Инструкции
Ще бъде ли урокът интересен за децата, ще искат ли да участват в него? активно участие, зависи от това колко добре е обмислил учителят всеки детайл от урока. Когато организирате урок, е необходимо да разчитате на неговата цел. Ясно определете какво трябва да вземе ученикът от урока, каква задача ще реши урокът: дали ще бъде изучаване на нов материал или урок за повторение, обобщаване и систематизиране на знания, тестов урок.
Постигането на целта ще зависи пряко от мотивацията на учениците. Затова полагайте всички усилия да ги накарате да искат да знаят за какво им говорите. Активно използвайте своята креативност, разнообразие от методи, техники и учебни помагала.
Изберете формат на урока. Определя се в съответствие с неговите цели и възрастта на учениците.
Формите на урока са много разнообразни, всеки учител внася нещо различно. Уроците за изучаване на нов материал могат да бъдат под формата на приключение, урок, урок-изненада и др. За по-големи деца това може да е нещо, приготвено от самите ученици. Урокът за консолидиране на материала може да се проведе под формата на турнир. Това може да бъде в рамките на един или няколко паралела. Можете също така да организирате екскурзия или поход. Това ще допринесе не само за интереса на учениците към урока, но и за сплотяване на класа. Тестовият урок може да се проведе под формата на викторина. Урокът по прилагане на знанията може да бъде организиран като отчетен урок, пробен урок, търг или изследователски урок. За комбиниран урок е подходящо да се проведе под формата на работилница, семинар или консултация. Семинари и уроци за сътрудничество между различни възрасти също са полезни. Но трябва да се помни, че такива уроци трябва да се провеждат в системата, но не всеки ден. Учениците, първо, ще трябва да се подготвят, и второ, ще знаят, че пак няма да им е лесно интересен урок, но празник. Това също повишава авторитета на учителя в очите на учениците. Компютър, проектор, интерактивна дъска, таблици, илюстрации - правилното и подходящо използване на това само ще украси вашия урок.
Въз основа на целите и формата на урока изберете методи и техники на обучение. Те се класифицират според различни причинии може да бъде: словесен, нагледен, практически, обяснително-илюстративен метод, репродуктивен метод, проблемно изложение, частично търсещ или евристичен метод, изследователски метод и др. Голяма стойностЗа да развият познавателния интерес на учениците, те придобиват методи за проблемно обучение, тъй като те са по-способни да активират учениците в класната стая. Проблемен въпрос, проблемна задача, проблемна ситуация и др. - всичко това ви позволява да направите всеки урок интересен, благодарение на факта, че самите деца участват в намирането на отговора. При метода на частичното търсене се отдава по-голямо значение на самостоятелното търсене на учениците, отколкото при проблемния метод. Учителят само ръководи учениците в техните действия. Изследователският метод е по-труден за организиране от учителя и за изпълнение от учениците. Учителят само създава проблемна ситуация, а учениците, за да я разрешат, трябва да видят проблема, да определят начини за разрешаването му и да намерят отговора.
Използването на различни помага за повишаване на познавателния интерес на учениците и това е неразривно свързано с по-доброто усвояване на изучавания материал, развитието на техните творчески способности, внимание, памет и мислене. Ученикът ще се радва да посещава вашите уроци, знаейки, че те винаги са интересни.
Видео по темата
Способността на учителя да определя целта, задачите и съдържанието на урока е неразделна част от образователния процес.
Това е страшна опасност - безделие на бюрото; безделие по шест часа всеки ден, безделие в продължение на месеци и години. Това покварява и морално осакатява човека и нито училищният колектив, нито училищният обект, нито работилницата - нищо не може да компенсира загубеното в най-важната сфера, в която човек трябва да работи - в сферата на мисълта.
В.А. Сухомлински
Детето не посяга по собствена воля. ранни годинида уча. Той трябва да бъде принуждаван или привличан, докато развие жажда за знания. Дете, което има желание за знание, може да се счита за човешко същество, човек може да има надежда, че ще се стреми да познае Бог, да разбере себе си и света около насче ще се научи да придобива добро, без да жертва честта, и ще избягва злото. В противен случай той е предопределен да остане в неведение, в най-добрия случай ще получи много повърхностни знания.
Абай
Известно е, че едно от основните условия за извършване на дейности и постигане на определени цели във всяка област е мотивацията. А мотивацията се основава, както казват психолозите, на нуждите и интересите на индивида. Следователно, за да се постигне късметв обучението на учениците е необходимо ученето да се превърне в желан процес. Нека си припомним, че френският писател Анатол Франс отбелязва: „Знанието, което се усвоява с апетит, се усвоява най-добре“.
Известен дидакт, един от водещите разработчици на проблема за развитието на интереса към учебния процес е Г.И. вярва, че може да се създаде интересен урок чрез следните условия:
личността на учителя (много често дори скучен материал, обяснен от любим учител, се усвоява добре);
съдържание на учебния материал (когато детето просто харесва съдържанието на предмета);
методи и техники на преподаване.
Как да възпитаме у учениците интерес към ученето? Как да активизираме познавателната им дейност в класната стая? Как да направим учебния процес по-ефективен? Със сигурност подобни въпроси възникват пред всеки учител. Всеки от тях в процеса на интензивно търсене, размисъл и тестване намира своя собствена версия на решения.
