Вид работа:

Друго по темата: Значението на емоциите в човешкия живот емоционални процеси

27.03.2012 12:55:55

Тип файл:

Проверка за вируси:

Проверено - Kaspersky Anti-Virus

Пълен текст:

Понастоящем са натрупани обширни експериментални данни за влиянието на емоционалните процеси върху дейността. Основният смисъл на резултатите от тези изследвания е, че умерените нива на емоционален стрес допринасят за продуктивността и уместното поведение, докато високите и ниските нива са дезорганизиращи. различни формижизненоважна дейност. В произведенията на Е. Гелгорн и Дж. Луфбороу, А. Свядош се разглежда друга посока на дезорганизиращото влияние на емоциите. Те дезорганизират не само мисленето, паметта, въображението, но и самото емоционално поведение. Емоциите са свързани с интелектуалните, волевите процеси, те са задължителни регулаторни компоненти.

Мишенана тази работа: да проучи и систематизира основните аспекти на понятието, значението и критериите за оценка на емоциите.

Като обектИзследването избира емоциите като процес, който организира поведението.

ПредметИзследователската работа направи концепцията, значението и критериите за оценка на емоционалните процеси.

За постигане на целта на работата беше решено следното задачи:

1. Анализирайте психологическата литература и основните теоретични подходи към изучаването на тази тема.

2. Систематизирайте знанията за същността на емоциите и основните подходи към това понятие.

3. Определете значението на емоциите в живота на човек.

4. Да се ​​изследват особеностите на емоционалното развитие на по-младите ученици.

5. Определете критерии за качествена оценка на емоционалните процеси.

6. Въз основа на получените резултати направете подходящи заключения.

За разкриване на разглежданата тема се определя следното: структура: работата се състои от увод, основна част и заключение. Заглавията на всяка част отразяват нейното съдържание. В края на работата има списък с използваната литература.

Ако вниманието, паметта и други прояви на умствената дейност на човека остават зад завесата, така да се каже, тогава неговото емоционално възприемане на околната среда и неговите преживявания винаги са на преден план. Удовлетворение или неудовлетвореност, интерес или безразличие, безпокойство, депресия, опасения, страх, очакване на нещо приятно, вдъхновение, радост - всяко от тези състояния оставя особен отпечатък върху целия външен вид на човек. Именно в емоционалната сфера най-ярко се проявяват определени характеристики на всеки човек, отношението му към себе си, към близките, към приятели и врагове. Изглежда, че емоциите „осветяват“ и „оцветяват“ интелекта, интересите и търсенията на човека в определени тонове. Една емоция или чувство може значително да повлияе на хода на други умствени процеси, да ускори или забави умствената дейност, да я направи по-продуктивна или обратно.

Сред най-належащите проблеми в руската психология на емоциите трябва да подчертаем липсата на ясна и пълна дефиниция на емоциите. Емоциите често се идентифицират с чувства, усещания, личностни черти или характеристики на дадена ситуация. Това до голяма степен се дължи на полисемантичното значение на повечето понятия в руския език, както и на спецификата на емоционалните явления, които се характеризират с динамичност, разнообразие и субективност.

Най-общо емоциите се определят като определени преживявания, които изразяват субективното отношение на човека към околната среда и към себе си, по пътя към задоволяване на потребностите му.

Не е лесно да се разграничат емоциите от свързаните с тях явления. Някои учени са склонни да идентифицират емоциите с нуждите на живите организми, други с инстинктите, а трети с така наречените мотивации. Въпреки това, въпреки че всичко това е близо, различни явления. Емоциите могат да бъдат свързани с нужди, инстинкти или мотивации и да бъдат част от тях, но тези понятия не могат да бъдат идентифицирани. Една и съща емоция може да възникне по различни причини. Например емоция удоволствиесъпътства задоволяването на нуждата от храна, облекло и четене на хубава книга.

В допълнение към аспекта на същността на емоциите можем да добавим, че в него има два компонента:

Първият (и основен) е субективно, емоционално преживяване (от приятен или неприятен характер)

Втората е емоционалната експресия, т.е. промените в изражението на лицето, жестовете, позата, придружаващи това преживяване, както и автономните реакции (зачервяване или бледност на лицето, сърцебиене и др.).

Външното изразяване - изражение на лицето, жестове, поза - е много важен, макар и много индивидуален, променлив елемент на емоциите. Чрез външни изразителни движения се постига значително въздействие на субекта върху хората около него, „заразността“ на емоциите. Неслучайно и актьорите, и ораторите умело използват тези похвати, за да пленят зрителя и слушателя.

В мимиката (изразителни движения на лицето) и пантомимата (изразителни движения на цялото тяло) могат да бъдат отразени най-фините нюанси на определени емоционални преживявания.

Когато изучаваме емоционалните явления, Л. Я. Гозман (1987) предлага да се премине „от реалност към конструкти“, което означава да се съсредоточим не върху установения терминологичен апарат, а върху съдържанието на самото изследвано явление, което представлява определена реалност, която съществува независимо от опитите да се изследва научно. Този подход е реализиран в трудовете на Д. В. Люсин, Н. Е. Високов.

Подкрепяйки гледната точка на тези изследователи, е необходимо да се подчертае значението на развитието на знания за емоционалните феномени чрез разглеждане на разнообразието от реални преживявания.

1.2. Видове емоциии емоционални състояния

Необходимо е да се подчертаят така наречените „фундаментални“ емоции, които определят всички основни: интерес и радост, изненада, страдание, гняв, отвращение, презрение, страх и срам.

Нека разгледаме по-подробно основните видове емоции

Гняв. Най-често изблиците на неконтролируем гняв показват вътрешни проблеми. Никой не се ражда ядосан. Гневът се ражда от краха на надеждите и плановете. Възможно е причината да се крие в силна умора. Хроничната умора възниква, когато човек започне да реагира неадекватно на външни стимули, изпръсква агресия върху Светът.

Депресията и умората не са единствените причини за хронично избухливост. Дисфорията или синдромът на развалено настроение може да възникне и на фона на обща неудовлетвореност от живота.

Гневът е опасен и е източник на няколко здравословни проблеми, като главоболие, депресия, хипертония, сърдечни проблеми и язви. От друга страна, гневът е форма на енергия. Умело насочен, той насърчава напредъка в бизнеса. Това е един вид импулс.

радост- чувство на удоволствие, вътрешно удовлетворение, весело настроение.

Радостта заема не повече от 25% от цвета на живота на човек, а в случай на „радостен гняв“ може изобщо да не остане „неопетнена радост“. При значителна липса на положителни емоции животът на индивида придобива вид на сиво, безнадеждно ежедневие, в което периодично възникват скандали и битки, а тихият гняв постоянно се разяжда. Възниква ситуация, когато околният свят става безусловно агресивен към индивида.

страх- емоция, която възниква в ситуации на заплаха за биологичното или социалното съществуване на индивида и е насочена към източника на реална или въображаема опасност. За разлика от болката и други видове страдание, причинени от реалното действие на животозастрашаващи фактори, страхът възниква, когато те бъдат очаквани. В зависимост от естеството на заплахата, интензивността и спецификата на преживяването на страх варира в доста широк диапазон от нюанси (опасение, страх, страх, ужас).

В социалното развитие на човека страхът действа като едно от възпитателните средства: например формираният страх от осъждане се използва като фактор за регулиране на поведението. Неадекватни реакции се наблюдават при различни психични заболявания.

Съвременните изследвания показват, че емоциите имат едни и същи изрази и характеристики в различните общества, на различни континенти на земното кълбо. Фундаменталните емоции се осигуряват от вродени невронни програми. Но това не означава, че емоциите не се променят. Можете да се научите да потискате определени емоционални прояви (това зависи от социалния слой и културата, към която принадлежат комуникантите). Много учени отбелязват, че всяка култура има свои собствени правила за изразяване на емоции и нарушаването им може да има определени последствия за човек. Тези правила може да изискват потискане или маскиране на някои емоции и често изразяване на други. Забелязано е, че представителите на западната цивилизация често се усмихват, когато са изправени пред неприятности, докато японците са длъжни да се усмихват, когато изпитват скръб. Подобно на правилата за проявление на емоциите в различните култури, отношението към емоционалните преживявания също се различава.

От комбинацията от фундаментални емоции възникват сложни емоционални състояния, като например тревожност, която съчетава страх, гняв, вина и интерес. Всяка от тези емоции е в основата на цял спектър от състояния, които варират по степен на изразяване (например радост, удовлетворение, възторг, ликуване, екстаз и т.н.).

В зависимост от комбинацията от скорост, сила и продължителност на чувствата се разграничават видовете емоционални състояния, като основните са настроение, страст, афект, вдъхновение, стрес и разочарование.

