Aby być konkurencyjnym na rynku pracy, każdy specjalista musi aktywnie doskonalić zgromadzoną wiedzę zawodową. Ponadto stale zmieniające się warunki ekonomiczne i społeczne mogą wymagać zmiany zawodu.

Kryzys gospodarczy postawił znaczną liczbę pracowników w trudnej sytuacji: redukcje zatrudnienia, zamykanie niekonkurencyjnych firm i przedsiębiorstw sprawiły, że dla wielu zdobycie dodatkowego wykształcenia zawodowego stało się jedynym wyjściem z tej sytuacji.

Jakie są rodzaje

System dokształcania zawodowego oferuje zainteresowanym następujące rodzaje szkoleń:

• tradycyjne długoterminowe lub krótkoterminowe zaawansowane szkolenie w już zdobytej specjalności;
• przekwalifikowanie do nowego zawodu, zarówno na podstawie już istniejącego, jak i bez jego uwzględnienia;
• staż w celu pogłębienia praktycznej wiedzy i umiejętności.

Proces dodatkowego szkolenia może odbywać się w sposób ciągły lub etapami w określonych odstępach czasu. Szkolenie składa się z oddzielnych dyscyplin lub złożonych programów.

Istota dokształcania zawodowego

Programy DL zakładają, że studenci posiadają dyplomy ukończenia szkoły podstawowej, średniej specjalistycznej lub wyższej zawodowej. Celem szkolenia jest doskonalenie zdobytej wiedzy i umiejętności, doskonalenie umiejętności biznesowych lub przekwalifikowanie do pracy w nowej dziedzinie.

Co do zasady dokształcanie jest płatne, z wyjątkiem przypadków, gdy pracodawca jest zainteresowany podniesieniem poziomu kwalifikacji pracownika i opłaca jego szkolenie.

Nowoczesna uwzględnia nowe trendy społeczne, kiedy studenci wolą nie te uczelnie, które oferują pożądaną specjalność, ale te, w których mają szansę się dostać. W rezultacie wielu absolwentów szkół wyższych odchodzi z zawodu i zwraca się do systemu dokształcania dorosłych w celu przekwalifikowania.

Dodatkowa edukacja zawodowa online

Dzisiejszy rozwój technologii stwarza szerokie możliwości kształcenia na odległość, w tym również dodatkowego. Zalety tej metody są trudne do przecenienia: aplikant nie musi dojeżdżać do miejsca studiów – wystarczy komputer podłączony do Internetu. Każdy kursant może wybrać najdogodniejszy dla siebie harmonogram. W wielu przypadkach szkolenia oferowane są całkowicie lub częściowo bezpłatnie.

Istnieje jednak szereg specjalności, w których kształcenie na odległość jest z zasady niemożliwe – np. medycyna. Ale nauka (poprawa) języka obcego lub opanowanie udanych operacji na giełdach finansowych, takich jak Forex, jest całkiem realistyczne.

Korzyści i ważne aspekty

Zalety systemu dodatkowego kształcenia zawodowego są oczywiste:

• obfitość różnych rodzajów i form edukacji, wśród których zawsze można znaleźć akceptowalną opcję;
• możesz rozpocząć naukę w dowolnym dogodnym terminie i uczyć się według indywidualnego harmonogramu;
• bezpłatne lub niedrogie kursy.

Jeśli zdobycie tradycyjnego podstawowego dyplomu zajmuje zwykle od 4 do 6 lat, to dodatkowa edukacja zajmie nie więcej niż rok.

Gdzie można uzyskać

Top 5 miejsc w Moskwie, gdzie można uzyskać dodatkowe szkolenie zawodowe:

• MGIMO – program FVE obejmuje Szkołę Biznesu i Kompetencji Międzynarodowych, kursy języków obcych, MBA oraz studia drugiego stopnia (magisterskie);
• Wyższa Szkoła Psychologii – uczelnia, na której można podnieść kwalifikacje praktykującego specjalisty i zdobyć zawód na podstawie innego wykształcenia;
• Centrum miasta dodatkowego kształcenia zawodowego - tu można nauczyć się fotografii, projektowania, księgowości;
• MGGU im. M. A. Szołochowa - kursy podnoszenia kompetencji i pełnego przekwalifikowania studentów i profesjonalistów pracujących na uniwersytecie;
• Instytut Rozwoju Kształcenia Dodatkowego – tu można zdalnie zdobyć specjalizację managera, księgowego czy prawnika.

1. Dokształcanie zawodowe ma na celu zaspokojenie potrzeb edukacyjnych i zawodowych, rozwój zawodowy osoby, zapewnienie dostosowania jej kwalifikacji do zmieniających się warunków aktywności zawodowej i otoczenia społecznego.

2. Dokształcanie zawodowe odbywa się poprzez realizację dodatkowych programów zawodowych (programy dokształcania i programy przekwalifikowania zawodowego).

3. Dodatkowe programy zawodowe mogą opanować:

1) osoby z wykształceniem średnim zawodowym i (lub) wyższym;

2) osoby pobierające wykształcenie średnie zawodowe i (lub) wyższe.

4. Program doskonalenia zawodowego ma na celu doskonalenie i (lub) nabycie nowych kompetencji niezbędnych do wykonywania czynności zawodowych i (lub) podniesienie poziomu zawodowego w ramach posiadanych kwalifikacji.

5. Program przekwalifikowania zawodowego ma na celu uzyskanie kompetencji niezbędnych do wykonywania nowego rodzaju działalności zawodowej, zdobycie nowej kwalifikacji.

6. Treść dodatkowego programu zawodowego określa program edukacyjny opracowany i zatwierdzony przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną, chyba że niniejsza ustawa federalna i inne ustawy federalne stanowią inaczej, biorąc pod uwagę potrzeby osoby, organizacji, na z której inicjatywy prowadzone jest dodatkowe kształcenie zawodowe.

7. Zatwierdza się typowe dodatkowe programy zawodowe:

1) federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za kształtowanie polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie transportu – w zakresie międzynarodowego transportu drogowego;

2) federalny organ wykonawczy uprawniony do wykonywania funkcji regulacji prawnej w zakresie prowadzenia państwowego katastru nieruchomości, prowadzenia ewidencji katastralnej i czynności katastralnych - w zakresie działalności katastralnej;

3) przez federalny organ wykonawczy w dziedzinie bezpieczeństwa przemysłowego w porozumieniu z federalnym organem wykonawczym upoważnionym do rozwiązywania problemów w zakresie ochrony ludności i terytoriów przed sytuacjami kryzysowymi - w zakresie bezpieczeństwa przemysłowego niebezpiecznych zakładów produkcyjnych.

7.1. Standardowe dodatkowe profesjonalne programy w zakresie oceny zgodności kas fiskalnych i środków technicznych operatora danych fiskalnych (wnioskodawcy ubiegającego się o zezwolenie na przetwarzanie danych fiskalnych) z wymaganiami dla nich są zatwierdzane przez federalny organ wykonawczy uprawniony do kontroli i nadzoru nad korzystanie z kas fiskalnych.

8. Tryb opracowywania dodatkowych programów zawodowych zawierających informacje stanowiące tajemnicę państwową oraz dodatkowych programów zawodowych w dziedzinie bezpieczeństwa informacji ustala federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za opracowywanie i wdrażanie polityki państwa oraz regulacji prawnych w dziedzinie szkolnictwa wyższego , w porozumieniu z federalnym organem wykonawczym odpowiedzialnym za opracowywanie i wdrażanie polityki państwa i regulacji prawnych w zakresie oświaty powszechnej, federalnym organem wykonawczym w dziedzinie bezpieczeństwa oraz federalnym organem wykonawczym upoważnionym w dziedzinie przeciwdziałania rozpoznaniu technicznemu i techniczną ochronę informacji.

(patrz tekst w poprzednim wydaniu)

9. Treść dodatkowych programów zawodowych musi uwzględniać standardy zawodowe, wymagania kwalifikacyjne określone w informatorach kwalifikacyjnych dla odpowiednich stanowisk, zawodów i specjalności lub wymagania kwalifikacyjne w zakresie wiedzy i umiejętności zawodowych niezbędnych do wykonywania obowiązków służbowych, które są ustanowiony zgodnie z ustawami federalnymi i innymi normatywnymi aktami prawnymi Federacji Rosyjskiej dotyczącymi służby publicznej.

10. Profesjonalne programy przekwalifikowania są opracowywane na podstawie ustalonych wymagań kwalifikacyjnych, standardów zawodowych oraz wymagań odpowiednich stanowych federalnych standardów edukacyjnych średniego zawodowego i (lub) szkolnictwa wyższego dla wyników opanowania programów edukacyjnych.

11. Kształcenie w ramach dodatkowych programów zawodowych odbywa się zarówno jednorazowo, jak i w sposób ciągły oraz etapami (dyskretnie), w tym poprzez opracowanie poszczególnych przedmiotów, kursów, dyscyplin (modułów), staży, z wykorzystaniem formularzy sieciowych, w sposób ustanowiony przez program edukacyjny i (lub) porozumienie w sprawie edukacji.

16. W przypadku opanowania dodatkowego programu zawodowego równolegle z uzyskaniem średniego wykształcenia zawodowego i (lub) wyższego wykształcenia, świadectwo dokształcenia i (lub) dyplom przekwalifikowania zawodowego jest wydawane jednocześnie z otrzymaniem odpowiedniego dokumentu o wykształceniu i kwalifikacjach .

17. Standardowe dodatkowe programy kształcenia zawodowego dla osób dopuszczonych do zbierania, transportu, przetwarzania, unieszkodliwiania, unieszkodliwiania, unieszkodliwiania odpadów klas zagrożenia I-IV są zatwierdzane przez federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za regulacje stanowe w dziedzinie ochrony środowiska .