Дали урокът ще бъде интересен за децата и дали те ще искат да вземат активно участие в него зависи от това колко добре е обмислил учителят всеки детайл от урока. Когато организирате урок, е необходимо да разчитате на неговата цел. Ясно определете какво трябва да вземе ученикът от урока, каква задача ще реши урокът: дали ще бъде изучаване на нов материал или урок за повторение, обобщаване и систематизиране на знания, тестов урок.
ТРОЙНАТА ЦЕЛ НА ЕДИН УРОК е резултат, предварително програмиран от учителя, който трябва да бъде постигнат от учителя и учениците в края на урока.
Триединната цел на урока е сложна комбинирана цел, която включва три аспекта: познавателен, образователен и развиващ. Целта на урока формулира ключовия резултат, към който учителите и учениците трябва да се стремят, и ако не е точно дефиниран или учителят има малка представа за начините и средствата за постигането му, тогава е трудно да се говори за ефективност на урока
Триединната цел на урока е в основата на целенасочената дейност в урока не само на учителя, но и на учениците, придавайки й насока, до известна степен това е и задействащият механизъм на урока. То определя характера на взаимодействието между учител и ученици в урока и се реализира не само в дейността на учителя, но и в дейността на учениците и се постига само когато и двете страни се стремят към това. Следователно целта в подходящата интерпретация (само когнитивни и в някои случаи аспекти на развитието) трябва да бъде поставена за класа в ученическата версия.
TCU е онова систематизиращо ядро, без което един урок никога няма да се превърне цялата система.
TCU е твърде общ. Не може да се постигне от само себе си. Тя трябва да бъде разложена (разделена) на целите на етапите и образователните моменти, ако урокът е ясно сценичен, или на целите на обучението и образователните моменти, ако логическата структура на урока не е свързана с разделянето му на етапи. С други думи, говорим за изграждане на „дърво на целите“ за урок, където TCU ще бъде „общата цел“, а задачите на образователните моменти ще бъдат границите на нейното постигане
Целите са стъпки за постигане на цел. Целите на урока включват: организиране на взаимодействие; овладяване на знания, умения, способности; развитие на способности, опит творческа дейност, комуникация и др. Целите на урока трябва да бъдат формулирани така, че да е ясно как са постигнати поставените цели на урока.
Какъв е съставът на TCU? Както не веднъж сме споменавали, целта на урока е триединна и се състои от три аспекта. Нека разгледаме всеки от тях:
КОГНИТИВЕН аспект на TCU
Това е неговият основен и определящ аспект. Състои се от изпълнение на следните изисквания:
1. Учете и учете всеки ученик самостоятелно да придобива знания. Да научиш нещо на другите означава да им покажеш какво трябва да направят, за да научат това, което ги учат!
2. Да изпълнява основните изисквания за овладяване на знанията: пълнота, дълбочина, съзнателност, систематичност, системност, гъвкавост, дълбочина, ефективност, здравина.
3. Развиване на умения – точни, безгрешни действия, доведени до автоматизъм чрез многократно повторение.
4. Развиване на умения – комбинация от знания и умения, които гарантират успешното изпълнение на дейностите.
5. Формирайте това, което ученикът трябва да знае и умее в резултат на работата в урока.
„... когато планирате образователната цел на даден урок, препоръчително е да посочите какво ниво на качество на знанията, уменията и способностите учениците трябва да постигнат в този урок: репродуктивно, конструктивно или творческо“
РАЗВИТИЕ аспект на TCU
Това е най-трудният аспект от целта за учителя и този, за който той почти винаги има трудности при планирането. Какво обяснява това? Изглежда зад трудностите има две причини. Първата е, че учителят често се стреми да формира нов развиващ аспект на целта за всеки урок, забравяйки, че развитието на детето става много по-бавно от процеса на неговото обучение и възпитание, че самостоятелността на развитието е много относителна и че осъществявани до голяма степен в резултат на правилно организирано обучение и възпитание. От това следва, че един и същи развиващ аспект на целта на урока може да бъде формулиран за триединните цели на няколко урока, а понякога и за уроци цяла тема.
Аспектът на развитие се състои от няколко блока.
А. Развитие на речта:
Обогатяване и усложняване речников запас; усложняване на неговата семантична функция (новото знание носи нови аспекти на разбирането); укрепване на комуникативните свойства на речта (изразителност, изразителност); овладяване на художествени образи и изразни свойства на езика от учениците.
РАЗВИТИЕТО НА РЕЧТА - показател за интелектуалното и общото развитие на ученика
Б. Развитие на мисленето
Много често, като развиващ аспект на TCU, задачата е да научи учениците да мислят. Това, разбира се, е прогресивна тенденция: знанието може да бъде забравено, но способността да се мисли остава с човек завинаги. В този вид обаче целта няма да бъде постигната, тъй като е твърде обща и трябва да се планира по-конкретно.
Научете се да анализирате
научете се да подчертавате главното,
научете се да сравнявате,
научете се да изграждате аналогии,
обобщава и систематизира,
доказвам и опровергавам,
дефинират и обясняват понятия,
поставят и разрешават проблеми.
Владеенето на тези методи означава способност за мислене
Б. Развитие на сетивната сфера. Тук става дума за развитието на окото, ориентацията в пространството и времето, точността и тънкостта в разграничаването на цвят, светлина и сянка, форма, звуци, нюанси на речта.
Г. Развитие на двигателната сфера. Включва: овладяване на двигателните умения на малките мускули, способността да се контролират двигателните действия, развиват двигателната сръчност, пропорционалността на движението и др.