настроениее емоционално състояние, което се характеризира със слаба или средна сила и значителна стабилност. Това или онова настроение може да продължи дни, седмици, месеци. Това не е специално преживяване за някое конкретно събитие, а „разпръснато“ общо състояние. Настроението обикновено „оцветява“ всички други емоционални преживявания на човек и се отразява в неговата дейност, стремежи, действия и поведение. Обикновено, въз основа на преобладаващото настроение на даден човек, ние го наричаме весел, весел или, обратно, тъжен, апатичен. Този вид преобладаващо настроение е черта на характера. Причината за определено настроение може да бъде всяко важно събитие в личен план или Публичен живот, състоянието на човешката нервна система и общото състояние на неговото здраве.

Страстсъщо е дългосрочно и стабилно емоционално състояние. Но за разлика от настроението, страстта се характеризира със силна емоционална интензивност. Страстта възниква, когато има силно желание за определени действия, за постигане на цел и подпомага това постижение. Положителните страсти служат като стимул за голяма творческа човешка дейност. Страстта е дълготрайно, стабилно и дълбоко чувство, превърнало се в характерна черта на човека.

Влияесе наричат ​​изключително силни, бързо възникващи и бурно протичащи краткотрайни емоционални състояния (афекти на отчаяние, ярост, ужас). Действията на човек, когато са засегнати, се проявяват под формата на „експлозия“. Силната емоционална възбуда се проявява в бурни движения и нарушена реч. Понякога афектът се проявява в напрегната скованост на движенията, позата или речта (например това може да е объркване при приятни, но неочаквани новини). Афектите оказват негативно влияние върху човешката дейност, рязко намалявайки нивото на нейната организация. В състояние на страст човек може да изпита временна загуба на волев контрол върху поведението си и може да извърши необмислени действия. Всяко чувство може да се изпита в афективна форма. Афектът е наслада, отчаяние, не страх, а ужас, не гняв, а ярост. Афектите възникват, когато волята е отслабена и са показатели за инконтиненция, неспособност на човек да се самоконтролира.

ВдъхновениеКак се проявява емоционалното състояние? различни видоведейности. Характеризира се с голяма сила и стремеж към определена дейност. Вдъхновението възниква в случаите, когато целта на дадена дейност е ясна и резултатите са ясно представени и в същото време като необходими и ценни. Вдъхновението често се преживява като колективно чувство и повече хорауловен от чувство на вдъхновение, толкова по-силно това чувство се изпитва от всеки човек поотделно. Това емоционално състояние се проявява особено често и най-ярко в творческа дейностот хора. Вдъхновението е вид мобилизация на всички най-добри умствени сили на човек.




По този начин в момента има голямо разнообразие от подходи за дефиниране на понятието емоции. И въпреки че в момента няма консенсус по този проблем, голямата роля на емоциите в човешкия живот остава ясна.

Глава 2. Значението на емоциите в човешкия живот

Значението на емоциите в човешкия живот е определено още през антична философия, когато емоциите се разглеждат като специален вид познание, а състоянията на удоволствие или страдание се свързват с идеята за предстоящо добро или бедствие (Аристотел и други, подобни в своя психологически интелектуализъм възгледи са разработени във философията на Новото). Възраст, особено при Дж. Лок, Г. Лайбниц, Г. Хегел.

Известни съвременни психолози също дадоха дефиниции на емоциите, свързани с техните функции. Така S.L.Rubinstein вярваше, че „емоцията е умствено отражениетекущо състояние на нуждите. Емоцията е субективният еквивалент на нуждата."

К. Изард смята, че емоциите формират основната мотивационна система на човека. Той подчертава, че емоцията най-често се разглежда като особено състояние на съзнанието. Дори в ежедневието емоционалното състояние е специфично състояние. Човек, извършил някакъв абсурд или глупост, обяснява поведението си с думите: „Бях извън себе си“, „Не помнех себе си“. Всеки, който е преживял силна емоция, ще разбере, че „емоционалното преживяване е необичайно състояние на съзнанието“.

А. Н. Леонтьев, напротив, счита мотива за обект на потребност и обект на дейност. Функции на мотива: мотивация и формиране на смисъл. А смисълът от своя страна е представяне в ума на връзката на мотива с целта. Емоцията е ментално представяне на смисъла.

Анализът на различни източници относно изучаването на емоциите ни позволява да подчертаем редица техни функции.

Основната функция на емоциите при хората е тази Благодарение на емоциите се разбираме по-добре, без да използваме реч, можем да преценяваме взаимно състоянията си и по този начин да се настроим по-добре към съвместни дейности и комуникация. Интересен пример за това е фактът, че хората, принадлежащи към различни култури, са в състояние точно да възприемат и оценят изражението на човешкото лице, освен това да определят от него такива емоционални състояния като радост, гняв, тъга, страх, отвращение, изненада.

Втората най-важна функция на емоциите е експресивен и комуникативен, то е и най-важният фактор в регулацията на когнитивните процеси. Емоциите действат като вътрешен език, като система от сигнали, чрез които субектът научава за потребностната значимост на случващото се.

Произведенията на Л. С. Виготски, А. В. Запорожец, С. Л. Рубинщайн, А. Н. Леонтьев предоставят убедителни доказателства за когнитивно-оценъчната функция на емоциите, които чрез възникването си подчертават личната значимост на случващото се.

Значението на емоциите в човешкия живот се посочва и от основните принципи на съвременните психолози за процеса на еволюция на емоциите.

Бяха предложени няколко теории за обяснение на възникването на емоциите при хората. Защо възникнаха емоциите, защо природата „не можа да мине“ с мисленето? Има предположение, че някога емоциите са били преформа на мисленето, изпълнявайки най-простите и жизненоважни функции. Наистина, необходимо условие за изолиране на връзките между обектите в чиста формакак се случва в процеса развито мислене, е децентрация - способността да се движите свободно в менталното поле и да разглеждате даден обект от различни гледни точки.

През 1872 г. Чарлз Дарвин публикува книгата „Изразяването на емоциите при човека и животните“, която е повратна точка в разбирането на връзката между биологичните и психологическите явления, по-специално тялото и емоциите. Доказано е, че еволюционният принцип е приложим не само към биофизическото, но и към психологическото и поведенческото развитие на живите същества, че няма непреодолима пропаст между поведението на животните и хората. Дарвин показа, че антропоидите и слепородените деца имат много общо във външното изразяване на различни емоционални състояния и в изразителните движения на тялото. Тези наблюдения са в основата на теорията за емоциите, която се нарича еволюционен. Според тази теория емоциите се появяват в процеса на еволюцията на живите същества като жизненоважни адаптивни механизми, които допринасят за адаптирането на организма към условията и ситуациите на неговия живот. Телесните промени, които придружават различни емоционални състояния, по-специално тези, свързани със съответните емоции на движение, според Дарвин, не са нищо повече от рудименти на истински адаптивни реакции на тялото.

По този начин, възникнали на някакъв ранен етап от развитието на живите същества, простите емоции се оказаха полезни за организмите, тъй като им предоставиха приблизителна, но поне бърза, обобщена оценка на стимулите, които ги засягат, оценка на това, което се случва вътре в организма и в неговата среда. Това позволи на организмите бързо и в повечето случаи правилно, тоест изгодно за себе си, да реагират на постоянно възникващи промени в условията на съществуване и по този начин да се адаптират към тези промени.

В тълкуването на адаптивната целесъобразност на емоционалните реакции Джеймс отива още по-далеч. Той каза: ако отрежете външното проявление на една емоция, тогава от нея няма да остане нищо. Освен това наблюдаваните признаци не са толкова следствие от емоция, колкото нейна причина. Джеймс разсъждава така: в отговор на промените в условията на околната среда в тялото несъзнателно възниква рефлексивен отговор. физиологиченреакция - повишава се секрецията на жлезите, съкращават се определени мускулни групи и др. Сигналът за тези промени в тялото навлиза в централната нервна система, като по този начин поражда емоционално преживяване. Тоест ние не плачем, защото сме тъжни, но ставаме тъжни, щом се разплачем или дори се намръщим.

Независимо от Джеймс, през същите години тази хипотеза е изразена от датския анатом К.Г. Ланге и оттогава е известна в науката като теорията на Джеймс-Ланге.

От научна гледна точка теорията на Джеймс-Ланге се оказа уязвима за критика. Факт е, че наборът от човешки емоционални преживявания е много по-богат и по-широк от набора от телесни реакции. Една и съща органична реакция може да се комбинира с много различни чувства. Важно е също така, че емоционалните прояви до голяма степен се определят от културните норми.

