De acuerdo con la orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa de fecha 17.10. 2013 No. 1155, y desde el 1 de enero de 2014 entraron en vigor las Normas Educativas del Estado Federal para la Educación Preescolar, que son un conjunto de requisitos para la estructura y el volumen del programa educativo general principal para la educación preescolar, las condiciones para su implementación y los resultados del desarrollo.
Hoy, cada institución educativa preescolar debe resolver la tarea principal: hacer la transición al Estándar Educativo del Estado Federal, construyendo actividades educativas en total acuerdo con él.
Para la implementación efectiva de la Norma Educativa del Estado Federal, es necesario garantizar la preparación del personal docente de la institución educativa preescolar, sobre la cual se debe concientizar e implementar las innovaciones en la práctica del trabajo con niños, su inclusión en las actividades diarias. de la institución y del apoyo de los padres de los alumnos.
La actual etapa de modernización del sistema de educación preescolar se caracteriza por la renovación de sus contenidos, un exitoso proceso de socialización. Esto requiere apoyo metodológico para la implementación del FMAM de la educación preescolar.
¿Qué es el apoyo metodológico?
El apoyo metodológico es una acción (proceso) debidamente organizada para organizar la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal en una institución educativa. Este es un proceso dirigido a resolver los problemas de la actividad profesional que son relevantes para los docentes: actualización y diagnóstico de la esencia del problema, búsqueda de información sobre una posible manera de resolver el problema, consultas en la etapa de elección de un camino, diseño e implementación. un plan.
La finalidad del apoyo metodológico en el contexto de la implementación de la Norma Educativa del Estado Federal es
asegurar la preparación profesional de los maestros para la implementación de la Norma Educativa del Estado Federal a través de la creación de un sistema de desarrollo profesional continuo.
Al elegir las mejores opciones para el trabajo metodológico y las formas modernas de su implementación, se puede contribuir de manera efectiva a aumentar
las competencias profesionales de los docentes y su superación personal, para revelar plenamente las capacidades creativas de cada uno como profesional y como individuo.
En la etapa de transición de la implementación de la Norma Educativa del Estado Federal, utilizamos formas de trabajo metodológico como consultas, talleres, consejos de maestros, cursos de capacitación avanzada, eventos abiertos, concursos, autoeducación, diagnósticos.
Resultados previstos:
Coordinación de acciones de todos los participantes en el proceso educativo en el marco de la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal
Aumentar el nivel de competencia profesional de los docentes
trabajadores
Formación de preparación motivacional de los participantes en la implementación de GEF DO
Enriquecimiento con modernas tecnologías educativas.
Una de las áreas importantes para la introducción e implementación del Estándar Educativo del Estado Federal es el apoyo organizativo y de gestión, que implica la creación de un grupo creativo en la institución educativa preescolar.
El grupo creativo actúa como iniciador de nuevas ideas, dirige al personal docente a participar activamente en los eventos planificados.
Para mejorar el nivel profesional del personal docente en el contexto de la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación a Distancia y para garantizar el crecimiento constante y la competencia del equipo, el equipo creativo desarrolló un plan de apoyo metodológico.
Plan de apoyo metodológico
La estrategia de trabajo metodológico está determinada por los intereses y necesidades de cada docente, el nivel de sus competencias profesionales, así como los objetivos de desarrollo de la organización.
En octubre de 2014, se realizó una encuesta entre docentes sobre la implementación de la Norma Educativa del Estado Federal.
El propósito del estudio fue establecer el grado de preparación de los docentes para la introducción de una nueva generación de GEF.
Hay 15 maestros en el jardín de infantes, 15 personas participaron en la encuesta, que es el 100%.
Los resultados del diagnóstico son los siguientes:
El análisis de la encuesta "Habilidades profesionales de los docentes" mostró:
El 44% de los docentes tiene un nivel óptimo de competencia pedagógica
El 42% de los docentes tiene un nivel suficiente de competencia pedagógica.
El 14% de los docentes tiene un nivel crítico de competencia pedagógica: estos son 2 docentes que comenzaron a trabajar en septiembre-octubre.
Análisis de la encuesta “¿Listos para el Estándar Educativo del Estado Federal? " mostró:
59% de los maestros están listos
27% de los profesores - parcialmente
14% de los maestros - no, estas son las mismas 2 personas.
El jardín de infantes seguirá trabajando en el apoyo metodológico.
Una dirección importante en el trabajo del grupo creativo es el desarrollo de OOP DOW.
Resumiendo lo anterior, quisiera decir que tenemos las siguientes tendencias positivas en el proceso de implementación de la Norma Educativa del Estado Federal por parte de los docentes:
El uso de tecnologías educativas modernas por parte de los maestros en el trabajo con los alumnos;
Orientación de los maestros a la organización de un entorno salvador de la salud;
Concienciación por parte de los docentes de la necesidad de pasar a desarrollar sistemas de educación y formación;
Oportunidad de comunicación profesional de los docentes e intercambio de experiencias con colegas.
Pero junto con los aspectos positivos, también hay problemas que deben resolverse:
Falta de desarrollos y materiales educativos y metodológicos desarrollados de acuerdo con la Norma Educativa del Estado Federal.
Problemas en la organización del entorno objeto-espacial en desarrollo.
Formas de solucionar los problemas identificados:
Continuar el estudio y la aplicación de modernos sistemas innovadores de educación y formación psicológica y pedagógica.
Actualización y adecuada organización del ambiente de desarrollo de la asignatura en el grupo.
Buscar nuevas y modernas técnicas y métodos de interacción entre un maestro y los padres (representantes legales) destinados a aumentar la actividad de los padres como participantes plenos en el proceso educativo.
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TP Avdulova
Apoyo psicológico y pedagógico para la implementación de las Normas Educativas del Estado Federal para la Educación Preescolar (FSES DO)
TP Avdulova, Doctorado en Psicología, Profesor Asociado; O. V. Gavrichenko, Doctorado en Psicología, Profesor Asociado; L. A. Grigorovich, D. psh. n, profesor; E. I. Izotova, Doctorado en Psicología, Profesor Asociado; O. A. Komarova, candidato de ciencias pedagógicas, profesor asociado; TV Kostyak, Doctorado en Psicología, Profesor Asociado; G. V. Molchanova, Doctorado en Psicología, Profesor Asociado; E. V. Ponevazh, Doctorado en Psicología, Profesor Asociado; G. N. Tolkachev, Doctorado, Profesor Asociado; G. R. Khuzeeva, Doctorado en Psicología, Profesor Asociado; E. A. Shvets; N. B. Fakhrutdinova
© Avdulova T. P. et al., 2016
© VLADOS Humanitarian Publishing Center LLC, 2016
Introducción
¡Estimados colegas!
Tienes en tus manos un manual metodológico que da a conocer las cuestiones del contenido y organización del apoyo psicológico y pedagógico para el desarrollo del preescolar de acuerdo con la Norma Educativa del Estado Federal para la Educación Preescolar. Fue elaborado para ayudar a los docentes de las organizaciones educativas que realizan actividades educativas en los programas de educación preescolar.
El manual contiene soporte metodológico, incluyendo desarrollos prácticos del autor, materiales de diagnóstico que permiten identificar y poner en práctica el desarrollo afectivo, comunicativo, moral y moral, sociocultural de los niños, así como el desarrollo de los procesos de identidad, socialización e individualización, de los preescolares. ideas sobre sí mismos y la imagen del mundo de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal ANTES. Se consideran las cuestiones del apoyo psicológico y pedagógico de la familia en el contexto de la implementación de la Norma Educativa del Estado Federal. Todos los materiales presentados han sido probados con éxito en organizaciones educativas preescolares en Moscú.
El acompañamiento, según M. R. Bityanova, es una cierta ideología de trabajo que combina los objetivos de la práctica psicológica y pedagógica y se centra en lo principal: en la personalidad del niño. El objetivo principal del apoyo es la creación de condiciones sociopedagógicas en las que cada niño se convierta en sujeto de su actividad, comunicación y su propio mundo interior. Apoyo psicológico y pedagógico- actividades profesionales de los adultos que interactúan con el niño en el entorno educativo. Por lo tanto, las actividades de apoyo están dirigidas a crear condiciones sociopsicológicas favorables que conduzcan al desarrollo exitoso de los niños.
En una organización educativa preescolar, el apoyo psicológico y pedagógico del niño se realiza principalmente por medios pedagógicos, a través del educador y formas tradicionales de interacción entre adultos y niños. Es el maestro quien monitorea la dinámica del desarrollo del niño en el proceso educativo, crea condiciones socio-psicológicas para el desarrollo de su personalidad. Los métodos de diagnóstico se utilizan para obtener y analizar información. Con base en los datos obtenidos, el maestro desarrolla trayectorias de desarrollo individuales para cada niño, selecciona los medios y formas de organizar actividades educativas, consulta y educa a los padres y crea situaciones de cooperación con ellos.