ОБРАЗОВАТЕЛЕН аспект на TCU
Наистина, обучението за развитие не може да не бъде образователно. „обучавайте и възпитавайте - като цип на яке: двете страни се затягат едновременно и здраво с бавното движение на ключалката - творческа мисъл. Тази свързваща мисъл е основното в урока“, пише Е. Илин, учител по литература в 516-то училище в Ленинград, в „Учителски вестник“ (02/10/81)
Урокът има способността да влияе върху развитието на много личностни качества на учениците. Образователният аспект трябва да включва използването на съдържанието на учебния материал, методите на обучение, формите на организация познавателна дейноств тяхното взаимодействие да осъществяват формирането и развитието на морални, трудови, естетически, патриотични, екологични и други качества на личността на ученика. Тя трябва да бъде насочена към развиване на правилно отношение към универсални ценности, високо чувство за граждански дълг.
„Образователното обучение е такова обучение, в процеса на което се организира целенасочено формиранепланираното от учителя отношение на учениците към различни явления от заобикалящия живот, с които ученикът се сблъсква в урока. Обхватът на тези отношения е доста широк. Следователно образователната цел на урока ще обхваща едновременно цял набор от отношения. Но тези взаимоотношения са доста гъвкави: от урок на урок, с една образователна цел, учителят поставя различни образователни задачи. И тъй като формирането на отношение не става в един момент, в един урок, а е необходимо време за формирането му, вниманието на учителя към образователната цел и нейните задачи трябва да бъде вечно и постоянно.
С какви морални обекти ученикът взаимодейства по време на урока?
На първо място, това са „други хора“. Всички морални качества, които отразяват отношението към друг човек, трябва целенасочено да се формират и развиват от учителя в урока, независимо от неговия предмет. Отношението към „другите” се проявява чрез човечност, другарство, доброта, деликатност, вежливост, скромност, дисциплина, отговорност, честност, човечността е неразделна част от всички останали качества. Формирането на човешки отношения в класната стая е непреходна задача на учителя.
Вторият морален обект, отношението към което ученикът постоянно проявява, е самият той, неговото „Аз“. Отношението към себе си се проявява в такива качества като гордост и скромност, самовзискателност, самоуважение, дисциплина, точност, съвестност, отговорност и честност
Третият обект е обществото и колектива. Отношението на учениците към тях се проявява в такива качества като чувство за дълг, отговорност, трудолюбие, съвестност, честност, загриженост за неуспехите на другарите, радостта от съпричастност към техните успехи - всичко това показва отношението на учениците към екипа , към класа. Грижовно отношениекъм училищното имущество и учебните помагала, максимално представяне в класната стая - в това ученикът се проявява като член на обществото.
Най-важната морална категория, отношението към която трябва да се формира и постоянно да се развива и която постоянно присъства в урока, е трудът.
Отношението на ученика към работата се характеризира със следните качества: отговорно изпълнение на домашните, подготовка на работното място, дисциплина и спокойствие, честност и старание. Всичко това е подчинено на влиянието на учителя в урока.
И накрая, петият обект, който е като морална стойностпостоянно присъства в урока, е Родината. Отношението към нея се проявява в добросъвестност и отговорност, в чувство на гордост от нейните успехи, в загриженост за нейните трудности, в стремеж за постигане на най-високи успехи в умственото развитие, за да й бъде от полза, в общо отношение към ученето и възпитателната й работа. Изключително важно е учителят да разкрива тази висока връзка с Родината и непрекъснато да я развива у децата
Поставените цели на дейността са неразривно свързани със съдържанието на обучението, с неговите елементи, с конкретно учебно съдържание и влияят върху неговия избор. Съдържанието може да се използва изцяло, частично или допълвано по такъв начин, че да помогне на учениците да постигнат желаното ниво на усвояване на съответните знания и умения.
Съдържанието на обучението в общ смисъл е отражение на социалния опит, представен от знания, методи на дейност, опит от творческа дейност и опит от емоционално ценностно отношение към света.
Съдържанието на учебния материал е материалът, който трябва да бъде усвоен от учениците. Цялата учебна дейност на учениците се осъществява на такава основа.
Съдържанието е записано в учебника. Той служи като спецификация на учебния материал, основен източник на знания и организация на самостоятелната дейност на учениците. При разработването на урок учителят има право да използва всякакви източници на знания, но има списък с учебници, препоръчани от Министерството на образованието.
Постигането на целта ще зависи пряко от мотивацията на учениците. Затова полагайте всички усилия, за да накарате учениците да искат да знаят за какво им говорите. Активно използвайте своята креативност, разнообразие от методи, техники и средства за обучение.
Изберете формат на урока. Определя се в съответствие с неговите цели и възрастта на учениците.
Формите на урока са много разнообразни, всеки учител внася нещо различно. Уроците за усвояване на нов материал могат да бъдат под формата на презентация, включително изготвена от самите ученици. Урокът за консолидиране на материала може да се проведе под формата на състезание или турнир. Това може да бъде както в рамките на един клас, така и в няколко паралелни класа. Можете също да организирате обиколка. Това ще допринесе не само за интереса на учениците към урока, но и за сплотяване на класа. Тестовият урок може да се проведе под формата на олимпиада или викторина. Урокът по прилагане на знания може да бъде организиран като отчетен урок, пробен урок, търг или изследователски урок. За комбиниран урок е подходящо да се проведе под формата на работилница, семинар или консултация. Семинари и уроци за сътрудничество между различни възрасти също са полезни. Но трябва да се помни, че такива уроци трябва да се провеждат в системата, но не всеки ден. Учениците, първо, ще трябва да се подготвят, и второ, ще знаят, че отново ги очаква не просто интересен урок, а празник. Това повишава и авторитета на учителя в очите на учениците. Компютър, проектор, интерактивна дъска, таблици, илюстрации - правилното и подходящо използване на това само ще украси вашия урок.