Друга теория за еволюцията на емоциите предполага, че механизмите на емоциите се активират в случаите, когато ситуацията се оказва не съвсем ясна, не съвсем ясна или „странна“. Според тази информационна теория за емоциите, емоциите възникват, когато липсва информация, необходима за постигане на цел. Като заменят и компенсират този недостатък, те осигуряват продължаване на действията, улесняват търсенето на нова информация и по този начин повишават надеждността на живата система. Простите, елементарни емоции възникват в резултат на обобщаване на опитни усещания и стремежи.

Вече има убедителни доказателства, че редица фундаментални човешки емоцииима еволюционна основа. Тези емоции са наследствено фиксирани в организацията на лимбичната система на мозъка. Влечугите и земноводните нямат лимбична система и емоционалното им поведение е по-слабо изразено в сравнение с бозайниците, които имат развита лимбична система. Колкото по-високо е едно животно в еволюционната поредица, толкова повече емоции и грижи може да прояви към потомството си. Емоционалният живот на човек е толкова разнообразен, защото неговата лимбична система е свързана с мозъчната кора, а фронталните области на кората са силно развити.

Глава 3. Видове и класификация на емоциите

3.1. Критерии за качествена оценка на емоционалните процеси

Разнообразието от класификации на емоциите е голямо. Вероятно е по принцип невъзможно да се създаде универсална класификация на емоциите и класификация, която служи добре за решаването на една гама от проблеми, неизбежно трябва да бъде заменена с друга при решаването на различна гама от проблеми.

Нека да разгледаме най-често срещаните подходи за класификация на емоциите.

Н. ГротПри класификацията се разчита на две ключови психични състояния – песимизъм и оптимизъм. Ученият смята, че песимизмът и оптимизмът се характеризират с преобладаване на неприятни или приятни чувства и съответния начин на мислене. Грот изрази гледната точка, според която песимистичните и оптимистичните настроения могат само да намалят енергията на човешката дейност. Песимистите постигат този резултат, рисувайки безнадеждно мрачна картина на бъдещето си, докато оптимистите ги отслабват със своята прекомерна увереност и надежда във външни сили. Човек, който е в плен на песимистично или оптимистично настроение, изпитва трудности при разпознаването на „какво е, какво да иска и за какво да действа“.

Предложена класификация В. Вундтом, предлага да се дефинират емоциите в система от три оси:

Удоволствие-неудоволствие

Напрежение-разряд

Възбуждане-инхибиране

В. Леонтиев, като основа за групиране на емоциите, идентифицира групи от емоции според източника на техния произход:

Емоции, свързани с удовлетворението или неудовлетворението на личните нужди на човек.

Емоции, които възникват в резултат на сравняване на обект, себе си или действия със собствените си норми, стандарти, правила, вярвания.

Емоции, които възникват в резултат на сравняване на обект със социални правила и норми.

Емоции, възникващи във връзка с нуждите на другите.

Емоции, произтичащи от взаимни отношенияс други хора.

Емоции, произтичащи от презрение.

Е. Д. Хомская и Н. Я. Батова се спират по-подробно на идентифицирането на критериите (параметрите) на емоциите, като подчертават следното:

Естеството на нуждите (жизненоважни, базално-социални, небазални),

Ниво (елементарно - сложно),

Знак (положителен - отрицателен),

Връзка с модалността на усещанията и възприятията (емоции, свързани със зрението, слуха, вкуса, тактилните функции, движението и др.),

Връзка с опит (вродено - придобито),

Степен на осъзнаване на емоциите (съзнателно - несъзнателно),

Отношение към състоянието на активиране (активиране - успокояване),

Обект (насочен „към себе си” - насочен „навън”),

Продължителност (кратко - дълго),

Интензитет (силен - слаб),

Отношение към дейност (водеща - неводеща) и др.

Ние се придържаме към същата гледна точка като тези автори, която е следната: сам по себе си нито един от тези критерии не може да бъде приет като единствен, тъй като емоционалните феномени са многоизмерни и се характеризират едновременно с много параметри.

Продължавайки описанието на качествените критерии за оценка на емоциите, отбелязваме, че в зависимост от силата и влиянието върху човешката дейност емоциите се разделят на стенични и астенични:

1. Стеник("стенос" - на гръцки означава сила) - това са тези, които възбуждат, активират (радост, гняв),

2. Астеничен(частицата "а" означава отрицание), напротив, те потискат активността и имат депресиращ ефект (страх, меланхолия).

Също така се отличава положителен(радост) и отрицателен(страх, гняв) емоции, тъй като те, като сетивни преживявания, се характеризират предимно с полярни характеристики (приятно - неприятно).

Известно е, че човекът е наследил механизма на емоциите от животинските си предци. Следователно някои човешки емоции съвпадат с емоциите на животните, например гняв, страх. Това най-простите емоциисвързани със задоволяването на органичните потребности. С развитието на мисленето и разума, както и с по-висшите потребности на човека, се формират по-сложни такива на базата на най-простите емоции - човешки чувства .

Така се прави разлика между простите емоции и емоциите от по-висок порядък - чувствата. Емоциите в процеса на еволюцията са възникнали преди чувствата, характерни са не само за хората, но и за животните и изразяват отношение към задоволяване на физиологичните потребности. Чувствата се развиват на базата на емоциите, при взаимодействието с ума, с интелекта, при формирането на социални отношения и са характерни само за хората.

Чувство- това е една от формите на отразяване на реалността, изразяваща субективното отношение на човек към задоволяването на неговите нужди, към съответствието или несъответствието на нещо с неговите идеи.

Чувствата, като емоции от по-висок порядък, условно се разделят на етични (морални, морални), интелектуални (когнитивни), естетически:

1. Етиченчувствата се формират в човека в процеса на възпитание. Те се основават на познаване на нормите на поведение и моралните изисквания, приети в дадено общество. Етичните чувства включват чувство за другарство, приятелство, покаяние, дълг и др. Факторите, които определят определени етични чувства, са до известна степен променливи и до голяма степен зависят от нормите на поведение и моралните изисквания, приети в даден период в дадено общество.

2. Когнитивначувствата могат да се разглеждат като двигател на прогреса на човешкото общество. Първият етап на познанието е желанието за сетивно изследване с цел идентифициране на това, което е приятно или неприятно. С течение на времето когнитивните чувства стават по-сложни, сред тях се появяват чувства на предположение, недоумение, съмнение, изненада, чувство на жажда за знания, търсене, включително научно.

3. Естетиченчувствата заемат специално място в процеса на отразяване на реалността от човека. Те се основават на способността за възприемане на хармония и красота.

Възникването и същността на естетическите чувства не могат да бъдат разбрани без връзка с такива категории като художествен образ и естетически вкус. Художественото изображение е обект, който предизвиква естетически чувства. Това може да бъде природен пейзаж, произведение на изкуството, промишлен продукт, който отговаря на изискванията на естетиката и т.н. Възприемането на произведения на изкуството може да предизвика у човека гняв, радост, съжаление, тъга и презрение.

С честото повторение естетическите чувства влизат в „емоционалния фонд“ на човека, обогатяват го и му позволяват да разбере преживявания, които самият той не е срещал в живота и не може да срещне. Тези чувства започват да влияят върху поведението му и може би това е облагородяващия смисъл на изкуството. Английски социолози установиха, че децата, които учат или са учили музика, извършват шест пъти по-малко престъпления от своите връстници, които са лишени от музикално образование. Загубата на естетически вкусове е равносилна на загуба на щастие и може би има вредно въздействие върху умствените способности и още по-вероятно върху моралните качества, тъй като обеднява емоционалната страна на нашия живот.

Всички горепосочени критерии за оценка на емоционалните състояния и процеси се отнасят до техните качествени характеристики, но без изразяване на количествената страна на емоционалните процеси, тези характеристики няма да бъдат пълни.

3.2. Критерии за количествена оценка на емоционалните процеси

В областта на изучаването на критериите за количествена оценка на емоционалните процеси, потребностно-информационната теория на П.В. Симонов, според който появата на емоции се определя от определена потребност и оценка на възможността за задоволяване на тази потребност. Това обикновено се изразява като структурна формула:

E = F(P, In – Is)

E – силата на емоцията и нейния знак,

P – размер на нуждата,

In – Is - оценка на вероятността за задоволяване на потребност въз основа на съществуващ опит,

В - информация за обективно необходимите средства за задоволяване на потребността,

IS - информация за съществуващите средства, с които индивидът действително разполага.

Според тази теория, ако има излишък от информация за възможността за задоволяване на потребност, тогава възниква положителна емоция, ако има липса на информация, тогава възниква отрицателна емоция. Смята се, че многообразието на емоциите се определя от разнообразието на потребностите.