• zaawansowane programy szkoleniowe, których celem jest podniesienie poziomu istniejących i (lub) opanowanie nowych kompetencji niezbędnych do wykonywania czynności zawodowych, pełnienia funkcji pracowniczych i (lub) rozwoju zawodowego w ramach posiadanych kwalifikacji;
• programy przekwalifikowania zawodowego, które mają na celu uzyskanie nowych i podniesienie poziomu posiadanych kompetencji w celu zdobycia nowych kwalifikacji lub uzyskania nowego poziomu kwalifikacji niezbędnych do wykonywania nowego obszaru działalności zawodowej, w tym z uwzględnieniem wymagań i standardów międzynarodowych.

9.1. Programy rozwoju zawodowego obejmują:

• programy doskonalenia zawodowego mają na celu jakościową zmianę istniejących kwalifikacji poprzez podnoszenie kompetencji zawodowych zgodnie z nowymi warunkami społeczno-ekonomicznymi, technologicznymi i (lub) rosyjskimi i międzynarodowymi wymaganiami i standardami.
• programy kwalifikacyjne, których celem jest zdobycie wiedzy i umiejętności do wykonywania nowego rodzaju działalności zawodowej lub kompleksowa aktualizacja kompetencji zawodowych w ramach tego samego rodzaju działalności zawodowej.

9.2. Profesjonalne programy przekwalifikowania obejmują:

• programy przekwalifikowania zawodowego uwzględniające poziom, kierunek (profil) kształcenia zawodowego ucznia, w wyniku których podwyższa się poziom posiadanych kwalifikacji;
• programy przekwalifikowania zawodowego, które uwzględniają poziom, kierunek (profil) kształcenia zawodowego ucznia i na podstawie wyników opanowania nadawane są kwalifikacje.

Wymagania dotyczące struktury

10. Struktura dodatkowego programu zawodowego musi zawierać następujące obowiązkowe sekcje:

• ogólny opis programu – znaczenie, cel, zadania realizacji programu; cel programu; wymagania stawiane studentowi przystępując do programu; rodzaje i formy kształcenia; złożoność treningu.
• podstawowe i dodatkowe efekty uczenia się;
• plan edukacyjny i (lub) edukacyjny i tematyczny;
• warunki realizacji programu (charakterystyka kadry dydaktycznej zaangażowanej w realizację programu; wsparcie edukacyjne, metodyczne, informacyjne i logistyczne procesu dydaktycznego programu);
• sformalizowane procedury oraz udokumentowany opis systemu oceny jakości opanowania programu przez studentów.

11. Struktura programu doskonalenia zawodowego powinna dodatkowo zawierać sekcję przedstawiającą wykaz kompetencji zawodowych w ramach posiadanej kwalifikacji, której jakościowa zmiana następuje w wyniku kształcenia.

12. Struktura programu kwalifikacji powinna dodatkowo zawierać sekcję zawierającą opis nowego rodzaju działalności zawodowej (poziom zawodowy) i (lub) kompleksowo aktualizowane kompetencje dostępne dla studenta, ze wskazaniem standardów zawodowych lub branżowych wymagań kwalifikacyjnych lub standardów organizacji lub innych dokumentów regulacyjnych.

13. Struktura programu przekwalifikowania zawodowego powinna zawierać sekcje przedstawiające:

• charakterystykę nowej kwalifikacji lub związanych z nią typów aktywności zawodowej (poziomów zawodowych) i funkcji pracy;
• charakterystykę kompetencji do doskonalenia i/lub listę nowych kompetencji powstałych w wyniku opanowania programu;
• wykaz norm rosyjskich lub międzynarodowych określających wymagania stawiane absolwentowi programu lub linki do norm zawodowych, w tym norm organizacji lub innych dokumentów określających wymagania kwalifikacyjne na określone stanowiska i zawody, które są wykorzystywane przy projektowaniu, wdrażaniu programu przekwalifikowania zawodowego.

14. Końcowa część certyfikacyjna jest zawarta w strukturze wszystkich dodatkowych programów zawodowych, z wyjątkiem programów doskonalenia zawodowego.

15. Struktura dodatkowego programu zawodowego może obejmować dodatkowe sekcje, których treść określa organizacja wdrażająca go samodzielnie zgodnie z opracowanym aktem wewnętrznym (rozporządzeniem), chyba że prawo federalne stanowi inaczej.

Wymagania dotyczące warunków realizacji dodatkowych programów zawodowych

16. Warunki realizacji dodatkowych programów zawodowych powinny zapewniać uczestnikom procesu edukacyjnego możliwości:

• osiągnięcie efektów uczenia się przewidzianych dodatkowym programem zawodowym (kształcenie i doskonalenie kompetencji; zaspokajanie potrzeb edukacyjnych i zawodowych uczniów; podnoszenie kwalifikacji zawodowych uczniów);
• udział uczniów w kształtowaniu ich programu kształcenia, w tym ewentualnego opracowywania indywidualnych programów kształcenia;
• wykorzystanie interakcji sieciowych między organizacjami realizującymi dodatkowe programy zawodowe;
• wykorzystanie w procesie edukacyjnym nowoczesnych technologii edukacyjnych, w tym e-learningu;
• aktualizowanie treści dodatkowych programów zawodowych zgodnie z potrzebami rynku pracy;
• efektywne wykorzystanie potencjału zawodowego i twórczego kadry dydaktycznej i administracyjnej organizacji.

17. Wymagania dotyczące warunków prowadzenia przez kadrę pedagogiczną dodatkowych programów zawodowych.

Kwalifikacje nauczycieli zaangażowanych w realizację dodatkowych programów zawodowych powinny odzwierciedlać kompetencje w odpowiednich przedmiotowych obszarach wiedzy, w metodach i technologiach nauczania.

18. Materialne i techniczne warunki realizacji dodatkowych programów zawodowych powinny zapewniać:

• wdrażanie nowoczesnych technologii edukacyjnych, w tym z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych;
• efektywność zarządzania procesem edukacyjnym, w tym planowanie, ustalanie (dokumentowanie) jego realizacji jako całości i (lub) poszczególnych elementów i (lub) etapów, monitorowanie i dostosowywanie;
• postanowienie o realizacji e-learningu, jeżeli jego stosowanie przewiduje program edukacyjny;
• zapewnienie studentom dostępu do globalnych zasobów sieciowych (Internet), do profilowych systemów informacyjnych i/lub baz danych dla realizowanego programu;
• przestrzegania norm sanitarno-higienicznych, zasad bezpieczeństwa przeciwpożarowego, ochrony zdrowia uczniów i nauczycieli w realizacji procesu edukacyjnego.

19. Edukacyjne i metodyczne wsparcie dodatkowego programu zawodowego powinno obejmować drukowane i elektroniczne zasoby edukacyjne dla wszystkich elementów dodatkowego programu zawodowego, w tym literaturę edukacyjną i metodyczną oraz specjalistyczną.

20. Wsparcie informacyjne dodatkowego programu zawodowego powinno zapewniać:

• osiągnięcie przez studentów planowanych efektów uczenia się;
• funkcjonowanie środowiska informacyjnego w realizacji dodatkowych programów zawodowych, wspieranie działań uczniów, nauczycieli i administracji, współdziałanie wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.

IV. Wymagania dotyczące efektów uczenia się

dodatkowe profesjonalne programy

21. Efekty kształcenia w ramach dodatkowych programów zawodowych formułuje się w postaci wymiernego i zróżnicowanego poziomu opanowania kompetencji niezbędnych do pełnienia funkcji pracowniczych w ramach aktywności zawodowej.

Zróżnicowany charakter oceny kompetencji implikuje przydział poziomów rozwoju kompetencji w oparciu o standardy zawodowe, wymagania kwalifikacyjne, EKS, ETKS i inne dokumenty uznawane w branży i (lub) organizacjach, zrzeszeniach organizacji i/lub ustanowione przez organizacja wdrażająca dodatkowe programy zawodowe.

Aby określić poziom rozwoju kompetencji, należy sformułować kryteria ilościowe lub jakościowe (wskaźniki, wskaźniki) i porównać je z nabytą przez uczniów wiedzą, umiejętnościami, doświadczeniem i cechami osobowymi. Informacja o kryteriach powinna być jawna i dostępna dla wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.

Efekty uczenia się można przedstawić w postaci wyników działań zawodowych realizowanych w trakcie procesu kształcenia, staży, samokształcenia.

22. W przypadku programu doskonalenia zawodowego główne efekty uczenia się należy porównać z kompetencjami niezbędnymi do pełnienia funkcji zawodowych i prowadzącymi do jakościowej zmiany dotychczasowych kwalifikacji.

23. Dla programu kwalifikacyjnego należy porównać główne efekty uczenia się z wiedzą i umiejętnościami zawodowymi niezbędnymi do opanowania nowego rodzaju aktywności zawodowej, kompetencji do aktualizacji w ramach opanowanego wcześniej rodzaju aktywności zawodowej (poziom zawodowy).

24. W przypadku programu przekwalifikowania zawodowego należy porównać główne efekty uczenia się z poziomami rozwoju istniejących i (lub) nowych kompetencji niezbędnych do uzyskania nowej kwalifikacji (kierunku działalności zawodowej), powiązanych poziomów zawodowych, obszarów zawodowych czynności i funkcje pracy.

Powinien zostać sporządzony wykaz kompetencji zawodowych, dla których określono główne efekty uczenia się.

25. W przypadku programu przekwalifikowania zawodowego na podstawie szkolnictwa wyższego z uzyskaniem kwalifikacji efekty uczenia się muszą obejmować wszystkie kompetencje niezbędne do uzyskania nowej kwalifikacji (kierunek działalności zawodowej), powiązane szczeble zawodowe, rodzaje zawodów czynności i funkcje pracy.

Lista kompetencji zawodowych, dla których określa się główne efekty uczenia się, musi być zgodna z wymaganiami kwalifikacyjnymi określonymi przez społeczność zawodową i ustalonymi w dokumentach regulacyjnych, w tym w standardach zawodowych, branżowych wymaganiach kwalifikacyjnych, CAS, ETKS.