El apoyo psicológico y pedagógico del proceso de desarrollo de un niño en edad preescolar es de particular relevancia hoy en día, en un período de cambios radicales que tienen lugar en el sistema educativo ruso. Están asociados con la reforma, la renovación integral de todas las partes del sistema educativo y áreas de actividad educativa. El proceso de modernización del sistema educativo va acompañado de la renovación de su marco legal. En los últimos años, se han publicado documentos fundamentalmente nuevos que regulan las actividades en el campo de la educación preescolar. En septiembre de 2013, entró en vigor una nueva ley "Sobre la educación en la Federación Rusa"; en noviembre de 2013 - "Procedimiento para la organización e implementación de actividades educativas para los principales programas educativos generales - programas educativos de educación preescolar"; en enero de 2014 - el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar. En enero de 2017 aparecerá el Estándar de Docente Profesional. Surge una pregunta natural: ¿cuál es la especificidad de los documentos que regulan las actividades de las organizaciones educativas preescolares? Puede comprender el enfoque y las características de los documentos publicados examinando la información presentada en la Tabla 1.
Con la introducción de nuevos documentos, han entrado en uso nuevos términos que el docente debe conocer:
el nivel de educación- un ciclo completo de educación, caracterizado por un cierto conjunto unificado de requisitos;
educación general- un tipo de educación destinada a desarrollar la personalidad y adquirir, en el proceso de dominar los programas educativos generales básicos, conocimientos, habilidades y la formación de competencias necesarias para la vida de una persona en sociedad, una elección consciente de profesión y obtener educación profesional ;
tabla 1
Características de los documentos normativos que regulan las relaciones en el campo de la educación.
educación adicional- un tipo de educación dirigida a la satisfacción integral de las necesidades educativas de una persona en la mejora intelectual, espiritual, moral, física y (o) profesional y no se acompaña de un aumento en el nivel de educación;
Federal estado educativo estándar: un conjunto de requisitos obligatorios para la educación de cierto nivel y (o) para una profesión, especialidad y área de formación, aprobado por el órgano ejecutivo federal responsable de desarrollar la política estatal y la regulación legal en el campo de la educación;
Estudiante: una persona que domina el programa educativo;
actividades educacionales– actividades para la implementación de programas educativos;
organización educativa- una organización sin fines de lucro que, sobre la base de una licencia, lleva a cabo actividades educativas como principal tipo de actividad de acuerdo con los objetivos para los que se creó dicha organización;
Inclusivo educación- garantizar la igualdad de acceso a la educación para todos los estudiantes, teniendo en cuenta la diversidad de necesidades educativas especiales y oportunidades individuales;
participantes en las relaciones educativas- estudiantes, padres (representantes legales) de estudiantes menores de edad, profesores y sus representantes, organizaciones dedicadas a actividades educativas;
niñera y cuidado de niños- un conjunto de medidas para los servicios de restauración y hogar para niños, asegurando su cumplimiento de la higiene personal y la rutina diaria.
Un maestro moderno debe poder navegar los documentos reglamentarios, llevar a cabo actividades profesionales de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar. Además, en el Capítulo 1, se revela la estructura y el contenido del GEF de la educación preescolar.
Esperamos que los materiales del manual ayuden a los maestros a organizar el trabajo sobre el apoyo psicológico y pedagógico del proceso de desarrollo de los niños en edad preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal.
Capítulo I
Estructura y contenido de GEF DO en preguntas y respuestas
G. N. Tolkacheva, Candidata a Ciencias Pedagógicas, Profesora
¿Qué tiene de diferente el nuevo estándar?
¿Qué es importante saber para implementar con éxito GEF DO?
Conceptos básicos y estructura de GEF DO
La entrada en vigor de los nuevos documentos exige una reestructuración de las actividades profesionales de los docentes. Se puede afirmar que la característica del período moderno de desarrollo de la educación es la estandarización. En la actualidad, se han establecido estándares educativos estatales federales para todos los niveles de educación, incluido el preescolar.
Los maestros legítimamente tienen muchas preguntas relacionadas con la organización de actividades educativas de acuerdo con la introducción del estándar educativo estatal federal para la educación preescolar. Este capítulo proporciona respuestas a las preguntas más frecuentes.
¿Por qué necesitamos estándares en el sistema educativo?
Los estándares son:
- una de las formas de mantener el orden y la estabilidad del sistema educativo;
- una condición necesaria para la formación y el funcionamiento del sistema educativo como una integridad organizada;
- una especie de lenguaje universal de comunicación internacional en el espacio de información global.
Los estándares educativos estatales federales proporcionan:
1) la unidad del espacio educativo de la Federación Rusa;
2) continuidad de los principales programas educativos;
3) la variabilidad del contenido de los programas educativos del nivel de educación correspondiente, la posibilidad de formar programas educativos de varios niveles de complejidad y enfoque, teniendo en cuenta las necesidades y habilidades educativas de los estudiantes;
4) garantías estatales del nivel y calidad de la educación basadas en la unidad de requisitos obligatorios para las condiciones para la implementación de programas educativos básicos y los resultados de su desarrollo.
¿Qué es el GEF de la educación preescolar?
El estándar educativo estatal federal para la educación preescolar es un documento reglamentario que contiene un conjunto de requisitos obligatorios para la educación preescolar. Su función principal, según A. G. Asmolov, es la formación y el desarrollo de la personalidad del niño.
¿Cuál es la razón de la necesidad de introducir el FMAM de la educación preescolar?
De acuerdo con la Ley Federal "Sobre la Educación en la Federación Rusa", la educación preescolar se convirtió en el primer nivel de educación general y requirió la introducción del estándar estatal federal para la educación preescolar (en adelante, el Estándar) como un documento legal que define el conjunto de requisitos obligatorios para la educación preescolar. La norma regula las relaciones en el ámbito educativo derivadas de la ejecución del programa educativo de educación preescolar.
¿Cuál es el programa educativo de la educación preescolar?
Programa educativo- un conjunto de características básicas de la educación (volumen, contenido, resultados previstos), condiciones organizativas y pedagógicas.
Programa educativo básico aproximado- documentación educativa y metodológica que determina el volumen y el contenido de educación recomendados de un cierto nivel y (o) enfoque, los resultados planificados para dominar el programa educativo, las condiciones aproximadas para las actividades educativas, incluidos los cálculos aproximados de los costos estándar de la prestación de servicios públicos para la ejecución del programa educativo. La base legal para compilar los principales programas educativos de las organizaciones educativas preescolares, teniendo en cuenta los ejemplares, es la Ley "Sobre la educación en la Federación Rusa".
¿Cuáles son los resultados esperados de la introducción de GEF DO?
La introducción de la norma permitirá:
– elevar el estatus social de la educación preescolar;
– garantizar la igualdad de oportunidades para que todos los niños reciban una educación preescolar de calidad;
- proporcionar garantías estatales del nivel y la calidad de la educación preescolar;
¿Cuáles son los requisitos para la educación preescolar GEF?
La norma incluye tres grupos de requisitos:
- a la estructura del programa y su alcance;
– condiciones para la implementación del programa;
- los resultados de dominar el programa.
¿Cuáles son las características distintivas de la educación preescolar del FMAM?
El estándar educativo del estado federal para la educación preescolar tiene diferencias significativas con otros estándares de educación general, que son los siguientes:
- los resultados de dominar el programa educativo se presentan en forma de objetivos;
- no están sujetos a evaluación directa, incluso en forma de diagnósticos pedagógicos (seguimiento), y no son la base para su comparación formal con los logros reales de los niños;
- los objetivos no sirven de base para una evaluación objetiva del cumplimiento de los requisitos establecidos de las actividades educativas y de formación de los niños.
- el desarrollo del programa no va acompañado de la certificación intermedia y final de los alumnos.
¿Qué ideas psicológicas y pedagógicas clave se incluyen en el estándar?
Los valores básicos de la educación preescolar según las Normas Educativas del Estado Federal son:
1) apoyo a la especificidad y diversidad de la infancia;
2) comprensión de la infancia como un período de la vida significativo en sí mismo, sin condiciones; significativo por lo que le está sucediendo al niño ahora, y no por el hecho de que este período es una preparación para el siguiente;
3) preservación de la singularidad y el valor intrínseco de la niñez como una etapa importante en el desarrollo integral de una persona;
4) la naturaleza humana y de desarrollo de la personalidad de la interacción entre adultos (padres (representantes legales), personal pedagógico y otros empleados de la organización) y niños;
5) respeto por la personalidad del niño;
6) organización del proceso educativo en formas específicas para los niños de este grupo de edad, principalmente en forma de actividades lúdicas, cognitivas y de investigación, en forma de actividad creativa que asegure el desarrollo artístico y estético del niño.