Използването на различни методи на обучение спомага за повишаване на познавателния интерес на учениците и това е неразривно свързано с по-доброто усвояване на изучавания материал, развитието на техните творчески способности, внимание, памет и мислене. Ученикът ще се радва да посещава вашите уроци, знаейки, че те винаги са интересни.
Не забравяйте да се възползвате от опита на учениците, това ще им помогне да се почувстват като част от изучавания материал, а не просто като слушател.
Нека ученикът изрази своето мнение. Това означава, че той отразява материала и го усвоява.
Не всички ученици бързат да отговарят в клас. Може би просто са срамежливи. Разберете от какво се интересуват тези ученици и се опитайте да се свържете с тях чрез техните хобита. Те ще ви се доверят, което означава, че ще започнат да говорят в клас. Можете също така да давате индивидуални задачи на такива деца по-често.
Урок – основен компонент образователен процес. Образователни дейностиучителят и ученикът се концентрират силно върху урока. Ето защо качеството на подготовката на студентите по дадена учебна дисциплина до голяма степен се определя от нивото на урока, неговото съдържание и методическо съдържание, както и неговата атмосфера. За да бъде това ниво достатъчно високо, е необходимо учителят при подготовката на урока да се постарае да го превърне в своеобразно произведение със собствена концепция, начало и край, като всяко произведение на изкуството.
Много деца се оплакват на родителите си, че са невероятно отегчени в часовете по математика. Те не разбират защо трябва да учат купища формули и как те могат да бъдат полезни в реалния живот. Ето защо сме подготвили 8 начина, които ще помогнат за разнообразяване на урока по математика и ще заинтересуват ученика.
1. Направете урока смислен
Повечето уроци по математика в училище страдат от следното:
- Понякога самите учители не могат да обяснят защо преподават определени теми на учениците си. За такива учители е трудно да видят връзката между математиката и другите предмети от училищната програма.
- В резултат на това учениците също не разбират защо учат тези теми. Често срещан въпрос, който си задават, е „Защо трябва да науча това?“ Имате ли добър отговор на него, вместо обичайното „Ще бъде на изпита“ или по-лошо – „Защото имате нужда от това“?
Няколко възможни опции за коригиране на това:
- Покажете на вашия ученик практическото значение на математиката, обяснете как той може да решава проблеми от реалния живот, използвайки знанията, получени в уроците ви.
- Разгледайте учебната програма по другите учебни предмети. След това можете да използвате примери в уроците си, които са разбираеми и интересни за вашите ученици.
2. Започнете с конкретни примери— оставете абстрактните понятия за по-късно
Съвременната математика изглежда като наука, която изучава абстрактни понятия. Практически начиниРешенията на реални проблеми, решени от великите математици от миналото, днес са представени под формата на алгебрични формули, аксиоми и теореми. Учениците не винаги разбират как всичко, написано в учебниците им, може да им бъде полезно в живота. Помогнете им да разберат това.
Вместо да започвате всяка тема с формула, започнете с конкретни примери за проблеми, които първоначално са били решени с тази формула. Помогнете на учениците да видят как теоретичната математика може да реши такива проблеми, като им покажете първо процеса на мислене и след това решението.
3. Започнете с интересен, реален проблем (за предпочитане локален)
Повечето уроци по математика започват така:„Ето тук нова формулаза днешния урок ето как трябва да вмъкнете стойностите, това е правилният отговор.“
Проблемът е, че този подход дори не се опитва да мотивира ученика.
Ще бъде чудесно, ако стимулирате интереса на учениците. Използвайте презентации, обучителни видеоклипове и други помощни средства. Потърсете в интернет интересна информацияи го използвайте в уроците си.
Ето един примерен проблем:10-те най-опасни градове в Русия (нормата за замърсяване на въздуха в градовете е превишена от 11 пъти до 34 пъти).
(снимка взета от flickr.com)
Какво можете да правите в час?: идентифицирайте основните причини за замърсяването на въздуха, решете заедно какво трябва да се направи, за да се намали нивото на замърсяване. С помощта на прости изчисления учениците ще могат да изчислят при какви условия може да се намали нивото на замърсяване.
Или можете да предложите следната тема:В Китай е построен най-големият телескоп в света .
(снимка е взета от topblognews.ru)
Какво можете да правите в клас:намерете площта на 500-метров телескоп, обсъдете как е повлияла конструкцията на телескопа среда, и да реши колко площ е била изрязана за изграждането на телескопа.
4. Креативност и контрол върху ситуацията
Ние вярваме, че математиката е изключително интересна наука, което изисква жив и отворен ум за овладяване. Не трябва да свеждате работата в клас до запомняне на формули и монотонно решаване на подобни задачи с помощта на готов алгоритъм.
Всички сме креативни и обичаме да бъдем, но повечето училища не насърчават креативността (вижте това страхотно видео от TED Talks,Кен Робинсън: Как училищата потискат творчеството(има руски субтитри)).
Има много начини за насърчаване на креативността на учениците в часовете по математика. Използвайте нови технологии, за да опишете математически концепции: подгответе анимации, диаграми или интересни инфографики за класа. Създайте нещо сами или го изтеглете от интернет.
Давайте на учениците индивидуални задачи, които ангажират творческото мислене и им помагат да се чувстват уверени в способностите си.
