Според значението и структурата си СПП се разделят на три основни групи. Подчинените изречения в тези сложни изречения съответстват на три групи второстепенни членове на изречението: определения, допълнения и обстоятелства*.

Видове подчинени изречения

Пояснителните подчинени изречения могат да бъдат прикрепени към главното изречение с помощта на частицата li, използвана в значението на съюз. Например: Той не знаеше дали утре ще дойде. Съюзната частица дали може да служи за предаване на косвен въпрос: Попитаха дали ще отидем с тях. ЗАПОМНЕТЕ: основното нещо за определяне на вида на подчинените изречения е семантичен въпрос. Съюзите и свързаните с тях думи могат да добавят допълнителни нюанси на значение към NGN. Например: Селото, в което Юджийн скучаеше, беше очарователно място. Това е сложно изречение с подчинен атрибут, което има допълнителна пространствена конотация на смисъла.

Раздели: руски език

Тип урок:урок за изучаване на нов материал и консолидиране на основните знания.

Мета-елемент:знание, техниката на „познаване на невежеството“.

Основна концепция:пътища на познанието.

По време на часовете

I. Организационен момент

запишете датата, вида на работата, темата на урока в тетрадка.

II. Проверка на домашните

монолог по темата: „Знанието е резултат от голяма работа“ (Конфуций)

Учител:Вашето домашно беше да помислите върху фразата на Конфуций, да се съгласите с нея или не и да изберете аргументи в защита на вашето мнение.

Благодаря за вашите мисли. Точно така, в резултат на всяка работа човек придобива опит и това не е нищо повече от знания и умения. Днес имаме нова тема, което означава нови знания - да се захващаме за работа.

III. Актуализиране.

Въпроси на учителя:

• Какъв клон на науката за езика изучаваме?
• Назовете единиците на синтаксиса.

Учител:има текст пред вас. Прочети го.

Знанието е резултат от много работа

(1) Знанието е резултат от много работа. (2) В това е вярвал древният китайски мъдрец Конфуций.( 3) Целият му живот е път към знанието, което прави човека полезен на държавата и обществото. (4) Вече сте влезли ранно детствотой се отличаваше с изключителни способности (5) Малкият Конфуций беше далеч от шумните игри и основното му забавление бяха разговорите с мъдреци. (6) И това не можеше да не изненада околните (7) Конфуций беше роден с безгранична възприемчивост към учението, неговият пробуден ум го принуждаваше да чете много. (8) За него казаха, че няма учители, а само ученици. (9) Когато Конфуций завършва училище, той е един от всички ученици, издържали най-трудните изпити със 100% успех. .(10) Той реши да създаде училище, в което човек да се научи да разбира законите на света около него, хората и да открие собствените си възможности. (11) Славата му се разпространи далеч отвъд границите на съседните кралства. (12) Признанието на неговата мъдрост достига до такава степен, че той заема поста министър на правосъдието, по това време най-отговорната длъжност в държавата.

Въпроси на учителя:

• Докажете, че имате текста пред вас.
• Определете нейната тема, тип реч и стил.
• Открийте сложните в текста несиндикални предложения. Прочетете го и го докажете.
• Намери в текста сложни изречения. Прочетете го и го докажете.
• Намерете сложни изречения в текста. Прочетете го и го докажете.
• Намерете изречението, което съдържа основната идея на текста. Запишете го и го създайте разбор. Целият му живот е път към знанието, което прави човека полезен на държавата и обществото.

Чрез извършване на синтактичен анализ отговаряме на въпросите:

• Кое сложно изречение се нарича IPP?
• Каква е структурата на NGN?
• Разкажете ни за пунктуацията в NGN.
• Какви средства за комуникация се използват в NGN?

Отговаряйки на въпроси, попълваме 1 колона от дневника от три части „Какво знам за SPP?“ (См.Приложение 1 , слайдове 2-6).

IV. Поставяне на цели.

Учител:В описанието на предложението по-нататък трябва да посочим групата SPP по стойност. Можем ли да направим това сега? Прочетете темата на урока. Посочете целта на нашия урок. (по време на урока трябва да научим ...., по време на урока трябва да научим ....)