La norma tiene en cuenta:
- las necesidades individuales del niño relacionadas con su situación de vida y estado de salud, que determinan las condiciones especiales para que reciba educación (en lo sucesivo, necesidades educativas especiales),
- las necesidades individuales de determinadas categorías de niños, incluidos los discapacitados;
- la posibilidad de que el niño domine el programa en diferentes etapas de su implementación.
¿Qué principios de educación preescolar están aprobados por el Estándar Educativo Estatal Federal de educación preescolar?
1) vivencia plena por parte del niño de todas las etapas de la infancia (infantil, temprana y edad preescolar), enriquecimiento (ampliación) del desarrollo infantil;
2) construir actividades educativas basadas en las características individuales de cada niño, cuando el niño mismo se vuelve activo en la elección del contenido de su educación, se convierte en sujeto de educación (individualización de la educación preescolar);
3) asistencia y cooperación de niños y adultos, reconocimiento del niño como participante (sujeto) de pleno derecho de las relaciones educativas;
4) apoyar la iniciativa de los niños en diversas actividades;
5) cooperación de la organización con la familia;
6) introducir a los niños a las normas socioculturales, las tradiciones de la familia, la sociedad y el estado;
7) la formación de intereses cognitivos y acciones cognitivas del niño en diversas actividades;
8) adecuación a la edad de la educación preescolar (correspondencia de condiciones, requisitos, métodos a la edad y características de desarrollo);
9) teniendo en cuenta la situación etnocultural del desarrollo de los niños.
¿Cuál es la estructura del Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar o cómo debe navegar un maestro por el documento?
El FMAM consta de cuatro secciones:
1. Provisiones generales. Esta sección revela el concepto del Estándar Educativo del Estado Federal, los principios implementados en el Estándar, los principios de la educación preescolar, las metas y objetivos del Estándar Educativo del Estado Federal, la lista de requisitos básicos para la educación preescolar.
2. Requisitos para la estructura del programa principal de educación preescolar y su volumen. Esta sección presenta las características, la estructura y el contenido principal del programa de educación preescolar, muestra las especificidades del contenido del trabajo correccional y la educación inclusiva.
3. Requisitos para las condiciones para la implementación del programa educativo principal de educación preescolar. Esta sección contiene información sobre los requisitos para las condiciones psicológicas, pedagógicas, personales, materiales, técnicas y financieras para la implementación del programa, así como para el desarrollo del entorno espacial del objeto.
4. Requisitos para los resultados del dominio del programa educativo principal de educación preescolar. Esta sección caracteriza los posibles logros de los niños, teniendo en cuenta las características de edad. Los requisitos para los resultados del dominio del programa se presentan como objetivos para la educación preescolar que no están sujetos a evaluación directa, incluido el diagnóstico pedagógico (seguimiento).
¿Qué tareas pretende resolver el Estándar Educativo del Estado Federal?
El estándar está dirigido a resolver los siguientes problemas:
1) protección y fortalecimiento de la salud física y mental de los niños, incluido su bienestar emocional;
2) garantizar la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de cada niño durante la infancia preescolar, independientemente del lugar de residencia, género, nación, idioma, condición social, características psicofisiológicas y otras (incluidas las discapacidades);
3) garantizar la continuidad de las metas, objetivos y contenidos de la educación implementada en el marco de los programas educativos en los distintos niveles (en adelante, la continuidad de los principales programas educativos de educación general preescolar y primaria);
4) la creación de condiciones favorables para la educación de los niños de acuerdo con su edad y características e inclinaciones individuales, el desarrollo de las habilidades y el potencial creativo de cada niño como sujeto de relaciones consigo mismo, con los demás niños, con los adultos y con el mundo;
5) combinar la formación y la educación en un proceso educativo integral basado en valores espirituales, morales y socioculturales y reglas y normas de comportamiento aceptadas en la sociedad en interés de una persona, familia, sociedad;
6) la formación de una cultura general de la personalidad de los niños, incluidos los valores de un estilo de vida saludable, el desarrollo de sus cualidades sociales, morales, estéticas, intelectuales, físicas, iniciativa, independencia y responsabilidad del niño, la formación de los requisitos previos para las actividades educativas;
7) asegurar la variabilidad y diversidad del contenido de los programas y formas de organización de la educación preescolar, la posibilidad de desarrollar programas de varias direcciones, teniendo en cuenta las necesidades educativas, las habilidades y la salud de los niños;
8) formación de un entorno sociocultural correspondiente a la edad, características individuales, psicológicas y fisiológicas de los niños;
9) brindar apoyo psicológico y pedagógico a la familia y aumentar la competencia de los padres (representantes legales) en materia de desarrollo y educación, protección y promoción de la salud de los niños.
programa educativo principal
¿Qué debe saber un docente sobre el programa educativo principal de la educación preescolar?
El programa determina el contenido y la organización de las actividades educativas en el nivel de educación preescolar.
Las divisiones estructurales (grupos) en una organización pueden implementar diferentes programas.
El programa es desarrollado y aprobado por la organización de forma independiente de acuerdo con este estándar y teniendo en cuenta los programas ejemplares.
El programa se configura como un programa de apoyo psicológico y pedagógico para la socialización e individualización positiva, el desarrollo de la personalidad de los niños en edad preescolar y define un conjunto de características básicas de la educación preescolar (volumen, contenido y resultados previstos en forma de objetivos para la educación preescolar).
– desarrollo social y comunicativo;
- desarrollo cognitivo;
- desarrollo del habla;
– desarrollo artístico y estético;
- desarrollo fisico.
El programa consta de una parte obligatoria y una parte formada por participantes en relaciones educativas. Ambos son complementarios y necesarios en términos de implementación de los requisitos de la norma.
El programa incluye tres apartados principales: objetivo, contenido y organizativo, cada uno de los cuales refleja la parte obligatoria y la parte formada por los participantes en las relaciones educativas.
¿Cuáles son los requisitos para las condiciones para la implementación del programa educativo principal en el Estándar Educativo del Estado Federal?
La implementación del programa incluye requisitos para:
– condiciones psicológicas y pedagógicas;
- condiciones del personal;
– condiciones materiales y técnicas;
- Condiciones financieras;
- desarrollo del entorno objeto-espacial.
Las condiciones para la implementación del programa deben garantizar el pleno desarrollo de la personalidad de los niños en todas las áreas educativas principales en el contexto de su bienestar emocional y una actitud positiva hacia el mundo, ellos mismos y otras personas.
Los requisitos están destinados a crear una situación de desarrollo social para los participantes en las relaciones educativas, incluida la creación de un entorno educativo.
¿Qué debe ser un egresado de una organización educativa preescolar?
La sección 4.6 del Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar contiene características sociales y normativas de edad de los posibles logros del niño en la etapa de finalización de la educación preescolar. Estos incluyen: dominio de los métodos culturales de actividad y una actitud positiva hacia el mundo, iniciativa, actividad e independencia, confianza en sí mismo, habla desarrollada, imaginación, creatividad, habilidades motoras gruesas y finas de la mano, la capacidad de interactuar con compañeros y adultos, la capacidad de esfuerzos volitivos, la curiosidad, etc.
¿Cómo se prepararán los niños para la escuela?
La norma señala que, sujeto a los requisitos para las condiciones para la implementación del programa, los objetivos implican la formación de requisitos previos para actividades educativas en niños en edad preescolar en la etapa de finalización de la educación preescolar.
Es importante señalar que las metas del programa sirven de base para la continuidad de la educación general preescolar y primaria.
¿Cuál es el papel de los padres en el proceso educativo de una organización educativa preescolar?
La Ley Federal "Sobre la Educación en la Federación Rusa" señala que los padres están obligados a garantizar que sus hijos reciban educación general, tengan derecho a elegir la forma de educación, tengan derecho a recibir asistencia metodológica, psicológica, pedagógica, diagnóstica y de asesoramiento. en centros de asesoramiento organizados en organizaciones educativas. Los padres son participantes en las relaciones educativas.
La norma es la base para asistencia a los padres (representantes legales) en la crianza de los hijos, la protección y el fortalecimiento de su salud física y mental, en el desarrollo de habilidades individuales y la corrección necesaria de las violaciones de su desarrollo. Una de las tareas previstas en la Norma Educativa del Estado Federal es brindar apoyo psicológico y pedagógico a la familia y aumentar la competencia de los padres (representantes legales) en materia de desarrollo y educación, protección y promoción de la salud infantil.
¿Qué requisitos impone la Norma Educativa del Estado Federal a los docentes que laboran en el sistema de educación preescolar?