В модела на Фоминих-Леонтиев емоцията се определя и като числена функция (което означава силата на емоцията) на определен набор от параметри, които описват ситуацията. За всеки тип емоция е описан свой собствен набор от параметри. За всеки агент (човек, животно, робот) и за всяка емоция е възможна собствена функция F, която определя силата на емоцията в зависимост от размера на аргументите.

Такива общи идеи са близки до OSS. Разликата е в избора на параметри и набор от параметри, съответстващи на всяка емоция. Основният параметър за утилитарните емоции е количеството получен (загубен) ресурс R или нивото на постижение. Ако ситуацията се описва само с този параметър, тогава кога

R > 0 възниква емоцията на радост,

Р< 0 возникает горе.

За радост и тъга E = F(R).

Това предполага, че ситуацията вече е приключила и стойността на R е точно известна. Емоциите, които възникват след края на дадена ситуация, се наричат ​​констатиращи. Ако ситуацията все още не е приключила, тогава в ситуационния модел на агента може да се генерира оценка или прогноза за стойността на R, която се обозначава с PR. Параметърът PR формира предишни емоции

PR > 0 надежда,

PR< 0 страх.

За надежда и страх E = F(p, PR).

По-специално, ако разгледаме параметъра R като функция на времето (банкова сметка, например) R(t), тогава прогнозата може да бъде направена с помощта на производната dR(t)/dt.

R(t) > 0 радост,

R(t)< 0 горе,

dR(t)/dt > 0 надежда,

dR(t)/dt< 0 страх.

IN. Леонтьев конструира разлагане на още няколко десетки емоции под формата на изпъкнала комбинация от осемте основни емоции. Например,

вина = а*тъга + б*удовлетворение,

където a и b са числени положителни коефициенти на a + b = 1.

Ю. Г. Кривонос, Ю.В. Крак, О.В. Бармак, Г.М. Ефимов V, въз основа на анализа на изражението на лицето на емоциите, се разграничават стойностите a = 0,7, b = 0,3.

Така през целия процес на изучаване на емоциите имаше опити да се идентифицират критерии за тяхната оценка, както качествени, така и количествени. Комбинацията от тези подходи дава по-пълна картина на емоциите на индивида.

Заключение

Човешките емоции са един от най-ярките човешки фактори, експлициран в езика и проявен в рамките на антропоцентричната лингвистика. Човешката мисъл непрекъснато се колебае между логическо възприятие и емоция. Във всеки отделен случай преобладава или логическото възприятие, или чувството. По своята същност емоциите - обект на изследване в много научни дисциплини (психология, психиатрия, антропология, философия, лингвистика и др.) - са своеобразна пресечна точка на тези науки. Никой от тях обаче не може да направи изследвания в тази област със собствените си вътрешни методии по един или друг начин е принуден да прибягва до материали и заключения на други науки.

И така, личността на човека като субект на практическа и теоретична дейност, който познава и променя света, заобикалящата природа и обществото, е движещата сила на социалното развитие. Действайки, той не само произвежда определени промени в природата, в обективния свят, но също така влияе на другите хора и самият той се влияе от околната среда. Той преживява това, което му се случва, което прави, той се отнася по някакъв чувствен начин към това, което го заобикаля. Опитът на този човек от околната среда, отношението му към света, хората, обществото съставлява неговата емоционална сфера. Емоционалната сфера на човека в процеса на развитие преминава през няколко етапа. От ранна детска възраст до зряла възраст емоционалната сфера непрекъснато се усъвършенства и достига най-високите прагове на чувствителност.

Косвено, чрез отношението към другите хора, човек установява отношение към себе си. Човек развива правилни и неправилни сетивни възприятия за света, преувеличена или подценена самооценка, самоувереност или подозрителност, самовлюбеност, гордост, негодувание, суета, несигурност, амбиция и др.

Живот без емоции е също толкова невъзможен, колкото живот без усещания. Емоциите възникват като средство, чрез което живите същества установяват значението на определени условия за задоволяване на действителните си нужди. Следователно емоциите представляват интерес не само за психологията, но и за лингвистиката, както беше споменато по-горе. Учените обръщат голямо внимание на езикови средства, използвани за изразяване на емоциите на говорещия и за въздействие върху емоционалната сфера на слушащия.

Списък на използваната литература

1. Анохин П.К. Основни въпроси на теорията на функционалните системи. - М.: Наука, −1980. - 197 стр.

2. Аргайл М. Радост // Психология на мотивацията и емоциите / изд. Ю.Б.Гипенрайтер, М.В.Фаликман. М.: ЧеРо, 2002, стр. 416-427

3. Блум Ф. и др. Мозък, ум, поведение / Прев. от английски; Ф. Блум, А. Лейзерсън, Л. Хофстадтер. - М.: Мир, 1988.

4. Василиев I.A., Popluzhny V.L., Тихомиров O.K. Емоции и мислене. М., 1980

5. Wekker L. M. Психични процеси. Т. 3. Л., 1981

6. Wenger A.L., Tsukerman G.A. Психологическо изследване на младши ученици. – М.: Владос-Прес, 2003

7. Вилюнас В.К. Основните проблеми на психологическата теория на емоциите // Психология на емоциите М. - 1989. - С. 14.

8. Высоков И.Е., Люсин Д.В. Вътрешна структура на природните категории: типичност // Психологическо списание. 1998. Т.19. № 6. С. 103 – 111;

9. Гелгорн Е., Луфбороу Дж. Емоции и емоционални разстройства: неврофизиологични изследвания - М.: Мир, 1966

10. Головин С. Речник практически психолог- 2001. Стр.: 800. -от 81

11. Запорожец A.V. Емоциите и тяхната роля в регулирането на дейността // Личност и дейност: Резюме на докладите до V All-Union. Конгрес на психолозите на СССР. - М., 1977. - С. 62.

12. Зирянова Н.А. Емоциите като обект на лингвистични и психологически изследвания // Официален уебсайт на Самарската държавна академия за култура и изкуства - #"#_ftnref1" name="_ftn1" title=""> Meerson F.Z. Адаптация, стрес и профилактика. - М, 1981; Selye G. На нивото на целия организъм. - М.: Наука, 1972; Суворова В.В. Функционалната асиметрия на полукълбата като проблем на диференциалната психофизиология // Проблеми. психол. - 1975. - № 5

Зирянова Н.А. Емоциите като обект на лингвистични и психологически изследвания // Официален уебсайт на Самарската държавна академия за култура и изкуства - #"#_ftnref12" name="_ftn12" title=""> Рейковски Я. Изследване на изразяването на емоции // Психология на мотивацията и емоциите / ред. Ю. Б. Гипенрайтер, М. В. Фаликман. М.: ЧеРо, 2002, стр. 439-446.

Леонтьев В. О. Формули на емоциите. Единадесета национална конференция по изкуствен интелект с международно участие КИИ -2008. Сборник доклади от конференцията. Т.1

Кривонос Ю. Г., Крак Ю. В., Бармак О. В., Ефимов Г. М. Информационни технологии за разпознаване на емоционални изражения на лицето на човек. //Бюлетин на Киевския университет, серия Кибернетика-2008, брой 8

Ако се интересувате от помощ при ПИШЕТЕ ВАШАТА РАБОТА, според индивидуалните изисквания - възможно е да поръчате помощ в разработката по представената тема - Значението на емоциите в живота на човека... или подобна. Нашите услуги вече ще подлежат на безплатни модификации и поддръжка до защитата в университета. И от само себе си се разбира, че вашата работа ще бъде проверена за плагиатство и гарантирано няма да бъде публикувана преждевременно. За да поръчате или оцените цената на индивидуалната работа, отидете на

Емоциите имат сложна структура, колкото и елементарни да ни изглеждат на пръв поглед.

Триизмерната теория на чувствата на Вунд.Дълго време в психологията преобладаваше мнението, че емоционалните преживявания се характеризират с наличието само на две полярни и взаимно изключващи се субективни състояния – удоволствие или неудоволствие. Изключителният немски психолог от 19 век В. Вунд установи, че такова разделение не отразява цялата сложност на психологическата структура на емоциите. Той теоретизира, че емоциите се характеризират с три качества или „измерения“ – удоволствие или недоволство, вълнение или спокойствие и напрежение или резолюция (освобождаване от напрежението).

Всяко от тези три „измерения“ присъства в емоцията не само като субективно състояние с определено качество, но и в различни степени на интензивност – от емоционална нула (състояние на безразличие) до по-високи степени на интензивност от това качество. Поради факта, че емоциите в своята психологическа структура са разнообразие от три „измерения“, всяко от които може непрекъснато и широко да варира в степента на своята интензивност, се получава безкрайно разнообразие от емоционални състояния и техните нюанси.

