Ivan Nikitin ishte shumë i talentuar dhe person i suksesshëm. Në letërsinë ruse ai u bë i famshëm si "mjeshtër tekstet e peizazhit" Poezitë e tij gjithmonë lindnin ndjenja kontradiktore në zemrën e njeriut. Ata njëkohësisht u gëzuan për bukurinë e atdheut të tyre, por në të njëjtën kohë u dëshpëruan nga frika e prishjes ose humbjes së tij.
Ai e shihte qysh fëmijë se do të rilindnin sërish në poezitë e tij.
Fillon të shkruajë mjaft vonë në moshën 30-vjeçare, botoi përmbledhjen e tij të parë me poezi, të cilën lexuesit e përshëndetën me shumë kënaqësi. Në fillim, puna e tij ishte vetëm karakter natyror, ai përshkroi bukurinë dhe madhështinë e saj. Pasi poeti sëmuret, shfaqen tekstet e tij temë e rëndësishme, tema e besimit.
Poezia "Në qiellin blu notojnë mbi fusha" ka dy kuptime në të njëjtën kohë. Tema e natyrës është e ndërthurur ngushtë me temën e besimit. Ai e përshkruan natyrën si një fenomen të bukur hyjnor. Në të njëjtën kohë, Nikitin nuk e humb mundësinë
Përdorni epitete që përçojnë më qartë bukurinë e saj - "re me skaj të artë", "mbrëmje e ngrohtë", "top zjarri".
Poema përshkruan mbrëmjen kur e gjithë natyra shkon të pushojë. Ai flet shumë bukur për këtë kalim, nga drita në errësirë. Gjendja me të cilën përfundon poezia na lejon të ndjejmë praninë hyjnore.
Dashuria e tij për natyrën është e madhe. Qoftë vetëm sepse ai sheh pjesëmarrjen hyjnore në të. Nga ky rresht ne shohim "si në një tempull, unë qëndroj në heshtje", se ai e krahason natyrën me një tempull. Një tempull do të thotë një vend adhurimi, heshtjeje, paqeje dhe mbrojtjeje për njerëzit. Ai i ndjen të gjitha këto gjatë ajer i paster, pranë pyllit vendas.
Qëllimi i mësimit : vazhdoni t'i prezantoni studentët me veprat e I. S. Nikitin; mësojnë ndërgjegjësimin dhe lexim shprehës, të kuptuarit e thellësisë së punës; plotësoj leksik; të zhvillojë te nxënësit aftësinë për të nxjerrë në pah gjuhë do të thotë: personifikimi dhe epitetet; zhvillimi i të menduarit, të folurit, imagjinatës; kultivoni dashurinë për atdheun tuaj.
Objektivat e mësimit:
- Prezantoni nxënësit me vepra të reja, mësoni t'i lexojnë ato në mënyrë shprehëse përmes analizës së mjeteve gjuhësore.
- Të zhvillojë aftësinë e nxënësve për të krahasuar, arsyetuar dhe zhvilluar aktivitetin e tyre njohës.
- Për të rrënjosur dashurinë për Atdheun tek studentët .
Shkarko:
Pamja paraprake:
Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimit, krijoni një llogari për veten tuaj ( llogari) Google dhe identifikohu: https://accounts.google.com
Titrat e rrëshqitjes:
Fletorja e poezisë Ivan Savvich Nikitin.
OBJEKTIVAT: të njihen me jetën dhe veprën e poetit; të mësojë leximin shprehës; zgjeroni fjalorin tuaj; zhvillimi i të folurit, të menduarit, imagjinatës; stërvitni kujtesën tuaj.
Shtëpia-Muze e I. Nikitin në Voronezh Ivan Savvich Nikitin lindi më 21 shtator 1824 në Voronezh. Babai i tij ishte një tregtar - ai zotëronte një fabrikë qirinjsh dhe një dyqan. Nikitin Ivan studioi në shkollën teologjike, pastaj në seminar. Ai ishte i angazhuar në vetë-edukim: studioi gjuhë, lexoi dhe shkruante poezi. Në poezitë e tij, ai përcolli dashurinë e tij për natyrën e tij të lindjes ruse dhe Atdheun. Më shumë se 60 romanca dhe këngë të bazuara në poezi të Nikitin I.S. jetojnë në kujtesën e njerëzve.
Shikoni një video me një romancë të bazuar në fjalët e poemës.
Punë fjalori. Ëndërrim - ëndërruar. Faqe 12 Mezha - kufiri parcelat e tokës. Shkëlqimi është një dritë e zjarrtë ose reflektim në qiell nga fenomenet qiellore. Një tempull është një ndërtesë për adhurim dhe ceremoni fetare.