5. Задавайте по-интересни въпроси
Прочетете условието. Кой отговор е верен?
лодка с голям бройкамъчета плуват по езерото. Камъчетата се хвърлят във вдлъбнатина в езерото. По това време нивото на водата в езерото (спрямо брега):
а) ще се издигне
б) ще падне
в) ще остане същото.
За много ученици математическите въпроси най-често се свързват със задачи в учебник. Проблемът за тях изглежда като дълго изречение: „Ето го проблемът в думите. Вземете числата, включете ги във формулата, направете изчислението и преминете към следващия проблем.“
Едно интересно условие на задачата определено ще привлече вниманието на учениците, за разлика от задача като: „Има тези числа, намерете едно или повече неизвестни.“ Примерът по-горе ще предизвика повече емоции от типичен въпрос от книга.
Ето още един пример:
Представете си, че скачате с парашут. Как би изглеждала графиката на вашата скорост спрямо времето, от момента, в който изскочите от самолета, докато достигнете крайната си скорост?
а) Вдлъбнете надолу, за да увеличите
б) Вдлъбнат надолу, за да се намали
в) Права линия с плюсов наклон
г) Растящи и извити нагоре
Когато учениците свикнат да решават такива проблеми, те сами ще започнат да измислят интересни примериот живота, свързани с изчисления по вече изучени формули.
6. Оставете учениците да създават свои собствени въпроси.
Учениците разбират много повече, когато трябва да измислят свои собствени въпроси. Най-лесният начин е да помолите учениците да напишат тестови въпроси по темата.
Можете да разделите класа на 2-4 групи. Всяка група трябва да създаде блок от въпроси за теста. По време на урока децата си разменят набори от задачи и ги решават.
Ако някой от компонентите направи грешка или подготви задача, която не може да бъде решена, можете да разберете в клас защо се е случило това: какво компонентът е направил погрешно, какво може да го е объркало.
7. Списание
Поканете учениците да водят математически дневник, точно както великите учени документираха напредъка си към решаването на проблем.
Трябва да знаете, че рефлексията е ключов елемент от ефективното обучение.
Математическият дневник ще помогне на вас и вашите ученици да проследите как възприемат учебния материал, какви предизвикателства срещат и какво им помага да успеят.
Как да водите математически дневник:
- След всеки решен проблем се прави запис в дневника.
- Всички мисли трябва да бъдат записани в отделна тетрадка.
- В математическо списание трябва да опишете подробно всички трудности и постижения.
- Времето за запис в дневника не трябва да надвишава 5-7 минути.
- Воденето на математически дневник може да се прави както с малки деца, така и с възрастни. Младши ученициможе да начертае математически проблем в дневник.
- Математическият дневник не трябва да се води ежедневно, а докато напредвате в решаването на отделни математически задачи или когато преминавате към изучаване на нова тема.
- Бъдете толерантни. Воденето на дневник отнема много време, но е добра помощ за развиване на математическото мислене.
8. Проекти
Повечето ефективен начинвзаимодействието с учениците е да им се даде възможност да направят нещо сами. Помогнете на учениците да видят математиката около тях: в нещата, които ги заобикалят, в природни феномении процеси.
Можете да използвате модерни средстваобучение, което ще ви помогне да покажете на учениците на различни възрастиколко интересна може да бъде математиката.
(снимка, взета от technabob.com)
Ето само няколко идеи:
- Дизайн Лего роботи
- Създайте визуални представяния на сайтаGeoGebra
- Създайте динамична презентация вПрези
Ако знаете как да добавите към нашия списък със съвети, споделете идеите си в коментарите. Сигурни сме, че хиляди учители ще ви бъдат благодарни за това.
Митрофанова Z.I., учител начални класовеМБОУ СОУ №1 с. Чекмагуш
Добрият учител е като добър артист,
Първо, трябва да привлечете вниманието на публиката.
След това може да започне урока
(Хенрик Джон Кларк)
Въздействието на даден урок няма да бъде максимално увеличено, освен ако не е подкрепено от умело преподаване. учебен материал. Необходимо е да структурираме урока по такъв начин, че да привлича нашите ученици с някаква магическа или магнетична сила. Способността да генерирате интерес изисква планиране, подготовка и правилно представяне. (1)
Подготовката на урок е задача с много решения, защото има толкова много начини за представяне на материала. И, разбира се, първо, е необходимо да заинтересувате децата, да привлечете вниманието им и да се опитате да поддържате това внимание през целия урок. Най-важният помощник на учителя е техниката - неразделна част от метода, водеща до постигане на конкретни цели.
Какви техники съществуват за максимизиране на вниманието и участието на децата в урока? (2)
"Черна кутия" или "Мистериозна чанта".
Човек винаги се интересува от това, което не вижда. Умираме да разберем какво крият от нас. На този принцип работят подаръците. Нова годинаили на рождения си ден. Какво е в подаръците, което ги прави интригуващи и привлича вниманието към тях? Че са завити! Не виждаш какво има вътре, но искаш да го видиш! Първото нещо, което правим с подаръка, е да го вземем в ръце, за да разберем колко тежи. Можем да го разклатим. Ако ни дават подаръци без опаковка, получаването им би било напълно безинтересно.