Заслугата на Вунд трябва да се признае във факта, че той се отдалечи от традиционния възглед за структурата на емоциите като състояща се само от вариации на едно „измерение“, повдигна въпроса за сложността на психологическата структура на емоциите и посочи присъствието в емоционални процеси и състояния на функции, важни за живота и дейността на човека, с изключение на удоволствието и неудоволствието.

Удоволствие и неудоволствие.Тези субективни преживявания, пряко познати на всеки човек, представляват психологическата основа на емоционалните процеси: без удоволствие или неудоволствие не може да има емоция. Те могат да бъдат различни степени- от много голяма радост до слабо усещане за приятност и от леко недоволство до силна скръб, но трябва да ги има, иначе емоцията ще престане да бъде себе си.

Удоволствието и неудоволствието се изпитват от човек във връзка с удовлетворението или неудовлетворението на неговите потребности и интереси. Те изразяват положителното или отрицателното отношение на човек към явленията от заобикалящата го действителност, както и към собствените му действия и дейности.

Именно благодарение на елементите на удоволствието или неудоволствието, емоциите действат като най-силните стимули за действие. Например, удоволствието от извършената дейност е придружено от увереност в собствените сили и способности и насърчава човек да работи още по-енергично и успешно. Недоволството предизвиква желание да се избегне това, което е свързано с това чувство; често предизвиква повишен прилив на енергия и насърчава човек да се бори с обстоятелствата, които са му донесли неудоволствие.

Удоволствието и неудоволствието обаче не винаги играят положителна роля. Често чувството на удоволствие предизвиква самодоволство и отслабване на енергията, а недоволството кара човек да избягва трудностите и да спре да се бори.

Вълнение и спокойствие.Много емоции се характеризират с по-голяма или по-малка степен на нервна възбуда. При някои емоции, например в състояние на гняв, тази възбуда се проявява интензивно и ярко; в други, например при слушане на мелодична музика, в слаба степен, понякога намаляваща до състояние на спокойствие.

Състоянията на възбуда и спокойствие не само дават характерен отпечатък върху извършваната от човек дейност, но и са необходими за нейното по-добро изпълнение. Тези качествени характеристики на емоциите имат голямо значениеи по време на физическо възпитание и спорт.

Всички физически упражнения са свързани с емоции, характеризиращи се с различна степен на възбуда и спокойствие. Например, бързо бяганепридружено от силна емоционална възбуда.

По време на урок по физическо възпитание учителят може да предложи на учениците игра и по този начин не само да им достави определено удоволствие, но и да им причини необходимата степен на емоционална възбуда. По време на играта учениците се вълнуват, държат се шумно, оживено, очите им блестят, лицата им се изчервяват, движенията им стават по-бързи и енергични. Когато урокът по физическо възпитание приключи, след което трябва да започнат часове по други предмети, учителят предлага на учениците спокойни, премерени движения, за да премахне прекомерната степен на емоционална възбуда и да приведе тялото им в спокойно състояние.

Напрежение и резолюция.Тези състояния са характерни за емоциите, преживявани в сложни типоведейности, свързани с очакването на настъпването на събития или обстоятелства, които са важни за човек, в които той ще трябва да действа бързо, енергично, преодолявайки значителни трудности, понякога осъзнавайки опасността от предстоящи действия.

Емоциите на напрежение и разрешаване често се проявяват в спортни дейности, най-ясно в спортни състезания. Преживяват се като напрегнато очакване на определени събития и действия. Например, в началото, чакайки сигнала за бягане, спортистът изпитва силно емоционално състояние на напрежение. Външно това състояние се изразява в спокойствие, като че ли в скованост на цялото тяло, в липса на резки движения, в забавено дишане и т.н., въпреки че вътрешно спортистът е в състояние на много голяма активност. Емоцията на напрежение в това отношение е противоположна на състояние на възбуда, по време на което човек външно се проявява много бурно, прави внезапни, стремителни движения, говори високо и т.н.

Противоположните характеристики характеризират емоцията на разрешаване на напрежението. Когато бъде даден интензивно очакваният сигнал за бягане, напрежението се заменя с емоционално състояние на освобождаване от напрежението, което току-що е съществувало. Емоцията на разрешаването се изразява външно в повишена активност: в момента на сигнала спортистът прави рязък енергичен рязък напред, току-що наблюдаваната скованост на движенията незабавно се заменя с бързи движения с максимална интензивност, мускулната енергия е задържана до този момент се освобождава и се проявява в движения с висока интензивност.

Емоциите са онези психични процеси, при които човек преживява отношението си към определени явления от заобикалящата го реалност; Емоциите също отразяват различни състояния на човешкото тяло, отношението му към собственото поведение и дейността му.

Емоциите имат следните характеристики.

Субективен характер. Отношението, което се изразява в емоциите, винаги е лично, субективно по своя характер и се различава съществено от осъзнаването на онези обективни връзки между нещата, които се установяват в процеса на опознаване на света около нас.

Поглеждайки през прозореца, виждаме, че градината е покрита със сняг и установяваме връзка между появата на сняг и времето на годината в преценката „зимата дойде“. Тази връзка между обектите на външната реалност се установява от нас в процеса на мислене.

Но, отразявайки тази обективна връзка чрез мислене, един човек може да изпита чувство на радост, че зимата е дошла, а друг, напротив, чувство на съжаление, че лятото е свършило. Тези различни чувства изразяват субективното, лично отношение на хората към обективната реалност: някои харесват даден обект или събитие и им доставят чувство на удоволствие, докато други не харесват същия обект или събитие и предизвикват недоволство.

Изключително разнообразие от качествени характеристики. Следният, доста непълен списък на емоционалните състояния, тъй като те се изразяват в човешката реч, ни позволява да преценим изключително големия брой и разнообразие от емоции:

• - чувство на глад, жажда, приятен вкус, удоволствие, отвращение, болка, похот, притежание, сексуално чувство;
• - чувство за решителност, самоувереност, безгрижие, сигурност, смелост, храброст, смелост, смелост, чувство за риск;
• - чувство на самодоволство, суета, амбиция, тщеславие, високомерие, безсрамие, високомерие, чувство за превъзходство, гордост, суета, презрение, снизхождение;

Пластмаса. Емоция от същото качество, например радост или страх, може да бъде изпитана от човек в много нюанси и степени в зависимост от причините, които са я предизвикали, обектите или дейностите, с които е свързана. Човек може да изпита радост при среща с приятел, в процеса на работа, която го интересува, възхищавайки се на величествени картини на природата, гледайки забавни и спокойни игри на деца, четене на книга и др. - но всички тези прояви на радост са много различни по своето качество и степен.

Връзка с вътрешноорганични процеси. Тази връзка е двойна: 1) вътрешноорганичните процеси са най-силните причинители на много емоции, 2) всички емоции без изключение под една или друга форма намират своя израз в телесни прояви. Тясната връзка между емоциите и жизнените процеси на тялото е забелязана отдавна. Дори Декарт, говорейки за емоциите (любов, омраза, желание, радост и тъга), твърди, че „всички те са свързани с тялото и са дадени на душата само доколкото тя е свързана с тялото“. Емоциите сигнализират за всичко, което е полезно и вредно за тялото, и директно мотивират човека към дейности, насочени към запазване целостта на тялото му и поддържане на живота. В същото време емоциите, свързани с повишено и намалено кръвообращение, имат голямо влияние върху функционирането на мозъка: „емоциите имат много по-забележим ефект върху мозъчното кръвообращение (кръв), отколкото дори много енергичната умствена работа“ (Moceo ).

Връзка с прякото преживяване на собственото „аз“. Дори и най-слабите емоции обхващат целия човек като цяло, придружени от остри усещания за собствената личност в нейната органична цялост и противопоставяне на външната среда. Тъй като във взаимоотношенията си с околната среда човек пасивно преживява промени, причинени в него от външни влияния, неговите емоции придобиват характер на емоционални състояния; когато емоциите са свързани с активни прояви на личността и се изразяват в дейности, насочени към промяна на средата, те действат като отношения към външната реалност. А емоционалните, взаимоотношенията и емоционалните състояния винаги се преживяват от човек като негови преки преживявания, които с цялата си ефективност и огромна роля в живота на човека често остават несъзнавани, съставлявайки дълбоките основи на неговата личност, неговите наклонности, интереси, темперамент и характер.

1.1 Концепцията за емоциите, идеята за емоциите

Концепцията за емоции и чувства.