Un maestro moderno de una organización educativa preescolar debe tener las siguientes competencias:
1) asegurar el bienestar emocional a través de:
- comunicación directa con cada niño;
- actitud respetuosa hacia cada niño, hacia sus sentimientos y necesidades;
2) apoyo a la individualidad e iniciativa de los niños a través de:
- creación de condiciones para la libre elección de actividades por parte de los niños, participantes en actividades conjuntas;
- crear condiciones para que los niños tomen decisiones, expresen sentimientos y pensamientos;
- asistencia no directiva a los niños, apoyo a su iniciativa e independencia en diversos tipos de actividades (juego, investigación, proyecto, cognitiva, etc.);
3) establecer las reglas de interacción en diferentes situaciones:
- la creación de condiciones para relaciones positivas y amistosas entre los niños, incluidos los que pertenecen a diferentes comunidades nacionales, culturales, religiosas y estratos sociales, así como aquellos con diferentes (incluso limitadas) oportunidades de salud;
- desarrollo de las habilidades de comunicación de los niños, permitiéndoles resolver situaciones de conflicto con sus compañeros;
- desarrollo de la capacidad de los niños para trabajar en un grupo de compañeros;
4) construir una educación evolutiva variable centrada en el nivel de desarrollo, manifestado en un niño en actividades conjuntas con un adulto y compañeros más experimentados, pero no actualizado en su actividad individual (en adelante, la zona de desarrollo próximo de cada niño) , mediante:
– creación de condiciones para el dominio de los medios culturales de actividad;
- organización de actividades que contribuyan al desarrollo del pensamiento, el habla, la comunicación, la imaginación y la creatividad de los niños, el desarrollo personal, físico y artístico y estético de los niños;
- apoyo al juego espontáneo de los niños, su enriquecimiento, proporcionando tiempo y espacio de juego;
- evaluación del desarrollo individual de los niños;
5) interacción con los padres (representantes legales) sobre la educación del niño, su participación directa en las actividades educativas, incluso en el contexto de la creación de proyectos educativos junto con la familia, basados en la identificación de las necesidades y el apoyo a las iniciativas educativas de la familia.
El docente debe saber que a partir del 1 de enero de 2017 entra en vigencia el Estándar Profesional Docente (actividad pedagógica en educación preescolar, general primaria, general básica, educación general secundaria) (educador, docente) que fija los requisitos básicos para su titulación.
¿Por qué necesitamos un Estándar de Maestro Profesional?
El Estándar de Maestro Profesional se aplicará:
a) al solicitar un trabajo en una institución de educación general para el puesto de "maestro";
c) en el curso de certificación de profesores de instituciones educativas por parte de las autoridades ejecutivas regionales que ejercen la gestión en el campo de la educación;
d) durante la certificación de docentes por parte de las organizaciones educativas en el caso de que se les otorgue la autoridad correspondiente.
Por tanto, el estándar profesional permitirá:
- para asegurar la conciencia necesaria del profesor acerca de los requisitos para él;
- determinar las calificaciones necesarias que inciden en los resultados de la educación, crianza y desarrollo del niño.
La norma profesional describe las acciones laborales de un docente de una organización educativa preescolar, las habilidades necesarias y los conocimientos que debe poseer. Son estos parámetros los que servirán de base para determinar el nivel de cualificación del profesor.
Información de apoyo para la introducción de GEF DO
Asesoramiento FIRO
FMAM HACER. Preguntas y respuestas para todos los participantes en las relaciones educativas.
El apoyo informativo para la introducción de la Norma Educativa del Estado Federal se realiza en cinco áreas, correspondientes a los principales grupos de participantes en las relaciones educativas:
1. Padres.
2. Organizaciones preescolares. maestros Líderes.
3. Socios A.
4. Autoridades educativas. Municipal. Regional. Federal.
5. Otros participantes en las relaciones educativas.
Cada grupo tiene su propia sección del sistema de soporte de información.
Los temas relacionados con la implementación de los Estándares Educativos Estatales Federales de Educación a Distancia se agrupan en los siguientes grupos de preguntas de acuerdo con el principio de contenido:
1. Contenido.Preguntas para entender el contenido de GEF DO y nuevos requisitos para actividades educativas.
2. Soporte legal . Cuestiones relacionadas con el respaldo legal de las actividades de una organización educativa que opera de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal.
3. Momento.Cuestiones relacionadas con el momento de la transición al FSES DO, el cronograma para el desarrollo de una organización reguladora y la preparación de otra documentación de respaldo necesaria, así como el momento de otras actividades relacionadas con la implementación del FSES DO ..
4. Actividad pedagógica . Dotación de personal. Temas relacionados con la formación del personal docente y el apoyo de información y consultoría a los docentes en la etapa de transición a la Norma Educativa del Estado Federal.
5. Trabajando con los padres. Cuestiones relacionadas con la organización, soporte normativo de la interacción entre las DO y los padres.
6. Trabajo correctivo con niños. Cuestiones relacionadas con la pedagogía correccional y la correspondiente provisión de actividades educativas.
7. Educación adicional. Servicios adicionales. Cuestiones relacionadas con la organización de educación adicional para niños en edad preescolar, la prestación de servicios adicionales por una tarifa adicional dentro del preescolar / fuera del preescolar.
8. Logística. Cuestiones relacionadas con los nuevos requisitos para la MTU de las actividades educativas de las DO, incluida la adquisición de un entorno sujeto-espacial, la adquisición de materiales educativos, metodológicos y didácticos, etc.
9. Seguridad financiera. Asuntos relacionados con el financiamiento de actividades educativas que cumplan con los requisitos de la Norma Educativa del Estado Federal.
10. Control.Preguntas de los jefes de organizaciones preescolares relacionadas con la organización del proceso de transición a la Norma Educativa del Estado Federal y la gestión general de la educación preescolar en las nuevas condiciones, incluidas las relacionadas con las actividades económicas.
11. Personas responsables . Cuestiones relacionadas con la búsqueda de responsables en la toma de decisiones relacionadas con las actividades educativas de una organización preescolar.
12. Informes y EIA. Problemas relacionados con la preparación de varias formas de informes y el momento de su presentación, así como varios requisitos para el suministro de datos a varias autoridades, requisitos para los sistemas de información de una organización preescolar e interacción con sistemas de información centralizados.
13. conexión con la anterior. Preguntas sobre la posibilidad de utilizar la experiencia previa, los programas utilizados, la logística, etc. en el contexto de la Norma Educativa del Estado Federal.
14. Eventos.Preguntas sobre las actividades que se realizan y se pueden realizar en la etapa de implementación de la Norma Educativa del Estado Federal.
15. Intercambio de experiencias.Preguntas: solicitudes para describir ejemplos, experiencia en la implementación de medidas para la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal o sus componentes en las regiones y organizaciones educativas individuales.
16. Control sobre las actividades educativas de una organización preescolar. Licencias bajo los términos del Estándar Educativo del Estado Federal.
17. Solución de problemas. Preguntas-solicitudes de asistencia en cooperación con autoridades educativas, institutos de formación avanzada, institutos para el desarrollo de la educación, etc.
18. La apoyo psicological. Preguntas de carácter neuro-reflexivo, que demuestren una actitud personal ante diversos documentos, hechos y actividades de personas responsables, que requieran el apoyo de un psicólogo profesional.
El soporte de información se realiza en el portal de información federal: _______
PARA ORGANIZACIONES PREESCOLAR
GEF DO "en los estantes". Preguntas y respuestas para organizaciones preescolares.
Se está desarrollando un glosario que revela el significado de los conceptos utilizados en el Estándar Educativo del Estado Federal.
2. Soporte legal.
Pregunta:¿Existe una lista única de actos legales reglamentarios que aseguren la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal en una organización educativa?
Responder:Actualmente se está elaborando una lista unificada de actos jurídicos y, de conformidad con el Plan de Acción para garantizar la introducción de GEF DO, aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa (en lo sucesivo, el Plan de Acción), será formado en junio de 2014. El plan de acción está publicado en el sitio web de FIRO: http://www. *****/wp-content/uploads/2013/11/Plan_FGOS_DO. pdf
El soporte legal incluirá documentos del nivel federal, nivel regional, el nivel del fundador de la organización educativa, así como el nivel institucional (el nivel de la organización educativa).
A nivel federal, además del DO FMAM, se elaborarán recomendaciones metodológicas para el desarrollo con base en el DO FMAM del programa educativo principal de educación preescolar; cartas del Ministerio de Educación y Ciencia con aclaraciones sobre ciertos temas de la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal; el procedimiento de admisión a estudios en los programas educativos de educación preescolar; formas ejemplares de contratos para la capacitación en programas educativos de educación preescolar, así como formas estándar de actos legales regulatorios locales. El resto del apoyo normativo y legal por el que debe guiarse una organización educativa lo proporcionan las entidades constitutivas de la Federación Rusa, los fundadores de la organización educativa y la propia organización.
Pregunta:¿Existe un registro federal aprobado de programas ejemplares de educación general básica para la educación preescolar basados en el Estándar Educativo del Estado Federal?
Responder:El registro está actualmente en desarrollo. Según el Plan de Acción, debería entrar en vigor durante el primer trimestre de 2014.