Формулирайки целта и целите на урока, попълваме втората колона на дневника от три части (вижте Приложение 1, слайд 7)

V. Етапът на изучаване на нов материал.

• Работа на учениците върху изучаването на нов материал.За работа се отделят 10 минути

Учител:Конфуций вярва, че три пътя водят до знанието: пътят на подражанието - това е най-лесният - и пътят на опита. (Конфуций) (на дъската има диаграма, базирана на поговорката на Конфуций. См.Приложение 2) Днес ще се опитаме да минем по тези пътеки. За целта ще се разделим на „теоретици” и „изследователи” ( вижте Приложение 1, слайд 8).„Теоретиците“ ще тръгнат по пътя на имитацията. Вашата задача е да използвате материала на учебника (учебник под редакцията на С.Г. Бархударов), за да попълните таблицата, всички колони с изключение на последната (стр. 44-45, 51,57-59). „Изследователите“ ще следват експерименталната пътека: те ще получат карта с написани на нея изречения. Вашата задача е да анализирате предложенията и да направите изводи. Формулирайте алгоритъм за определяне на вида на подчинените изречения. (См.Приложение 3 )

• Представяне на резултатите от работата(учениците отговарят на въпросите на учителя на свой ред, като се допълват взаимно, въз основа на попълнената таблица)

(Вижте Приложение 1, слайд 9 – WBS групи по значение)

Учител:

Въпрос към "изследователите":окончателно?

Въпрос към теоретиците:Коя дума в главното изречение се отнася до атрибутивните изречения? С помощта на които езикови средстваприсъединяват ли се към главното изречение?

Въпрос към "изследователите":който подчинени изреченияса наречени обяснителен?Защо в някои чужди езицитези изречения се наричат ​​подчинени изречения допълнителен?

Въпрос към теоретиците:

Въпрос към "изследователите":как се наричат ​​подчинените изречения подробен?

Въпрос към теоретиците:Коя дума в главното изречение се отнася за подчинените изречения? С какви езикови средства се присъединяват към главното изречение?

Учител:Защо Конфуций нарича лесен първия начин за придобиване на нови знания – пътя на подражанието? (Приемане на авторитетно мнение. Този вариант е най-простият и изисква най-малко енергия. Всичко, което трябва да направите, е да повярвате на думите на авторитетен източник) Какви трудности можем да срещнем по този път? (не на всички въпроси може да се отговори; източникът на информация трябва да бъде проверен). Вторият път е пътят на опита. Конфуций го нарича пътят на грешките. Защо? (заключенията може да не винаги са правилни) Този метод на познание е типичен за тези, които обичат да мислят. Какво се крие зад ? ?Как бихте нарекли третия път на познанието? И какъв път поехме днес в клас, научавайки нови неща? (Анализирахме информация от учебника и резултатите от собствените си наблюдения. Това е начин на мислене. Конфуций го нарече благороден. Човек прави изводи въз основа на анализа на информацията и собствените си наблюдения.) Учителят обръща лист с хартия на дъската с ? , на чиято обратна страна е изразът: пътят на размисъла. (См. приложение 2, слайд 2)

VI. Етапът на първична консолидация на нов материал.

Върнете се към изречението, което беше обсъдено в началото на урока.

• Как да определим вида на клаузата? (Група изследователи чете алгоритъм за определяне на вида на подчинените изречения, вж.Приложение 1, слайд 10)
• Упражнение 1.Да се ​​върнем към текста. Вярно ли е, че присъдата 8 е СПП с подчинено изречение обяснителен (+)? Оферта 9 – СПП с подчинено изречение атрибутивно (-)?Кое е подчиненото изречение в това изречение? (наречие)Оферта 10 – СПП с подчинено изречение окончателно?(+)Оферта 12 – СПП с подчинено изречение обяснителен? (-), – определящ.
• Нека си спомним какви цели си поставихме, постигнахте ли ги по време на урока?

Дневник от три части: какво научихте в урока? Какво научихте? Вижте Приложение 1, слайдове 11-12)

• Упражнение 2.Задача на слайда (вижте Приложение 1, слайдове 13-15)– съставете ИПП от две прости, определете вида на подчиненото изречение.

Слънцето все още нагряваше върховете. Стигнахме до мястото.
ИИ Куприн неведнъж е писал за руския език. Езикът е историята на един народ.
В гората човек особено усеща красотата на природата. Природата е пълна с тайни.

• Упражнение 3.Тест за определяне на видовете СПП по значението на подчинените изречения.