Емоции (от латински emoveo - удивителен, вълнуващ) - специален клас психични явления, проявяващо се под формата на пряко, предубедено преживяване от субекта смисъл на животатези явления, предмети и ситуации, за да задоволят своите потребности.

Емоциите често са ранна реакция на ситуация и нейната оценка. В резултат на това, под влиянието на емоцията, човек реагира на контакт с стимула, който все още не е настъпил. По този начин емоцията действа като механизъм за предвиждане на значението на определена ситуация за животно или човек.

Емоциите са диференцирана оценка на различни ситуации. За разлика от емоционалния тон, който дава обобщена оценка, емоциите по-фино показват значението на конкретна ситуация.

Когато човек възприема предмети и явления от околния свят, той винаги се отнася към тях по някакъв начин и това не е студено, рационално отношение, а уникално преживяване. Някои събития му причиняват радост, други - възмущение, някои неща му харесват, други му предизвикват недоволство, едни хора обича, към други е безразличен, трети мрази; нещо го ядосва, нещо го е страх; Той се гордее с някои свои действия, срамува се от други. Удоволствие, радост, скръб, страх, гняв, любов - всичко това са форми на преживяване на човек за отношението му към различни обекти; те се наричат ​​чувства или емоции. Чувствата или емоциите са опитът на човек за отношението му към това, което знае или прави, към другите хора и към себе си.

Източникът на емоциите е обективната реалност в нейната корелация с човешките потребности. Това, което е свързано с прякото или косвено задоволяване на човешките потребности - както най-простите, органични, така и потребностите, определени от неговото социално съществуване - предизвиква у него положителни емоции (удоволствие, радост, любов). Това, което пречи на задоволяването на тези потребности, предизвиква негативни емоции (недоволство, скръб, тъга, омраза).

Значението на емоциите и чувствата в живота и дейността на човека е изключително голямо. Те насърчават човек да бъде активен и помагат за преодоляване на трудностите в ученето, работата и творчеството. Емоциите и чувствата често определят поведението на човек и определянето на определени житейски цели. Безразличен човек, безразличен към всичко, не е в състояние да постави и реши големи, жизненоважни задачи, нито да постигне истински успех и постижения.

Не по-малко важно място заемат емоциите и чувствата в образователни дейности. Емоционално развълнувана история от учител или емоционално богат материал предизвиква емоционален подем у учениците и в това състояние тяхното възприятие се засилва. Скучният урок предизвиква апатия, учениците в такива уроци не възприемат добре материала.

Външно изразяване на емоции.

Променяйки живота на човек, емоциите се изразяват в редица външни прояви. Силните чувства са свързани с промени в кръвообращението - в състояние на гняв или страх човек побледнява, тъй като кръвта се оттича от външните слоеве на кожата. От срам или неудобство човек се изчервява, кръвта нахлува в лицето. Страхът увеличава изпотяването, сърцето започва да бие интензивно или, обратно, „замръзва“. При гняв и радост дишането се учестява.

Емоциите се проявяват и в експресивни движения: мимика (изразителни движения на лицето) и пантомимика (изразителни движения на цялото тяло – поза, жест), както и в т. нар. вокална (гласова) мимика (интонация – изразителни паузи; повишаване или понижаване на гласа, семантичен стрес ). Различната интонация при произнасяне, например, на думата „какво“ може да изрази радост, изненада, страх, объркване, гняв, безразличие, презрение и т.н. По изражението на лицето и пантомимата, по-специално, ние преценяваме емоциите, изпитвани от човек.

Изпитвайки радост, човек се усмихва, смее, очите му блестят, ръцете и краката му не намират покой. В състояние на силен гняв веждите на човек се намръщват, лицето му става червено, движенията му стават резки, дишането му става тежко, а гласът му става заплашителен. А скръбта е много изразителна на външен вид - човекът е целият превит, увиснал, раменете му са увиснали, на устата му има тъжна бръчка, той хлипа или, обратно, вцепенен от мъка.

Разбира се, по-малко силните и дълбоки емоционални преживявания не се проявяват в такава остра външна форма. И в случаите, когато човек се е научил да контролира изразителните движения, да ги сдържа, емоциите и като цяло може да не се проявяват външно.

За да изрази най-дълбоките и сложни емоции и чувства, човечеството е създало изкуство в процеса на развитие: музика, живопис, скулптура, поезия. Произведенията на изкуството, отразяващи великите чувства на художници, писатели, композитори, винаги вълнуват и предизвикват емоционални реакции у хората.

Характеристики на емоциите

Положителни и отрицателни емоции. Емоциите са пряко преживяване на отношението на човек към обекти и явления от реалността. Това отношение може да бъде положително, отрицателно и безразлично. Безразличното, безразлично отношение обикновено не е свързано с никакви емоции. Ако някои предмети, явления, факти отговарят на нашите нужди или на изискванията на обществото, те предизвикват у нас положително отношение и положителни емоции. Ако не, те предизвикват: негативно отношение и съответните преживявания. По този начин човешките емоции имат положителен или отрицателен характер. Положителното отношение на човек към нещо се изразява в емоции като удоволствие, радост, щастие, забавление, ликуване, любов. Негативното отношение се изразява в емоциите на недоволство, страдание, тъга, скръб, отвращение, страх, омраза, гняв.

Трябва да се отбележи, че личните и обществените, социални оценки на емоциите, както положителни, така и отрицателни, не винаги съвпадат. Например, емоции като разкаяние и срам се преживяват от човек като неприятни, понякога дори болезнени състояния, но от социална гледна точка те са полезни, необходими и следователно положителни, тъй като допринасят за моралното израстване на индивида. . По същия начин емоции като омраза, гняв, отвращение получават положителна оценка, ако са насочени към асоциални явления, към врагове на нашия народ и държава, към расисти и неофашисти.

Емоциите са сложни и взаимосвързани. При някои условия дори е възможно да изпитвате противоположни емоции едновременно.

Индивидуални различияв проявлението на емоциите зависят от волеви качествачовек. Човек със силна воля винаги се стреми да овладее емоциите си, да не се отпуска под тяхното влияние, а в някои случаи изобщо да не се поддава на емоциите, ако осъзнава тяхната негативна природа. обществена значимост.

Представите за емоциите като структура на знанието за емоционалните феномени

Репрезентациите са образи на обекти, сцени и събития, които възникват въз основа на тяхното припомняне или продуктивно въображение, сетивно-обективният характер на репрезентациите им позволява да бъдат класифицирани по модалност (визуални, слухови, обонятелни, тактилни и др.);

Д. Ръсел, изследвайки идеите за обобщен емоционален феномен (разбирането на емоциите на човек), въвежда концепцията за сценарий, който е модел на феномена, който се изучава. Емоционалният сценарий е структура на знанието, „схема на знанието“ за емоционален феномен. Това може да включва знания относно причините за емоциите, физиологични промени, външни действия, мотиви, глас и мимика. От гледна точка на Д. Ръсел, емоционалният сценарий е представяне на емоция в различна степен на обобщеност.

Авторът в своето изследване критикува както биологичната гледна точка за съществуването на вродени емоционални категории, така и културната, при която децата нямат вродена концептуална схема на емоциите и започват с „tabu1a rasa”. В резултат на това Д. Ръсел предлага „позиция по средата“: децата започват да интерпретират емоциите, като имат определен брой „предписания“. Например възприятието на детето за съдържанието на емоциите в две измерения - „хедоничен шок“ и „активиране“. Тези две измерения осигуряват основата за разграничаване и категоризиране на емоционалните феномени при много малки деца. Малко дете, според Д. Ръсел, когато се сблъска с емоцията страх, той я възприема като неприятна и вълнуваща, без да я разграничава от отвращение или гняв. Едва с възрастта човек започва да оперира с такива емоционални категории като страх, гняв, любов, тоест научава емоционални сценарии.

На първо ниво (от раждането до 2-4 месеца) децата могат да различават определени жестове и промени в лицето и гласа на друг, като реагират на тях по диференциран начин.

На второ ниво (4 - 8 месеца) се появява способността за разграничаване на различните класове. емоционални изрази, разграничават ги един от друг.

На третото ниво децата започват да приписват значение на класове емоционални изрази.

На четвърто ниво детето започва да свързва двойки значими елементи (вид изражение на лицето с определен тип вокални промени).

На пето ниво децата започват да свързват заедно емоционални поредици, състоящи се от поведение, изражения, ситуации и думи.

На шесто ниво децата формират по-обобщени сценарии от усвоени последователности.