Pregunta:¿En qué documentos normativos y / o recomendaciones metodológicas se puede confiar al compilar o cambiar el programa educativo principal de una organización preescolar y la Carta de la organización sobre la base del Estándar Educativo del Estado Federal?
Responder:La base para el desarrollo (cambio) de los principales programas educativos generales de educación preescolar es exclusivamente estándar educativo estatal federal para la educación preescolar (FSES DO).
Los programas ejemplares de educación preescolar después de aprobar el examen de conformidad con los Estándares Educativos del Estado Federal de DO y la posterior inclusión en el Registro Federal de Programas Educativos Ejemplares se pueden utilizar como punto de referencia/ base metodológica para el desarrollo de programas educativos básicos.
Al compilar el programa educativo principal para la educación preescolar, también es posible (pero no necesario) utilizar las Directrices para el desarrollo del programa educativo principal para la educación preescolar del Ministerio de Educación y Ciencia basado en el Estándar Educativo del Estado Federal, que se publicará aproximadamente en julio de 2014.
Pregunta:¿Existen requisitos o recomendaciones reglamentarias vigentes, teniendo en cuenta la Norma Educativa del Estado Federal, sobre la preparación y mantenimiento de la documentación para los trabajadores pedagógicos de las organizaciones preescolares que deben presentarse durante las inspecciones de ROSOBRNADZOR?
Responder:Este tema está regulado por los documentos reglamentarios de Rosobrnadzor, así como por las estructuras autorizadas en las entidades constitutivas de la Federación Rusa. GEF DO no regula este tema.
Pregunta:¿Hay una fecha límite para la transición de las instituciones educativas preescolares a GEF DO?
Responder:De acuerdo con la Ley Federal del 29 de diciembre de 2012 N 273-FZ "Sobre la educación en la Federación Rusa", los programas de educación preescolar implementados por organizaciones educativas deben cumplir con el Estándar educativo estatal federal para la educación desde el momento en que la ley entre en vigor. es decir, ya desde el 1 de septiembre de 2013.
El Decreto N° 000 de 1 de enero de 2001 “Sobre la Aprobación de la Norma Educativa Estatal Federal para la Educación Preescolar” se designa fecha 1 de enero de 2014 como fecha de cancelación de los Requisitos Estatales Federales previamente existentes para la estructura del programa principal de educación general de la educación preescolar y la entrada en vigencia de la Norma Educativa Estatal Federal para la Educación Preescolar.
Al mismo tiempo, en su Carta No. /05-382 de fecha 01.01.2001, Rosobrnadzor llama la atención sobre el Artículo 108, Parte 5 de la Ley Federal "Sobre la Educación en la Federación Rusa", según el cual los nombres y estatutos de las instituciones educativas las instituciones deben adaptarse a esta Ley Federal a más tardar el 1 de enero de 2016 y enfatiza la inadmisibilidad del requisito de las organizaciones que participan en actividades educativas en programas de educación preescolar para que sus documentos estatutarios y programas educativos se ajusten inmediatamente al Estándar Educativo del Estado Federal en el contexto de un ciclo incompleto de examen y formación de un registro de programas educativos básicos ejemplares.
Por lo tanto, el plazo para la transferencia de instituciones educativas preescolares al Estándar Educativo del Estado Federal está determinado por el período que comienza a partir de la fecha de inclusión en el Registro de Programas Educativos Básicos Ejemplares (al menos uno) que han aprobado el examen y termina a más tardar. que el 1 de enero de 2016.
4. Actividad pedagógica. Dotación de personal.
Pregunta:¿Se darán recomendaciones metodológicas con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación sobre la modificación de las descripciones de trabajo de los empleados de las organizaciones preescolares, el cambio de la plantilla de personal?
Responder:El plan del Ministerio de Educación y Ciencia no contempla el desarrollo de tales recomendaciones metodológicas. La plantilla de personal de una organización educativa y las descripciones de trabajo de sus empleados son desarrolladas por la propia organización, teniendo en cuenta las condiciones y requisitos de las actividades educativas que se llevan a cabo, así como los principales programas educativos que se implementan. Por condiciones de personal calidad la implementación de los programas GEF DO indica el único requisito - apoyo continuo por parte de los trabajadores de apoyo pedagógico y educativo durante todo el tiempo de su implementación en la Organización o en el Grupo.
Al compilar la tabla de dotación de personal, una organización educativa puede guiarse por las Normas para determinar la cantidad de personal empleado en el servicio de instituciones preescolares (guarderías, guarderías, jardines de infancia, jardines de infancia) determinadas por el Decreto actual del Ministerio de Trabajo de la Federación Rusa de fecha 01.01.2001 N 88.
Al desarrollar descripciones de trabajo para empleados, una organización educativa puede centrarse en las "Características de calificación de los puestos de trabajadores educativos", aprobadas por Orden del Ministerio de Salud y Desarrollo Social de la Federación Rusa (Ministerio de Salud y Desarrollo Social de Rusia) de fecha 26 de agosto de 2010 N 761n ( http://www. *****/2010/10/20/profesor-dok. html).
5. Trabajar con los padres.
Se aceptan preguntas relacionadas con la organización de la interacción con los padres.
6. Trabajo correccional con niños.
7. Educación adicional. Servicios adicionales.
8. Dotación de personal.
9. Logística.
10. Apoyo financiero.
11. Gestión.
12. Responsables.
13. Informes y DIA.
14. Conexión con lo anterior.
Pregunta:¿Qué deberían hacer las organizaciones que han estado trabajando con éxito durante mucho tiempo en programas desarrollados sobre la base de uno de los programas complejos comunes en la Federación Rusa?
Responder:Todas las organizaciones educativas deben revisar sus principales programas educativos o desarrollar otros nuevos para asegurar su cumplimiento con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal. En particular, todos los programas utilizados y distribuidos anteriormente deben revisarse y alinearse con el Estándar Educativo del Estado Federal, y solo después de eso pueden usarse como base para desarrollar el programa educativo principal para la educación preescolar.
15. Actividades.
16. Intercambio de experiencias.
17. Control sobre las actividades educativas de una organización preescolar. Licencias bajo los términos del Estándar Educativo del Estado Federal.
18. Resolución de problemas.
19. Apoyo psicológico.
Pregunta: Rosobrnadzor, en su carta del 01.01.2001, indica que el período de transición para el Estándar Educativo del Estado Federal está fijado hasta el 1 de enero de 2016. ¿Significa esto que tenemos 2 años para desarrollar nuevos programas educativos básicos y otros actos jurídicos relacionados con la implementación de la Norma Educativa del Estado Federal, y hasta 2016 podemos trabajar en nuestros programas actuales?
De acuerdo con la Parte 6 del Artículo 12 de la Ley Federal actual "Sobre la educación en la Federación Rusa", los programas educativos para la educación preescolar son desarrollados y aprobados por la organización que lleva a cabo actividades educativas de acuerdo con el estándar educativo estatal federal para la educación preescolar ( en adelante - FSES DO) y teniendo en cuenta los correspondientes programas educativos ejemplares de educación preescolar.
Así, desde el momento en que entra en vigor la Norma Educativa del Estado Federal DO (desde el 1 de enero de 2014), una organización preescolar está obligada a garantizar que sus programas educativos cumplan con sus requisitos.
Al mismo tiempo, en las condiciones de un ciclo incompleto de realización de un examen y formación de un registro de programas educativos básicos ejemplares, no se debe aplicar un control estricto sobre la transición a nuevos programas educativos básicos a las organizaciones educativas.
Esto es exactamente lo que escribe Rosobrnadzor en la carta que mencionaste, No. / 05-382 con fecha 01.01.2001. http://*****/common/upload/doc_list/pismo_v_subekty. pdf , señalando la inadmisibilidad de los requisitos pertinentes para las organizaciones preescolares durante este período.
En la misma carta, Rosobrnadzor, especificando este período, se refiere a la carta del Departamento de Política Estatal en la Esfera de Educación General del Ministerio de Educación y Ciencia con fecha 01.01.01 No. 08-5. Según esta carta durante tres meses después de la aprobación del proyecto de orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia, que establece el procedimiento para desarrollar programas educativos básicos ejemplares, realizar su examen y mantener un registro, al menos dos programas educativos básicos ejemplares de educación preescolar se someterán a un examen .
A partir de este momento, se completará el ciclo incompleto antes mencionado y los organismos estatales autorizados tendrán pleno derecho a exigir de la organización preescolar que el programa educativo principal cumpla con los requisitos de la Norma Educativa del Estado Federal.
Sin embargo, las organizaciones preescolares podrán finalizar y aprobar sus nombres y estatutos hasta diciembre de 2015, a fin de garantizar el pleno cumplimiento de los requisitos de esta Ley.