Гледаме с тъга как гората губи буйната си премяна.
А. атрибутивни
Б. обяснителна
Б. наречие

Посочете вида на подчинената клауза в IPP: Отдавна не се чуват птичките, които чуруликаха цяло лято.
А. атрибутивни
Б. обяснителна
Б. наречие

Посочете вида на подчинената клауза в IPP: Когад Пътят беше отнесен от дъжда, а по краищата се образуваха дупки.
А. атрибутивни
Б. обяснителна
Б. Обстоятелствени

Намерете четвъртия нечетен.
А.Той очакваше с нетърпение този момент, от който започна неговият самостоятелен живот.
Б. Погледнах към клена и видях как червеният лист бавно и плавно се отдели от него.
V. Никога не забравяйте, че театърът живее не от блясъка на светлините, а от идеите на драматурга.
Ж. Цяла нощ лежахме до огъня и слушахме как бушува морето.

Правилно ли е определен вида на подчиненото изречение? Листата падат, за да покрият земята по-топла преди студеното време (NGN с допълнителна дефиниция).
А. правилно
Б. неправилно

Намерете речника с граматична грешка.
А. Той се задоволяваше с написаното в тетрадката.
Б. Когато слънцето се скри зад мелницата, през отворените прозорци лъха хладен дъх.
В. Тази книга ме научи да ценя и уважавам приятелите, която прочетох като дете.
G. Дяволът отслабна за една минута и стана толкова малък, че лесно се побираше в джоба си.

• Самооценка с помощта на ключа на слайда. (См. Приложение 1, слайд 23)

VII. Диференцирана домашна работа

За изследователи: научете материала от учебника: съставете свои примерни изречения 5 за всяка група подчинени изречения, като използвате различни съюзи и сродни думи.

За теоретиците - научете таблицата, попълнете последната колона с примери от параграфите на учебника.

VIII. Отражение.

Учител:Анализирайте работата си в клас, как сте се почувствали и изберете фразата, която ви е по-близка (См. Приложение 1, слайд 25)

Колко хубаво е да знаеш, че си научил нещо!
Молиер

Науката е много трудна материя...
Мишел дьо Монтен

Има пропуски в познанията ми, защото ме беше срам да задавам въпроси...
Абул Фарадж

Учител:Нека се върнем към фразата, която стана епиграф на нашия урок. Как научихме нещо ново за NGN? (благодарение на свършената работа). Аз ви благодаря за Добра работана урока.

Според значението и структурата си СПП се разделят на три основни групи. Подчинените изречения в тези сложни изречения съответстват на три групи второстепенни членове на изречението: определения, допълнения и обстоятелства.

Детерминанти (включително местоименно-определителни)

Обяснителна

Подробен:

начин на действие, мярка и степен (как?, по какъв начин?),

време (кога?, колко часа?),

места (от къде?, до къде?, къде?),

цели (защо?, с каква цел?),

причини (защо?, защо?),

условия (при какво условие?, в какъв случай?),

последствия

СПП могат да имат не едно, а няколко подчинени изречения.

Видове сложни изречения

Въз основа на това за какво се отнасят подчинените изречения и как се свързват помежду си, се разграничават три вида СПП с няколко подчинени изречения.

СПП с последователно подаванеподчинени изречения. С такава подчиненост първото подчинено изречение се отнася към главното изречение, второто - към първото подчинено изречение, третото - към второто подчинено изречение и т.н. подчинени частиОсвен това всеки от тях е подчинен по отношение на предходния и главен по отношение на следващия.

НГН с еднородна подчиненост на подчинените изречения. При тази подчиненост всички подчинени изречения се отнасят към една дума в главното изречение или към цялото главно изречение, отговарят на един и същ въпрос и принадлежат към един и същи тип подчинено изречение.

SPP с разнородна подчиненост на подчинени изречения (или с паралелно подчинение). С тази подчиненост подчинените изречения включват:

• а) към различни думиглавното изречение или една част към цялото главно изречение, а другата към една от думите му;
• б) към една дума или към цялото главно изречение, но отговарят на различни въпроси и са различни видове подчинени изречения.

Основният принцип на дейност в тренировъчната сесия е решаването на проблеми, което гарантира интелектуално развитиеученици, помага в организирането творчески процеснезависимо познание.

Технологията за базирано на проблеми обучение и технологията за проектиране и изследване правят възможно интензифицирането познавателна дейностученици, усъвършенстват уменията си за работа с информация, представена в различни видове, развиват хоризонтите, културата, самосъзнанието на учениците, развиват творческите и комуникативни способности на учениците.