Емоционалните представи като фактор в умственото развитие

Още И. Хербарт през 17в. признават идеите като фундаментален психологически факт, първичните елементи на индивидуалната душа, които са в непрекъснато взаимодействие. Той заяви тясната връзка между чувствата и идеите, но отбеляза, че природата на тази връзка е външна, т.е. емоциите осигуряват връзка между идеите. Според Хербарт отношенията на конфронтация и конфликт се развиват между идеите, следователно, опитвайки се да останат в жизненото пространство на съзнанието, те се тласкат една друга в сферата на несъзнаваното, откъдето се стремят да избягат. Въз основа на това емоцията е психологическо разстройство, причинено от несъответствие, конфликт между идеи.

Така в теорията на И. Хербарт идеите и емоциите не се сливат в една формация, дори естеството на тяхното съществуване е различно:

представителство - първичен елемент (основен);

емоциите са вторичен елемент (свързващ).

Комбинацията от тези два компонента на психиката е в основата на създаването на сложния феномен „емоционална репрезентация“, който оказва влияние върху психиката. Тоест промяната в структурата на репрезентацията спомага за разширяване на функционалното значение на репрезентацията като такава.

Възможността за връзка между емоционалните представи и умствените процеси се подкрепя от много изследвания. В руската психология представянето се разглежда като динамична формация, чието активиране и функциониране е в тясна връзка с възприятието, мисленето и паметта. Представленията ясно демонстрират диалектиката на прехода от сетивно към логическо познание. Според Б. Г. Ананьев „... репрезентациите са както синтез на сетивни образи, така и страна на мисловния процес, която формира понятия“.

Емоционалните представи се обозначават от авторите като афективно-когнитивни образувания, основани на сливането на два компонента: емоционална окраска (положителна, отрицателна, неутрална) и феномен на когнитивно ниво. В допълнение, емоционалните представи се характеризират с две нива на проявление: несъзнателно и съзнателно, както и интрапсихична статика и динамика.

Статиката се определя от неутралното оцветяване на емоционалното представяне и ниската степен на неговата интензивност. Статичното състояние на емоционалните представи им позволява да се обединят в пасивна „когнитивно-афективна маса“, която изпълнява функцията на стабилизиране на хода на умственото развитие.

Като цяло тази „маса” може да се формира целенасочено, което може да бъде механизъм за регулиране на умственото развитие и учебния процес. Съставът на „масата“ е двусмислен и нестабилен, тъй като от време на време има трансформация на определени емоционални представи, промяна в техния цвят или степен на интензивност, което предполага някаква динамика, която може да бъде както вътрешна по природа (в рамките на емоционално представяне) и външно (въздействието върху психичните процеси и психиката като цяло).

Вътрешната динамика се определя от дифузната връзка на структурните компоненти на емоционалното представяне.

Някои от емоционалните идеи с висока интензивност, положителни или отрицателни, започват да имат прогресивен или регресивен ефект върху умственото развитие. Тъй като умственото развитие се определя като естествена промяна в психичните процеси във времето, изразяваща се в техните количествени, качествени и структурни трансформации, емоционалните представи взаимодействат с всички компоненти на познанието, личността и волевата регулация.

Тезата „емоционален тон“ вече присъства в усещанията и възприятията, тъй като всяко събитие, житейска сцена или изображения на предмети и хора, когато се възприемат, имат „емоционална оценка“ за човека и са потвърждение на връзката между възприятието и емоционалните представи. Спецификата и доминиращата окраска на емоционалните представи на детето определят качествените характеристики на емоционалния тонус и неговото възприемане на всякакви обекти, явления, ситуации.

Разбира се, има връзка между емоционалните идеи и качеството и процеса на мислене. „Трансформация на репрезентации пиеси важна роляпри решаването на психични проблеми, особено тези, които изискват нова „визия“ на ситуацията. Следователно емоционалните представяния могат да улеснят или да позволят изпълнението на когнитивна задача.

„Разчитането на представянето на добре познати сцени, места, събития и лица е едно от най-ефективните мнемонични средства (средства за памет).“ Положителната конотация на емоционалното представяне подобрява запаметяването, докато отрицателната конотация се свързва със забравянето. Човек също бързо забравя това, което е емоционално неутрално и няма актуално значение за него. Психологическа особеност на емоционалната памет е механизмът на изтласкване.

От гледна точка на З. Фройд, човек забравя това, което му е непоносимо и болезнено за спомняне. Причината (факторът) на репресията може да бъде емоционално представяне на негативна конотация с висока степен на интензивност. Въпреки това, според някои руски проучвания, намаляването на интензивността на емоционалното представяне (забравяне на емоционално заредено събитие с течение на времето) може да трансформира емоционалното преживяване до степен приятно-неприятно.

Има опозиционна концепция за по-добро запаметяване (запазване в паметта за дълго време) негативни емоции, т.е. негативно оцветени емоционални идеи. Например, актуализирането на отрицателно емоционално представяне (спомен за ситуацията на изпитване на болка) продължава много дълго време, без да намалява интензивността.

Развитието на емоционалните идеи е тясно свързано с волевите процеси. Тяхното емоционално оцветяване се отразява на всички етапи волев акт: за разбиране на мотива, вземане на решение и разгръщане на процеса на постигане на цел, завършващ с изпълнение на взетото решение. Процесът на постигане на цел може да предизвика различни емоционални преживявания, включително негативни, тъй като емоционалните идеи са централното явление на мотивацията.

Някои емоционални идеи, възникнали, постепенно се обобщават. Процесът на обобщение възниква въз основа на съвпадението на един или два компонента на когнитивно-афективното образование (знак, модалност, съдържание). Често едно високоинтензивно, емоционално заредено изпълнение може да придаде определено емоционално оцветяване (положително или отрицателно) на обобщена група. Друг механизъм е прикрепването на неутрално оцветено представяне към обобщена група с емоционален знак. В този случай емоционалното представяне получава знака на обобщена група.

При актуализиране на емоционалното преживяване на детето в различни ситуациивъзможно е доминирането на емоционалното представяне, което има положително или отрицателно въздействие върху индивидуалния ход на умственото развитие. Често знакът на емоционалното представяне обхваща не само обобщени семантични и модални групи, но и започва да се разпростира върху процеса на тяхното формиране. В същото време емоционалните представи понякога имат ефект, противоположен на техния знак върху развитието на когнитивните процеси. Положително оцветеното емоционално представяне може да повлияе отрицателно върху процесите на мислене или възприятие и, напротив, отрицателно оцветеното емоционално представяне може да има стимулиращ ефект върху развитието на психиката.

Представите на децата за емоциите в резултат на знанията им за емоционалните феномени

Представите за емоциите са сложен резултат от когнитивната дейност и индивидуалния емоционален опит на детето, интегрирайки двата подхода, описани по-горе, за разбиране на същността на идеите. В развитието на представите за емоциите при децата могат да бъдат идентифицирани някои особености, които значително отличават този тип идеи от чисто когнитивните концепции или социалните идеи.

Първо, емоционалното преживяване (когнитивно и афективно) е най-важно за развитието на емоционалните представи.

Второ, в структурата на идеите за емоциите има компонент на емоционалното оцветяване (емоционално отношение към съдържанието), което силно индивидуализира образното представяне на съдържанието на всяка от идеите.

На трето място, активирането на емоционално заредени идеи влияе върху индивидуалния ход на психическото развитие на детето.

Комплексната концепция на концепцията за емоциите е сложна, динамична формация от когнитивно-афективни компоненти, където когнитивният компонент е представен от набор от знания за емоционален животчовек (причините за емоциите и емоционалните ситуации, експресивният стандарт на емоциите от различни модалности, съдържанието на различни емоционални преживявания), а афективният компонент е знакът и интензивността на емоционалното отношение на детето.

До края на началната училищна възраст детето развива структура от емоционални идеи, включително обобщена система от знания за емоциите (когнитивния компонент на идеите) и индивидуалното емоционално оцветяване на всяка единица знания, придобита в процеса на индивидуално емоционално преживяване .

По този начин значението на емоциите и чувствата в човешкия живот и дейност е изключително голямо. Те насърчават човек да бъде активен и помагат за преодоляване на трудностите в ученето, работата и творчеството. Емоциите и чувствата често определят поведението на човек и определянето на определени житейски цели. Безразличен човек, безразличен към всичко, не е в състояние да постави и реши големи, жизненоважни задачи, нито да постигне истински успех и постижения.

Значението на емоциите и чувствата в учебната дейност е голямо. Емоционално развълнувана история от учител или емоционално богат материал предизвиква емоционален подем у учениците и в това състояние тяхното възприятие се засилва. Скучният урок предизвиква апатия, учениците в такива уроци не възприемат добре материала.