“Apoyo metodológico para docentes en el contexto de la implementación de la Norma Educativa del Estado Federal de DO”
preparado por Ostapchuk V.N., Director Adjunto
MDOU No. 14 "Bebé" Teykovo
En 2013, nuestro jardín de infantes recibió el estatus de sitio piloto regional. ¿Cómo empezamos a dominar el Estándar Educativo del Estado Federal? Por supuesto, no es fácil. ¿Cómo empezaste?
- Se estudiaron los documentos reglamentarios
- Se recibieron consultas en el IRO, el servicio de información y metodología del departamento de educación de la ciudad, consultas en línea.
- Se ha elaborado un plan para preparar MDOU para la transición a GEF DO.
- Se difundió la experiencia de preparación del MDEI para la transición a la Norma Educativa del Estado Federal para la institución educativa preescolar del municipio.
Analizamos los resultados del seguimiento del nivel de preparación de los maestros de preescolar para la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal. El seguimiento arrojó que la susceptibilidad de los docentes a lo nuevo es del 83%, es decir nivel permisible. Además, el 80% de los docentes ven el futuro y predicen sus actividades, el 90% está abierto a lo nuevo. La preparación de calificación del equipo para el desarrollo de innovaciones es del 100%, es decir Todos los profesores tienen las primeras y más altas categorías.
Después de analizar el nivel de preparación motivacional de los docentes para aprender cosas nuevas, identificamos las razones que animan a la mayoría de los docentes a aplicar cosas nuevas.
El deseo de crear un jardín de infancia bueno y efectivo: 60%, el deseo de mejorar los resultados obtenidos: 50%, la necesidad de búsqueda, investigación: 30%, la necesidad de novedad, superación de la rutina: 30%. Pero la necesidad de superación personal es del 10%, el sentimiento de propia disposición para participar en innovaciones, la confianza en sí mismo: el 20%. ¿Por qué? El 58% de nuestros docentes están en edad post-jubilación. Aquí están las ventajas (tienen una buena educación básica) y las desventajas (apenas se alejan de la pista moleteada, creen que todo está bien con nosotros de todos modos).
Era necesario mejorar las calificaciones de los maestros. El 83% de los docentes completó el curso de capacitación sobre la implementación de la Norma Educativa del Estado Federal. En la institución educativa preescolar se planeó el apoyo metodológico a los docentes para su implementación. FMAM HACER.
Al compilar el Programa educativo de educación preescolar, se escucharon conferencias en video de O.A. Skorolupova. "Cuestiones actuales de la introducción del Estándar Educativo Estatal Federal de Educación Preescolar", seminarios "Posibles enfoques para ajustar los programas educativos de las instituciones preescolares", videoconferencias FIRO "Transición efectiva de los sistemas regionales de educación preescolar a actividades en las condiciones de la Federal Norma Educativa Estatal de la DO”, se recibieron consultas por parte de Kuzmina S.V. en el taller sobre la preparación del programa educativo, seminarios de campo del maestro senior de la IRO Vinogradova O.V.,
En la elaboración del Programa Educativo, como sitio piloto, brindamos asistencia metodológica a otras instituciones preescolares del municipio. Se realizaron talleres para subdirectores, luego una auditoría mutua de los Programas y, como resultado, la corrección de los programas Educativos de los jardines de infancia de la ciudad.
Los autores del Estándar enfatizan que GEF es un estándar de condiciones. como diceDirector del Instituto de Problemas Psicológicos y Pedagógicos de la Infancia de la Academia Rusa de Educación Tatyana Volosovets, al cambiar al estándar de educación preescolar, el concepto de "ayer - hoy" no funciona: se necesita mucho tiempo para crear las condiciones.
No es ningún secreto que la primera y más importante condición es el personal.Solo un maestro altamente profesional podrá implementar el FMAM en el jardín de infantes. Y esto está en sintonía con la demanda social de los padres de nuestros alumnos.
En el apartado 3.4.2. GEF dice: "Los trabajadores pedagógicos... deben tener las competencias básicas necesarias para crear las condiciones para el desarrollo de los niños". El apoyo metodológico a los docentes de nuestro jardín de infantes se organiza a través de un seminario permanente "Estudio e implementación de la Norma Educativa del Estado Federal". El plan PDS es bastante multifacético y versátil. Por lo tanto, para participar en él, nosotros, como pilotopatio de recreo, invitamos a los maestros de la ciudad.
Uno de los principios más importantes para la implementación de la Norma es el principio de integración del contenido de la educación preescolar. En el marco del PDS, en la base de nuestro jardín de infantes, se realizó un taller de la ciudad "Integración del proceso educativo de acuerdo con la Norma Educativa del Estado Federal de DO". Los educadores también aprendieron a analizar actividades, teniendo en cuenta los criterios para evaluar lecciones en video durante la certificación.
Como se señaló anteriormente, nuestro personal docente consiste en un 58% de educadores experimentados mayores de 50 años. No todo el mundo domina todavía las funciones de los teléfonos móviles, pero trabajar con un ordenador ha entrado de lleno en nuestras vidas. Por cuarto año, los docentes de nuestra institución educativa preescolar son participantes y ganadores del concurso municipal de materiales didácticos y metodológicos electrónicos. El 83 % de los profesores pueden crear una presentación, una presentación de diapositivas sobre cualquier tema para una lección, una sesión matinal. Y llegamos a esto a través de la compra de computadoras portátiles, la organización de clases magistrales, incentivos financieros.
Este año, cada maestro creó su propio portafolio electrónico en el entorno de PowerPoint. Tal trabajo puede llamarse una alcancía pedagógica de la propia experiencia. Mejorar el trabajo con los recursos de Internet, con las TIC, la sistematización de la experiencia laboral permite construir una educación en desarrollo. Y segundo -fácil de adaptar a la certificación.
La experiencia del jardín de infancia en la creación de un banco electrónico de experiencia pedagógica avanzada se transmitió en el consejo metodológico de la ciudad de subdirectores y educadores superiores de instituciones educativas preescolares.
Sobre el ejemplo de su portafolio electrónico, la directora musical de nuestra institución educativa preescolar mostró diferentes tipos de uso de las TIC en su trabajo en el marco del taller de ciudad “Uso de las TIC en las actividades profesionales de un director musical”.
El siguiente taller de la ciudad también se dedicó al uso de la tecnología informática. Los directores musicales conocieron la tecnología de creación de material educativo y metodológico en forma de presentación para la lección.
El estándar incluye requisitos para un entorno espacial sujeto en desarrollo. Como etapa intermedia de nuestro trabajo para mejorar el medio ambiente, podemos convocar la reunión de los jefes de "Desarrollo del medio ambiente espacial de la institución educativa preescolar".
Este año académico, varios maestros se ofrecieron a escribir un plan temático de calendario para trabajar con niños en formato electrónico. Se creó un grupo de trabajo que incluía tanto a profesores experimentados como a principiantes. La forma creada del plan fue discutida en el consejo de maestros y adoptada. No hubo disputas en el equipo. La pregunta principal: ¿es necesario? - ocupó a todos durante más de una semana.
Para septiembre, varios docentes de iniciativa comenzaron a planificar el trabajo educativo en formato electrónico, y desde octubre, todos.
Me centraré en la forma de escribir un plan. El principio complejo-temático de construir el proceso educativo implica la planificación en todas las áreas del desarrollo del niño en cinco áreas educativas complementarias.
El calendario-plan temático consta de secciones:
- tema de la semana
- tareas en áreas educativas;
- GCD, clases;
- integración de áreas educativas;
- actividades conjuntas del educador con los niños en momentos sensibles;
- actividad independiente de los niños;
- interacción con los padres.
En los apartados de actividades conjuntas e independientes, se proponen diversas formas de trabajo con los niños adecuadas a la edad. El educador las complementa con contenidos específicos. Igualmente se ofrece el apartado de interacción con los padres. La sección de integración define las áreas educativas que están lógicamente integradas. El profesor los cambia si es necesario.
Dado que la experiencia de planificación, en nuestra opinión, resultó ser exitosa, nosotros, como sitio, la compartimos en el seminario de subgerentes y podemos ofrecer materiales de planificación a otros sitios e invitarlos a cooperar..
Dicen que hay dos tipos de personas. Algunos ruedan el mundo, mientras que otros corren al costado y gritan: "¿¡Dónde está rodando este mundo!?" Es difícil reestructurar tu trabajo, pero es una necesidad.
¿Qué hay en el futuro de nuestro trabajo?
- Participación activa de los padres en las actividades educativas.
- Asegurar el bienestar emocional de los niños a través de la creación de un entorno espacial de objetos que cumpla con el Estándar Educativo del Estado Federal.
- Mayor desarrollo profesional del personal docente.
Avance:
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Subtítulos de las diapositivas:
Institución educativa preescolar municipal jardín de infantes No. 14 "Malyshok" g.o. Teikovo Apoyo metodológico para docentes en el contexto de la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación a Distancia Directora de la MDOU: Ermolaeva L.V. Diputado Jefe: Ostapchuk V.N.