Изтегли:

Преглед:

Общинска образователна институция "Погромская гимназия на името на А. Д. Бондаренко, Волоконовски район, Белгородска област"

Конспекти по руски език в 9 клас

« Основни групи сложни изречения»

подготвени

учител по руски език и литература

Морозова Алла Станиславовна

с. Погромец

2011

УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК В 9 КЛАС

Основният принцип на дейност в образователен урок е решаването на проблеми, което осигурява интелектуалното развитие на учениците и спомага за организирането на творческия процес на самостоятелно познание.

Технологията на проблемното обучение и проектно-изследователската технология позволяват да се активизира познавателната дейност на учениците, да се подобрят уменията им за работа с информация, представена в различни форми, да се развият хоризонтите, културата, самосъзнанието на учениците и да се развие творчески и комуникативни способности на учениците.

Загряване с помощта на технологията Yu.A Поташкина – компонентвсеки урок, което ви позволява да актуализирате и систематизирате знанията на учениците на етапа на подготовка за сертифициране по руски език в нова форма.

Последователността на етапите на урока, обобщени стъпки за организиране на търсене учебен процессъответства на логиката на проблемното обучение: формулиране на проблема → търсене на начини за решаване на проблема → формулиране на заключението.

Използването на компютърна презентация осигурява възприемане, усвояване, разбиране на материала и отразява резултатите от учебната изследователска дейност.

Високото темпо на урока и променящите се видове дейности поддържат интереса на учениците към урока през цялото му времетраене.

Домашната работа, избрана от учениците, е елемент от многостепенното обучение, което отразява ситуациите:

1. „Избирам → разбрах“ („Диагностика на успеха“);
2. „Избирам → Искам да разбера“ („Диагностика на затруднения“).

Този урок, с добра организация на проблемно-изследователски подходи на обучение, предполага ситуация на успех за всеки ученик, което е основното изискване на всеки съвременен урок.

ТЕМА НА УРОКА: „Основни групи сложни изречения.“

ЦЕЛТА НА УРОКА:

1. осигуряват възприемането, асимилацията и разбирането на нов материал чрез създаване на проблемна ситуация → нейното изследване → решение → анализ → обобщение;
2. създават условия за развитие на умения за формулиране на образователна цел, самостоятелно идентифициране на връзки и отношения между изучаваните понятия и правене на самостоятелни изводи;
3. събуждат интереса на учениците към решаване на проблемни, изследователски, познавателни образователни задачи

ВИД НА УРОКА: изучаване на нов материал

ИЗПОЛЗВАНА ТЕХНОЛОГИЯ: проблемно базирано обучение, технология за проектиране и изследване.

ОБОРУДВАНЕ: Персонален компютър, мултимедиен проектор, прожекционно табло, магнетофон.

ВИЗУАЛНОСТ: Презентация на Microsoft PowerPoint "Основни групи сложни изречения."

ЕПИГРАФ НА УРОКА: „Изследването е пътят към творческата работа“

По време на часовете

I. Загряване (според системата на Ю.А. Поташкина).

1. Пеене на думи:етимология, класика, територия, художествена литература, изследване.
2. Подбор на думи - роднини на думата„проучване“ (следене, проучване, разследване).
3. Диагностика: изолация и изследване, избухване.
4. Фонетична част от загрявката:

Коя дума има по-малко букви от звуци:раздяла, полет, ще излее.

1. Разделете по смисъл и правопис:

блести като пролет през пролетната гора.

6. Определяне на първоначалната форма:

изолира, при нас, висящ.

1. Усложнете просто изречение:Винаги бъдете внимателни.
2. Определяне на количеството прости изречениякато част от комплекс: [Топъл вятър лениво минава над полето, бране през тежките, пълни класове.] , И [ в ръжта красивите сини, сини, бели дренки се отварят, надничат към мен и пак увяхват] ; [ далеч напред (където алеята се губи в зърното), бели и плътни юлски облаци стоят неподвижни над земята] .

Съставяне на схема на изречение: , и ; [..., (Където), ... ].

1. Върнете изречение със знаци:

Тревата, огъната от ударите на вятъра и дъжда, лежеше на земята.

[съществително, | ~~~~~~~ |, ...].

II. Въведение в урочната ситуация

Синхронизирано включване на слайд № 1 „За какво ще говорим днес?“ (вижте Приложение 1, слайд № 1) и запис на лента.

Запис на лента:

„Момчета, тези три изречения са все още непознати за нас. Те внимателно се прикриват от нас. Разберете истинската им същност в раздела “ Трудно изречение„Ние с теб все още не сме успели.

Необходими са експерти за задълбочено разследване за установяване на самоличността на непознатите!“

III. Получаване на нови знания. Проучване

Формулиране на проблема

Стартирайте слайд № 2 „Основни групи сложни изречения“. (вижте Приложение 1, слайд № 2).