26. Prawo do nadawania dodatkowych kwalifikacji, których nazwę i treść określa ustawa (w tym na podstawie standardów zawodowych i edukacyjnych) przez organizacje zawodowe, publiczne, międzynarodowe i inne uprawnione organizacje, musi być wykonywane w przewidziany sposób.

27. Organizacje (stowarzyszenia organizacji) mogą wprowadzać własne kwalifikacje.

Przy nadawaniu własnych kwalifikacji obowiązkowe jest wskazanie w nazwie kwalifikacji organizacji, która je ustanowiła (związków organizacji). Efekty uczenia się w tym przypadku muszą być zgodne z wymaganiami standardów organizacji (związków organizacji) lub standardów korporacyjnych.

VI. Wymagania dotyczące oceny jakości rozwoju

dodatkowe profesjonalne programy

28. Ocena jakościowa dodatkowych programów zawodowych przeprowadzana jest w odniesieniu do:

• zgodność wyniku opanowania dodatkowego programu zawodowego z określonymi dla niego wymaganiami;
• zgodność dodatkowego programu zawodowego z określonymi celami i wymaganiami dotyczącymi struktury i warunków realizacji programów;
• zdolność organizacji do skutecznego i efektywnego prowadzenia działań w celu świadczenia usług edukacyjnych;

29 Organizacja zapewniająca dodatkowe programy zawodowe zapewnia, aby:

• interesariusze, dla których ta ocena wyników jest istotna, zostali zidentyfikowani i zaangażowani w ocenę;
• osoby oceniające jakość programów magisterskich są kompetentne i obiektywne;
• raporty z oceny jakości rozwoju programów są przejrzyste, struktura i cele programu, warunki realizacji, a także oczekiwane rezultaty są jasno określone;
• środowisko edukacyjne, w którym świadczone są usługi edukacyjne jest analizowane i ulepszane w celu poprawy jakości kształcenia.

30. Organizacja samodzielnie ustala rodzaje i formy oceny jakości realizowanych dodatkowych programów zawodowych oraz ich wyników.

31. Ustalając wymagania dotyczące treści, objętości i struktury końcowej pracy kwalifikacyjnej oraz egzaminu kwalifikacyjnego dla programów przekwalifikowania zawodowego, organizacja realizująca dodatkowe programy zawodowe powinna kierować się krajowymi ramami kwalifikacji, obowiązującymi standardami zawodowymi i (lub) wymaganiami kwalifikacyjnymi .

32. Postępowanie w sprawie ostatecznej certyfikacji studentów w ramach realizacji dodatkowych programów zawodowych można łączyć z postępowaniami w sprawie uznania i (lub) samodzielnego potwierdzenia kwalifikacji (certyfikacji).

33. Cele szkolenia oraz wymagania dotyczące treści, struktury i warunków realizacji dodatkowych programów zawodowych, organizacja realizująca te programy, ustala na podstawie analizy zapotrzebowania na szkolenia, z uwzględnieniem Krajowych Ram Kwalifikacji , jego rozwój sektorowy lub regionalny, aktualne standardy zawodowe i (lub) wymagania kwalifikacyjne.

34. Wymagania dotyczące oceny jakości dodatkowych programów zawodowych i wyników ich realizacji są zatwierdzane w sposób określony przez organizację edukacyjną.

35. W celu oceny dodatkowych programów zawodowych organizacja edukacyjna może dobrowolnie zastosować procedurę akredytacji zawodowej i publicznej.

36. W celu zapewnienia jakości dodatkowego kształcenia zawodowego organizacja realizująca dodatkowy program zawodowy może stosować różne modele zarządzania jakością. Ocena zgodności działalności organizacji w zakresie zarządzania jakością dodatkowego kształcenia zawodowego jest w tym przypadku przeprowadzana przez zewnętrznych ekspertów lub upoważnione organy na zasadzie dobrowolności.

W związku z wejściem w życie ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” oraz licznymi prośbami organizacji edukacyjnych i organizacji prowadzących szkolenia wdrażające dodatkowe programy zawodowe, Ministerstwo Edukacji i Science of Russia wysyła o funkcjach legislacyjnych i regulacyjnych wsparcie prawne w zakresie dodatkowego kształcenia zawodowego.

Zastosowanie: na 25 l.

wyjaśnienie
w sprawie legislacyjnego i regulacyjnego wsparcia prawnego dla dodatkowego kształcenia zawodowego

Zastosowane skróty:

Ustawa federalna nr 273-FZ - Ustawa federalna nr 273-FZ z dnia 29 grudnia 2012 r. „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”;

Rozporządzenie - Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 1 lipca 2013 r. Nr 499 „W sprawie zatwierdzenia procedury organizacji i realizacji działań edukacyjnych dla dodatkowych programów zawodowych” (zarejestrowane przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji z dnia 20 sierpnia 2013 r. 2013, nr rej. 29444);

CPE - dodatkowe kształcenie zawodowe;

DPP - dodatkowe profesjonalne programy.

Pytanie 1. W definicjach podstawowych pojęć (art. 2 ustawy federalnej) akapit 3 - szkolenie, akapit 5 - kwalifikacje, akapit 12 - kształcenie zawodowe pojawiło się nowe pojęcie „kompetencji”. Jaka jest jego treść?

Poprzez pojęcie „kompetencji” ustawa federalna nr 273-FZ definiuje efekty uczenia się, a także implikuje opis kwalifikacji z wykorzystaniem kompetencji.

System szkolnictwa wyższego zgromadził już pewne doświadczenie w opracowywaniu i wdrażaniu programów edukacyjnych opartych na podejściu opartym na kompetencjach, a teraz ustawa federalna nr 273-FZ rozszerza tę praktykę na dodatkowe kształcenie zawodowe.

Z głównymi aspektami podejścia kompetencyjnego w edukacji można zapoznać się m.in. w Internecie, na stronach internetowych Centrum Badań nad Problemami Jakości Kształcenia Specjalistów, Federalnej Państwowej Instytucji Rozwoju Edukacji, i inni.

Pytanie 2. W jaki sposób podejście oparte na kompetencjach powinno odbywać się przy realizacji dodatkowych programów edukacyjnych i czy jest to obowiązkowe w przypadku programów krótkoterminowych?

Zgodnie z częścią 4 art. 76 ustawy federalnej nr 273-FZ program szkolenia zaawansowanego ma na celu poprawę i (lub) uzyskanie nowych kompetencji niezbędnych do wykonywania działalności zawodowej i (lub) podniesienie poziomu zawodowego w ramach istniejących kwalifikacje.

Zgodnie z częścią 5 art. 76 ustawy federalnej nr 273-FZ program przekwalifikowania zawodowego ma na celu uzyskanie kompetencji niezbędnych do wykonywania nowego rodzaju działalności zawodowej, zdobycie nowych kwalifikacji.

Struktura programów powinna wskazywać planowany wynik (art. 2 ust. 9 ustawy federalnej nr 273-FZ), który jest sformułowany w formie opartej na kompetencjach dla wszystkich rodzajów PPZ, w tym programów krótkoterminowych.

Oczywiste jest, że organizacje realizujące dodatkowe programy kształcenia zawodowego będą musiały wypracować własne wsparcie regulacyjne i metodyczne, które wykażą wdrożenie podejścia opartego na kompetencjach, w tym planowanie efektów uczenia się (tworzenie modeli kompetencyjnych), ocenę poziomu kształtowanie kompetencji wśród absolwentów itp.

Pytanie 3. W podstawowych pojęciach (art. 2 ustawy federalnej nr 273-FZ) podano definicję przykładowego podstawowego programu edukacyjnego. Czy zostaną opracowane przykładowe, typowe dodatkowe programy zawodowe do wykorzystania w procesie edukacyjnym?

Programy edukacyjne są niezależnie opracowywane i zatwierdzane przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną, chyba że ustawa stanowi inaczej (część 5 art. 12 ustawy federalnej nr 273-FZ).

W przypadkach określonych w ustawie federalnej nr 273-FZ upoważnione organy federalne organizują opracowywanie i zatwierdzanie przykładowych dodatkowych programów zawodowych lub standardowych dodatkowych programów zawodowych, zgodnie z którymi organizacje prowadzące działalność edukacyjną opracowują odpowiednie dodatkowe programy zawodowe (część 14 artykułu 12 ustawy federalnej nr 273-FZ).

Typowe i przykładowe programy zostaną opracowane dla następujących przypadków określonych w ustawie federalnej nr 273-FZ:

Standardowe dodatkowe programy zawodowe w dziedzinie międzynarodowego transportu drogowego są zatwierdzane przez federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za rozwój polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie transportu (część 7 art. 76 ustawy federalnej nr 273-FZ).

Orientacyjne dodatkowe programy zawodowe w dziedzinie obronności i bezpieczeństwa państwa, zapewniające ład i porządek są opracowywane i zatwierdzane przez federalny organ kraju związkowego, w interesie którego odbywa się kształcenie zawodowe lub dokształcanie zawodowe (część 3 art. 81 ustawy federalnej nr 273-FZ).

Przybliżone dodatkowe profesjonalne programy edukacji medycznej i edukacji farmaceutycznej są opracowywane i zatwierdzane przez federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za rozwój polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie opieki zdrowotnej (część 3 art. 82 ustawy federalnej nr 273-FZ).

Standardowe podstawowe programy doskonalenia zawodowego oraz standardowe dodatkowe programy zawodowe w zakresie szkolenia specjalistów dla personelu lotnictwa cywilnego, członków załóg statków zgodnie z wymaganiami międzynarodowymi, a także w zakresie szkolenia pracowników kolei bezpośrednio związanych z ruchem pociągów i pracami manewrowymi, są zatwierdzony przez federalny organ wykonawczy władze pełniące funkcje opracowywania polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie transportu (część 3 art. 85 ustawy federalnej nr 273-FZ).