Apoyo metodológico para maestros de MDEI No. 14 "Malyshok" Se elaboró un plan para preparar MDOU para la transición al Estándar de Educación Educativo del Estado Federal El nivel de preparación de los maestros de la institución educativa preescolar para la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal Se supervisó el estándar Se elaboró un programa educativo para la educación preescolar para MDOU No. 14. de todos los maestros sobre la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal Se repone el banco de experiencia pedagógica avanzada
Taller "Características del desarrollo del programa Educativo de educación preescolar" Propósito: Difundir la experiencia del desarrollo del programa Educativo de educación preescolar para la institución educativa preescolar del municipio
mes tema del taller septiembre Estructura y contenido de GEF DO. El principio complejo-temático de construir el proceso educativo Planificación del proceso educativo en grupos Octubre El uso de las TIC en las actividades profesionales de un maestro Portafolio electrónico en el entorno de PowerPoint: una alcancía pedagógica de experiencia Noviembre Áreas educativas y tipos de actividades infantiles. Integración del proceso educativo de acuerdo con el DO GEF Diciembre Organización del juego como actividad rectora. Diseño de actividades conjuntas de adultos y niños para resolver programas educativos Enero Características de la organización de clases en forma de actividades conjuntas de asociación de un adulto con niños Febrero Actualización del entorno de desarrollo del sujeto de acuerdo con GEF DO Marzo Un retrato social de un 7- niño de un año como directriz holística y resultado del dominio del programa educativo de educación preescolar Abril Evaluar el desarrollo individual de los niños para resolver los problemas de individualización de la educación y optimizar el trabajo con un grupo de niños Mayo Interacción con los padres para involucrarlos directamente en actividades educativas Taller permanente para educadores "Estudio e implementación de las Normas Educativas del Estado Federal para la Educación"
Taller “Integración del proceso educativo de acuerdo con GEF DO” Propósito: Mejorar las competencias profesionales de los docentes en materia de tecnología para la integración de áreas educativas de acuerdo con GEF DO
La exigencia del nivel profesional de un docente de educación preescolar - Posesión de las competencias TIC necesarias y suficientes para planificar, ejecutar y evaluar el trabajo educativo con niños de edad temprana y preescolar.
Hucha pedagógica de experiencia - un portafolio personal de un maestro Propósito: Creación de un banco de desarrollos didácticos y metodológicos de la computadora como reflejo de la competencia de información y comunicación
Taller "El uso de las TIC en las actividades profesionales de un profesor de música" Propósito: Dominar tecnologías y métodos educativos innovadores
Taller “Uso de las TIC en el proceso educativo” Finalidad: Difusión y difusión de experiencia pedagógica innovadora
Reunión de jefes "Desarrollo del entorno espacial temático de las instituciones educativas preescolares" Propósito: identificar nuevos enfoques para garantizar el bienestar emocional de los niños en interacción con el entorno espacial temático de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal
Secciones de planificación: el tema de la semana tareas en las áreas educativas de GCD, clases integración de áreas educativas actividades conjuntas del educador con niños en momentos de régimen actividades independientes de niños interacción con padres
Tareas para áreas educativas GCD, clases Integr obl Actividades conjuntas del educador con niños en momentos de régimen Actividades independientes de niños Interacción con padres Desarrollo cognitivo FTsKM: FEMP: Sensorial: Pozn-actividad de investigación: Observaciones en la naturaleza: R, S Conversaciones situacionales con niños o==, hablar o==, hacer == (objetos, modelos, decoraciones), colorear, diseñar una exposición= , hacer un libro o=, adivinar acertijos o=, mirar ilustraciones, pinturas o=, observar el clima, cambios en la naturaleza == . Experimentando con = . S.-r. juego= Imágenes destacadas= , imágenes de la historia= , bingo= , dominó= , enciclopedia= páginas temáticas para colorear = Atributos a s-r inre= . Reunión de padres = Ficha informativa sobre el tema = Consulta = Cuadernillo = Stand sobre el tema = Conversación con los padres = sobre el tema = Desarrollo del habla Desarrollo del habla: Familiarización con la ficción: P, F Juego didáctico = , juego de palabras = , Lectura y discusión = (5 ), puesta en escena y dramatización de pasajes de un cuento de hadas =, aprendizaje de un poema =, desarrollo de habilidades artísticas en un juego al aire libre de un personaje de imitación = ("Dónde estábamos ...) Álbum =, imágenes de la trama =, ilustraciones = Desarrollo social y comunicativo Actividad de juego: Introducción a las normas morales : Trabajo: OBZH: P, R En el juego = asumir un rol = En el juego == mostrar interacción de roles = y =. Juego educativo = (“Cómo vamos a ir...”) En el juego == usar juguetes sustitutos. Complementar el entorno del juego = (módulos blandos). Combine los juegos = y = en una sola trama. Crear una situación de elección moral = , conversación sobre = , conversación situacional sobre = . Observación laboral =. Manufactura =. Atributos del juego =, regaderas, trapos, letreros para el cuidado de las plantas Desarrollo artístico y estético Modelado: Aplicación: Dibujo: Diseño: Música: P, S, R Elaboración de joyas =, taller creativo =, arreglo de exhibición = . Considerar. y discusión de ilustraciones k= . Escuchando y discutiendo música = . Canto conjunto = . Baile redondo = . D. juego = Plastilina, lápices, pinturas, papeles de colores, panderetas, castañuelas, cascabeles. Desarrollo físico Salud: Cultura física: C, R Juegos al aire libre, juegos con elementos deportivos, juegos-competencias. Actividad motora con \u003d en un rincón deportivo Pelotas, bolos, lanzamientos de anillos, cuerdas para saltar, cintas, Calendario: planificación temática del trabajo educativo y educativo con niños durante una semana Tema _____________________________________________
Taller "Planificación del trabajo educativo" Propósito: Desarrollo de competencias y habilidades profesionales de los docentes necesarias para la implementación de la Norma Educativa del Estado Federal
¡Gracias por su atención!
El DO FMAM establece REQUISITOS: 1. a la estructura del Programa 2. a las condiciones, incluyendo requisitos de condiciones psicológicas, pedagógicas, de personal, financieras y del entorno sujeto-espacial; 3. a los resultados presentados en forma de metas para la educación preescolar.
OBJETIVOS DEL FMAM Garantizar por parte del Estado la igualdad de oportunidades para cada niño en la recepción de la educación preescolar; mantener la unidad del espacio educativo de la Federación Rusa en cuanto al nivel de educación preescolar; proporcionar garantías estatales del nivel y la calidad de la educación con base en la unidad de requisitos obligatorios para las condiciones para la implementación de programas educativos básicos, su estructura y los resultados de su desarrollo.
En GEF DO, lo principal no es el resultado, ¡sino las condiciones! GEF DO está dirigido al desarrollo integral del niño, es de naturaleza centrada en el niño. Vela por la salud, la seguridad y el estilo de vida saludable del niño. ¿Qué está cambiando? El grado de responsabilidad del líder va en aumento. Se conserva la singularidad, la especificidad y la variabilidad de la infancia preescolar. La infancia preescolar no está ligada a la escuela.
¡Los desarrolladores del Estándar Educativo del Estado Federal para la EDUCACIÓN PREESCOLAR se oponen a un (único) programa! ¡Debe haber una elección! El programa educativo principal (BEP) se define como: "El programa de apoyo psicológico y pedagógico para la socialización positiva y la individualización del desarrollo del niño, ¡y no del aprendizaje!" La norma no prevé la certificación de niños, se evalúan las condiciones, la eficiencia y la calidad del trabajo con un niño.
Tareas de los servicios metodológicos: - creación de la UIIS para el acceso a la información de todas las materias del proceso educativo; - formación de un banco de información pedagógica destinada a resolver los problemas de introducción del Estándar Educativo del Estado Federal; - análisis y generalización de la experiencia de introducción de GEF DO; - difusión (publicación y reproducción) de experiencias pedagógicas innovadoras; - familiarización y provisión del personal docente con la literatura más reciente sobre los temas del Estándar Educativo del Estado Federal.
