"Metodična podpora učiteljem v okviru uvajanja fgos v" metodični razvoj na temo. Znanstvena in metodološka podpora uvedbi fgos za znanstveno in metodološko podporo uvedbe fgos v glevitskaya vera sergeevna, kandidatka psih.

V skladu z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 17. 2013 je bila odobrena št. 1155, 1. januarja 2014 pa so začeli veljati Zvezni državni izobraževalni standardi predšolske vzgoje, ki predstavljajo sklop zahtev za strukturo in obseg glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje, pogoje za njegovo izvajanje. in rezultati razvoja.

Danes mora vsaka predšolska izobraževalna ustanova rešiti glavno nalogo - izvesti prehod na Zvezni državni izobraževalni standard in zgraditi izobraževalne dejavnosti v celoti v skladu z njim.

Za učinkovito izvajanje FSES je treba zagotoviti pripravljenost pedagoškega osebja predšolske vzgojne ustanove, na kateri se zavedanje in izvajanje novosti v praksi dela z otroki, njihovo vključevanje v vsakodnevne dejavnosti zavoda. in podpora staršev učencev je odvisna.

Za sodobno fazo modernizacije sistema predšolske vzgoje je značilna prenova njegove vsebine, uspešen proces socializacije. To zahteva metodološko podporo za izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolske vzgoje.

Kaj je metodološka podpora?

Metodološka podpora je pravilno organizirana akcija (proces) za organizacijo uvedbe Zveznega državnega izobraževalnega standarda v izobraževalni ustanovi. To je proces, katerega cilj je reševanje problemov poklicne dejavnosti, ki so nujni za učitelje: aktualizacija in diagnosticiranje bistva problema, iskanje informacij o možnem načinu reševanja problema, posvetovanja v fazi izbire poti, načrtovanja in izvajanje načrta.

Namen metodološke podpore v okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda je

zagotoviti strokovno pripravljenost učiteljev za izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda z oblikovanjem sistema stalnega strokovnega razvoja.

Z izbiro najboljših možnosti za metodološko delo in sodobnih oblik njihovega izvajanja lahko učinkovito prispevate k povečanju

poklicne sposobnosti učiteljev in njihovo samoizpopolnjevanje, da v celoti razkrijejo ustvarjalne sposobnosti vsakega kot strokovnjaka in kot osebe.

V prehodni fazi izvajanja FSES DO smo uporabljali takšne oblike metodološkega dela, kot so posvetovanja, delavnice, učiteljski zbori, obnovitveni tečaji, odprti dogodki, tekmovanja, samoizobraževanje, diagnostika.

Napovedani rezultati:

Usklajevanje delovanja vseh udeležencev v izobraževalnem procesu v okviru uvedbe Zveznega državnega izobraževalnega standarda DO

Povečanje ravni strokovne usposobljenosti pedagoškega

delavci

Oblikovanje motivacijske pripravljenosti udeležencev pri izvajanju FSES DO

Obogatitev s sodobnimi izobraževalnimi tehnologijami

Ena od pomembnih smeri uvajanja in izvajanja FSES DO je organizacijska in vodstvena podpora, ki vključuje oblikovanje ustvarjalne skupine v predšolski vzgojni ustanovi.

Ustvarjalna skupina sproža nove ideje, usmerja učitelje k ​​aktivnemu sodelovanju pri načrtovanih dogodkih.

Z namenom izboljšanja strokovne ravni pedagoškega osebja v okviru uvedbe Zveznega državnega izobraževalnega standarda za DO ter zagotavljanja nenehne rasti in usposobljenosti ekipe je ustvarjalna skupina izdelala načrt metodološke podpore.

Načrt metodološke podpore

Strategijo metodološkega dela določajo interesi in potrebe vsakega učitelja, stopnja njegovih strokovnih sposobnosti in cilji razvoja organizacije.

Oktobra 2014 je bil med učitelji izveden vprašalnik o izvajanju Zveznega državnega izobraževalnega standarda za DO.

Namen študije je bil ugotoviti stopnjo pripravljenosti učiteljev za uvedbo FSES nove generacije.

V vrtcu je 15 vzgojiteljic, v anketi je sodelovalo 15 oseb, kar je 100 %.

Rezultati diagnostike so naslednji:

Analiza vprašalnika "Poklicna sposobnost učiteljev" je pokazala:

44 % učiteljev ima optimalno raven pedagoške usposobljenosti

42 % učiteljev ima zadostno pedagoško usposobljenost.

14 % učiteljev ima kritično stopnjo pedagoške kompetence – to sta 2 učitelja, ki sta začela delati v septembru-oktobru.

Analiza vprašalnika »Ali ste pripravljeni na Zvezni državni izobraževalni standard? "Prikazano:

59 % učiteljev je pripravljenih

27 % učiteljev - delno

14% učiteljev - ne, to sta isti 2 osebi.

Vrtec bo nadaljeval z delom na metodološki podpori.

Pomembna smer pri delu ustvarjalne skupine je razvoj OOP DOE.

Če povzamem zgoraj navedeno, bi rad povedal, da imamo v procesu izvajanja FSES s strani učiteljev naslednje pozitivne težnje:

Uporaba sodobnih izobraževalnih tehnologij s strani učiteljev pri delu z učenci;

Usmerjenost učiteljev k organizaciji okoljevarstvenega okolja;

Zavedanje učiteljev o potrebi po prehodu na razvoj sistemov izobraževanja in usposabljanja;

Možnost strokovne komunikacije med učitelji in izmenjave izkušenj s sodelavci.

Toda poleg pozitivnih vidikov obstajajo tudi težave, ki jih je treba rešiti:

Pomanjkanje izobraževalnega in metodološkega razvoja ter gradiv, razvitih v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom.

Problemi pri organizaciji razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja.

Načini za reševanje ugotovljenih težav:

Nadaljevati študij in uporabo sodobnih inovativnih psiholoških in pedagoških sistemov izobraževanja in usposabljanja.

Obnova in pravilna organizacija predmetno-razvojnega okolja v skupini.

Iskanje novih, sodobnih tehnik in metod interakcije med učiteljem in starši (zakonitimi zastopniki, katerih cilj je povečati aktivnost staršev kot polnopravnih udeležencev v izobraževalnem procesu.

Trenutna stran: 1 (skupaj ima knjiga 21 strani) [na voljo odlomek za branje: 14 strani]

T.P. Avdulova
Psihološka in pedagoška podpora izvajanju Zveznih državnih izobraževalnih standardov predšolske vzgoje (FSES DO)

T.P. Avdulova, doktor psihologije, izredni profesor; O. V. Gavrichenko, doktor psihologije, izredni profesor; L. A. Grigorovič, d. pskh. n, profesor; E. I. Izotova, doktor psihologije, izredni profesor; O. A. Komarova, dr., izredni profesor; T. V. Kostyak, doktor psihologije, izredni profesor; G. V. Molčanova, doktor psihologije, izredni profesor; E. V. Ponevazh, doktor psihologije, izredni profesor; G. N. Tolkačeva, dr., izredni profesor; G. R. Khuzeeva, doktor psihologije, izredni profesor; E. A. Shvets; N. B. Fakhrutdinova


© Avdulova T.P. et al., 2016

© LLC "Humanitarno založniško središče VLADOS", 2016

Uvod

Spoštovani kolegi!


Nosite metodološki priročnik, ki razkriva vprašanja vsebine in organizacije psihološko-pedagoške podpore za razvoj predšolskega otroka v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom predšolske vzgoje. Pripravljen je bil v pomoč učiteljem vzgojno-izobraževalnih organizacij, ki izvajajo vzgojno-izobraževalno dejavnost v programih predšolske vzgoje.

Priročnik vsebuje metodološko podporo, vključno z avtorjevimi praktičnimi razvoji, diagnostičnimi materiali, ki omogočajo prepoznavanje in izvajanje čustvenega, komunikacijskega, moralnega in moralnega, sociokulturnega razvoja otrok, pa tudi razvoj identitete, socializacijskih in individualizacijskih procesov, idej predšolskih otrok. o sebi in o sliki sveta v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom PRED. Članek obravnava vprašanja psihološko-pedagoške podpore družini v okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda DO. Vsi predstavljeni materiali so bili uspešno preizkušeni v predšolskih izobraževalnih ustanovah v Moskvi.

Po definiciji M.R.Bityanove spremlja določena ideologija dela, ki združuje cilje psihološke in pedagoške prakse in se osredotoča na glavno stvar - na osebnost otroka. Glavni cilj podpore je ustvariti socialne in pedagoške pogoje, v katerih vsak otrok postane subjekt njegove dejavnosti, komunikacije in lastnega notranjega sveta. Psihološka in pedagoška podpora- poklicna dejavnost odraslih, ki komunicirajo z otrokom v izobraževalnem okolju. Tako so podporne dejavnosti usmerjene v ustvarjanje ugodnih socialnih in psiholoških pogojev za uspešen razvoj otrok.

V predšolski vzgojni organizaciji se psihološko-pedagoška podpora otroku izvaja predvsem s pedagoškimi sredstvi, preko vzgojitelja in tradicionalnih oblik interakcije med odraslimi in otroki. Učitelj je tisti, ki v izobraževalnem procesu spremlja dinamiko otrokovega razvoja, ustvarja socialne in psihološke pogoje za razvoj njene osebnosti. Za pridobivanje in analizo informacij se uporabljajo diagnostične metode. Učitelj na podlagi pridobljenih podatkov razvija individualne razvojne poti za vsakega otroka, izbira sredstva in oblike organiziranja vzgojno-izobraževalnih dejavnosti, svetuje in izobražuje starše, ustvarja situacije sodelovanja z njimi.