Можем да приложим този универсален принцип за привличане на вниманието в класната стая. Ако учениците влязат в класната стая и видят неотворен пакет, те ще зададат много въпроси. Какво може да има в черната кутия? Всичко зависи от темата на урока и от творчески подходучители към него. Например, когато изучавате темата „Коренът на една дума“, можете да поставите корена на растение или плод или зеленчук в „Черната кутия“, защото те не биха съществували, ако не беше този корен. Когато изучавате нанайската приказка „Айога“ - играчка гъска или пластилин, така че в края на урока можете да направите гъска от нея. При изучаване на темата "Уравнението" - играчка шпионски комплект, който децата толкова обичат.(3)
Техника "Мисията невъзможна".
Как да проведем такъв урок, така че учениците да се опитат да разкрият някаква тайна? Как можете да използвате шифри, които могат да бъдат разрешени само чрез изучаване на съответната тема?
Например, когато изучавате темата „Добавяне с преминаване през десет“, в началото на урока дайте таен код, който ще бъде решен в процеса на изучаване на материала.
Рецепция "Уместност".
Какви текущи събития са свързани с този урок? Имаше ли нещо интересно в новините или в училище, което може да се използва за привличане на интереса на учениците?
Свързването на учебния материал с това, което се случва днес, не само повишава интереса и участието на учениците, но също така им помага да научат повече глобални проблеми, ние им даваме възможност да се научат на критично мислене.
Прием "Реквизит".
Какъв предмет можете да донесете в клас, за да го използвате при преподаването на материала? Какво изображение може да се покаже? Какво можете да донесете, което учениците да държат в ръцете си и да подават по редовете? (4)
Рецепция „Невероятното е наблизо“
За какво невероятно явление можете да говорите в този урок?
Има ли някакъв магически ефект, който може да помогне за предаване нов материал?
Рецепция "Моцарт".
Как може да се използва музика при преподаването на този материал?
Какви текстове на песни могат да бъдат свързани с този урок?
Как можете да използвате музиката, за да завършите урока си с положителна нотка и да оставите учениците си да се чувстват... добро настроение?
Какво трябва да слушате, докато учениците работят сами или в групи?
Музиката може невероятно да промени вашето състояние и настроение. Малко са нещата, които могат толкова много да докоснат душата. Правилният избормузиката може да придаде на случващото се сериозен и медитативен тон или да създаде шумна и необуздана атмосфера.
Техника "Сръчни ръце".
Как можете да използвате ръчния труд в класната стая?
Какво могат да направят студентите, което е свързано с учебния материал?
Възможно ли е ученик, който има определени умения, сам да направи нещо, което да е в унисон с учебния материал и в същото време да му позволи да се докаже като майстор?
Например в клас литературно четенекогато изучавате научна история
„Въздушен герой“, можете да направите свой собствен самолет.
Рецепция "Ползи в живота."
Как можете да покажете на вашите ученици, че материалът ще им бъде полезен в бъдеще?
Как могат да го приложат в живота си? (4)
Прием "Състезание".
Как да включим състезание в работата в клас, за да оживим урока и да мотивираме учениците?
Каква игра за преглед можете да измислите, за да повдигнете настроението на класа?
Какво предизвикателство на класа може да се предложи, за да се използва желанието на учениците да бъдат отлични?
Прием "Любов към технологиите".
Как можете да разчитате на техническите познания на учениците?
Как можете да се възползвате от факта, че учениците носят електронни устройства в джобовете и раниците си?
Как можете да използвате най-модерното мобилни телефониоборудван с фото и видео камера, както и достъп до интернет?
Технологичната революция няма да свърши. Студентите са свикнали да могат да общуват помежду си и да имат достъп до информация по всяко време. Можем или да се борим с тази сурова сила, или да я използваме.
Техника "Мнемонична кука".
Има ли важни части от материала, които учениците трябва да знаят наизуст?
Има ли модел, който може да се използва, за да помогне на учениците да запомнят важна информация?
Могат ли учениците да измислят мнемонично правило?
Как можете да използвате мнемоника, когато представяте този материал, за да помогнете на учениците да го запомнят?
12. Техника "обратна посока".
Възможно ли е да разкажете на учениците края на историята и след това да ги оставите да познаят какво се е случило в началото и по средата?
Можете ли да им покажете краен продукт, който ще ги накара да искат да знаят как е направен и да научат необходимите умения? (2)
На определен етап от кариерата ви трябва да решите кое е по-важно: да преподавате как да преминавате всички видове тестове или да преподавате, отглеждате и развивате деца. Не можете да наблегнете твърде много на подготовката за тестове и да загубите възможностите за учене. Учителят трябва да е запален по предмета си, да вдъхновява, образова, напътства и да намира подход. Като учители ние носим отговорност да вдъхновяваме нашата най-предизвикателна аудитория – децата – всеки ден. И накрая, бих искал да цитирам думите на великия Микеланджело: „Ако хората знаеха колко усилено работих, разбирайки тайните на моя занаят, изобщо нямаше да се изненадат от моето умение.“
Ние сме учители, ние сме начални учители, ние сме хората, които трябва да намерят ключа към всеки малко сърцетака че да обича училището, да се научи не само да чете, пише, смята, но и да се научи да бъде отговорен, целенасочен, успешен и щастлив човеккоито умеят да се радват на всеки нов ден, умеят да намират чудеса в обикновеното и незабележимо!
Списък на използваната литература
1. Бахтин М.М. Човек в света на думите. – М.: Издателство Рос. Отворен университет, 1995 г. – 139 стр.
2. Бърджис Д. Ученето като приключение: Как да направим уроците интересни и вълнуващи. – М .: Alpina Publisher, 2015.- 238 с.
3. Гиршман М.М. Обучение в основно училище: теория и практика: учеб. надбавка. – М.: Висше. училище, 1991. – 160 с.