Учител:

Нека поработим върху заглавието на темата тренировъчна сесия. Нека навлезем в звука на темата. Като вземем предвид проблемната ситуация, възникнала при слушане на запис на касета, нека формулираме образователна цел, образователен проблем.

/учениците формулират въпрос-задача:

„Кои са основните групи сложни изречения на руски език?“/

Учител:

Трябва да разработим основните стъпки за идентифициране на основните групи сложни изречения."

Намиране на начини за решаване на проблема

Учител:

За да разрешите проблема, е необходимо търсене. Тази работа не е лесна, изисква постоянство, внимание, самостоятелност и трупане на знания малко по малко. Но това е пътят към творческата работа.

/обръщам се към епиграфа/

Да започнем проучването:

1) (вижте Приложение 1, слайд № 3)

Нека да запишем изреченията и да идентифицираме второстепенните членове в тях, като зададем съответните въпроси:

Сърцето ми имаше предчувствие за (какви?) лоши неща.

- (чий?) Къщата ми е в нов район.

Стигнахме до целта на нашето пътуване (кога?) вечерта.

(начален слайд номер 4)

2) (вижте Приложение 1, слайд № 5)

Нека изберем синтактични синоними за тези изречения - пренаредете изреченията така, че да станат сложни:

Сърцето ми имаше предчувствие, че нещо лошо ще се случи.

Къщата, в която живея, е в нов район.

Стигнахме целта на нашето пътуване, когато настъпи вечерта.

3) (вижте Приложение 1, слайд № 6)

Нека зададем въпроси към подчинените изречения:

Имах предчувствие (какво?)

Къща (какво?)

Стигнах там (кога?)

IV. Сравнение, сравнение, изводи.

Нека сравним прости и сложни изречения и да направим заключения (вижте Приложение 1, слайд № 7):

1. Подчинените изречения са подобни по значение на второстепенните членове на изречението.
2. Трите основни групи подчинени изречения съответстват на три групи второстепенни членове: допълнения, определения, обстоятелства.

Учител:

Нека обобщим материала на изследването. Да формулирамепърви версия на решението на проблема с търсенето.

Ученици независимо формулиране на резултати академична работанад проблема„Кои са основните групи сложни изречения на руски език?“

1. Основните групи сложни изречения имат имена, подобни на имената на второстепенните членове: SPP с атрибутивни изречения, обяснителни изречения (подобни на допълващите) и наречни изречения, които от своя страна са разделени на подгрупи.
2. За да определите типа WBS, трябва да зададете правилния въпрос.

Учител:

Нека проведем наблюдение и анализ.

Мишена:

1. разберете за какво се отнасят подчинените изречения, от кои думи в главното изречение се повдига въпросът към подчиненото изречение?
2. Как се свързват подчинените изречения с главното?

Стартирайте слайд № 8 „Предложения за наблюдение и анализ“ (вижте Приложение 1, слайд № 8).

1) Стаята (коя?), където ме заведоха, приличаше на плевня.

2) Баща ми поиска (какво?) да отида с него.

3) Прибрах се (кога?), когато вече се стъмваше.

Учител:

1. За какво се отнасят подчинените изречения? (1- към съществителното в главното изречение, 2- към глагола в главното изречение, 3 – към цялото главно изречение).
2. Как се свързват подчинените изречения с главното? (с помощта на съюзикъде, до, кога).

Формулиране на заключението

Учител:

Нека обобщим материала за наблюдение и изследване. Нека формулираме вариант № 2 на решението на задачата за търсене.

Ученици самостоятелно формулират резултатите от образователната работа по проблема, като определят основните стъпки за определяне на основните групи сложни изречения.

Стъпка 1: намерете главното изречение;

Стъпка 2: определяне защо ще зададем въпроса;

Стъпка 3: запомнете коя второстепенен членотговаря на този въпрос:

Стъпка 4: сравнете и направете заключение (това е атрибутивна, обяснителна или наречна клауза);

Стъпка 5: определете средствата за комуникация.

Синхронно включване на слайд № 9 „Основни стъпки за идентифициране на основните групи сложни изречения“.

(вижте Приложение 1, слайд № 9) и запис на лента:

„Твоята версия е вярна. В руския език има три основни групи сложни изречения: SPP с атрибутивни изречения, обяснителни и наречни изречения).