Представите за емоциите са сложен резултат от когнитивната дейност и индивидуалния емоционален опит на детето, интегрирайки двата подхода, описани по-горе, за разбиране на същността на идеите. В развитието на представите за емоциите при децата могат да бъдат идентифицирани някои особености, които значително отличават този тип идеи от чисто когнитивните концепции или социалните идеи. До края на началната училищна възраст детето развива структура от емоционални идеи, включително обобщена система от знания за емоциите (когнитивния компонент на идеите) и индивидуалното емоционално оцветяване на всяка единица знания, придобита в процеса на индивидуално емоционално преживяване .

НА. Дмитриева, С.С. Бухвостова А.П. Усова, О. Ушакова, разработихме експериментална програма за работа по развитието на речта на деца от начална предучилищна възраст с помощта на фолклор. фолклор. - Формирайте правилното и...

На неговото самочувствие и успех в ученето. Глава 2. Експериментално изследване на връзката между страховете и нивото на самочувствие при деца в начална училищна възраст 2.1 Организация и методология на изследването Целта на изследването беше да се проучи връзката между страховете и личното самочувствие в началното училище деца. За да постигнем целта, изучавахме ученици от 1 клас от училище № 5 в град Гуриевск, като цяло...

Програма за психиката на децата. Няма специална задача да научите децата да смятат, пишат или четат. основната задача– доведе психологическото развитие на детето до нивото на готовност за по-нататъшно успешно обучение. Глава 2. Експериментално 2.1 Методи за диагностициране на вниманието при деца с умствена изостаналост Психодиагностиката на свойствата на вниманието на дете в начално училище с умствена изостаналост трябва да бъде насочена както към детайлно...

Юридическа психология [С основите на общата и социалната психология] Еникеев Марат Исхакович

§ 1. Концепцията за емоциите

§ 1. Концепцията за емоциите

Всички психични процеси (когнитивни, емоционални и волеви) са систематично организирани. И само в теоретично отношение е възможно да се разглеждат отделно.

Емоции(от френски емоция - чувство) - умствен процес на импулсивна регулация на поведението, основан на сетивно отражение на необходимото значение на външните влияния, тяхната полза или вреда за живота на индивида.

Емоциите възникват като адаптивен „продукт“ на еволюцията, биологично обобщени начини на поведение на организмите в типични жизнени ситуации.

Емоциите са двувалентни – те са положителни или отрицателни: обектите или задоволяват, или не задоволяват съответните потребности. Някои жизненоважни свойства на обекти и ситуации, предизвикващи емоции, настройват тялото към подходящо поведение.

Емоциите са механизъм за пряка оценка на нивото на благосъстояние на взаимодействието на организмите с околната среда. Вече елементарен емоционален тон на усещане, приятен или неприятен, прости химични или физически въздействия придават съответна оригиналност на жизнената дейност на организма. Но дори и в най-трудните, фатални моменти от живота ни, в критични обстоятелства, емоциите действат като основна поведенческа сила. Тъй като са пряко свързани с ендокринно-вегетативната система, емоциите незабавно включват енергийните механизми на поведение и променят поведението на индивида в напрегнати ситуации.

По този начин емоцията на страх, възникваща в изключително опасна ситуация, осигурява преодоляване на опасността чрез активиране на ориентировъчния рефлекс, инхибиране на всички странични текущи дейности, напрежение на мускулите, необходими за борба, учестяване на дишането и сърдечната честота, промяна на състава на кръвта, увеличаване на неговата коагулация в случай на нараняване, мобилизиране на вътрешните резервни органи.

По механизма на възникване емоциите са свързани с инстинктите. Така в състояние на гняв човек проявява реакциите на своите далечни предци: оголване на зъби, движение на скули, присвиване на клепачите, ритмични контракции на мускулите на лицето и цялото тяло, стискане на юмруци, готови за удар, прилив на кръв към лицето, заемане на заплашителни пози,

Известно изглаждане на емоциите в социализиран човек възниква поради нарастващата роля на волевата регулация. В критични ситуации емоциите неизменно влизат в сила и често поемат лидерството „в свои ръце“, упражнявайки диктатура върху рационалното поведение на човека.

Емоционалните прояви са свързани с човешката дейност. Вече отбелязахме, че умственото отражение е сигнално отражение, чувствителност към това, което по един или друг начин ориентира тялото в заобикаляща среда. Това отражение е пристрастно, заинтересовано, ориентирано към нуждите и дейността.

Всеки умствен образ предоставя информация за възможността за взаимодействие с обекта на отражение. От различни варианти на поведение човек избира този, към който „лежи душата му“. Всички живи същества първоначално са настроени към това, което отговаря на техните потребности, и към това, чрез което тези потребности могат да бъдат задоволени.

Човек действа само когато действията имат смисъл. Емоциите са вродено формирани, спонтанни сигнализатори на тези значения. Когнитивните процеси формират ментален образ, емоционалните процеси ориентират селективността на поведението.

Положителните емоции, постоянно съчетани със задоволяване на нуждите, сами по себе си се превръщат в неотложна нужда. Дългосрочното лишаване от положителни емоционални състояния може да доведе до негативни психични деформации. Замествайки потребностите, емоциите се превръщат в мотивация за действие.

Емоциите са генетично свързани с инстинктите и нагоните. Но в обществено-историческото развитие конкретното човешко висши емоции – чувства, обусловени от социалната същност на човека, социалните норми, потребности и нагласи. Исторически формираните основи на социалното сътрудничество пораждат у човека морални чувства - чувство за дълг, съвест, чувство за солидарност, съчувствие, а нарушаването на тези чувства - чувство на възмущение, възмущение и омраза.

В практическата дейност на човек се формират практически чувства, с началото на неговата теоретична дейност се свързва появата на неговите интелектуални чувства, а с появата на образна и визуална дейност се формират естетически чувства.

Различните условия на живот и области на дейност на индивида развиват различни аспекти на неговата емоционалност, моралния и емоционален образ на индивида. Емоционалната сфера, формирана в процеса на формиране на личността, става мотивационна основа на нейното поведение.

Мозайката от чувства на конкретен индивид отразява структурата на неговите потребности, структурата на неговата личност. Същността на човека се проявява в това какво го радва и натъжава, към какво се стреми и какво избягва.

Ако една твърде сложна житейска ситуация надхвърля адаптивните възможности на индивида, възниква прекомерно свръхстимулиране на неговата емоционална сфера. Излишната енергия в тялото блокира висшите регулаторни механизми, води до соматични разстройства и нервни сривове. В този случай поведението на индивида преминава към по-ниски нива на регулиране.

Когато Титаник потъна в резултат на сблъсък с айсберг, спасителите, които пристигнаха три часа по-късно, намериха много мъртви и луди хора в лодките - експлозия от емоции на страх потисна жизнената им активност. Силният емоционален стрес е причинил много от тях инфаркти и инсулти.

В много емоционални прояви се разграничават четири първоначални емоции: радост (удоволствие), страх, гняв и изненада. Повечето емоции са от смесен характер, тъй като се определят от йерархично организирана система от потребности.

Заедно с това една и съща нужда в различни ситуации може да предизвика различни емоции. Така потребността от самосъхранение при заплаха от силния може да предизвика страх, а при заплаха от слабия – гняв.

Особено интензивна емоционална подкрепа се оказва на онези аспекти на поведение, които са „слаби места“ за даден индивид.

Емоциите изпълняват функцията не само на текущо, но и на предварително подсилване. Чувство на радост или безпокойство възниква още при планирането на бъдещо поведение.

И така, емоциите, както и усещанията, са основни явления на психиката. Усещанията отразяват материалността на съществуването, а емоциите отразяват неговите субективно значими аспекти. Познанието дава знание – отражение на обективните свойства и връзки на действителността; емоциите придават на това отражение субективен смисъл. Спонтанно определяйки значението на влиянията, те моментално се заключват в импулсивни реакции.

Емоциите са механизъм за спешно определяне на онези посоки на поведение в дадена ситуация, които водят до успех, и блокиране на необещаващи посоки. Емоционалното възприемане на обект означава възприемане на възможността за взаимодействие с него. Емоциите като че ли поставят семантични белези върху възприеманите обекти и актуализират съответната индикативна дейност на индивида, влияейки върху формирането на вътрешен план на поведение.

В разнообразни житейски ситуацииемоциите осигуряват незабавна първична ориентация, насърчавайки използването на най-ефективните възможности и блокирайки необещаващи посоки на поведение. Можем да кажем, че емоциите са механизъм за интуитивно формиране на смисъл, спонтанно разпознаване на приоритетни възможности и потребности, механизъм за спешно определяне на полезността или вредата от външни влияния, механизъм за стереотипно поведение в типични ситуации.