Formas de trabajo Monitoreo de la preparación de las instituciones educativas preescolares y los resultados de la transición al Estándar Educativo del Estado Federal Desarrollo de formas remotas de apoyo a las instituciones educativas preescolares, redes de comunidades de maestros Capacitación avanzada y reciclaje de maestros (incluidos los tutores en los distritos) Apoyo informativo, científico y metodológico para las actividades de las instituciones educativas preescolares: plataformas innovadoras para la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal Documentos de preparación de casos y desarrollos metodológicos para la implementación de GEF DO (basado en la interacción interdepartamental) Formación de una biblioteca de medios, un banco de propuestas innovadoras basado en la plataforma Información para Todos (jardín virtual) Difusión de la experiencia efectiva del DOO
REQUISITOS PARA LAS CONDICIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA Requisitos para las condiciones psicológicas y pedagógicas para la implementación del programa educativo principal de educación preescolar Requisitos para el desarrollo del entorno espacial del sujeto Requisitos para las condiciones del personal para la implementación del programa educativo principal para educación preescolar Requisitos para las condiciones materiales y técnicas para la implementación del programa educativo principal de educación preescolar Requisitos para las condiciones financieras implementación del programa educativo principal de educación preescolar
MODELO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE NIÑOS EN DOO Principios - Educación para el desarrollo; -integración; - carácter científico Actividades conjuntas del educador y el niño Actividades independientes de los niños Niño: dominar las cualidades integradoras Formas de trabajo Propósito: crear condiciones óptimas para un enfoque basado en competencias en el campo del desarrollo social y personal de los preescolares, teniendo en cuenta su salud física y mental, desarrollo intelectual para la implementación de la preparación psicológica y pedagógica para el aprendizaje en la escuela y la adaptación a la sociedad circundante Lectura Resolución de situaciones problema Conversación conversación Experimento-titulación Observación Juego Enfoque - culturológico; - actividad - personal
Apoyo metodológico Tareas normativas y legales: creación de un banco de documentación sobre la implantación de la Norma Educativa del Estado Federal para la educación preescolar, mantenerla actualizada y operativa, publicarla en los sitios web de las autoridades educativas y servicios metodológicos municipales elaboración de lineamientos para el diseño un programa y la creación de un paquete de regulaciones locales para la educación preescolar, proporcionando la introducción de un estándar
Apoyo metodológico para el desarrollo e implementación del BEP Tareas de información: creación de un mapa educativo del distrito, ciudad para organizar efectivamente la creación de redes en el marco de la implementación de la Norma Educativa del Estado Federal; suministro de información sobre la implementación de la Norma Educativa del Estado Federal (FSES) (informes públicos, estadísticas, programas municipales para el desarrollo del sistema educativo).
Apoyo metodológico para el desarrollo e implementación del PEP Tareas de consultoría: organización del trabajo del centro de consultoría municipal para el desarrollo e implementación del PEP para la educación preescolar; proporcionar apoyo de consultoría para organizaciones educativas preescolares sobre la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal; realización de seminarios de formación, diseño, orientados a la práctica, plataformas de debate; organización de las actividades de salas metodológicas virtuales, realización de webinars, foros de Internet; Realización de clases magistrales para maestros de organizaciones educativas preescolares.
Nuevas formas de trabajo metódico basadas en las TIC Distribución electrónica de materiales on-line conferencias, seminarios webinars; consultas por skype; clases magistrales, consultas temáticas en línea en los sitios web de los servicios metodológicos municipales; exposiciones metódicas virtuales de recursos educativos
Orientaciones de apoyo metodológico para la implantación de GEF DO a nivel municipal Apoyo metodológico para el desarrollo e implementación de programas educativos básicos; Trabajo metódico con el cuerpo docente, asegurando la implantación de la Norma Educativa del Estado Federal; Apoyo a las organizaciones educativas, su interacción entre sí y con los interlocutores sociales; Apoyo informativo del sistema educativo municipal e instituciones educativas preescolares.
Formación de un banco de datos de documentos reglamentarios de los niveles federal, regional, municipal, leyes locales que regulan la introducción e implementación de la Norma Educativa del Estado Federal. Desarrollo de un plan de apoyo metodológico para la introducción de la Norma Educativa Estatal Federal en la ECE. Organización de capacitación avanzada continua sobre el problema de la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal; Formación avanzada del profesorado a través del sistema de formación interna. Realización de encuentros instructivos, metodológicos y seminarios de capacitación sobre la implantación de la Norma Educativa del Estado Federal. Áreas prioritarias de apoyo metodológico para la introducción de GEF DO en una organización educativa preescolar
ASEGURAR LA INTRODUCCIÓN DE GEF DO Dirección de la actividad Soporte normativo Reglamento material y técnico sobre las diversas instalaciones de infraestructura de la institución, teniendo en cuenta los requisitos de la Norma Educativa del Estado Federal para instituciones educativas en términos de equipamiento mínimo del proceso educativo y equipamiento de instalaciones. -Reglamento de la oficina metódica (apoyo) (disposiciones generales, tareas y actividades de la oficina metódica, dirección y planificación del trabajo de la oficina metódica, equipamiento de la oficina metódica) -Reglamento de la sala de música. - Reglamento del gimnasio. - Reglamento del estudio de arte. etc.
ASEGURAR LA INTRODUCCIÓN DE GEF DO Dirección de actividad Soporte regulatorio Financiero 1. Reglamento sobre remuneración e incentivos materiales para empleados de una institución educativa 2. Reglamento sobre la distribución de la parte estimulante del fondo salarial para empleados de una institución educativa. 3. Obtención de una licencia para la implementación de servicios educativos adicionales 4. Regulaciones sobre la provisión de servicios educativos adicionales pagados (Decreto del Gobierno de la Federación Rusa del 15 de agosto de 2013 N 706 "Sobre la aprobación de las Reglas para la provisión de servicios educativos pagados servicios educativos").
GARANTIZAR LA INTRODUCCIÓN DE GEF DO Soporte normativo Informativo 1. Reglamento sobre la organización y realización del autoexamen y la publicación de un informe público de una institución educativa. 2. Regulaciones sobre el sitio de Internet de una institución educativa (Ley Federal de la Ley Federal, Artículo 29; Decreto del Gobierno de la Federación Rusa del 10 de julio de 2013 N 582 "Sobre la aprobación de las Reglas para publicar en el sitio web oficial de una organización educativa en la red de información y telecomunicaciones "Internet" y actualiza la información sobre la organización educativa")
GARANTIZAR LA INTRODUCCIÓN DE GEF DO Línea de actividad Apoyo regulatorio Personal 1. Descripciones de trabajo para empleados de una institución educativa (orden del Ministerio de Salud y Desarrollo Social de la Federación Rusa con fecha n "Sobre la aprobación del Directorio Unificado de Cualificación para los Puestos de Gerentes, Especialistas y Empleados”). 2. Orden sobre la aprobación del plan-calendario para la capacitación avanzada de empleados pedagógicos y ejecutivos de una institución educativa en relación con la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal. 3. Órdenes, disposiciones sobre la generalización de la experiencia de los participantes en eventos competitivos 4. Reglamentos, órdenes sobre el trabajo de tutores y mentores para jóvenes profesionales
GARANTIZAR LA INTRODUCCIÓN DE GEF DO Dirección de actividad Soporte regulatorio Organizacional 1. Carta de una institución educativa (Ley Federal de la Ley Federal, Art. 25). 2. Reglamento interno de la institución educativa. 3. Acuerdo de una institución educativa con el fundador. 4. Acuerdo de una institución educativa con los padres (representantes legales) de los alumnos. 5. Orden sobre la aprobación del cronograma (calendario de la red, hoja de ruta) para la introducción de la Norma Educativa del Estado Federal en una institución educativa. 6. Orden sobre la creación en una institución educativa de un grupo de trabajo sobre la introducción de la Norma Educativa del Estado Federal DO 7. Orden sobre la organización de seminarios para la formación de maestros 8. Orden sobre la organización de asistencia de asesoramiento a los padres
GARANTIZAR LA INTRODUCCIÓN DE GEF DO Dirección de actividad Soporte normativo Científico y metodológico 1. Orden sobre la aprobación del programa educativo principal de educación preescolar de una institución educativa (Ley federal de la Ley federal, art. 12). 2. Reglamento sobre el sistema de control interno de la calidad de la educación en una institución educativa. 3. Orden sobre la creación de un grupo de trabajo para el desarrollo de un estándar profesional para un maestro de una institución educativa preescolar 4. Orden sobre la aprobación de indicadores y criterios de desempeño, etc.
Se realizó una encuesta a los participantes del curso sobre los problemas de la introducción del Estándar educativo estatal federal para la educación a distancia. Se creó una videoteca de materiales metodológicos. Se capacitaron 90 moderadores de los sitios de pasantías y aprobación. Se capacitaron tutores en 4 sitios de pasantías que imparten clases de campo independientes. Las instituciones de educación preescolar 4,7,12,14 en Kurchatov y las instituciones de educación preescolar 33,76,77,97,98,116,122,128 en Kursk toman parte activa en la formación de una videoteca metodológica y en la realización de cursos de capacitación avanzada Sobre la base de la Raduga pro-gymnasium, se está probando un modelo del proceso educativo sobre la base de un programa educativo ejemplar "Mundos de la infancia", incluido el trabajo sobre la interacción con los padres (calendario infantil) Se publicaron pautas que resumen la experiencia de los jardines de infancia en Kurchatov y Kursk . EFICIENCIA DEL APOYO CIENTÍFICO Y METODOLÓGICO DEL FMAM PARA