Psihološka in pedagoška podpora razvojnemu procesu predšolskega otroka pridobiva poseben pomen danes, v obdobju korenitih sprememb, ki se dogajajo v ruskem izobraževalnem sistemu. Povezani so z reformiranjem, celovito prenovo vseh členov izobraževalnega sistema in področij izobraževalne dejavnosti. Proces posodobitve izobraževalnega sistema spremlja prenova njegovega regulativnega in pravnega okvira. V zadnjih letih so bili objavljeni bistveno novi dokumenti, ki urejajo dejavnosti na področju predšolske vzgoje. Septembra 2013 je začel veljati nov zakon o izobraževanju v Ruski federaciji; v novembru 2013 - »Postopek organiziranja in izvajanja vzgojno-izobraževalnih dejavnosti za osnovne splošnoizobraževalne programe – vzgojno-izobraževalni programi za predšolsko vzgojo«; januarja 2014 - Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo. Januarja 2017 se bo pojavil Standard za poklicne učitelje. Postavlja se naravno vprašanje: kakšna je posebnost dokumentov, ki urejajo dejavnosti predšolskih izobraževalnih organizacij? Poudarek in značilnosti objavljenih dokumentov lahko razumete tako, da preučite informacije, predstavljene v tabeli 1.

Z uvedbo novih dokumentov so se začeli uporabljati novi izrazi, ki jih mora učitelj poznati:

stopnjo izobrazbe- zaključen ciklus izobraževanja, za katerega je značilen določen enoten nabor zahtev;

Splošna izobrazba- vrsta izobraževanja, namenjenega osebnemu razvoju in pridobivanju znanj, veščin in kompetenc v procesu obvladovanja osnovnih splošnih izobraževalnih programov in oblikovanja kompetenc, ki so potrebne za življenje človeka v družbi, zavestna izbira poklica in pridobitev strokovnega znanja. izobraževanje;


Tabela 1

Značilnosti regulativnih dokumentov, ki urejajo odnose na področju izobraževanja


dodatno izobraževanje- vrsta izobraževanja, ki je namenjena celovitemu zadovoljevanju izobraževalnih potreb osebe po intelektualnem, duhovnem, moralnem, fizičnem in (ali) strokovnem izpopolnjevanju in je ne spremlja dvig stopnje izobrazbe;

zvezni državno izobraževalno standard - niz obveznih zahtev za izobraževanje določene stopnje in (ali) za poklic, posebnost in smer usposabljanja, ki ga odobri zvezni izvršilni organ, pristojen za razvoj državne politike in pravne ureditve na področju izobraževanja;

Študent - posameznik, ki obvlada izobraževalni program;

izobraževalne dejavnosti- aktivnosti za izvajanje izobraževalnih programov;

izobraževalna organizacija- neprofitna organizacija, ki izvaja izobraževalno dejavnost na podlagi licence kot glavne dejavnosti v skladu s cilji, za doseganje katerih je bila taka organizacija ustanovljena;

Vključno izobraževanje- zagotavljanje enakega dostopa do izobraževanja za vse študente ob upoštevanju raznolikosti posebnih izobraževalnih potreb in individualnih možnosti;

udeleženci vzgojnih odnosov- dijaki, starši (zakoniti zastopniki) mladoletnih dijakov, učiteljsko osebje in njihovi zastopniki, organizacije, ki izvajajo vzgojno-izobraževalno dejavnost;

varstvo otrok in varstvo otrok- sklop ukrepov za organizacijo prehrane in gospodinjskih storitev za otroke, ki zagotavljajo njihovo spoštovanje osebne higiene in dnevne rutine.

Sodobni učitelj bi moral biti sposoben krmariti po regulativnih dokumentih, opravljati poklicne dejavnosti v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom predšolske vzgoje. Nadalje je v 1. poglavju razkrita struktura in vsebina FSES predšolske vzgoje.

Upamo, da bo gradivo priročnika pomagalo učiteljem pri organizaciji dela na psihološki in pedagoški podpori procesu razvoja predšolskih otrok v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom DO.

Poglavje I
Struktura in vsebina FSES DO v vprašanjih in odgovorih
G. N. Tolkacheva, kandidatka pedagoških znanosti, profesor

Kakšna je razlika med novim standardom?

Kaj je pomembno vedeti za uspešno izvajanje FSES DO?

Osnovni pojmi in struktura FSES DO

Začetek veljavnosti novih dokumentov zahteva prestrukturiranje poklicne dejavnosti pedagoškega osebja. Lahko rečemo, da je standardizacija značilnost sodobnega obdobja v razvoju izobraževanja. Trenutno so vzpostavljeni zvezni državni izobraževalni standardi za vse stopnje izobraževanja, vključno s predšolsko.

Učitelji imajo upravičeno številna vprašanja, povezana z organizacijo izobraževalnih dejavnosti v skladu z uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo. V poglavju so odgovori na najpogostejša vprašanja.

Zakaj potrebujemo standarde v izobraževalnem sistemu?

Standardi so:

- eden od načinov vzdrževanja reda in stabilnosti vzgojno-izobraževalnega sistema;

- nujen pogoj za oblikovanje in delovanje izobraževalnega sistema kot organizirane celote;

- nekakšen univerzalni jezik mednarodnega komuniciranja v globalnem informacijskem prostoru.

Zvezni državni izobraževalni standardi zagotavljajo:

1) enotnost izobraževalnega prostora Ruske federacije;

2) kontinuiteta osnovnih izobraževalnih programov;

3) variabilnost vsebine izobraževalnih programov ustrezne stopnje izobraževanja, možnost oblikovanja izobraževalnih programov različnih stopenj zahtevnosti in usmerjenosti ob upoštevanju izobraževalnih potreb in sposobnosti študentov;

4) državna jamstva za raven in kakovost izobraževanja, ki temeljijo na enotnosti obveznih zahtev za pogoje za izvajanje osnovnih izobraževalnih programov in rezultate njihovega razvoja.

Kaj je FSES predšolske vzgoje?

Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo je regulativni dokument, ki vsebuje niz obveznih zahtev za predšolsko vzgojo. Njegova glavna funkcija je po mnenju A. G. Asmolova oblikovanje in razvoj otrokove osebnosti.

Kaj je razlog za potrebo po uvedbi Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo?

V skladu z Zveznim zakonom "O izobraževanju v Ruski federaciji" je predšolska vzgoja postala prva stopnja splošne izobrazbe in je zahtevala uvedbo zveznega državnega standarda za predšolsko vzgojo (v nadaljnjem besedilu "Standard") kot regulativnega dokumenta, ki opredeljuje niz obveznih zahtev za predšolsko vzgojo. Standard ureja razmerja na področju vzgoje in izobraževanja, ki izhajajo iz izvajanja vzgojno-izobraževalnega programa predšolske vzgoje.

Kaj je kurikulum predšolske vzgoje?

Izobraževalni program- sklop osnovnih značilnosti izobraževanja (obseg, vsebina, načrtovani rezultati), organizacijskih in pedagoških pogojev.

Okvirni osnovni izobraževalni program- izobraževalna in metodološka dokumentacija, ki določa priporočeni obseg in vsebino izobraževanja določene stopnje in (ali) usmerjenosti, načrtovane rezultate razvoja izobraževalnega programa, približne pogoje izobraževalnih dejavnosti, vključno s približnimi izračuni normativnih stroškov zagotavljanja javne službe za izvajanje izobraževalnega programa. Zakon "o izobraževanju v Ruski federaciji" služi kot normativna in pravna podlaga za pripravo osnovnih izobraževalnih programov predšolskih izobraževalnih organizacij ob upoštevanju približnih.

Kakšni so pričakovani rezultati uvedbe GEF DO?

Uvedba standarda bo omogočila:

- dvigniti družbeni status predšolske vzgoje;

- zagotoviti enake možnosti za vsakega otroka za kakovostno predšolsko vzgojo;

- zagotavljati državna jamstva za raven in kakovost predšolske vzgoje;

Kakšne so zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo?

Standard vključuje tri skupine zahtev:

- do strukture programa in njegovega obsega;

- pogoje za izvajanje programa;

- rezultate obvladovanja programa.

Katere so značilnosti FSES predšolske vzgoje?

Zvezni državni izobraževalni standard predšolske vzgoje ima pomembne razlike od drugih standardov splošne izobrazbe, in sicer:

- rezultati obvladovanja izobraževalnega programa so predstavljeni v obliki tarč;

- niso predmet neposredne presoje, tudi v obliki pedagoške diagnostike (spremljanja), in niso podlaga za njihovo formalno primerjavo z resničnimi dosežki otrok;

- ciljne smernice ne služijo kot podlaga za objektivno oceno izpolnjevanja uveljavljenih zahtev vzgojno-izobraževalne dejavnosti in usposabljanja otrok.

- obvladovanje programa ne spremlja vmesna in končna spričevala učencev.

Katere so ključne psihološke in pedagoške ideje, zapisane v standardu?

Osnovne vrednote predšolske vzgoje po Zveznem državnem izobraževalnem standardu so:

1) podpora posebnosti in raznolikosti otroštva;

2) razumevanje otroštva kot obdobja življenja, ki je samo po sebi smiselno, brez kakršnih koli pogojev; smiselno po tem, kaj se otroku dogaja zdaj, in ne po dejstvu, da je to obdobje priprava na naslednje;

3) ohranjanje edinstvenosti in intrinzične vrednosti otroštva kot pomembne stopnje v splošnem razvoju osebe;

4) osebnostna razvojna in humanistična narava interakcije med odraslimi (starši (zakonski zastopniki), pedagoški in drugi zaposleni v organizaciji) in otroki;

5) spoštovanje otrokove osebnosti;

6) organizacija izobraževalnega procesa v oblikah, značilnih za otroke določene starostne skupine, predvsem v obliki igre, spoznavnih in raziskovalnih dejavnosti, v obliki ustvarjalne dejavnosti, ki zagotavlja umetniški in estetski razvoj otroka.

