Лебединая верность") на экране фото лебедей
Удивительно красивая, но очень грустная песня о любви, верности и смерти двух прекрасных птиц, А случилось опять таки эта беда по вине кого? По вине человека.
Я хочу, что б жили лебеди
И от белых стай
Мир добрее стал.
А, чтобы наш мир стал добрее, все мы люди должны научиться любить друг друга, заботиться о братьях наших меньших, радоваться солнцу, дождю, научиться видеть красоту, которая нас окружает.
Я хочу предложить вам, ребята, в нашем классе создать общество любителей природы. Войти в него смогут только те, кому не безразлична судьба нашей планеты, кто любит животных, кто по-настоящему добрый и отзывчивый человек. Поднимите, пожалуйста, руки, кто хотел бы стать членом нашего общества. Всем желающим я хочу подарить вот такой символ принадлежности обществу любителей природы.
8. Рефлексия
Очень жаль, но наш урок подошёл к концу. Вы сегодня все очень хорошо работали, я очень вами довольна.
А чем вам запомнится этот урок? Что вам больше всего понравилось? А теперь сами оцените свою работу на уроке при помощи сигнальных карточек.
И напоследок, положите, пожалуйста, руки к себе на грудь (одна под другой), закройте глаза и попробуйте послать частичку своего тепла в свои руки. Чувствуете, руки стали теплее? А теперь потихоньку дуньте на свои ручки и пошлите своё тепло во Вселенную. Пусть наш мир станет чуточку лучше от тепла наших сердец. Урок окончен.