Ëndrrat - Kënaqësia - Artë - Shkëlqimi - ëndrrat e admirimit të verdhë, portokalli vezullim, vezullim Cilat janë sinonimet? Sinonimet janë fjalë që janë të ngjashme në kuptim. Zgjidhni sinonime për fjalët:
Ftohtë - Kënaqësi - nxehtë, i zjarrtë, mërzitje e ngrohtë, trishtim, melankoli Çfarë janë antonimet? Antonimet janë fjalë që kanë kuptime të kundërta. Zgjidhni antonimet për fjalët:
EPITET MBIEMËR Qielli blu Flutur blu “Unë punoj si magjistar” Orë ari Skajet e arta (retë)
*** Në qiellin e kaltër, retë me buzë të arta notojnë mbi fusha; Mjegulla mezi vërehet mbi pyll, një mbrëmje e ngrohtë me skuqje transparente. Qielli blu Skajet e arta Mbrëmje e ngrohtë Gjej epitetet në tekst.
Tani freskia e natës po fryn; Një kalli ëndërron mbi një kufi të ngushtë; Hëna lind si një top zjarri dhe lanë pyllin me një shkëlqim të kuq. Shkëlqim i kuq i natës së ftohtë
Butësisht shkëlqimi i artë i yjeve, Në fushë të hapur ka paqe dhe heshtje; Është sikur po qëndroj në një tempull në heshtje dhe me kënaqësi lutem nga zemra. Shkëlqim i artë Fushë e pastër
Reflektimi - Më pëlqeu... - E kuptova që... - Mësova... - Punova sot... Detyre shtepie: Me. 12 (përmendsh)
Pamja paraprake:
Skenari i mësimit (lexim letrar).
Klasa: 4
Sistemi i teksteve shkollore (UMK):grup arsimor dhe metodologjik "Shkolla e Rusisë".
Mësues: Çerçe Elena Nikolaevna
Institucion arsimor: Shkolla e mesme GBOU Nr. 1959, Rrethi Administrativ Juglindor, Moskë.
Tema e mësimit:
“Fletorja e poezisë. I.S Nikitin "Në qiellin blu ..."
Lloji i mësimit: studim dhe konsolidimi primar i njohurive.
Qëllimi i mësimit: vazhdoni t'i prezantoni studentët me veprat e I. S. Nikitin; të mësojë leximin e ndërgjegjshëm dhe shprehës, duke kuptuar thellësinë e një vepre; zgjeroni fjalorin tuaj; të zhvillojë te nxënësit aftësinë për të identifikuar mjetet gjuhësore: personifikimin dhe epitetet; zhvillimi i të menduarit, të folurit, imagjinatës; kultivoni dashurinë për atdheun tuaj.
Objektivat e mësimit:
- Prezantoni nxënësit me vepra të reja, mësoni t'i lexojnë ato në mënyrë shprehëse përmes analizës së mjeteve gjuhësore.
- Të zhvillojë aftësinë e nxënësve për të krahasuar, arsyetuar dhe zhvilluar aktivitetin e tyre njohës.
- Për të rrënjosur dashurinë për Atdheun tek studentët.
UUD e formuar në mësim:subjekt, meta-subjekt, personal.
Format e bashkëpunimit arsimor të përdorura në mësim:frontale, punë në dyshe, punë individuale.
Kontrolli i supozuar: aktuale.
Rezultati i planifikuar: subjekti:nxënësit do të mësojnë të lexojnë një poezi në mënyrë shprehëse; Gjej ne tekst mediat artistike gjuhe; do të ketë mundësinë të shikojë dhe analizojë ilustrimet; kuptojnë detyrë mësimore mësimin dhe përpiquni ta përmbushni atë; nxjerr informacionin e nevojshëm nga teksti; përgjigjuni pyetjeve dhe vlerësoni njohuritë tuaja.
Meta-subjekt: rregullator – veprojnë duke marrë parasysh udhëzimet e përshkruara nga mësuesi, arsimore - të zotërojë veprimet logjike të krahasimit dhe përgjithësimit;komunikues– zhvilloni gatishmërinë për të dëgjuar bashkëbiseduesin dhe për të zhvilluar një dialog, për të shprehur mendimin tuaj dhe për të argumentuar këndvështrimin tuaj.
Personal: formimi pamje holistike ndaj botës, respekt për opinionet e tjera; Birësimi roli social nxënësi, zhvillimi i motiveve aktivitete edukative dhe kuptimi personal i mësimdhënies.
Pajisjet e përdorura:kompjuter; projektor multimedial; prezantimi; video me një romancë të bazuar në një poezi; teksti “Fjala amtare”.
Struktura e mësimit:
Numri i skenës | Hapat e mësimit | Koha |
Koha e organizimit | 1 min |
|
Formulimi i temës, qëllimit dhe objektivave të orës së mësimit. | 2 minuta |
|
Kontrollimi i detyrave të shtëpisë. | 7 min |
|
Prezantimi i një vepre të re: I. Nikitin "Ata po notojnë në qiellin blu..."
| 12 min |
|
1. Lexim sekondar i pavarur i vjershës nga nxënësit (me katranë me analizë teksti) | 18 min |
|
F iz k ul t m i n u t k a | 2 minuta |
|
Puna për shprehjen e të lexuarit 2. Përditëso njohuri të sfondit. Eksperiment gjuhësor. Kujtoni mjetet shprehëse artistike të gjuhës. 4. Bisedë e bazuar në përmbajtje. | ||
Përmbledhja e mësimit. Reflektimi | 2 minuta |
|
Detyre shtepie | 1 min |
|
I T O G O: | 45 min |
GJATË KLASËVE.