W celu zapewnienia metodologicznego wsparcia dla wdrażania ustawy federalnej 273-FZ i zarządzenia Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji przedstawi modele zaawansowanych programów szkolenia i przekwalifikowania zawodowego. Dostęp do tych zasobów będzie bezpłatny.

Pytanie 4. Czy pojęcie „student” wraz z pojęciem „słuchacz” ma zastosowanie w systemie dokształcania zawodowego?

Studenci - osoby opanowujące dodatkowe programy zawodowe, osoby opanowujące programy szkolenia zawodowego, a także osoby zapisane na wydziały przygotowawcze instytucji edukacyjnych szkolnictwa wyższego (ust. 8 części 1. Artykuł 33 ustawy federalnej nr 273-FZ).

Student to osoba, która opanowuje program edukacyjny (część 2 art. 15 ustawy federalnej nr 273-FZ).

Zatem obie koncepcje mogą być wykorzystywane w dodatkowym kształceniu zawodowym.

Pytanie 5. Pojawiło się pojęcie „przedsiębiorców indywidualnych prowadzących działalność edukacyjną”. Czy muszą uzyskać zezwolenie na wykonywanie zawodu nauczyciela? Czy mogą realizować dodatkowe programy zawodowe?

Indywidualni przedsiębiorcy mogą prowadzić działalność edukacyjną wyłącznie w ramach podstawowych i dodatkowych programów kształcenia ogólnego oraz programów szkolenia zawodowego (część 3 art. 32 ustawy federalnej nr 273-FZ). Wdrażanie dodatkowych programów zawodowych przez indywidualnych przedsiębiorców nie jest przewidziane w ustawie federalnej nr 273-FZ.

Jednocześnie indywidualni przedsiębiorcy, którzy bezpośrednio prowadzą działalność edukacyjną, czyli indywidualnie, mają prawo nie przechodzić przez procedurę licencjonowania działalności edukacyjnej.

Pytanie 6. Czy pojęcie „pracownika pedagogicznego” ma zastosowanie do nauczycieli dokształcania zawodowego?

Pojęcie „pracownika dydaktycznego” ma zastosowanie do nauczycieli FVE. Zgodnie z częścią 21 art. 2 ustawy federalnej nr 273-FZ pracownik pedagogiczny to osoba, która jest zatrudniona, ma stosunki służbowe z organizacją zajmującą się działalnością edukacyjną i wykonuje obowiązki w zakresie szkolenia, kształcenia uczniów i (lub ) organizowanie działalności edukacyjnej;

Organizacje prowadzące działalność edukacyjną na rzecz realizacji programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego i dodatkowych programów zawodowych przewidują stanowiska nauczycieli i naukowców, które należą do pracowników naukowych i pedagogicznych. Kadra nauczycielska należy do kadry nauczycielskiej tych organizacji (część 1 art. 50 ustawy federalnej nr 273-FZ)

Organizacje prowadzące szkolenia i indywidualni przedsiębiorcy, ich uczniowie, nauczyciele zatrudnieni w organizacjach prowadzących szkolenia lub indywidualni przedsiębiorcy podlegają prawom, gwarancjom społecznym, obowiązkom i odpowiedzialności organizacji edukacyjnych, uczniów i nauczycieli takich organizacji edukacyjnych ( część 2 art. 21 ustawy federalnej nr 273-FZ).

Dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 8 sierpnia 2013 r. Nr 687 zatwierdzono nomenklaturę stanowisk kadry nauczycielskiej organizacji prowadzących działalność edukacyjną, stanowiska szefów organizacji edukacyjnych.

Wydaje się, że w poprzednim akapicie wkradł się błąd. Odnosi się to do Dekretu Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 8 sierpnia 2013 r. Nr 678

Pytanie 7. Ustawa federalna nr 273-FZ nie przewiduje federalnych standardów edukacyjnych (FGOS) ani federalnych wymagań federalnych (FGT) w zakresie dalszego kształcenia zawodowego. Paragraf 29 art. 2 ustawy federalnej nr 273-FZ określa jakość edukacji poprzez zgodność z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi i FGT. Czy to oznacza, że ​​jakość kształcenia nie jest determinowana w AVE?

Zgodnie z paragrafami 21-22 Procedury jakość dokształcania zawodowego oceniana jest w odniesieniu do:

zgodność wyników opanowania dodatkowego programu zawodowego z wyznaczonymi celami i planowanymi efektami uczenia się;

zgodność procedury (procesu) organizacji i realizacji dodatkowego programu zawodowego z ustalonymi wymaganiami dotyczącymi struktury, trybu i warunków realizacji programów;

zdolność organizacji do skutecznego i efektywnego prowadzenia działań w celu świadczenia usług edukacyjnych.

Ocena jakości opanowania dodatkowych programów zawodowych odbywa się w następujących formach:

wewnętrzny monitoring jakości kształcenia;

zewnętrzna niezależna ocena jakości kształcenia.

Organizacja samodzielnie ustala rodzaje i formy wewnętrznej oceny jakości realizacji dodatkowych programów zawodowych i ich wyników.

Wymagania dotyczące wewnętrznej oceny jakości dodatkowych programów zawodowych i wyników ich realizacji są zatwierdzane w sposób określony przez organizację edukacyjną.

Organizacje na zasadzie dobrowolności mogą stosować procedury niezależnej oceny jakości kształcenia, akredytacji zawodowej i publicznej dodatkowych programów zawodowych oraz akredytacji publicznej organizacji.

Pytanie 8. Czy dodatkowe dokształcanie zawodowe jest integralną częścią kształcenia ustawicznego?

Zgodnie z częścią 2 art. 10 ustawy federalnej nr 273-FZ edukacja dzieli się na kształcenie ogólne, kształcenie zawodowe, kształcenie dodatkowe i szkolenie zawodowe, które zapewniają możliwość korzystania z prawa do nauki przez całe życie (kształcenie ustawiczne).

Część 6 art. 10 ustawy federalnej nr 273-FZ określa, że ​​​​dodatkowe kształcenie obejmuje takie podgatunki, jak dodatkowe kształcenie dzieci i dorosłych oraz dodatkowe kształcenie zawodowe.

Jednocześnie system edukacji stwarza warunki do kształcenia ustawicznego poprzez realizację podstawowych programów edukacyjnych oraz różnych dodatkowych programów edukacyjnych, dając możliwość jednoczesnego opanowania kilku programów edukacyjnych, a także uwzględniając dotychczasowe wykształcenie, kwalifikacje i doświadczenie praktyczne w zdobywaniu wykształcenia.

Można zatem jednoznacznie stwierdzić, że CVE należy do kształcenia ustawicznego (część 7 art. 10 ustawy federalnej nr 237-FZ).

Pytanie 9. Dokształcanie obejmuje dokształcanie dorosłych i dokształcanie zawodowe. Czy dodatkowe kształcenie zawodowe jest dodatkowym kształceniem dorosłych?

Dodatkowa edukacja obejmuje takie podgatunki, jak dodatkowa edukacja dla dzieci i dorosłych, a także dodatkowa edukacja zawodowa (część 6 art. 10 ustawy federalnej nr 273-FZ). Dodatkowa edukacja zawodowa jest więc samodzielnym podgatunkiem edukacji dodatkowej.

Pytanie 10. Programy dokształcania zawodowego obejmują programy doskonalenia zawodowego i przekwalifikowania zawodowego. Czy ustawa federalna nr 273-FZ określa zakres tego typu programów?

Wielkość rozwoju PPP określa Procedura. Punkt 12 Procedury określa minimalną dopuszczalną ilość zabudowy PZP. Tak więc dla zaawansowanych programów szkoleniowych okres opracowania nie może być krótszy niż 16 godzin, a okres opracowania programów przekwalifikowania zawodowego – krótszy niż 250 godzin.

Pytanie 11. Ustawa federalna nr 273-FZ stanowi, że licencjonowanie działalności edukacyjnej odbywa się zgodnie z podtypami edukacji dodatkowej. Co to oznacza? Jakie podgatunki edukacji dodatkowej mogą być realizowane przez profesjonalne organizacje edukacyjne?

Zgodnie z częścią 6 art. 10 ustawy federalnej nr 273-FZ dodatkowe kształcenie obejmuje takie podtypy, jak dodatkowe kształcenie dzieci i dorosłych oraz dodatkowe kształcenie zawodowe.

Zgodnie z częścią 4 art. 23 ustawy federalnej nr 273-FZ, profesjonalne organizacje edukacyjne mają prawo do prowadzenia działalności edukacyjnej w następujących programach edukacyjnych, których realizacja nie jest głównym celem ich działalności - są to dodatkowe profesjonalne programy i dodatkowe programy ogólnokształcące.

Zgodnie z częścią 2 art. 75 ustawy federalnej nr 273-FZ dodatkowe programy kształcenia ogólnego dzielą się na programy ogólnorozwojowe i programy przedzawodowe. Realizowane są dodatkowe programy ogólnorozwojowe zarówno dla dzieci, jak i dorosłych. Dla dzieci realizowane są dodatkowe programy przedzawodowe z zakresu plastyki, kultury fizycznej i sportu.

Pytanie 12. Część 1 art. 15 ustawy federalnej nr 273-FZ przewiduje formularz sieciowy do realizacji programów edukacyjnych. Czy dotyczy to systemu dokształcania zawodowego?

Sieciowy formularz realizacji programów edukacyjnych (zwany dalej formularzem sieciowym) zapewnia studentom możliwość opanowania programu edukacyjnego z wykorzystaniem zasobów kilku organizacji prowadzących działalność edukacyjną, w tym zagranicznych, a w razie potrzeby z wykorzystaniem zasobów innych organizacji. Przy realizacji programów edukacyjnych z wykorzystaniem formularza sieciowego, wraz z organizacjami prowadzącymi działalność edukacyjną, organizacjami naukowymi, organizacjami medycznymi, organizacjami kulturalnymi, sportowymi i innymi organizacjami, które posiadają zasoby niezbędne do szkolenia, prowadzenia praktyki edukacyjnej i przemysłowej oraz realizacji innego rodzaju zajęcia edukacyjne przewidziane w odpowiednim programie edukacyjnym (część 1 art. 15 ustawy federalnej nr 273-FZ).