Standard upošteva:

- individualne potrebe otroka, povezane z njegovim življenjskim položajem in zdravstvenim stanjem, ki določajo posebne pogoje za njegovo izobraževanje (v nadaljnjem besedilu: posebne izobraževalne potrebe),

- individualne potrebe določenih kategorij otrok, tudi invalidnih;

- sposobnost otroka, da obvlada program na različnih stopnjah njegovega izvajanja.

Kakšna so načela predšolske vzgoje, ki jih odobri Zvezni državni izobraževalni standard predšolske vzgoje?

1) polnopravno življenje otroka v vseh fazah otroštva (otroštvo, zgodnja in predšolska doba), obogatitev (pospeševanje) otrokovega razvoja;

2) gradnja izobraževalnih dejavnosti na podlagi individualnih značilnosti vsakega otroka, ko otrok sam postane aktiven pri izbiri vsebine svojega izobraževanja, postane predmet vzgoje (individualizacija predšolske vzgoje);

3) pomoč in sodelovanje otrok in odraslih, priznanje otroka kot polnopravnega udeleženca (subjekta) vzgojnih odnosov;

4) podpora iniciativnosti otrok pri različnih dejavnostih;

5) sodelovanje organizacije z družino;

6) seznanjanje otrok s sociokulturnimi normami, tradicijami družine, družbe in države;

7) oblikovanje kognitivnih interesov in kognitivnih dejanj otroka v različnih dejavnostih;

8) starostna ustreznost predšolske vzgoje (skladnost pogojev, zahtev, metod s starostnimi in razvojnimi značilnostmi);

9) ob upoštevanju etnokulturne situacije razvoja otrok.

Kakšna je struktura FSES predšolske vzgoje ali kako naj učitelj krmari po dokumentu?

FSES je sestavljen iz štirih oddelkov:

1. Splošne določbe. Ta razdelek razkriva koncept FSES, načela, ki so implementirana v standardu, načela predšolske vzgoje, cilje in cilje FSES, seznam osnovnih zahtev za predšolsko vzgojo.

2. Zahteve za strukturo glavnega programa predšolske vzgoje in njegov obseg. V tem razdelku so predstavljene značilnosti, struktura in glavna vsebina programa predšolske vzgoje, prikazane so posebnosti vsebine korektivnega dela in inkluzivne vzgoje.

3. Zahteve za pogoje za izvajanje temeljnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje. Ta razdelek vsebuje informacije o zahtevah za psihološke, pedagoške, kadrovske, materialne, tehnične in finančne pogoje za izvajanje programa ter za razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje.

4. Zahteve za rezultate obvladovanja osnovnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje. Ta razdelek opisuje možne dosežke otrok ob upoštevanju starostnih značilnosti. Zahteve po rezultatih obvladovanja programa so predstavljene kot ciljne smernice za predšolsko vzgojo, ki niso predmet neposredne presoje, vključno s pedagoško diagnostiko (spremljanjem).

Katere naloge mora reševati FSES?

Standard je namenjen reševanju naslednjih nalog:

1) varovanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok, vključno z njihovim čustvenim počutjem;

2) zagotavljanje enakih možnosti za popoln razvoj vsakega otroka v predšolskem otroštvu, ne glede na kraj bivanja, spol, narod, jezik, socialni status, psihofiziološke in druge značilnosti (vključno z invalidnostjo);

3) zagotavljanje kontinuitete ciljev, ciljev in vsebin vzgoje in izobraževanja, ki se izvajajo v okviru izobraževalnih programov na različnih ravneh (v nadaljnjem besedilu - kontinuiteta glavnih izobraževalnih programov predšolskega in osnovnošolskega splošnega izobraževanja);

4) ustvarjanje ugodnih pogojev za izobraževanje otrok v skladu z njihovo starostjo in individualnimi značilnostmi in nagnjenji, razvoj sposobnosti in ustvarjalnega potenciala vsakega otroka kot subjekta odnosov do sebe, drugih otrok, odraslih in sveta;

5) združevanje izobraževanja in vzgoje v celosten izobraževalni proces, ki temelji na duhovnih, moralnih in družbeno-kulturnih vrednotah ter pravilih in normah vedenja, sprejetih v družbi, v interesu osebe, družine, družbe;

6) oblikovanje splošne kulture osebnosti otrok, vključno z vrednotami zdravega načina življenja, razvojem njihovih družbenih, moralnih, estetskih, intelektualnih, telesnih lastnosti, pobude, samostojnosti in odgovornosti otroka, oblikovanje o predpogojih za izobraževalno dejavnost;

7) zagotavljanje variabilnosti in raznolikosti vsebine programov in organizacijskih oblik predšolske vzgoje, možnost oblikovanja programov različnih usmeritev ob upoštevanju izobraževalnih potreb, sposobnosti in zdravstvenega stanja otrok;

8) oblikovanje družbeno-kulturnega okolja, ki ustreza starostnim, individualnim, psihološkim in fiziološkim značilnostim otrok;

9) zagotavljanje psihološko-pedagoške podpore družini in povečevanje usposobljenosti staršev (zakonskih zastopnikov) na področju razvoja in vzgoje, varovanja in spodbujanja zdravja otrok.

Osnovni izobraževalni program

Kaj mora učitelj vedeti o osnovnem izobraževalnem programu predšolske vzgoje?

Program določa vsebino in organizacijo vzgojno-izobraževalnih dejavnosti na stopnji predšolske vzgoje.

Strukturne enote (skupine) v eni organizaciji lahko izvajajo različne programe.

Program razvije in odobri organizacija neodvisno v skladu s tem standardom in ob upoštevanju vzorčnih programov.

Program je oblikovan kot program psihološko-pedagoške podpore pozitivni socializaciji in individualizaciji, razvoju osebnosti predšolskih otrok in določa kompleks glavnih značilnosti predšolske vzgoje (obseg, vsebina in načrtovani rezultati v obliki ciljev za predšolska vzgoja).

- socialni in komunikativni razvoj;

- kognitivni razvoj;

- razvoj govora;

- umetniški in estetski razvoj;

- telesni razvoj.

Program je sestavljen iz obveznega dela in dela, ki ga sestavljajo udeleženci vzgojnih odnosov. Oboje se z vidika izvajanja zahtev standarda dopolnjuje in nujno.

Program vključuje tri glavne sklope: ciljno, vsebinsko in organizacijsko, od katerih vsak odraža obvezni del in del, ki ga tvorijo udeleženci vzgojno-izobraževalnih odnosov.

Kakšne so zahteve za pogoje za izvajanje glavnega izobraževalnega programa so predstavljene v Zveznem državnem izobraževalnem standardu DO?

Izvedba programa vključuje zahteve za:

- psihološke in pedagoške razmere;

- kadrovske razmere;

- materialno-tehnični pogoji;

- finančni pogoji;

- razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje.

Pogoji za izvajanje programa morajo zagotavljati popoln razvoj osebnosti otrok na vseh glavnih izobraževalnih področjih ob ozadju njihovega čustvenega počutja in pozitivnega odnosa do sveta, sebe in drugih ljudi.

Zahteve so usmerjene v ustvarjanje socialne razvojne situacije za udeležence vzgojno-izobraževalnih odnosov, vključno z oblikovanjem izobraževalnega okolja.

Kakšen bi moral biti diplomant predšolske vzgojne organizacije?

Oddelek 4.6 Zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolske vzgoje vsebuje socialne in normativne starostne značilnosti otrokovih možnih dosežkov na stopnji zaključka predšolske vzgoje. Ti vključujejo: obvladovanje kulturnih metod dejavnosti in pozitiven odnos do sveta, iniciativnost, aktivnost in neodvisnost, samozavest, razvit govor, domišljija, ustvarjalnost, velike in fine motorične sposobnosti rok, sposobnost interakcije z vrstniki in odraslimi. , sposobnost voljnih prizadevanj, radovednost itd.

Kako bo potekala priprava otrok na šolo?

Standard ugotavlja, da cilji ob upoštevanju pogojev za izvajanje programa pomenijo oblikovanje predšolskih otrok predpogojev za učne dejavnosti v fazi njihovega zaključka predšolske vzgoje.

Pomembno je omeniti, da cilji programa služijo kot osnova za kontinuiteto predšolskega in osnovnošolskega splošnega izobraževanja.

Kakšna je vloga staršev v vzgojno-izobraževalnem procesu predšolske vzgojne organizacije?

Zvezni zakon "o izobraževanju v Ruski federaciji" določa, da so starši dolžni zagotoviti, da njihovi otroci prejmejo splošno izobrazbo, imajo pravico izbire oblike izobraževanja in pravico do metodološke, psihološke, pedagoške, diagnostične in svetovalna pomoč v svetovalnih centrih, organiziranih v izobraževalnih organizacijah. Starši so udeleženci vzgojnih odnosov.

Standard je osnova za pomoč staršem (zakonitim zastopnikom) pri vzgoji otrok, varovanju in krepitvi njihovega telesnega in duševnega zdravja, pri razvoju osebnih sposobnosti in potrebnem odpravljanju motenj v njihovem razvoju. Ena od nalog, ki jih postavlja DO FSES, je zagotavljanje psihološke in pedagoške podpore družini ter povečanje usposobljenosti staršev (zakonskih zastopnikov) na področju razvoja in vzgoje, varovanja in krepitve zdravja otrok.