Слайд номер 10:

V. Заключителен етап на урока

1. Рефлексия: компилиране на syncwine.
2. Домашна работа: учебник, §22, упражнения 109, 110, 111, 112 – по избор на учениците.

Приложение 1

1 слайд:

Слайд 2:

Слайд 3:

Слайд 4:

Слайд 5:

6 слайд:

Слайд 7:

Слайд 8:

Слайд 9:

ПОВТОРЕНИЕ. ВМЕСТО ИЗПЪЛНЕНИЕ, ДОБАВЯЙТЕ ЕДНА ПО ЕДНА КЛАУЗА КЪМ ТЕЗИ ИЗРЕЧЕНИЯ. ПИШЕТЕ С ПУНКЦИАЦИЯ. СЪСТАВЕТЕ СХЕМА НА ЗАВЪРШЕНОТО ИЗРЕЧЕНИЕ. 1. 2. Книгите трябва да се четат така. . . На поход е по-лесно. . .

ПОВТОРЕНИЕ. ПРЕСТРУИРАЙТЕ ТЕЗИ ПРОСТИ ИЗРЕЧЕНИЯ В СЛОЖНИ ИЗРЕЧЕНИЯ, КАТО ЗАМЕНИТЕ ПОДКРАТЕНИТЕ ВТОРОГРАДНИ ИЗРЕЧЕНИЯ СЪС СИНОНИМИЧНИ ПОДЛОЖНИ ИЗРЕЧЕНИЯ. ЗАПАЗЕТЕ ДА ИЗПОЛЗВАТЕ ДУМИ-УКАЗАТЕЛ. 1. Вестниците писаха за строежа ново училищев нашата област. 2. Майсторът наблюдаваше работата на младия механик и записваше нещо в бележника си.

ВИДОВЕ ПРЕДМЕТНИ ИЗЧИЛЕНИЯ. Определително наречно пояснение Класификацията се основава на въпрос към подчиненото изречение и средство за комуникация.

КЛАУЗИ КЛАУЗИ. Те отговарят на въпроса: какво? 2. Обяснете съществителното име или друга дума по значение на съществителното име в главната сказуема част. 3. Присъединяват се към главното изречение с помощта на а) съюзи който, който, където, откъде, от, кога, чийто, какъв б) съюзи че, сякаш, сякаш. Има хора, които носят със себе си през целия си живот чувствата, които са придобили в детството или юношеството. 1.

1. Те ​​седяха в градината, където свиреше оркестърът. 2. Сутринта, когато започва тази история, беше облачна, но топла. 3. Срещнахме познат, когото не бяхме виждали от дълго време.

ПОЯСНИТЕЛНИ клаузи: Отговори казус въпроси. 2. Обяснете думите със значение на реч, мисъл, чувство или състояние в главната сказуема част: а) глаголи: говоря, казвам, докладвам, мисля, разбирам, осъзнавам, чувствам, чувам, виждам, решавам, съжалявам, радвам се, оплаквам се и т.н. d; б) прилагателни, съществителни имена, категория състояние: прав, доволен, уверен, щастлив, виновен, съжалявам, необходимо, слух, съобщение, новина и др. 1.

3. Присъединяват се към главната сказуема част с помощта на: а) съюзи: какво, така че, сякаш, как, дали (частица с функция на съюз); б) съюзни думи: кой, какво, къде, къде, откъде, как, колко, защо, защо и пр. Изведнъж ми се стори, че в стаите слабо и жално звънна струна. Баща ми поиска да отида с него. Разказа какво му е донесъл брат му.

РЕКЛАМИ: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Време Места Цели Причини Условия Отстъпки Последствия Начин на действие Мерки и степени на сравнение

1. ПОДЛОЖНИ ИЗРЕЧЕНИЯ ЗА ВРЕМЕ: Посочете времето на действието в главната сказуема част; 2) Кога отговарят на въпроси? колко дълго? откога? Колко дълго? ; 3) Съединяват се с помощта на съюзи когато, докато, щом, едва, преди, докато, докато, тъй като, както изведнъж, преди. Когато графът се върна, Наташа неучтиво се зарадва да го види и побърза да си тръгне. 1)

Основната предикативна част може да съдържа демонстративни думи тогава, до, след това и т.н., както и втория компонент на съюза (че). Седя, докато започна да чувствам глад. [указ. дума до], (до). Кога да ядем през зимата пресни краставици, тогава устата ви мирише на пролет. (Когато), [тогава].