Artykuł przewiduje sieciową formę realizacji wszelkiego rodzaju programów edukacyjnych, w tym programów dodatkowego kształcenia zawodowego.

Pytanie 13. Czy możliwe jest wykorzystanie technologii e-learningu i nauczania na odległość w placówkach oświatowych dokształcania zawodowego?

Wykorzystanie technologii e-learningu i uczenia się na odległość (dalej DOT) w instytucjach edukacyjnych CPE jest możliwe, jeśli w organizacjach CPE zostaną stworzone warunki spełniające wymagania art. 16 ustawy federalnej nr 273-FZ.

Jednocześnie organizacje zajmujące się działalnością edukacyjną mają prawo do korzystania z e-learningu, DOT w realizacji programów edukacyjnych w sposób określony przez federalny organ wykonawczy pełniący funkcje opracowywania polityki państwa i regulacji prawnych w zakresie Edukacja.

Pytanie 14. Czy fundusz biblioteczny organizacji edukacyjnej dokształcania zawodowego może być uzupełniony wyłącznie o elektroniczne publikacje edukacyjne?

Zgodnie z ustawą federalną nr 273-FZ, w celu zapewnienia realizacji programów edukacyjnych, biblioteki są tworzone w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną, w tym w bibliotekach cyfrowych (elektronicznych), które zapewniają dostęp do profesjonalnych baz danych, systemów informacyjnych i wyszukiwania, jak również inne źródła informacji.

Zgodnie z częścią 1 art. 18 ustawy federalnej nr 273-FZ fundusz biblioteczny musi być uzupełniony o drukowane i (lub) elektroniczne publikacje edukacyjne (w tym podręczniki i pomoce dydaktyczne).

Pytanie 15. Jeżeli dokształcanie zawodowe jest integralną częścią dokształcania, to czy organizacja dokształcania może prowadzić działalność edukacyjną zgodnie z PPP, a organizacja dokształcania zawodowego - według programów dokształcania ogólnego?

Zgodnie z częścią 3 art. 23 ustawy federalnej nr 273-FZ w Federacji Rosyjskiej powstają następujące rodzaje organizacji edukacyjnych, które realizują dodatkowe programy edukacyjne:

1) organizacja edukacji dodatkowej - organizację edukacyjną, która jako główny cel swojej działalności prowadzi działalność edukacyjną w ramach dodatkowych ogólnokształcących programów edukacyjnych;

2) organizacja dodatkowego kształcenia zawodowego – organizację edukacyjną, która jako główny cel swojej działalności prowadzi działalność edukacyjną dla dodatkowych programów zawodowych.

Organizacje edukacyjne edukacji dodatkowej mają prawo do prowadzenia działalności edukacyjnej w następujących programach edukacyjnych, których realizacja nie jest ich głównym celem: programy edukacyjne dla edukacji przedszkolnej, programy szkolenia zawodowego (art. 23, część 4, klauzula 5 ustawy federalnej nr 273-FZ).

Organizacje edukacyjne dodatkowego kształcenia zawodowego, zgodnie z ust. 6 części 4 art. 23 ustawy federalnej nr 273-FZ, mogą również realizować programy szkoleniowe dla personelu naukowego i pedagogicznego, programy rezydencyjne, dodatkowe programy kształcenia ogólnego, programy szkolenia zawodowego .

Pytanie 16. Czy możliwe jest angażowanie w proces edukacyjny osób nieposiadających stopni i tytułów naukowych w organizacjach dokształcania zawodowego?

Zgodnie z częścią 1 art. 46 ustawy federalnej nr 273-FZ osoby, które spełniają wymagania kwalifikacyjne określone w podręcznikach kwalifikacji i (lub) normach zawodowych, mają prawo do prowadzenia działalności pedagogicznej. Tym samym osoby nieposiadające stopni i tytułów naukowych mogą uczestniczyć w procesie kształcenia dodatkowych organizacji kształcenia zawodowego.

Na stanowisko „nauczyciela” zarządzeniem Ministerstwa Zdrowia i Rozwoju Społecznego Federacji Rosyjskiej z dnia 11 stycznia 2011 r. Nr 1n „W sprawie zatwierdzenia ujednoliconego podręcznika kwalifikacji dla menedżerów, specjalistów i pracowników, sekcja” Charakterystyka kwalifikacyjna stanowisk kierowników i specjalistów wyższego wykształcenia zawodowego i dodatkowego wykształcenia zawodowego „wymagane są: wykształcenie wyższe zawodowe i staż pracy w placówce oświatowej co najmniej 1 rok, wykształcenie podyplomowe (staż, staż, adiunkt) lub stopień naukowy doktora - bez przedstawienia wymagań dotyczących doświadczenia zawodowego.

Pytanie 17. Czy potrzebuję akredytacji państwowej na dodatkowe programy zawodowe?

Ustawa federalna nr 273-FZ nie przewiduje państwowej akredytacji działań edukacyjnych dla dodatkowych programów zawodowych. Zgodnie z częścią 8 art. 108 ustawy federalnej nr 273-FZ, od dnia jej wejścia w życie, świadectwo akredytacji państwowej w zakresie dodatkowych profesjonalnych programów edukacyjnych z akredytacją państwową jest uznawane za nieważne dla wszystkich organizacji edukacyjnych.

Pytanie 18. Jakie są cechy licencjonowania programów dalszego kształcenia zawodowego w związku z wprowadzeniem ustawy federalnej nr 273-FZ?

W związku z wejściem w życie ustawy federalnej nr 273-FZ wszystkie organizacje edukacyjne zmienią swoją licencję, a odpowiednie zmiany należy wprowadzić w załącznikach do licencji. Z treści ustawy (art. 91 ust. 1; art. 108 ust. 5 ust. 5, art. 108 ust. 7) wynika, że ​​po jej uchwaleniu organizacje oświatowe działają na podstawie wydanych wcześniej zezwoleń, z uwzględnieniem norm nowe Prawo.

Część 4 art. 91 ustawy federalnej nr 273-FZ stanowi, że w załączniku do zezwolenia na prowadzenie działalności edukacyjnej w ramach dodatkowych programów zawodowych wskazany zostanie tylko podtyp dodatkowego kształcenia (w tym przypadku dodatkowego kształcenia zawodowego) bez wymieniając całą listę realizowanych dodatkowych programów zawodowych. Również w przypadku dodatkowego kształcenia zawodowego wyłącza się wymóg wskazania w załączniku do zezwolenia informacji o adresach miejscowości, w których prowadzona jest działalność dydaktyczna.

Pytanie 19. W jaki sposób zostanie ustalona treść dodatkowych programów zawodowych?

Treść dodatkowego programu zawodowego określa program edukacyjny opracowany i zatwierdzony przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną, o ile nie określono inaczej, z uwzględnieniem potrzeb osoby, organizacji, z inicjatywy której prowadzone jest dodatkowe kształcenie zawodowe (Część 6 art. 76 ustawy federalnej nr 273-FZ).

Jednocześnie organizacje, które prowadzą działalność edukacyjną w ramach dodatkowych programów zawodowych, powinny kierować się następującymi przy ich opracowywaniu.

Treść dodatkowych programów zawodowych powinna uwzględniać standardy zawodowe, wymagania kwalifikacyjne określone w książeczkach kwalifikacyjnych dla odpowiednich stanowisk, zawodów i specjalności lub wymagania kwalifikacyjne w zakresie wiedzy i umiejętności zawodowych niezbędnych do wykonywania obowiązków służbowych, które są określone w art. zgodnie z ustawami federalnymi i innymi regulacyjnymi aktami prawnymi akty Federacji Rosyjskiej o służbie publicznej.

Ponadto część 10 art. 76 ustawy federalnej nr 273-FZ stanowi, że programy przekwalifikowania zawodowego są opracowywane na podstawie ustalonych wymagań kwalifikacyjnych, standardów zawodowych oraz wymagań odpowiednich federalnych standardów edukacyjnych średniego zawodowego i (lub) szkolnictwo wyższe za wyniki opanowania programów edukacyjnych.

Pytanie 20. Jakie są wymagania dotyczące struktury PPPD?

Wymagania dotyczące struktury dodatkowych profesjonalnych programów edukacyjnych określa ustawa federalna nr 273-FZ i procedura. Struktura dodatkowego programu zawodowego obejmuje cel, planowane efekty uczenia się, program nauczania, kalendarz programowy, programy pracy dla przedmiotów, kursów, dyscyplin (modułów), warunki organizacyjno-pedagogiczne, formularze zaświadczeń, materiały do ​​oceny i inne elementy składowe (część 9 art. 2 ustawy federalnej nr 273-FZ). Program dodatkowego programu zawodowego określa listę, pracochłonność, kolejność i rozkład przedmiotów akademickich, kursów, dyscyplin (modułów), innych rodzajów zajęć edukacyjnych studentów oraz formę certyfikacji (klauzula 9 rozporządzenia).

Zgodnie z pkt 6 Procedury: w strukturze programu doskonalenia zawodowego należy przedstawić opis wykazu kompetencji zawodowych w ramach posiadanych kwalifikacji, których jakościowa zmiana następuje w wyniku szkolenia.

Struktura programu przekwalifikowania zawodowego powinna obejmować:

charakterystykę nowej kwalifikacji i związanych z nią rodzajów działalności zawodowej, funkcji zawodowych i (lub) poziomów umiejętności;

charakterystykę kompetencji do doskonalenia i (lub) listę nowych kompetencji powstałych w wyniku opanowania programu.

Pytanie 21. Jaki jest status stażu w zakresie FVE?

Ustawa federalna nr 273-FZ wyróżnia staż jako formę realizacji dodatkowych programów zawodowych, a nie odrębny rodzaj dodatkowego zawodowego programu edukacyjnego.