Kakšne so zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo za učitelje, ki delajo v sistemu predšolske vzgoje?

Sodobni učitelj predšolske vzgojne organizacije mora imeti naslednje kompetence:

1) zagotavljanje čustvenega dobrega počutja z:

- neposredna komunikacija z vsakim otrokom;

- spoštljiv odnos do vsakega otroka, do njegovih občutkov in potreb;

2) podpora individualnosti in iniciativnosti otrok z:

- ustvarjanje pogojev za svobodno izbiro otrokom dejavnosti, udeležencev v skupnih dejavnostih;

- ustvarjanje pogojev za odločanje otrok, izražanje čustev in misli;

- nedirektivna pomoč otrokom, podpora njihovi iniciativnosti in samostojnosti pri različnih vrstah dejavnosti (igra, raziskovanje, projektno, spoznavno itd.);

3) vzpostavitev pravil interakcije v različnih situacijah:

- ustvarjanje pogojev za pozitivne, dobrohotne odnose med otroki, vključno s pripadniki različnih narodnih, kulturnih, verskih skupnosti in družbenih slojev, ter tistimi, ki imajo različne (tudi omejene) zdravstvene možnosti;

- razvoj komunikacijskih veščin otrok, ki omogočajo reševanje konfliktnih situacij z vrstniki;

- razvoj sposobnosti otrok za delo v skupini vrstnikov;

4) konstrukcija variabilne razvojne vzgoje, osredotočene na stopnjo razvoja, ki se kaže pri otroku v skupnih dejavnostih z odraslim in bolj izkušenimi vrstniki, ni pa aktualizirana v njegovi individualni dejavnosti (v nadaljevanju - cona proksimalnega razvoja vsakega posameznika). otrok), prek:

- ustvarjanje pogojev za obvladovanje kulturnih dejavnosti;

- organizacija dejavnosti, ki prispevajo k razvoju mišljenja, govora, komunikacije, domišljije in otroške ustvarjalnosti, osebnostnemu, telesnemu in likovnemu in estetskemu razvoju otrok;

- podpora spontani igri otrok, njeno obogatitev, zagotavljanje igralnega časa in prostora;

- ocena individualnega razvoja otrok;

5) interakcijo s starši (zakonitimi zastopniki) pri vzgoji otroka, njihovo neposredno vključevanje v izobraževalne dejavnosti, tudi v okviru ustvarjanja izobraževalnih projektov skupaj z družino na podlagi ugotavljanja potreb in podpore izobraževalnim pobudam družina.

Učitelj mora vedeti, da s 1. januarjem 2017 začne veljati Strokovni standard učitelj (pedagoška dejavnost v predšolski, splošna osnovna, osnovna splošna, srednja splošna izobrazba) (vzgojitelj, učitelj), ki določa osnovne zahteve za njegovo izobrazbo. .

Zakaj potrebujete standard poklicnega učitelja?

Uporabljen bo poklicni standard učitelja:

a) ob prijavi na delovno mesto v splošnošolskem zavodu za delovno mesto »učitelj«;

c) pri izvajanju certificiranja učiteljev vzgojno-izobraževalnih ustanov s strani območnih izvršilnih organov, pristojnih za upravljanje na področju izobraževanja;

d) v času certificiranja učiteljev s strani izobraževalnih organizacij, če imajo ustrezna pooblastila.

Zato bo poklicni standard omogočal:

- zagotoviti potrebno ozaveščenost učitelja o zahtevah do njega;

- določiti potrebne kvalifikacije, ki vplivajo na učne rezultate, vzgojo in razvoj otroka.

Poklicni standard opisuje delovna dejanja učitelja predšolske vzgojne organizacije, potrebne spretnosti in znanja, ki jih mora imeti. Prav ti parametri bodo služili kot osnova za določanje stopnje usposobljenosti učitelja.

Informacijska podpora uvedbi Zveznega državnega izobraževalnega standarda DO

FIRO svetovalna podpora

FSES DO. Vprašanja in odgovori za vse udeležence vzgojnih odnosov

Informacijska podpora za uvedbo Zveznega državnega izobraževalnega standarda za DO poteka v petih smereh, ki ustrezajo glavnim skupinam udeležencev v izobraževalnih odnosih:

1. Starši.

2. Predšolske organizacije. Učitelji. Voditelji.

3. DO partnerjev.

4. Izobraževalni organi upravljanja. občinski. regionalni. zvezni.

5. Drugi udeleženci vzgojnih odnosov.

Vsaka skupina ima svoj del sistema informacijske podpore.

Vprašanja, povezana z izvajanjem Zveznega državnega izobraževalnega standarda DO po vsebinskem načelu, so zbrana v naslednjih skupinah vprašanj:

1. Vsebina.Vprašanja za razumevanje vsebine Zveznega državnega izobraževalnega standarda za DO in novih zahtev za izobraževalne dejavnosti.

2. Regulatorna podpora ... Vprašanja, povezana z regulativno podporo dejavnosti izobraževalne organizacije, ki deluje v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda DO.

3. Čas.Vprašanja v zvezi s časom prehoda na FGOS DO, terminskimi načrti za razvoj regulativne in pravne organizacije in pripravo druge potrebne spremne dokumentacije ter časovno razporeditev drugih aktivnosti v zvezi z izvajanjem FGOS DO ..

4. Pedagoške dejavnosti . Zaposlovanje. Vprašanja v zvezi z usposabljanjem pedagoškega osebja ter informacijsko-svetovalno podporo učiteljem v fazi prehoda na Zvezni državni izobraževalni standard DO.

5. Delo s starši. Vprašanja v zvezi z organizacijo, regulativno podporo interakcije med predšolsko vzgojo in starši.


6. Korektivno delo z otroki. Vprašanja v zvezi s korektivno pedagogiko in ustreznim izvajanjem vzgojno-izobraževalnih dejavnosti.

7. Dodatno izobraževanje. Dodatne storitve. Vprašanja v zvezi z organizacijo dodatnega izobraževanja za predšolske otroke, izvajanje dodatnih storitev za doplačilo v okviru vrtca/izven vrtca.

8. Logistična podpora. Vprašanja v zvezi z novimi zahtevami za MTU vzgojno-izobraževalne dejavnosti predšolske vzgoje, vključno s pridobivanjem predmetno-prostorskega okolja, pridobivanjem učno-metodičnega in didaktičnega gradiva itd.

9. Finančna varnost. Vprašanja v zvezi s financiranjem izobraževalnih dejavnosti, ki izpolnjujejo zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda.

10. Nadzor.Vprašanja vodij predšolskih organizacij v zvezi z organizacijo prehoda na Zvezni državni izobraževalni standard in splošnim vodenjem predšolske vzgoje v novih razmerah, vključno s tistimi, ki se nanašajo na gospodarske dejavnosti.

11. Odgovorne osebe ... Vprašanja v zvezi z iskanjem odgovornih pri odločanju v zvezi z vzgojno-izobraževalno dejavnostjo predšolske organizacije.

12. Poročanje in EIS. Vprašanja, povezana s pripravo različnih oblik poročanja in časom njihove predložitve, pa tudi z različnimi zahtevami za posredovanje podatkov različnim organom, zahtevami za informacijske sisteme predšolske organizacije in interakcijo s centraliziranimi informacijskimi sistemi.

13. Povezava s prejšnjim. Vprašanja o možnosti uporabe prejšnjih izkušenj, uporabljenih programih, materialno-tehnični podpori itd. v pogojih Zveznega državnega izobraževalnega standarda.

14. Dogodki.Vprašanja o dejavnostih, ki se in se lahko izvajajo v fazi izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda.

15. Izmenjava izkušenj.Vprašanja-prošnje za opis primerov, izkušenj pri izvajanju ukrepov za izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda ali njegovih komponent v regijah in posameznih izobraževalnih organizacijah.

16. Nadzor nad vzgojno-izobraževalno dejavnostjo predšolske organizacije. Licenciranje pod pogoji Zveznega državnega izobraževalnega standarda DO.

17. Reševanje problema. Vprašanja-prošnje za pomoč pri interakciji z izobraževalnimi organi, zavodi za usposabljanje, zavodi za razvoj izobraževanja itd.

18. Psihološka podpora. Vprašanja nevrorefleksne narave, ki kažejo osebni odnos do različnih dokumentov, dogodkov in dejavnosti odgovornih oseb, ki zahtevajo podporo strokovnega psihologa.

Informacijska podpora je zagotovljena na zveznem informacijskem portalu: _______

PREDŠOLSKE ORGANIZACIJE

FSES DO "na policah". Vprašanja in odgovori za predšolske organizacije

Slovarček, ki razkriva pomen konceptov, uporabljenih v zveznih državnih izobraževalnih standardih izobraževanja, je v razvoju.

2. Regulatorna podpora.

vprašanje:Ali obstaja en sam seznam regulativnih in pravnih aktov, ki zagotavljajo uvedbo Zveznega državnega izobraževalnega standarda v izobraževalni organizaciji.

odgovor:Enoten seznam normativnih pravnih aktov je trenutno v razvoju in v skladu z Akcijskim načrtom za zagotovitev uvedbe Zveznega državnega izobraževalnega standarda, ki ga je odobrilo Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije (v nadaljnjem besedilu: Akcijski načrt). ), bo oblikovana do junija 2014. Akcijski načrt je objavljen na spletni strani FIRO: http://www. ***** / wp-content / uploads / 2013/11 / Plan_FGOS_DO. pdf


Pravni okvir bo vključeval dokumente zvezne, regionalne, ustanovitelja izobraževalne organizacije in institucionalne ravni (raven izobraževalne organizacije).