Ако в главната сказуема част има показателна дума тогава, в подчинената част средство за общуване е съединителната дума когато. Поетът усеща буквалното значение на думата дори когато (с.л.) я придава в преносно значение.

КЛАУЗИТЕ ЗА ВРЕМЕ ТРЯБВА ДА СЕ РАЗГРАНИЧАВАТ ОТ ДРУГИ КЛАУЗИ, СВЪРЗАНИ СЪС СЪЕДИНИТЕЛНАТА ДУМА WHEN. 1) Видях Ялта в годината, когато Чехов я напусна. (през коя година?) (= през коя) 2) Мохов многократно ме питаше кога може да бъде изписан. (попитан за какво?)

ПОДЛОЖНИ ИЗРЕЧЕНИЯ НА МЯСТО: 1) посочват мястото (пространството), където се случва казаното в главното изречение; 2) отговорете на въпросите къде? Където? където? ; 3) се свързват с помощта на съюзни думи, където, откъде, откъде. Тръгнете по свободния път, където ви води вашият свободен ум.

Основната сказуема част може да съдържа демонстративни думи там, там, оттам, никъде, навсякъде, навсякъде и т.н. Където тече реката, ще има канал. Където духа вятърът, оттам плуват облаците.

КЛАУЗИТЕ ТРЯБВА ДА СЕ РАЗГРАНИЧАВАТ ОТ ДРУГИТЕ ВИДОВЕ КЛАУЗИ, КОИТО МОГАТ ДА СЕ СЪЕДИНЯВАТ СЪС СЪЕДИНИТЕЛНИ ДУМИ КЪДЕ, КЪДЕ, ОТ. 1. 2. И Таня влиза в празната къща, където наскоро живееше нашият герой. (до коя къща?) (= в коя). Започнах да си спомням къде ходих през деня. (помниш ли какво?)

ЦЕЛИ НА ПРЕДМЕТА: Посочете целта на казаното в главното сказуемо изречение; 2) Отговорете на въпросите защо? с каква цел? За какво? ; 3) Те се съединяват с помощта на съюзи за да (до), за да, за да, след това така че, за да (остаряло). Събудих Пашка, за да не падне от релсите. Трябва не само да обичаш, но и да бъдеш обичан, за да си щастлив. 1)

ПРИ СПЕЦИАЛЕН ЛОГИЧЕСКИ НАПРЕС един съставен съюз може да се разпадне. В ТАКЪВ СЛУЧАЙ В ПОДЛОЖНАТА ЧАСТ ОСТАВА СЪЮЗЪТ ТАКА, А В ГЛАВНАТА ЧАСТ СЕ ПОЯВЯВА ПОКАЗАТЕЛЯ. Споменавам това само за да подчертая безусловната автентичност на много от нещата на Куприн.

КЛАУЗИТЕ С ДРУГИ ВИДОВЕ ЦЕЛ ТРЯБВА ДА СЕ РАЗГРАНИЧАВАТ ОТ КЛАУЗИТЕ СЪС СЪЕДИНЕНИЕ, ТАКА ЧЕ. Искам перото да е равно на щика. (Искам какво?) Времето за кацане беше изчислено така, че да можем да стигнем до мястото за кацане призори. (как е изчислено? Как?)

ДОПЪЛНИТЕЛНИ ПРИЧИНИ: 1) посочват причината за казаното в основната сказуема част; 2) отговорете на въпросите защо? по каква причина? ; 3) се съединяват с помощта на съюзи защото, защото, тъй като, защото, поради факта, че, поради факта, че, благодарение на факта, че. Всяка работа е важна, защото тя облагородява човека. Благодарение на факта, че всеки ден поставяхме нови пиеси, нашият театър беше посещаван с голямо желание.

ПРИ СПЕЦИАЛЕН ЛОГИЧЕСКИ НАПРЕС един съставен съюз може да се разпадне. В ТАКЪВ СЛУЧАЙ СЪЕДИНЕНИЕТО, КОЕТО ОСТАВА В ПОДЛОЖНАТА ЧАСТ, А ПОКАЗАТЕЛНАТА ДУМА СЕ ПОЯВЯВА В ГЛАВНАТА ЧАСТ. Затова хората са ми скъпи, защото живеят с мен на земята.

ПРЕДМЕТНИ ПОСЛЕДСТВИЯ: 1) показват следствие, извод, който следва от съдържанието на главната сказуема част; 2) отговорете на въпросите какво следва от това? какво се случи в резултат на това? ; 3) винаги се присъединявайте с помощта на връзката so. Топлината продължаваше да се увеличава, така че ставаше трудно да се диша. Подчинените следствия винаги идват след главното предикативно изречение.