4." Съвременни техникии форми на обучение" на уебсайта на Вологодския областен универсален научна библиотека. URS: http://www.booksite.indех.htm
Сега много хора задават въпроси относно ценностите, които трябва да се ръководят в образованието и обучението. Според мен, когато се определят основните ценности, трябва преди всичко да се ръководи от една проста идея. Училището трябва да научи човек да живее в мир със себе си, с природата, която ни заобикаля, и с другите хора. Това само по себе си е трудна задача, чието решение мнозина прекарват целия си живот и не винаги стигат до правилното решение. Пътеки, които водят до важно решение, много различни.
... „Един наистина добър метод на образование трябва да изхожда от вечните и универсални наклонности и сили на човешката природа“, пише I.G. Песталоци.- Придържайки се към тази нишка, детето ще може самостоятелно да постигне цялостното развитие на своите сили и наклонности... Най-важното в метода е, че събужда у детето най-съкровените наклонности, които съществуват. И където и да прави това, независимо в каква позиция са тези външно събудени сили в детето, методът им осигурява свобода на действие, насърчение и стимул за максимално възможно развитие в тази ситуация”...
В момента много учители се опитват да обогатят учебното съдържание, методите и формите за организиране на училищното обучение. За да се съживи интересът към ученето, се предлага да се провеждат различни състезания, турнири, забавни часове, матинета, игри за пътуване, дизайн на щандове, албуми и колекции.
Но никъде не е пълно без учителят да влезе в класната стая и да започне урока. Ю. Б. Зотов в книгата „Организация модерен урок„пише, че ако обучението се изгражда въз основа на обективни закони, тогава организацията на този процес на дейност на учителя и учениците в урока и извън него може да бъде подредена по съответния начин. От това следва, че всеки учител, след като е изучил основите на „технологията“ на преподаване, може значително да повиши нивото на своите умения и ефективността на урока. Урокът продължава 40 минути или 2100 секунди, всяка от които може да породи знание или скука, мисъл, която пленява сърцата на децата, или опасно и разяждащо безделие. Стойността и значението на тези секунди, минути, часове, години в съдбата на децата се определят от учителя.
Ето защо, на първо място, трябва да формирате „култ към урока“ у себе си и вашите ученици, който не приема изясняване на различни видове ежедневни отношения, „четене на морал“ или разговори, които са далеч от темата на урока. урок.
Урокът е път към знанието, самоусъвършенстването, интелектуалното общуване, в което задължително трябва да има искрица хумор, блясък на таланта, елегантна реч и равнопоставено отношение един към друг (в системата възрастен-възрастен).
Ето някои техники, разбира се, има много други, които могат да бъдат предложени, за да направят урока по-интересен и информативен както за учителя, така и за учениците.
Първата техника е да се идентифицира какво учениците вече знаят за това, което ще учат, и след това да се научат нови концепции с помощта на учителя.
... Думите горят като топлина
Или замръзват като камъни -
Зависи какво си им дал,
Как да подходим към тях в точния момент
Докоснат от ръце
И колко им дадох?
Топлина на душата.
Н. Риленков.
Пристигайки в класа, учителят раздава листове на децата и ги моли да напишат за пет минути всички думи, които се отнасят до изучаваната тема. След пет минути всички ученици ще изпълнят задачата и ще преброят колко думи са успели да напишат. Техният брой на всеки лист ще бъде различен, защото всеки ученик различни степениготовност за усвояване на нов материал. (Някои списъци могат да бъдат прочетени). Разбира се, тези, които все още са слабо подготвени, ще напишат много малък брой думи. Но той също ще знае за това. Учителят също получава информация за това какъв набор от понятия познават учениците. Следва работа с учебния материал, разказ на учителя. Няколко минути преди края на урока е препоръчително да повторите тази техника. Броят на думите, написани на гърба на листа, може да се промени значително нагоре. И ако тази техника се използва от време на време, тогава за кратки пет минути тестова работавижте характеристиките на усвояване на учебната програма.
Идентифицирането на това, което децата вече знаят, създава условия за по-добро запаметяване на новия материал и повишен интерес към него. Когато детето се съсредоточи върху знанията си и направи опит, макар и произволно, за себе си, да ги възпроизведе, то се разсейва от много други въпроси, които го интересуват, и фокусира вниманието си върху тема, която не е предложена.
Втората техника, при която се разкриват образните идеи на учениците за това, което трябва да учат, и в процеса на овладяване на знанията се коригират образните идеи.
„Черен - пясък - вода - това е поредица от твърдения -
vaniya... което едно шимпанзе може да направи, uka -
викам на плажа Хавайски острови. Но беше
би било абсурдно да се обяснява на шимпанзе разликата между
изречения: „Пясъкът до водата е черен“
и „Отоплението създава илюзия на асфалта
К. Прибам
Учителят говори много по време на уроците, но не всички деца могат образно да си представят какво се обсъжда. За да се избегне това, в допълнение към словесното възпроизвеждане, учениците могат да бъдат помолени да направят рисунки, но не и да копират от книгата, което ще отразява образно представяне на това, което ще се изучава. Фактът, че чертежите може да са несъвършени, в този случай няма значение. Важно е тази задача да даде тласък на образни идеи, фантазия, въображение и следователно ви позволява да се съсредоточите върху изучаваната концепция.
Чертежи, направени с образователна цел, могат да се използват като учебно помагало, като ги поставите в албума и направите подходящ коментар към тях.