Zgodnie z częścią 12 art. 76 ustawy federalnej nr 273-FZ dodatkowy program zawodowy może być realizowany w formach przewidzianych w ustawie federalnej nr 273-FZ, a także w całości lub w części w formie praktyka.

Punkt 13 Procedury opisuje tę formę realizacji PPZ, treść stażu określa organizacja, biorąc pod uwagę propozycje organizacji wysyłających specjalistów na staże, treść dodatkowych programów zawodowych.

Warunki stażu określa organizacja niezależnie od celów szkolenia. Czas trwania stażu uzgadniany jest z kierownikiem jednostki, w której odbywa się staż.

Praktyka ma charakter indywidualny lub grupowy i może obejmować takie zajęcia jak:

samodzielna praca z publikacjami edukacyjnymi;

nabycie umiejętności zawodowych i organizacyjnych;

nauka o organizacji i technologii produkcji, pracy;

bezpośredni udział w planowaniu pracy organizacji;

praca z dokumentacją techniczną, regulacyjną i inną;

wykonywanie obowiązków funkcjonalnych urzędników (jako tymczasowy zastępca lub dubler);

udział w spotkaniach, spotkaniach biznesowych.

Na podstawie wyników stażu stażyście wydaje się dokument kwalifikacyjny zależny od realizowanego dodatkowego programu zawodowego.

Pytanie 22. Jakie są wymagania dotyczące dokumentów wydawanych w wyniku opanowania dodatkowych programów zawodowych?

Ogólne wymagania dotyczące dokumentów kwalifikacyjnych określa art. 60 ust. 2 ustawy federalnej nr 273-FZ.

Dokumenty kwalifikacyjne sporządza się w języku państwowym Federacji Rosyjskiej, o ile niniejsza ustawa federalna nie stanowi inaczej, ustawa Federacji Rosyjskiej z dnia 25 października 1991 r. Nr 1807-1 „O językach narodów Rosji Federacji” i poświadczone pieczęciami organizacji prowadzących działalność edukacyjną.

Dokumenty kwalifikacyjne można również sporządzić w języku obcym w sposób określony przez organizacje prowadzące działalność edukacyjną.

Na podstawie wyników opanowania dodatkowych programów zawodowych wydawany jest dokument kwalifikacyjny, którego próbka jest niezależnie ustalana przez organizacje prowadzące działalność edukacyjną.

Ust. 1 części 10 art. 60 ustawy federalnej nr 273-FZ stanowi, że dokument kwalifikacyjny potwierdza podwyższenie lub nadanie kwalifikacji na podstawie wyników dodatkowego kształcenia zawodowego (potwierdzonego zaświadczeniem o zaawansowanym szkoleniu lub dyplomem przekwalifikowania zawodowego ).

Zgodnie z paragrafem 19 Procedury dokument kwalifikacyjny jest wydawany na formularzu będącym wyrobem drukarskim odpornym na fałszowanie, którego wzór jest samodzielnie ustalany przez organizację.

Pytanie 23. Kto ustala procedurę zatwierdzania formularzy dokumentów kwalifikacyjnych?

Instytucja edukacyjna samodzielnie opracowuje procedurę zatwierdzania formularzy dokumentów kwalifikacyjnych i ustala tę procedurę lokalnym aktem organizacji.

Zgodnie z częścią 15 art. 60 ustawy federalnej nr 273-FZ organizacje prowadzące działalność edukacyjną mają prawo wydawać dokumenty dotyczące szkolenia osobom, które ukończyły programy edukacyjne, które nie przewidują końcowej certyfikacji, dokumenty szkoleniowe zgodnie z modelu iw sposób ustalony przez te organizacje niezależnie.

Pytanie 25. Czy organizacja ma prawo zapisać się na zaawansowane szkolenie i wydać zaświadczenie o zaawansowanym szkoleniu uczniom z wykształceniem średnim ogólnokształcącym lub podstawowym zawodowym od 1 września 2013 r.?

Zgodnie z częścią 2 art. 76 ustawy federalnej nr 273-FZ następujące osoby mogą ukończyć dodatkowe programy zawodowe:

1) osoby z wykształceniem średnim zawodowym i (lub) wyższym;

2) osoby pobierające wykształcenie średnie zawodowe i (lub) wyższe.

W związku z tym nie dopuszcza się przyjmowania na studia w ramach DPP uczniów z wykształceniem średnim ogólnokształcącym, z wyjątkiem osób studiujących na głównych zawodowych programach kształcenia średniego zawodowego i wyższego.

Pytanie 26. Czy istnieją programy doskonalenia zawodowego, które będą wymagały koordynacji z ministerstwami i departamentami od 1 września 2013 r.? Czy będzie rejestr takich programów?

Koordynacja z ministerstwami i resortami będzie wymagała dodatkowych programów zawodowych zawierających informacje stanowiące tajemnicę państwową, a także dodatkowych programów zawodowych z zakresu bezpieczeństwa informacji.

Zgodnie z częścią 8 art. 76 ustawy federalnej nr 273-FZ procedurę opracowywania dodatkowych programów zawodowych zawierających informacje stanowiące tajemnicę państwową oraz dodatkowych programów zawodowych w dziedzinie bezpieczeństwa informacji określa federalny organ wykonawczy pełniący funkcje kształtowania polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie oświaty, w porozumieniu z federalnym organem wykonawczym w dziedzinie bezpieczeństwa oraz federalnym organem wykonawczym uprawnionym w zakresie przeciwdziałania wywiadowi technicznemu i technicznej ochrony informacji.

Pytanie 27. Jakie dokumenty muszą być wymagane do przyjęcia na studia w ramach programów FVE od osób z bliskiej i dalekiej zagranicy?

Zgodnie z częścią 1 art. 78 ustawy federalnej nr 273-FZ cudzoziemcy i bezpaństwowcy mają prawo do edukacji w Federacji Rosyjskiej zgodnie z międzynarodowymi traktatami Federacji Rosyjskiej i ustawą federalną nr 273-FZ .

1) Jeżeli wnioskodawca posiada dokument z instytucji edukacyjnej wymienionej na podstawie dekretu rządu nr 1624-r z dnia 19 września 2013 r., wówczas jest on przyjmowany na równi z obywatelami Federacji Rosyjskiej.

2) Cudzoziemcy, rodacy mieszkający za granicą, mają prawo do otrzymywania średniego wykształcenia zawodowego, wyższego i dodatkowego kształcenia zawodowego na równych zasadach z obywatelami Federacji Rosyjskiej, pod warunkiem spełnienia wymogów przewidzianych w art. 17 ustawy federalnej z dnia 24 maja 1999 r. Nr 99- Ustawa federalna „O polityce państwowej Federacji Rosyjskiej wobec rodaków za granicą” (część 4 art. 78 ustawy federalnej nr 273-FZ).

3) Można uwzględnić umowy międzypaństwowe podpisane przez Federację Rosyjską i byłe republiki ZSRR.

Dokumenty dotyczące zagranicznego wykształcenia i (lub) zagranicznych kwalifikacji uznanych w Federacji Rosyjskiej muszą zostać zalegalizowane i przetłumaczone na język rosyjski zgodnie z procedurą ustanowioną przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, chyba że umowa międzynarodowa Federacji Rosyjskiej stanowi inaczej (część 13 art. 107 ustawy federalnej nr 273-FZ).

Pytanie 28

Od 1 września 2013 r. Osoby, które pomyślnie ukończyły odpowiedni dodatkowy program zawodowy i zdały ostateczną certyfikację, otrzymują zaświadczenie o zaawansowanym szkoleniu i (lub) dyplom przekwalifikowania zawodowego (część 16 art. 76 ustawy federalnej nr 273- F Z).

Dokument, który jest wydawany na podstawie wyników rozwoju DPP, jest poświadczony pieczęcią organizacji edukacyjnej, która jest zapisana w Karcie organizacji.

Pytanie 29. Czy istnieje różnica w dokumentach wydawanych na podstawie wyników opanowania programów przekwalifikowania zawodowego, które umożliwiają prowadzenie nowego rodzaju działalności zawodowej i potwierdzają nadanie nowej kwalifikacji?

Zgodnie z art. 76 ust. 5 ustawy federalnej nr 273-FZ program przekwalifikowania zawodowego ma na celu uzyskanie kompetencji niezbędnych do wykonywania nowego rodzaju działalności zawodowej, zdobycie nowych kwalifikacji.

Biorąc pod uwagę, że forma dokumentu kwalifikacyjnego (dyplomu przekwalifikowania zawodowego) jest ustalana przez organizację niezależnie, można zdefiniować różne wersje wzorów dokumentów, które wykorzystują różne wersje zapisów:

nadanie nowej kwalifikacji (wskazanie nazwy kwalifikacji);

nadanie nowej kwalifikacji (wskazanie nazwy kwalifikacji) i wykonywanie nowego rodzaju działalności zawodowej (wskazanie nowego rodzaju działalności zawodowej);

wykonywanie nowego rodzaju działalności zawodowej (oznaczenie nowego rodzaju działalności zawodowej) w ramach posiadanej wcześniej kwalifikacji.

Organizacja samodzielnie decyduje o sformalizowaniu wpisów w dyplomach przekwalifikowania zawodowego.

Pytanie 30. Jakim znakiem lub zasadą można stwierdzić, że program przekwalifikowania zawodowego jest realizowany lub rozwijany w ramach głównego programu edukacyjnego?

Takim znakiem jest obecność efektów uczenia się w programach przekwalifikowania zawodowego, które korelują z efektami uczenia się (kompetencjami) sformułowanymi w federalnych stanowych standardach edukacyjnych dla szkolnictwa zawodowego i (lub) głównych programów edukacyjnych dla szkolnictwa zawodowego i mają na celu zdobycie nowego kwalifikacja.

Pytanie 31. Jaka jest różnica między „e-learningiem” a „technologiami nauczania na odległość”?