КЛАУЗА УСЛОВИЯ (УСЛОВНИ). 1) посочете условията за изпълнение на казаното в основната предикативна част; 2) отговорете на въпроса при какво условие? ; 3) се свързват с помощта на съюзи ако, ако...тогава, когато (= ако), когато...тогава, ако, веднага щом, веднъж, в случай, че ако. Ако се разболея, няма да отида на лекар.

АКО КЛАУЗУЛАТА Е НА ПЪРВО МЯСТО, ТО ВТОРАТА ЧАСТ НА СЪЕЗДА МОЖЕ ДА Е В ГЛАВНАТА СКАЗУЕМНА ЧАСТ -. ТОГАВА Откакто започнахме да говорим, по-добре е да завършим всичко докрай.

ДОПЪЛНИТЕЛНИ УСЛОВИЯ (УСЛОВИЯ). 1) подчиненото изречение съобщава за събитие, въпреки което се извършва действието, събитие, посочено в основната предикативна част; 2) отговаряйте на въпроси без значение какво? въпреки какво? ; 3) се съединяват Ø чрез съюзи въпреки че, въпреки че... но въпреки факта, че въпреки факта, че въпреки факта, че, нека, нека Ø чрез съюзни думи в комбинация с частицата нито: колкото и да е, не без значение колко, без значение какво.

ПРИМЕРИ: И въпреки че беше пламенен рейк, той най-накрая разлюби злоупотребата, сабята и оловото. Розата и да се откъсне, пак цъфти. В степта беше тихо и облачно, въпреки факта, че слънцето беше изгряло. Колкото и да те обичам, след като свикна, веднага ще спра да те обичам.

СРАВНИТЕЛНИ ИЗРЕЧЕНИЯ: 1) съдържанието на главната сказуема част се съпоставя със съдържанието на подчиненото изречение; 2) въпросът не може да бъде зададен; 3) се съединяват с помощта на съюзи като, точно, сякаш, сякаш, сякаш, подобно на, сякаш, отколкото... че. Като рояк мушици, летящи към пламък през лятото, люспите летяха от двора към рамката на прозореца.

ИЗЧЕЛЕНИЯ С ДВОЙЕН СЪВЪРЗАК... ТОГАВА ПОСОЧЕТЕ ВЗАИМНОТО СЪСТОЯНИЕ НА ЧАСТИТЕ. как по-малка женание обичаме, толкова по-лесно е тя да ни хареса. Подчинените изречения със съюза than се отнасят за прилагателно или наречие in сравнителна степенот главната сказуема част. Времето течеше по-бавно от облаците, пълзящи по небето.

ПРЕДМЕТНИ ОБРАЗИ НА ДЕЙСТВИЕ И СТЕПЕН: 1) разкриват образа, начина на действие или посочват мярката или степента на действие, признак, посочен в основната предикативна част; 2) отговорете на въпросите как? как колко? в каква степен? До каква степен? ; 3) съединяват се с помощта на Ø съюзи че, така че, сякаш, сякаш, точно и др.; Ø съюзни думи като, колко, колко и т.н.

ГЛАВНОТО ИЗРЕЧЕНИЕ КАТО ПРАВИЛО СЪДЪРЖА ПОКАЗАТЕЛНИ ДУМИ: 1) местоимения такъв (такъв); 2) наречия така, така. Офанзивата продължи по план в щаба. (как?) - подчинено изречение за начина на действие. Старата дама искаше да повтори историята си толкова, колкото и аз исках да я слушам. (колко?) - подчинено изречение за мярка и степен.

УНИКАЛНА И МНОГОСЕКОННОСТ НА КЛАУЗИТЕ ЗА ДЕЙСТВИЕ И СТЕПЕН. 1) подчинените изречения се считат за недвусмислени, ако са свързани със съюзнически думи като, колко, колко. 2) подчинените изречения се считат за двусмислени, ако са съединени със съюзи (именно съюзът добавя допълнително значение): Белите акации миришеха толкова силно, че сладкият им мирис се усещаше на устните. (подчинено изречение за мярка и степен + допълнително значение за следствие).

Красиво момичетрябва да бъдат облечени така, че да се открояват от заобикалящата среда. (прилагателно за начин на действие + допълнително значение за цел). Цялото това малко растение блестеше в краката ни, сякаш беше направено от кристал. (подчинено изречение за мярка и степен + допълнителна стойност на сравнение).