Na zvezni ravni bodo poleg Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo izdelana metodološka priporočila za razvoj temeljnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje na podlagi Zveznega državnega izobraževalnega standarda; pisma Ministrstva za izobraževanje in znanost s pojasnili o nekaterih vprašanjih uvedbe Zveznega državnega izobraževalnega standarda DO; postopek za sprejem v izobraževanje v izobraževalnih programih predšolske vzgoje; okvirne oblike pogodb za usposabljanje v izobraževalnih programih predšolske vzgoje, pa tudi standardne oblike lokalnih regulativnih pravnih aktov. Preostanek regulativnega okvira, ki bi ga morala voditi izobraževalna organizacija, zagotavljajo sestavni subjekti Ruske federacije, ustanovitelji izobraževalne organizacije in sama organizacija.

vprašanje:Ali obstaja odobren zvezni register vzorčnih programov osnovnega splošnega izobraževanja za predšolsko izobraževanje, ki temelji na Zveznem državnem izobraževalnem standardu za predšolsko izobraževanje?

odgovor:Register je trenutno v razvoju. V skladu z akcijskim načrtom naj bi začel veljati v prvem četrtletju 2014.

vprašanje:Na katere normativne dokumente in / ali metodološka priporočila se je mogoče zanesti pri pripravi ali spreminjanju glavnega izobraževalnega programa predšolske organizacije in listine organizacije, ki temelji na Zveznem državnem izobraževalnem standardu DL?

odgovor:Osnova za razvoj (spremembo) temeljnih splošnoizobraževalnih programov predšolske vzgoje je ekskluzivno zvezni državni izobraževalni standard predšolske vzgoje (FSES DO).

Vzorčni programi predšolske vzgoje po opravljenem izpitu za skladnost z Zveznim državnim izobraževalnim standardom DO in kasnejši vključitvi v zvezni register vzorčnih izobraževalnih programov se lahko uporabljajo kot mejnik/ metodološke osnove za razvoj temeljnih izobraževalnih programov.

Pri izdelavi temeljnega vzgojno-izobraževalnega programa DL je možno (ne pa nujno) uporabiti tudi Metodološka priporočila za razvoj temeljnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje Ministrstva za izobraževanje in znanost Ministrstva za izobraževanje in znanost, ki bo objavljen približno julija 2014 na podlagi Zveznega državnega izobraževalnega standarda DL.

vprašanje:Ali obstajajo trenutne regulativne zahteve ali priporočila, ki upoštevajo Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo, o pripravi in ​​vzdrževanju dokumentacije za pedagoške delavce predšolskih organizacij, ki jih mora predložiti ROSOBRNADZOR med inšpekcijskimi pregledi?

odgovor:To vprašanje urejajo regulativni dokumenti Rosobrnadzorja, pa tudi pooblaščene strukture v sestavnih subjektih Ruske federacije. FSES DO tega vprašanja ne ureja.

vprašanje:Ali je bil rok za prehod predšolske vzgojne ustanove na zvezni državni izobraževalni standard?

odgovor:V skladu z zveznim zakonom z dne 29. decembra 2012 N 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji" morajo biti programi predšolske vzgoje, ki jih izvajajo izobraževalne organizacije, v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko izobraževanje od trenutka, ko zakon začne veljati. , torej že od 1. septembra 2013 ...

Z odredbo z dne 01.01.01 št. 000 "O odobritvi Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo" je 1. januar 2014 določen kot datum preklica predhodno obstoječih zveznih državnih zahtev za strukturo glavni splošni izobraževalni program predšolske vzgoje in začetek veljavnosti Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo.


Hkrati Rosobrnadzor opozarja v svojem dopisu z dne 01.01.2001 št. / 05-382 k 5. delu člena 108 Zveznega zakona "O izobraževanju v Ruski federaciji", v skladu s katerim so imena in listine izobraževalnih ustanov mora biti usklajen s tem zveznim zakonom najkasneje do 1. januarja 2016 in poudarja nedopustnost zahteve organizacij, ki izvajajo vzgojno-izobraževalno dejavnost v okviru programov predšolske vzgoje, da svoje statutarne dokumente in izobraževalne programe nemudoma uskladijo z zveznim državnim izobraževalnim standardom. za DO v pogojih nedokončanega strokovnega cikla in oblikovanja registra zglednih temeljnih izobraževalnih programov.

Tako je obdobje za prenos predšolske izobraževalne ustanove v Zvezni državni izobraževalni standard določeno z obdobjem, ki se začne od datuma vključitve v register preverjenih osnovnih izobraževalnih programov (vsaj enega) in se konča najpozneje 1. januarja 2016.

4. Pedagoška dejavnost. Zaposlovanje.

vprašanje:Ali bodo podana metodološka priporočila z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo o spremembi opisa delovnih mest zaposlenih v predšolskih organizacijah, spremembi kadrovskih tabel?

odgovor:V načrtu Ministrstva za izobraževanje in znanost izdelava tovrstnih smernic ni predvidena. Kadrovsko tabelo izobraževalne organizacije in opise delovnih mest zaposlenih pripravi organizacija sama ob upoštevanju pogojev in zahtev izvajanih izobraževalnih dejavnosti ter osnovnih izobraževalnih programov, ki se izvajajo. Za kadrovske pogoje kakovost izvajanje programov FSES DO pomeni edino zahtevo - stalno podporo pedagoško-izobraževalnih podpornih delavcev skozi celotno obdobje njihovega izvajanja v Organizaciji ali Skupini.

Pri sestavljanju kadrovske tabele se lahko izobraževalna organizacija vodi po Standardih za določanje števila osebja, ki se ukvarja s servisiranjem vrtcev (jasc, vrtcev, vrtcev), ki jih določa veljavna Resolucija Ministrstva za delo Ruske federacije. 01.01.2001 N 88.

Pri razvoju opisov delovnih mest za zaposlene se lahko izobraževalna organizacija osredotoči na "Kvalifikacijske značilnosti delovnih mest izobraževalnega osebja", ki jih je odobrilo Odlok Ministrstva za zdravje in socialni razvoj Ruske federacije (Ministrstvo za zdravje in socialni razvoj Rusije) z dne avgusta. 26, 2010 N 761n ( http://www. ***** / 20. 10. 2010 / učitelj-dok. html).

5. Delo s starši.

Sprejemajo se vprašanja v zvezi z organizacijo interakcije s starši.

6. Korekcijsko delo z otroki.

7. Dodatno izobraževanje. Dodatne storitve.

8. Zaposlovanje.

9. Logistična podpora.

10. Finančna varnost.

11. Upravljanje.

12. Odgovorne osebe.

13. Poročanje in EIS.

14. Povezava s prejšnjim.

vprašanje:Kaj naj storijo organizacije, ki že dolgo in uspešno delajo na programih, razvitih na podlagi enega od zapletenih programov, ki so običajni v Ruski federaciji?

odgovor:Vse izobraževalne organizacije morajo revidirati svoje osnovne izobraževalne programe ali razviti nove, da zagotovijo njihovo skladnost z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda za DO. Vključno z vsemi prej uporabljenimi in razširjenimi programi je treba revidirati in uskladiti z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo in šele po tem jih je mogoče uporabiti kot osnovo za razvoj osnovnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje.

15. Dejavnosti.

16. Izmenjava izkušenj.

17. Nadzor nad vzgojno-izobraževalno dejavnostjo predšolske organizacije. Licenciranje pod pogoji Zveznega državnega izobraževalnega standarda DO.

18. Reševanje problemov.

19. Psihološka podpora.

Vprašanje: Rosobrnadzor v svojem dopisu z dne 01.01.2001 navaja, da je prehodno obdobje za FSES DO določeno do 1. januarja 2016. Ali to pomeni, da imamo 2 leti za razvoj novih temeljnih izobraževalnih programov in drugih regulativnih pravnih aktov, povezanih z izvajanjem Zveznega državnega izobraževalnega standarda za DO, in do leta 2016 lahko delamo po naših trenutnih programih?

V skladu s 6. delom 12. člena veljavnega zveznega zakona "O izobraževanju v Ruski federaciji" izobraževalne programe za predšolsko vzgojo razvija in odobri organizacija, ki izvaja izobraževalne dejavnosti v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo ( v nadaljnjem besedilu - FGOS DO) in ob upoštevanju ustreznih približnih izobraževalnih programov predšolske vzgoje.

Tako je od začetka veljavnosti Zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolske vzgoje (od 1. januarja 2014) predšolska organizacija dolžna zagotoviti, da njeni izobraževalni programi ustrezajo njenim zahtevam.

Hkrati pa v razmerah nedokončanega izpitnega cikla in oblikovanja registra zglednih osnovnih izobraževalnih programov za izobraževalne organizacije ne bi smeli izvajati strogega nadzora nad prehodom na nove osnovne izobraževalne programe.

Ravno o tem piše Rosobrnadzor v dopisu, ki ste ga omenili, št. / 05-382 z dne 01.01.2001. http: // ***** / običajno / upload / doc_list / pismo_v_subekty. pdf , kar kaže na nedopustnost ustreznih zahtev za predšolske organizacije v tem obdobju.

V istem pismu se Rosobrnadzor, ki navaja to obdobje, sklicuje na dopis Oddelka za državno politiko na področju splošnega izobraževanja Ministrstva za izobraževanje in znanost z dne 01.01.01, št. 08-5. Glede na to pismo v treh mesecih Po odobritvi osnutka odredbe Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije o določitvi postopka za razvoj približnih osnovnih izobraževalnih programov, njihovega pregleda in vodenja registra bosta preučena vsaj dva približna osnovna izobraževalna programa predšolske vzgoje. .