Zgodnie z częścią 1 art. 16 ustawy federalnej nr 273-FZ e-learning jest rozumiany jako organizacja zajęć edukacyjnych z wykorzystaniem informacji zawartych w bazach danych i wykorzystywanych do realizacji programów edukacyjnych oraz technologii informacyjnych, środków technicznych zapewniających jego przetwarzanie, a także sieci informacyjne i telekomunikacyjne, które zapewniają transmisję wzdłuż linii komunikacyjnych określonych informacji, interakcję uczniów i nauczycieli.

Technologie kształcenia na odległość rozumiane są jako technologie edukacyjne realizowane głównie z wykorzystaniem sieci informatycznych i telekomunikacyjnych z pośrednią (na odległość) interakcją między uczniami a nauczycielami.

E-learning nie wymaga interakcji uczniów i nauczycieli.

Pytanie 32 a klienci komunalni?

Klient może wskazać w SIWZ, że program jest realizowany w formie sieciowej. Wykonawca dołączy do wniosku porozumienie o wspólnych działaniach organizacji oświatowych i innych. Zgodnie z częścią 3 art. 16 ustawy federalnej nr 273-FZ umowa w sprawie sieciowej formy realizacji programów edukacyjnych określa:

Wydaje się, że w poprzednim akapicie wkradł się błąd. Odnosi się to do części 3 art. 15 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”

1) rodzaj, poziom i (lub) przedmiot programu edukacyjnego (część programu edukacyjnego określonego poziomu, rodzaju i przedmiotu), realizowanego za pomocą formularza sieciowego;

2) status studenta w organizacjach, o których mowa w ust. 1 niniejszego artykułu, zasady przyjmowania na studia w programie edukacyjnym realizowanym z wykorzystaniem formularza sieciowego, tryb organizowania mobilności akademickiej studentów (dla studentów podstawowych programów kształcenia zawodowego) opanowanie programu edukacyjnego realizowanego z wykorzystaniem formy sieciowej;

3) warunki i tryb realizacji działań edukacyjnych w ramach programu edukacyjnego realizowanego za pośrednictwem formularza sieciowego, w tym podział obowiązków między organizacje określone w ust. 1 niniejszego artykułu, tryb realizacji programu edukacyjnego, charakter i kwotę zasobów wykorzystywanych przez każdą organizację realizującą programy edukacyjne w formie sieciowej;

4) wydany dokument lub dokumenty dotyczące wykształcenia i (lub) kwalifikacji, dokument lub dokumenty dotyczące wykształcenia, a także organizacje prowadzące działalność edukacyjną, które wydają te dokumenty;

5) okres obowiązywania umowy, tryb jej zmiany i rozwiązania.

Należy pamiętać, że od 1 stycznia 2014 r. Wchodzi w życie ustawa federalna z dnia 5 kwietnia 2013 r. Nr 44-FZ „O systemie kontraktowym w zakresie zamówień na towary, roboty budowlane, usługi w celu zaspokojenia potrzeb państwowych i komunalnych”, zgodnie z do którego traci ważność Ustawa federalna z dnia 21 lipca 2005 r. Nr 94-FZ „O składaniu zamówień na dostawę towarów, wykonywanie pracy, świadczenie usług na potrzeby państwowe i komunalne”.

Pytanie 33. Jaki jest mechanizm tworzenia organizacji zajmujących się profesjonalną akredytacją publiczną i publiczną?

Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej nr 286 z dnia 30 marca 2013 r. „O utworzeniu niezależnego systemu oceny jakości pracy organizacji świadczących usługi społeczne” stworzył podstawę prawną do organizacji rad publicznych i państwowych, które będą posiadają uprawnienia do tworzenia agencji akredytacyjnych w różnych dziedzinach.

Zasady zatwierdzone niniejszym Rozporządzeniem Rządowym określają tryb tworzenia niezależnego systemu oceny jakości pracy organizacji świadczących usługi społeczne, przeprowadzanej przy udziale i na podstawie opinii organizacji publicznych, środowisk zawodowych, mediów , wyspecjalizowane agencje ratingowe i inni eksperci w celu poprawy jakości pracy tych organizacji.

Pytanie 34. Czy planuje się opracowanie standardów zawodowych w dziedzinie edukacji?

Nakaz zatwierdzenia co najmniej 800 standardów zawodowych wydaje Dekret Prezydenta Federacji Rosyjskiej z dnia 7 maja 2012 r. Nr 597 „O środkach realizacji państwowej polityki społecznej”.

Dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 29 listopada 2012 r. Nr 2204-r zatwierdzono plan rozwoju standardów zawodowych na lata 2012-2015.

Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji zatwierdziło Harmonogram rozwoju standardów zawodowych na lata 2013-2014 (z dnia 9 lipca 2013 r. Nr DL-14/06), który obejmuje 7 standardów zawodowych w dziedzinie edukacji i nauki:

nauczyciel (działalność pedagogiczna w przedszkolu, szkole podstawowej ogólnokształcącej, zasadniczej ogólnokształcącej, średniej ogólnokształcącej) (pedagog, nauczyciel);

specjalista w dziedzinie edukacji (działania na rzecz wsparcia socjalnego i pedagogicznego uczniów);

nauczyciel (działalność pedagogiczna w kształceniu zawodowym, dokształcanie zawodowe, dokształcanie);

specjalista z zakresu psychologii wychowawczej (działania na rzecz wsparcia psychologiczno-pedagogicznego uczniów);

kierownik organizacji edukacyjnej (zarządzanie w dziedzinie edukacji);

kierownik organizacji naukowej (kierowanie badaniami naukowymi);

pracownik naukowy (działalność naukowa (badawcza)).

Pytanie 35. Jaki jest mechanizm zwrotu kosztów organizacjom edukacyjnym za szkolenie zwolnionych wojskowych w ramach eksperymentu w latach 2012-2014?

Rozporządzenie w sprawie przeprowadzenia w latach 2012-2014 eksperymentu dotyczącego szkolenia zwolnionych wojskowych na podstawie dostarczania państwowych nominalnych świadectw edukacyjnych zostało zatwierdzone Dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 21 maja 2012 r. Nr 501 (dalej zwanego Rozporządzeniem ) i weszła w życie 5 czerwca 2012 r. Zgodnie z podjętą uchwałą konieczne jest stworzenie warunków do przeszkolenia co najmniej 2000 zwolnionych wojskowych w okresie trwania eksperymentu.

Część 9 Regulaminu stanowi, że zwrot wydatków instytucji edukacyjnych w ramach eksperymentu jest realizowany przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej w wysokości standardowych kosztów świadczenia usług edukacyjnych świadczonych przez instytucje edukacyjne w ramach eksperymentu w ramach programów przekwalifikowania zawodowego opartych na średnim zawodowym i wyższym szkolnictwie zawodowym poprzez udzielanie dotacji z budżetu federalnego instytucjom budżetowym i autonomicznym na te cele zgodnie z ust. 2 części 1 art. 78 ust. 1 Kodeksu budżetowego Federacji Rosyjskiej w określony sposób.

Jeżeli koszt szkolenia w ramach programu przekwalifikowania zawodowego przekracza standardowe koszty świadczenia usług edukacyjnych świadczonych przez placówki oświatowe w ramach eksperymentu w ramach programu przekwalifikowania zawodowego na podstawie średniego zawodowego i wyższego wykształcenia zawodowego, koszt szkolenia przekraczający kwotę koszty standardowe są zwracane na koszt posiadacza certyfikatu i (lub) innej osoby fizycznej (prawnej) zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej (część 12 Regulaminu).

Pytanie 36: Jak wygląda selekcja zwalnianych wojskowych w ramach eksperymentu w latach 2012-2014?

Rozporządzenie w sprawie przeprowadzenia eksperymentu w latach 2012-2014 zostało zatwierdzone Dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 21 maja 2012 r. Nr 501 (dalej jako Rozporządzenie) i weszło w życie 5 czerwca 2012 r. Zgodnie z podjętą uchwałą konieczne jest stworzenie warunków do przeszkolenia co najmniej 2000 zwolnionych wojskowych w okresie trwania eksperymentu.

Selekcja zwolnionego personelu wojskowego do udziału w eksperymencie dotyczącym szkolenia zwolnionego personelu wojskowego na podstawie przedstawienia państwowych nominalnych świadectw edukacyjnych odbywa się w sposób i zgodnie z kryteriami ustalonymi przez rosyjskie Ministerstwo Obrony, rosyjskie Ministerstwo Spraw Wewnętrznych, Ministerstwa ds. Sytuacji Nadzwyczajnych Rosji i Federalnej Służby Bezpieczeństwa Rosji, spośród personelu wojskowego odbywającego służbę wojskową na podstawie umowy, dla którego jednocześnie spełnione są następujące wymagania:

łączny czas trwania służby wojskowej w ujęciu kalendarzowym wynosi 5 lat lub więcej, nie licząc czasu nauki w wojskowych placówkach oświatowych wyższego zawodowego i (lub) średniego wykształcenia zawodowego;

zwalniany żołnierz posiada wykształcenie wyższe zawodowe lub średnie zawodowe;

zwolnienie ze służby wojskowej z przyczyn przewidujących osiągnięcie granicy wieku do służby wojskowej, wygaśnięcie kontraktu, a także ze względów zdrowotnych i środków organizacyjno-kadrowych.

Zgodnie z ust. 2 Regulaminu przez zaświadczenie rozumie się imienny dokument potwierdzający prawo jego posiadacza do dodatkowych środków pomocy państwa w zakresie opłacenia jego nauki w dodatkowym programie kształcenia zawodowego w celu przekwalifikowania zawodowego (dalej jako: program przekwalifikowania zawodowego).