Учителите и родителите трябва да са наясно с характеристиките на развитието на децата, както фигуративни, така и вербални. „Добрата образователна практика“, пише Р. Хасти (САЩ), „ни принуждава да адаптираме методите на преподаване към естествените способности и нивото на развитие на детето.“
Детето често не може да изрази мислите си с думи и в резултат на това губи вяра в себе си. Тъй като повечето училищни предмети са умствено-вербални, изкуството, особено изобразителното изкуство, играе решаваща роля за възстановяване на емоционалния баланс на детската психика.
Използването на рисуването в урока като „пълноценен партньор“ на словото е препоръчително и позволява да се развиват ученици, които нямат развито образно въображение, както и да се вземат предвид способностите и индивидуални характеристикидеца с артистичен талант.
Така рисуването ще позволи на децата да се освободят, да разкрият своите способности и да компенсират изоставането в словесната и логическата основа.
цвят - невероятно явление. Той привлича вниманието и не оставя никого безразличен ранно детство. Ние харесваме някои цветове и не харесваме други. Чрез избора на цвят можем да определим желанията си, състоянието на тялото си и източниците на стрес, които ни притесняват.
Това свойство на цвета може да се използва в уроците, например за определяне на емоционалното отношение на учениците към литературен герой, за анализ на характера на литературен герой. Или можете да идентифицирате благосъстоянието на ученика и да му помогнете да се справи с него. Можете също така да разберете общата атмосфера в класа, като използвате цветни моливи или маркери.
Използването на цвят ще позволи на учителя да погледне по различен начин на много неща, които ни заобикалят, и преди всичко на себе си, на своите емоционално състояние.
Тълкуването се извършва според цветните карти на M. Luscher.
Тест за цветово съотношение (A.M. Etkind)
Цел: да се идентифицира емоционалното отношение на учениците към учителя, съучениците и др.
Емоционален профил на класа.
Цел: да се идентифицира емоционалното състояние на детския екип.
Третата техника, при която занимателна задача повишава интереса и вниманието на учениците, разнообразява класовете, създавайки творческа атмосфера в класната стая
„За да стане ясно и забавно за ученика
каквото го учат, избягвайте две крайности: не
кажете на ученика това, което той не може да знае
и разбере, и не говори за това, което той знае
не по-лош, а понякога и по-добър от учителя"
Л. Толстой
« Общообразователнадава целия живот на човека
известен цвят, известно значениеи известен
нова посока; тя прониква във всичко
манталитет и дълбоко модифицира
целият му характер и начин на мислене.”
Д. Писарев
Уроците със забавни елементи привличат вниманието на учениците, разпалвайки тяхната креативност. Това са различни математически задачи в поетична форма; задачи, които децата сами измислят; логически вериги; анаграми; пъзели. Интересността на една задача е свързана преди всичко с културата на учителя и неговите творчески способности. Известно е, че основната основа на много видове творчество е метафората. В хуманитарните предмети метафората, като важен елемент на творчеството, все още не е получила необходимото внимание.
Метафората, където и да се намери, винаги обогатява разбирането човешки действия, знания и език. Наистина, владеенето на метафората, способността да се възхищаваме на точната, точна и изразителна реч обогатява учителя и учениците. Разбирането на метафоричния характер на творческото мислене, метафоричния характер на интуитивните догадки диктува необходимостта от голямо внимание към това явление на различни етапи от образованието и възпитанието и особено в училище.
Можете да се научите да използвате метафора и да я намирате от „другия“, особено ако този друг е поезия. И ако не можете да научите, тогава можете поне да се възхитите на блясъка на измислената метафора:
Наивна луна, тенекиен кръг
Над кулата на замъка е студено.
Дърветата в парка извиха сенките заедно -
Сега ще дойде тъгата...
С. Черен.
Четвърта среща ролеви игри, в които най-пълно може да се види притежаването на знания, способността да се използват и представят на другите, да се разкриват възможностите в интелектуалното общуване
„Играта е една от най остри формичовешки взаимоотношения." . . .
В класната стая е възможно да запознаете децата с културна игра, защото това е толкова необходимо! В играта е възможно да се овладеят много умения, необходими за живота, културното използване на знанията, етиката на поведение в интелектуалната комуникация и изкуството на спора.
В една игра, когато участниците в играта поемат различни социални ролиСлед като ги играят, децата се включват в живота на възрастните и овладяват „игрите, които играят възрастните“. Играта е вид активна учебна дейност, в която се съживяват различни механизми, необходими за усвояване на знания: подражателни, репродуктивни, търсещи, творчески и др.
В началните етапи на овладяване на игровите методи учителят трябва да участва активно, но в бъдеще е препоръчително той да стане външен наблюдател, който в края на играта ще направи своето обобщение.
По време на играта е важно учителят да наблюдава какво житейска позициязанимава ученика в процеса на общуване. Разиграване различни роли, учениците повишават своите адаптивни способности, които са толкова необходими в различни житейски ситуации, усвояват културни модели на поведение.
В зависимост от етапите на усвояване на знанията се изгражда игрова програма. Някои игри се играят в началото на изучаването на дадена тема, но повечето игри се играят успешно в резултат на усвояване на знания. Играта е празник, те се подготвят за нея дълго време: изучават материала, подготвят представления, правят сувенири за победителите.
В употреба психологически техникив класната стая - специална полза. Това е повишаване на нивото на умствено развитие на децата. Можем много да работим, да разказваме и да показваме и да питаме, да питаме, да питаме... Но ако не виждаме най-важното - има ли развитие зад нашите усилия, може и да не постигнем успех.