Od tega trenutka se bo zgoraj omenjeni nedokončani cikel končal in pooblaščeni državni organi bodo imeli polno pravico zahtevati od predšolske organizacije, da glavni izobraževalni program izpolnjuje zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda DO.

Toda predšolske organizacije bodo lahko dokončale in odobrile svoja imena in listine do decembra 2015, tako da bo od 1. januarja 2016 v skladu s 5. delom člena 108 "O izobraževanju v Ruski federaciji" z dne 01.01.01 omenjeno tudi v pismu Rosobrnadzor skladnost z zahtevami tega zakona.

"Metodična podpora učiteljem v okviru uvajanja FSES DO"

pripravil V. N. Ostapchuk, namestnik vodje

MDOU št. 14 "Malyshok" v Teikovu

V letu 2013 je naš vrtec dobil status regijske pilotne lokacije. Kako smo začeli osvajati Zvezni državni izobraževalni standard izobraževanja? Seveda ni lahko. Kako ste začeli delati?

  • Proučeni so bili regulativni dokumenti
  • Posvetovanja so prejeli na IRO, informacijsko-metodološki službi mestnega oddelka za izobraževanje, spletni posveti.
  • Izdelan je načrt za pripravo MDOU za prehod na FSES DO.
  • Izkušnjo priprave MDOU za prehod na Zvezni državni izobraževalni standard so predvajali za predšolsko vzgojno ustanovo občine.

Analizirali smo rezultate spremljanja stopnje pripravljenosti vzgojiteljev za uvedbo Zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolske vzgoje. Monitoring je pokazal, da je dovzetnost učiteljev za novo 83-odstotna, t.j. sprejemljiva raven. Poleg tega 80 % učiteljev vidi prihodnost in napoveduje svoje dejavnosti, 90 % jih je odprtih za nove stvari. Kvalifikacijska pripravljenost ekipe za obvladovanje inovacij je 100 %, t.j. vsi učitelji imajo prvo in najvišjo kategorijo.

Na podlagi analize stopnje motivacijske pripravljenosti učiteljev za obvladovanje novih stvari smo ugotovili razloge, ki večino učiteljev spodbujajo k uporabi novih stvari.

Želja po ustvarjanju dobrega, učinkovitega vrtca - 60%, želja po izboljšanju doseženih rezultatov - 50%, potreba po iskanju, raziskovanju - 30%, potreba po novosti, premagovanju rutine - 30%. Toda potreba po samoizboljšanju je 10%, občutek lastne pripravljenosti za sodelovanje pri inovacijah, samozavest - 20%. zakaj? 58 % naših učiteljev je po upokojitveni starosti. Tukaj so prednosti (imajo dobro osnovno izobrazbo) in slabosti (težko se odmaknejo od narebričenih stez, mislijo, da je pri nas vse v redu).

Treba je bilo izboljšati usposobljenost učiteljev. 83 % učiteljev je zaključilo tečajno usposabljanje o izvajanju Zveznega državnega izobraževalnega standarda. V predšolski vzgojni ustanovi je bila predvidena metodološka podpora vzgojiteljem pri izvajanju. FSES DO.

Pri sestavljanju Izobraževalnega programa predšolske vzgoje smo poslušali video predavanja O. A. Skorolupove. "Aktuelna vprašanja uvedbe FSES predšolske vzgoje", seminarji "Možni pristopi k prilagajanju vzgojno-izobraževalnih programov vrtcev", video konferenca FIRO "Učinkovit prehod regionalnih sistemov predšolske vzgoje na delo v pogojih FSES DO" na delavnici priprave izobraževalnega programa, obisku seminarjev višje učiteljice IRO Vinogradove O.V.,

Pri izdelavi Vzgojno-izobraževalnega programa smo kot pilotno podprli metodično pomoč drugim predšolskim vzgojnim zavodom občine. Izvedene so bile delavnice za namestnike ravnateljev, nato pa medsebojna revizija programov in posledično popravek Vzgojnih programov mestnih vrtcev.

Avtorji Standarda poudarjajo, da je FSES standard pogojev. Kot praviTatyana Volosovets, direktorica Inštituta za psihološko pedagoške probleme otroštva Ruske akademije za izobraževanje, med prehodom na standard predšolske vzgoje koncept "včeraj - danes" ne deluje: ustvarjanje pogojev traja precej časa.

Ni skrivnost, da je prvi in ​​najpomembnejši pogoj osebje.V vrtcu lahko izvaja FSES le visoko strokovni učitelj. In to je v skladu z družbeno zahtevo staršev naših učencev.

V odstavku 3.4.2. Zvezni državni izobraževalni standard pravi: "Pedagoški delavci ... morajo imeti osnovne kompetence, potrebne za ustvarjanje pogojev za razvoj otrok." Metodološka podpora vzgojiteljem v našem vrtcu je organizirana preko stalnega seminarja »Študij in izvajanje FSES DO«. Načrt PDS je precej večplasten in vsestranski. Zato smo kot piloti sodelovali pri njemigrišče, vabimo učitelje mesta.

Eno najpomembnejših načel za izvajanje Standarda je načelo povezovanja vsebin predšolske vzgoje. V okviru PDS na podlagi našega vrtca je potekala mestna delavnica "Integracija vzgojno-izobraževalnega procesa v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom DO". Pedagogi so preučevali tudi analizo dejavnosti ob upoštevanju meril za ocenjevanje video pouka pri certificiranju.

Kot smo že omenili, naš pedagoški kader sestavlja 58 % izkušenih pedagogov, katerih starost je več kot 50 let. Niso vsi obvladali funkcij mobilnih telefonov, je pa delo z računalnikom postalo del našega življenja. Vzgojiteljice našega predšolskega zavoda so že četrto leto udeleženke in zmagovalke mestnega tekmovanja elektronskega učnega gradiva. 83% učiteljev zna ustvariti predstavitev, diaprojekcijo na katero koli temo za lekcijo, matinejo. In k temu so šli z nakupom prenosnikov, organizacijo mojstrskih tečajev, materialnimi spodbudami.

Letos je vsak učitelj ustvaril svoj elektronski portfelj v okolju PowerPoint. Takšno delo lahko imenujemo pedagoški prašiček lastnih izkušenj. Izboljšanje dela z internetnimi viri, z IKT, sistematizacija delovnih izkušenj omogoča izgradnjo razvojne vzgoje. In drugi jeenostavno prilagoditi certificiranju.

Izkušnje vrtca pri oblikovanju elektronske banke naprednih pedagoških izkušenj so predvajali na mestnem metodološkem svetu namestnikov in višjih vzgojiteljev predšolskih vzgojnih zavodov.

Glasbena vodja našega predšolskega zavoda je na primeru svojega elektronskega portfelja prikazala različne uporabe IKT pri svojem delu v okviru mestne delavnice »Uporaba IKT v poklicni dejavnosti glasbenega vodje«.

Tudi naslednja mestna delavnica je bila posvečena uporabi računalniške tehnologije. Glasbenim vodjem so predstavili tehnologijo izdelave učno-metodičnega gradiva v obliki predstavitve za pouk.

Standard vključuje zahteve za razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje. Kot vmesno fazo našega dela za izboljšanje okolja lahko imenujemo sestanek vodij »Razvijajoče predmetno-prostorsko okolje predšolske vzgojne ustanove«.

V tem študijskem letu je več učiteljev predlagalo pisanje koledarsko-tematskega načrta za delo z otroki v elektronski obliki. Ustanovljena je bila delovna skupina, ki je vključevala tako izkušene učitelje kot začetnike. Nastala oblika načrta je bila obravnavana na učiteljskem svetu in sprejeta. V ekipi je bilo nekaj sporov. Glavno vprašanje: ali je potrebno? - je vse trajalo več kot en teden.

Do septembra je več proaktivnih učiteljev začelo načrtovati vzgojno-izobraževalno delo v elektronski obliki, od oktobra pa vsak.

Osredotočil se bom na obliko pisanja načrta. Kompleksno tematsko načelo gradnje vzgojno-izobraževalnega procesa pomeni načrtovanje na vseh področjih otrokovega razvoja na petih dopolnilnih vzgojno-izobraževalnih področjih.

Koledarsko-tematski načrt je sestavljen iz sklopov:

  • tema tedna;
  • naloge po izobraževalnih področjih;
  • GCD, razredi;
  • povezovanje izobraževalnih področij;
  • skupne dejavnosti vzgojitelja z otroki v režimskih trenutkih;
  • samostojna dejavnost otrok;
  • interakcijo s starši.

V sekcijah skupnega in samostojnega delovanja so predlagane različne oblike dela z otroki, primerne starosti. Učitelj jih dopolnjuje s specifičnimi vsebinami. Podobno je predlagan tudi razdelek o interakciji s starši. Razdelek integracije določa izobraževalna področja, ki so logično integrirana. Učitelj jih po potrebi spremeni.

Ker se je načrtovalska izkušnja po našem mnenju izkazala za uspešno, smo jo kot platformo delili na seminarju namestnikov in lahko ponudimo gradivo za načrtovanje drugim lokacijam in jih povabimo k sodelovanju..

Pravijo, da obstajata dve vrsti ljudi. Nekateri valijo svet, drugi tečejo zraven in kričijo: "Kam gre ta svet!?" Težko je obnoviti svoje delo, vendar je to nujno.

Kaj je v prihodnosti našega dela?

  • Aktivno vključevanje staršev v izobraževalne dejavnosti
  • Zagotavljanje čustvenega blagostanja otrok z ustvarjanjem predmetno-prostorskega okolja, ki ustreza Zveznemu državnemu izobraževalnemu standardu DO.
  • Nadaljnji strokovni razvoj pedagoškega osebja.