Zaświadczenie wydawane jest zwolnionemu żołnierzowi w przypadku skreślenia go z wykazów personelu organu dowodzenia, jednostki wojskowej, statku, instytucji, organizacji Sił Zbrojnych Federacji Rosyjskiej, innych wojsk, formacji i organów wojskowych w sposób ustalony odpowiednio przez Ministerstwo Obrony Rosji, Ministerstwo Spraw Wewnętrznych Rosji, Ministerstwo ds. Sytuacji Nadzwyczajnych Rosji i FSO Rosji (część 3 Regulaminu).

Przegląd dokumentów

1 września 2013 roku weszła w życie nowa ustawa Prawo oświatowe. Rozważono niektóre kwestie związane z jej zastosowaniem w aspekcie dodatkowego kształcenia zawodowego.

Tak więc pojęcie „kompetencji” jest ustalone. Dzięki niemu określane są efekty uczenia się. Domniemany jest opis za pomocą kwalifikacji.

Odnośnie dodatkowych programów zawodowych. Zostaną one opracowane przez uprawnione organy. Tym samym wzorcowe programy z zakresu obronności i bezpieczeństwa państwa, zapewnienia ładu i porządku są opracowywane i zatwierdzane przez agencję rządu federalnego, w której interesie prowadzone są szkolenia lub edukacja. Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji zaprezentuje modele zaawansowanych programów szkolenia i przekwalifikowania zawodowego. Zasoby będą bezpłatne.

Wyjaśniono również, że w dodatkowym kształceniu zawodowym można stosować jednocześnie dwa pojęcia: słuchacza i ucznia.

Z mocy prawa indywidualny przedsiębiorca ma prawo do prowadzenia działalności edukacyjnej bez licencji. Organizacje mogą stosować e-learning, niezbędne technologie nauczania na odległość.

Rozważono szereg innych kwestii, w tym państwową akredytację programów i ich zawartość. Wyjaśniono status staży w zakresie dokształcania zawodowego. Wymieniono wymagania dotyczące dokumentów wydawanych w wyniku opanowania dodatkowych programów zawodowych.

Po ukończeniu instytucji edukacyjnej absolwent oczekuje, że już nigdy nie usiądzie za biurkiem. Jednak realia współczesnej gospodarki sprawiają, że dokształcanie zawodowe jest koniecznością niemal w każdej dziedzinie działalności. Młody specjalista chce wspinać się po szczeblach kariery, w tym celu musi uczyć się nowych rzeczy, opanować pokrewne specjalności i doskonalić swoje dotychczasowe umiejętności.

Istota edukacji dodatkowej

Nowoczesne technologie i metody pracy są stale aktualizowane, opracowywane są nowe metody produkcji, ulepszane są podejścia do zarządzania. Specjaliści muszą stale zdobywać nową wiedzę i umiejętności, aby być poszukiwani na rynku pracy.

Większość pracowników zatrudnionych w branżach niebezpiecznych, odpowiedzialnych za życie i zdrowie innych ludzi, pracujących z nowoczesnymi technologiami, regularnie dokształca się zawodowo. pozwala iść z duchem czasu. Może to być zarówno w formie samokształcenia, jak iw formie różnych kursów, szkół, seminariów i szkoleń.

Dokształcanie zawodowe to ciągły proces, który pozwala na otrzymywanie aktualnych informacji związanych z działalnością zawodową, menedżerską i produkcyjną.

Instytucja edukacyjna dodatkowego kształcenia zawodowego

Zainteresowani przyszłością pracownicy regularnie podnoszą swoje kwalifikacje, starają się uczyć nowych rzeczy i są na bieżąco ze zmianami w metodach i technologiach produkcji. Możesz zaangażować się w samokształcenie za pomocą specjalnych publikacji i zasobów elektronicznych. Jednak oficjalne zaawansowane szkolenie z uzyskaniem certyfikatu można ukończyć tylko w wyspecjalizowanych instytucjach.

Wśród nich są:

• Instytut Dokształcania Zawodowego. Instytucja edukacyjna jest w całości ukierunkowana na kształcenie podyplomowe. Najczęściej są one podzielone według profili działalności – dla pedagogów, dla urzędników, dla pracowników medycznych itp.
• Wydział na uniwersytecie, zajmujący się szkoleniem i przekwalifikowywaniem specjalistów. Często świadczy usługi dla własnych absolwentów.
• Centrum Dokształcania Zawodowego jest państwową lub niepaństwową placówką edukacyjną, która daje możliwość zarówno zdobycia nowego zawodu, jak i podnoszenia kwalifikacji. Często zlokalizowane w centrach zatrudnienia.
• Jednostka produkcyjna w przedsiębiorstwie, która szkoli i doskonali umiejętności swoich pracowników.

Instytut świadczy usługi nie tylko absolwentom i specjalistom, ale także osobom pragnącym uzyskać drugi lub pokrewny zawód, niekoniecznie na podstawie dyplomu wyższego lub średniego specjalistycznego.

Dodatkowe programy kształcenia zawodowego

W zależności od rodzaju szkolenia dobierane są dodatkowe programy kształcenia zawodowego. Różnią się one na różne sposoby:

Niezależnie od rodzaju szkolenia, musi ono spełniać wymagania konkretnego zawodu lub obszaru działalności.

Dodatkowe opcje edukacji

Myśląc o szkoleniu zaawansowanym, należy rozstrzygnąć kwestię zorganizowania dodatkowego kształcenia zawodowego. To określi możliwości restrukturyzacji przepływu pracy z uwzględnieniem emerytowanych pracowników.

Wyróżnia się następujące opcje:

• z przerwami w produkcji lub bez. Zazwyczaj te opcje wybierają pracownicy, dla których szkolenie zawodowe jest obowiązkowe.
• Uzyskanie dodatkowego lub pokrewnego wykształcenia. Nadaje się dla pracowników w małych branżach i jest spowodowana koniecznością łączenia kilku stanowisk.
• Przekwalifikowanie wiąże się z uzyskaniem dodatkowego wykształcenia i koniecznością zmiany kierunku aktywności zawodowej. Może to być zarówno na podstawie wyższego, jak i średniego wykształcenia specjalistycznego.

Każda z wybranych opcji może być w pełnym, niepełnym wymiarze godzin lub zdalna. Dla uczniów zapewniany jest ten, który najlepiej odpowiada ich potrzebom i możliwościom.

Różnica między kształceniem dodatkowym a innymi formami kształcenia podyplomowego

Dokształcanie zawodowe jest jedną z opcji kształcenia podyplomowego. Ta metoda zaawansowanego szkolenia jest typowa dla pracowników, którzy chcą poznać nowe tajniki w wybranym przez siebie obszarze działalności.

Jego główną różnicą w stosunku do innych rodzajów kształcenia podyplomowego jest dobrowolność. Rozwój zawodowy jest często obowiązkowy dla wielu profesjonalistów. Uzyskanie dodatkowego wykształcenia do posiadanego już dyplomu pozwala skutecznie konkurować na rynku pracy, oferując znacznie bardziej profesjonalne usługi.

Gwarancje dla pracowników odbywających dodatkowe szkolenia

Przepisy prawa i inne dokumenty regulacyjne zapewniają pracownikom dodatkowe wykształcenie zawodowe. Przede wszystkim jest to zachowanie miejsca pracy na okres studiów z przerwą w pracy. Ponadto zachowana jest nie tylko pozycja, ale także średnia pensja. Oczywiście nikt nie może zobowiązać pracodawcy do wypłaty premii i premii, ale wynagrodzenie zasadnicze za cały okres szkolenia jest wymagane.

W przypadku skierowania pracownika do innego rejonu na dodatkowe szkolenie, pracodawca jest zobowiązany do zapłaty, w tym dojazdu do iz miejsca nauki, jeśli znajduje się ono poza osadą głównego miejsca pracy. Dodatkowo rekompensowane są koszty zakwaterowania w hotelu, aw niektórych przypadkach wyżywienia.

na dodatkowe szkolenia pracowników

W przypadku określonej kategorii specjalistów regularne zaawansowane szkolenie jest obowiązkowe. Za dodatkowe kształcenie zawodowe pracowników tych kategorii odpowiada pracodawca. To on musi zapewnić wszystkie niezbędne warunki.

• Pracownicy medyczni - personel medyczny wyższego i średniego szczebla.
• Pracownicy pedagogiczni - nauczyciele, profesorowie wyższych uczelni i nauczyciele przedszkolnych placówek oświatowych.
• urzędnicy.
• Pracownicy powiązani z niebezpiecznymi i specjalnymi warunkami pracy.

Na zakończenie szkolenia otrzymują zaświadczenie, które stanowi uzasadnienie przyznania odszkodowania.

W przypadkach, gdy prawo nie przewiduje obowiązkowych szkoleń dodatkowych, pracodawca sam decyduje o potrzebie i częstotliwości kursów dla swoich pracowników. Zwykle problem ten jest ustalany w lokalnych dokumentach regulacyjnych, na przykład w statucie lub układzie zbiorowym pracy.

Doskonalenie zawodowe odbywa się dla specjalistów nie rzadziej niż raz na pięć lat. Najczęściej pracodawca organizuje masowe szkolenia swoich pracowników. Należy pamiętać, że czas nauki jest płatny, nawet jeśli wypada w weekendy lub święta. Specjaliści mogą odbyć dodatkowe szkolenia zawodowe z własnej inicjatywy iw czasie wolnym. W takim przypadku pracodawca nie jest zobowiązany do zapłaty za czas pracy poświęcony na naukę.

Opcje dalszej kariery pracowników, którzy otrzymali dodatkowe wykształcenie

Istnieje ważna kwestia, która niepokoi specjalistów, którzy są kierowani lub decydują się na dodatkowe kształcenie na własną rękę. Co dalej? Jakie są możliwości wspinania się po szczeblach kariery i jak wzrośnie wartość takiego pracownika?

Dokształcanie samo w sobie nie jest gwarancją szybkiego startu w karierze. Zapewnia to jednak platformę do szybszego startu, wzmocnienia pozycji i nowej wiedzy. Wszystko to będzie miało pozytywny wpływ na przyszłe działania zawodowe.