Predogled:

Če želite uporabiti predogled predstavitev, si ustvarite Google Račun (račun) in se prijavite vanj: https://accounts.google.com


Napisi diapozitivov:

Občinska predšolska izobraževalna ustanova vrtec №14 "Malyshok" Teikovo Metodološka podpora učiteljem v okviru uvajanja FGOS DO namestnik vodja: Ostapchuk V.N.

Metodološka podpora učiteljem na MDOU №14 "Malyshok" Načrt za pripravo MDOU za prehod na FSES DO Spremljanje stopnje pripravljenosti učiteljev na FSES za uvedbo FSES DO Pripravljen izobraževalni program predšolske vzgoje MDOU №14. vseh učiteljev o izvajanju Zveznega državnega izobraževalnega standarda Banka naprednih pedagoških izkušenj se dopolnjuje

Delavnica-delavnica "Značilnosti razvoja Vzgojnega programa predšolske vzgoje" Namen: Predavanje izkušenj pri razvoju Vzgojnega programa predšolske vzgoje za predšolski vzgojno-izobraževalni zavod občine.

mesec tema delavnice september Struktura in vsebina FSES DO. Kompleksno tematsko načelo gradnje vzgojno-izobraževalnega procesa Načrtovanje izobraževalnega procesa v skupinah oktober Uporaba IKT v poklicni dejavnosti učitelja Elektronski portfelj v okolju PowerPoint – pedagoški prašiček izkušenj november Izobraževalna področja in vrste dejavnosti otrok. Integracija izobraževalnega procesa v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom pred decembrom Organizacija igre kot vodilne vrste dejavnosti. Oblikovanje skupnih dejavnosti odraslih in otrok za reševanje izobraževalnih programov januar Značilnosti organizacije pouka v obliki skupnih partnerskih dejavnosti odraslega z otroki februar Posodabljanje predmetno-razvojnega okolja v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za DO marec Socialni portret 7-letnega otroka kot celostno vodilo in rezultat obvladovanja vzgojno-izobraževalnega programa predšolske vzgoje april Ocena individualnega razvoja otrok za reševanje problemov individualizacije vzgoje in optimizacije dela s skupino otrok Maj Interakcija s starši o njihovi neposredni vključenosti v vzgojno-izobraževalne dejavnosti Stalna delavnica za vzgojitelje "Študij in izvajanje FSES DO"

Delavnica "Integracija izobraževalnega procesa v skladu s FSES DO" Namen: Izboljšanje strokovnih znanj učiteljev v tehnologiji povezovanja izobraževalnih področij v skladu z FSES DO

Zahteva strokovnega standarda vzgojitelja - posedovanje IKT kompetenc, potrebnih in zadostnih za načrtovanje, izvajanje in vrednotenje vzgojno-izobraževalnega dela z otroki zgodnje in predšolske starosti

Pedagoški prašiček izkušenj - učiteljev osebni portfelj Namen: Oblikovanje banke računalniško didaktičnih in metodoloških razvoja kot odraz informacijske in komunikacijske kompetence.

Delavnica-delavnica "Uporaba IKT v poklicni dejavnosti glasbenega rokodelca" Namen: Obvladovanje inovativnih izobraževalnih tehnologij in metod

Delavnica "Uporaba IKT v izobraževalnem procesu" Namen: Prevajanje in širjenje inovativnih pedagoških izkušenj

Sestanek vodij "Razvijanje predmetno-prostorskega okolja predšolskih izobraževalnih ustanov" Namen: Razkriti nove pristope k zagotavljanju čustvenega počutja otrok v interakciji s predmetno-prostorskim okoljem v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom.

Sekcije načrtovanja: tema tedna, naloge na vzgojno-izobraževalnih področjih GCD, pouk, povezovanje izobraževalnih področij, skupne dejavnosti vzgojitelja z otroki v režimskih trenutkih, samostojne dejavnosti otrok, interakcija s starši

Naloge na vzgojno-izobraževalnih področjih GCD, pouk Int egr obr Skupne dejavnosti učitelja z otroki v režimskih trenutkih Samostojne dejavnosti otrok Interakcija s starši Kognitivni razvoj FTSKM: FEMP: Senzorična: Pozn-raziskovalna dejavnost: Opazovanja v naravi: R, S Situacijski pogovori s. otroci o ==, pogovor o ==, izdelovanje == (predmeti, modeli, okraski), pobarvanke, okrasitev razstave =, izdelava knjige o =, ugibanje ugank o =, ogledovanje ilustracij, slik o =, opazovanje vreme, spremembe v naravi ==. Eksperimentiranje z =. S.-r. igra = predmetne slike =, zapletne slike =, loto =, domine =, enciklopedija = tematska barvanja = Atributi s-r inre =. Roditeljski sestanek = Informativni list na temo = Posvet = Knjižica = Stoj na temo = Pogovor s starši = na temo = Razvoj govora Razvoj govora: Spoznavanje leposlovja: P, F Didaktična igra =, besedna igra =, Branje in pogovor = (5 ), dramatizacija in dramatizacija odlomkov iz pravljice =, učenje pesmi =, razvoj likovnih sposobnosti v mobilni igri imitacijske narave = (»Kje smo bili ...) Album =, zapletne slike = , ilustracije = Socialni in komunikativni razvoj Igralne dejavnosti: Uvod v moralne norme : Delo: OBZH: P, R V srednji igri = prevzame vlogo = V igri == pokaži interakcijo vlog = in =. Izobraževalna igra = ("Kako bomo šli ...") V igri == uporabite nadomestne igrače. Dopolnite igralno okolje = (mehki moduli). Združite igre = in = v en sam zaplet. Ustvarjanje situacije moralne izbire =, pogovor o =, situacijski pogovor o =. Opazovanje poroda =. Proizvodnja =. Lastnosti igre =, zalivalke, krpe, znaki za nego rastlin Likovni in estetski razvoj Modeliranje: Uporaba: Risanje: Oblikovanje: Glasba: P, S, R Izdelava nakita =, ustvarjalna delavnica =, razstavni aparat =. Razmislite. in razprava o ilustracijah k =. Poslušanje in razpravljanje o glasbi =. Skupno petje =. Okrogli ples =. D. igra = Plastelin, svinčniki, barve, barvni papir, tamburice, kastanjete, zvončki. Telesni razvoj Zdravje: Telesna kultura: S, R Igre na prostem, igre z elementi športa, igre-tekmovanja. Motorična dejavnost z = v športnem kotičku Žoge, keglji, meti obročev, skakalne vrvi, trakovi, Koledar in tematsko načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela z otroki za teden Tema ___________________________________________________

Delavnica-delavnica "Načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela" Namen: Razvoj strokovnih veščin in sposobnosti učiteljev, potrebnih za izvajanje FSES DO

Hvala za vašo pozornost!



FGOS DO določa ZAHTEVE: 1. do strukture Programa 2. do pogojev, vključno z zahtevami po psiholoških, pedagoških, kadrovskih, finančnih razmerah in po predmetno-prostorskem okolju; 3. na rezultate, predstavljene v obliki ciljev za predšolsko vzgojo.


CILJI FSES Zagotoviti stanje enakih možnosti za vsakega otroka pri pridobivanju predšolske vzgoje; ohranjanje enotnosti izobraževalnega prostora Ruske federacije glede na raven predšolske vzgoje; zagotavljanje državnih jamstev ravni in kakovosti izobraževanja na podlagi enotnosti obveznih zahtev glede pogojev za izvajanje osnovnih izobraževalnih programov, njihove strukture in rezultatov njihovega razvoja.


V Zveznem državnem izobraževalnem standardu za DO - glavna stvar ni rezultat, ampak pogoji! FSES DO je usmerjen v vsestranski razvoj otroka, je po naravi osredotočen na otroka. Zagotavlja zdravje, varnost in zdrav življenjski slog otroka. Kaj se spreminja? Stopnja odgovornosti vodje se povečuje. Ohranijo se edinstvenost, specifičnost in variabilnost predšolskega otroštva. Predšolsko otroštvo ni vezano na šolo.


Razvijalci FGOS PREDŠOLSKA VZGOJA so proti enemu (enotnemu) programu! Izbira mora biti! Glavni izobraževalni program (BEP) je opredeljen kot: "Program psihološko-pedagoške podpore pozitivni socializaciji in individualizaciji otrokovega razvoja, ne učenja!" Standard ne predvideva certificiranja otrok, ocenjujejo se pogoji, učinkovitost in kakovost dela z otrokom.


Naloge metodoloških služb: - Oblikovanje EIOS za dostop do informacij za vse subjekte izobraževalnega procesa; - oblikovanje banke pedagoških informacij za reševanje problemov uvedbe Zveznega državnega izobraževalnega standarda DO; - analiza in posploševanje izkušenj z uvajanjem FGOS DO; - razširjanje (sproščanje in razmnoževanje) inovativnih izkušenj poučevanja; - seznanjanje in zagotavljanje pedagoških delavcev z novostmi literature na temo FSES DO.


Oblike dela Spremljanje pripravljenosti predšolskih izobraževalnih ustanov in rezultatov prehoda na zvezni državni izobraževalni standard Razvoj oddaljenih oblik podpore za predšolske vzgojne ustanove, mrežne skupnosti učiteljev Izpopolnjevanje in preusposabljanje učiteljev (vključno z mentorji v okrožjih) Informacijska in znanstveno-metodološka podpora dejavnosti predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov - inovativne platforme za uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda Dokumenti za pripravo primerov in metodološki razvoj za izvajanje FSES DO (na podlagi medresorske interakcije) Oblikovanje medijske knjižnice, a banka inovativnih predlogov, ki temeljijo na platformi Informacije za vse (virtualni vrtec) Razširjanje učinkovitih izkušenj iz predšolske vzgoje


ZAHTEVE ZA POGOJE IZVAJANJA PROGRAMA Zahteve za psihološke in pedagoške pogoje za izvajanje osnovnega vzgojno-izobraževalnega programa predšolske vzgoje Zahteve za razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje Zahteve za kadrovske pogoje za izvajanje osnovnega vzgojno-izobraževalnega programa predšolske vzgoje izobrazba Zahteve za materialno-tehnične pogoje za izvajanje osnovnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje Zahteve za finančne pogoje izvajanje osnovnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje


MODEL IZOBRAŽEVALNE DEJAVNOSTI OTROK V VŠK Načela - Razvojno izobraževanje; -integracija; - znanstvena narava Skupne dejavnosti vzgojitelja in otroka Samostojna dejavnost otrok Otrok: osvajanje integrativnih lastnosti Oblike dela Namen: ustvariti optimalne pogoje za kompetenčni pristop na področju socialnega in osebnostnega razvoja predšolskih otrok ob upoštevanju njegovih telesno in duševno zdravje, intelektualni razvoj za izvajanje psihološko-pedagoške pripravljenosti za učenje v šoli in prilagajanje na okoliško družbo Branje Reševanje problemskih situacij Pogovor Pogovor Eksperiment-titracija Opazovanje Igra Pristop-kulturni; -aktivno -osebno


Metodološka podpora Regulatorne in pravne naloge: oblikovanje banke dokumentov o uvajanju zveznih državnih izobraževalnih standardov za izobraževalne ustanove, njeno ažurnost in delovanje, objava na spletnih straneh izobraževalnih organov in občinskih metodoloških služb, razvoj metodoloških priporočila za oblikovanje programa in oblikovanje paketa lokalnih regulativnih pravnih aktov za predšolske vzgojne ustanove, ki zagotavljajo uvedbo standarda


Metodološka podpora za razvoj in izvajanje PLO Informacijske naloge: izdelava izobraževalnega zemljevida okrožja, mesta za učinkovito organizacijo omrežne interakcije v okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda DO; zagotavljanje informacij o izvajanju FSES DO (javna poročila, statistični podatki, občinski programi razvoja izobraževalnega sistema).


Metodološka podpora razvoju in izvajanju EP Svetovalne naloge: organizacija dela občinske posvetovalne točke za razvoj in izvajanje EP predšolske vzgoje; zagotavljanje svetovalne podpore predšolskim izobraževalnim organizacijam pri uvedbi Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo; Izvajanje usposabljanja, načrtovanja, praktično usmerjenih seminarjev, razpravnih platform; Organizacija dejavnosti virtualnih metodoloških sob, vodenje spletnih seminarjev, internetnih forumov; vodenje mojstrskih tečajev za učitelje predšolskih vzgojnih organizacij.


Nove oblike metodološkega dela, ki temeljijo na IKT elektronski pošti gradiva on-line konference, seminarji, spletni seminarji; posvetovanja po skypu; mojstrski tečaji, tematski posveti na spletu na spletnih straneh občinskih metodoloških služb; virtualne metodološke razstave izobraževalnih virov


Usmeritve metodološke podpore za uvedbo Zveznega državnega izobraževalnega standarda na občinski ravni Metodološka podpora za razvoj in izvajanje temeljnih izobraževalnih programov; Metodično delo s pedagoškim osebjem, ki zagotavlja uvedbo Zveznega državnega izobraževalnega standarda DO; Podpora izobraževalnim organizacijam, njihova interakcija med seboj in socialnimi partnerji; Informacijska podpora občinskemu izobraževalnemu sistemu in predšolski vzgoji.




Oblikovanje zbirke podatkov regulativnih dokumentov zvezne, regionalne, občinske ravni, lokalnih aktov, ki urejajo uvedbo in izvajanje FSES DO. Razvoj načrta metodološke podpore za uvedbo zveznih državnih izobraževalnih standardov v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Organizacija stalnega strokovnega razvoja pri vprašanju uvedbe Zveznega državnega izobraževalnega standarda; strokovni razvoj pedagoškega osebja skozi sistem internega usposabljanja. Izvajanje učno-metodoloških sestankov in izobraževalnih seminarjev o uvajanju FSES DO. Prednostna področja metodološke podpore za uvedbo Zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolske vzgoje v predšolsko izobraževalno organizacijo


ZAGOTAVLJANJE UVEDEVANJA Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo Smer dejavnosti Regulatorna in pravna podpora Materialno-tehnični predpisi o različnih infrastrukturnih objektih zavoda, ob upoštevanju zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolske vzgojne ustanove v smislu minimalna opremljenost izobraževalnega procesa in opremljenost prostorov. -Določila o metodični pisarni (podpora) (splošna določila, naloge in dejavnosti metodične pisarne, vodenje in načrtovanje metodične pisarne, opremljanje metodične pisarne) -Določitev o glasbeni dvorani. -Provizije za telovadnico. -Pravilnik o umetniškem ateljeju. itd.


ZAGOTAVLJANJE UVEDEVANJA FGOS DO Dejavnost Regulatorna in pravna podpora Finančna 1. Pravilnik o prejemkih in materialnih spodbudah delavcev vzgojno-izobraževalnega zavoda 2. Pravilnik o razporeditvi spodbujevalnega dela sklada plač zaposlenih v izobraževalnem zavodu. 3. Pridobitev licence za izvajanje dodatnih izobraževalnih storitev 4. Pravilnik o zagotavljanju plačljivih dodatnih izobraževalnih storitev (Odločba Vlade Ruske federacije z dne 15. avgusta 2013 N 706 "O odobritvi Pravil za zagotavljanje plačanih izobraževalne storitve").


ZAGOTAVLJANJE UVODENJA FGOS DO Regulatorno-pravna podpora Informacije 1. Pravilnik o organizaciji in izvedbi samopreverjanja in objavi javnega poročila vzgojno-izobraževalnega zavoda. 2. Pravilnik o spletni strani izobraževalne ustanove (Zvezni zakon zveznega zakona, člen 29; Resolucija Vlade Ruske federacije z dne 10. julija 2013 N 582 "O odobritvi pravil za objavo na uradnem spletnem mestu izobraževalna organizacija v internetnem informacijskem in telekomunikacijskem omrežju in posodablja podatke o izobraževalni organizaciji")


ZAGOTAVLJANJE UVODENJA FGOS DO Usmeritev dejavnosti Regulativna in pravna podpora Osebje 1. Opisi delovnih mest zaposlenih v izobraževalni ustanovi (odredba Ministrstva za zdravje in socialni razvoj Ruske federacije od n "O odobritvi Enotnega referenčnega priročnika kvalifikacij delovnih mest vodij, specialistov in zaposlenih"). 2. Odredba o odobritvi načrta-razporeda za izpopolnjevanje pedagoških in vodstvenih delavcev izobraževalne ustanove v zvezi z uvedbo Zveznega državnega izobraževalnega standarda DO. 3. Odredbe, pravilnik o povzemanju izkušenj udeležencev tekmovalnih dogodkov 4. pravilnik, odredbe o delu mentorjev in mentorjev za mlade strokovnjake


ZAGOTAVLJANJE UVEDEVANJA FGOS DO Področje dejavnosti Regulativna in pravna podpora Organizacijska 1. Ustanovna listina izobraževalne ustanove (Zvezni zakon zveznega zakona, 25. člen). 2. Interni pravilnik vzgojno-izobraževalnega zavoda. 3. Dogovor izobraževalne ustanove z ustanoviteljem. 4. Dogovor izobraževalne ustanove s starši (zakonitimi zastopniki) učencev. 5. Odredba o odobritvi urnika (omrežnega načrta, načrta) za uvedbo Zveznega državnega izobraževalnega standarda DO v izobraževalni ustanovi. 6. Odredba o ustanovitvi v izobraževalni ustanovi delovne skupine za uvedbo FSES DO 7. Odredba o organizaciji seminarjev za usposabljanje učiteljev 8. Odredba o organizaciji svetovalne pomoči staršem


ZAGOTAVLJANJE UVODENJA FGOS DO Področje dejavnosti Regulativna in pravna podpora Znanstvena in metodološka 1. Odredba o odobritvi osnovnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje izobraževalne ustanove (Zvezni zakon zveznega zakona, 12. člen). 2. Pravilnik o sistemu notranjega spremljanja kakovosti izobraževanja v vzgojno-izobraževalnem zavodu. 3. Odredba o oblikovanju delovne skupine za razvoj strokovnega standarda vzgojitelja 4. Odredba o potrditvi kazalnikov in meril uspešnosti ipd.


Med študenti tečajev je bil izveden vprašalnik o problemih uvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda DO. Ustvarjena je bila videoteka metodoloških gradiv Usposobljenih je bilo 90 moderatorjev izobraževalnih mest in testiranj. Na 4 učnih mestih so se usposabljali mentorji. ki izvajajo samostojne pouk izven kraja. Predšolske vzgojne ustanove 4,7,12,14 v Kurčatovu in predšolske vzgojne ustanove 33,76,77,97,98,116,122,128 v Kursku aktivno sodelujejo pri oblikovanju metodične videoteke in izvajanju tečajev izpopolnjevanja na podlagi zgleden izobraževalni program "Svetovi otroštva", vključno z delom na interakciji s starši (otroški koledar) Objavljena so bila metodološka priporočila, ki povzemajo izkušnje vrtcev v mestu Kurchatov, Kursk. UČINKOVITOST ZNANSTVENE IN METODOLOŠKE PODPORE FGOS