- Koha e organizimit.
Djema! Tani kemi një mësim lexim letrar. Kontrolloni gatishmërinë tuaj për mësimin.
2. Formulimi i temës, qëllimet e mësimit.
Si quhet pjesa e librit shkollor që po lexojmë?
Me cilin vepër të poetit jeni njohur në mësimin e fundit?
Me cilin vepër të poetit do të njihemi sot?
3. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë.
Le ta fillojmë mësimin duke kontrolluar detyrat e shtëpisë. Kontrolloni se çfarë keni gatuar në shtëpi.
(Duke lexuar përmendsh poezinë e A. Pleshcheev "Fëmijët dhe Zogu" - 4 studentë)
4.Njohja me një vepër të re: I. Nikitin “Ata lundrojnë në qiellin e kaltër...”
Dua të flas pak për poetin, poezinë e të cilit do ta lexojmë sot.
Ivan Savvich Nikitin lindi në 21 shtator 1824 në Voronezh. Babai i tij ishte një tregtar - ai zotëronte një fabrikë qirinjsh dhe një dyqan. Në moshën 8-vjeçare hyri në një shkollë teologjike, më pas në seminar. Në këto institucionet arsimore të trajnuar shërbëtorët e ardhshëm të kishës. Në të njëjtën kohë, punët e familjes shkuan keq: babai shiti fabrikën dhe bleu një han (hotel) të vogël. Ivani duhej të ndihmonte babanë e tij. I braktisi studimet dhe u përjashtua nga seminari. Duke ndihmuar të atin me biznes, ai lexoi shumë, studioi gjuhë dhe shkroi poezi. Filluan t'i printonin. Koleksioni i dytë i poetit ishte një sukses i madh. Më shumë se 60 romanca dhe këngë të bazuara në poezi të Ivan Nikitin jetojnë në kujtesën e njerëzvederi më sot. Njëra nga romancat quhet...(lexo nga rrëshqitja në kor).
2) Njohja fillestare me poezinë(shikoni një video që regjistron një romancë në një poezi)
Tani bëhuni gati për të dëgjuar.
3) Kontrollimi i perceptimit fillestar të poezisë:
Çfarë imagjinonit kur dëgjuat?(Qielli blu, retë, hapësira, etj.)
Lexoni cila është detyra juaj:
“Lexoni poezinë. Shënoni fjalë të panjohura."
4) Lexim fillestar i pavarur i poezisë nga nxënësit.
Cilat fjalë kërkojnë sqarim?(Përgjigjet e studentëve)
5) Punë fjalori.
5.Punë për lexim shprehës
1. Lexim dytësor i vjershës nga nxënësit (me katranë me analizë teksti)
Lexoni katrainin e parë. Shikoni ilustrimet.
Mundohuni të gjeni rreshtat që shkojnë me çdo ilustrim, lexoni ato në mënyrë shprehëse.
Lexoni katrainin e dytë. Shikoni ilustrimet.
Gjeni dhe lexoni në mënyrë shprehëse vargjet e poezisë që shkojnë me çdo ilustrim.
3 katranë Shikoni ilustrimet dhe gjeni vargjet e poezisë për to.
Mendoni pse pothuajse çdo varg i një poezie mund të ilustrohet.
(Poema përmban shumë epitete, krahasime, personifikime. Ne i quajmëmjete gjuhësore figurative dhe shprehëse.)
dridhje, vezullim
Cilat janë antonimet? Zgjidhni antonimet për fjalët:
Ftohtë - e nxehtë, e zjarrtë, e ngrohtë.
Kënaqësi - pikëllim, pikëllim, malli.
- Mos harroni se çfarë është një epitet.
1) Epiteti është më shpesh një mbiemër.
2) Jo çdo mbiemër është një epitet. Vetëm ajo që përdoret në mënyrë figurative.
3) Epiteti përshkruan një pamje ekspresive, dhe gjithashtu ndihmon për të përcjellë mendimet dhe ndjenjat e autorit.
B) Eksperiment gjuhësor.
Flutur blu, orë floriri, pantofla xhami.
Emërtoni mbiemrat në fraza. A mund t'i quajmë epitete? Pse?
Unë ju sugjeroj të bëheni magjistarë.
3. Ushtrim në leximin e një poezie
A) Nxënësit lexojnë një poezi në katërkëndësha. Detyrë: gjeni epitetet.
B) Puna me ilustrime:
Shikoni ilustrimet. Çfarë rreshtash mund të zgjidhni nga poezia?
(1 - retë me skaje të arta; 2 - shkëlqimi i butë i artë i yjeve; 3 - sikur në një tempull qëndroj në heshtje dhe me kënaqësi lutem nga zemra)
4. Bisedë e bazuar në përmbajtje.
A ju pëlqeu poezia? Si? Çfarë arriti të shprehte poeti?
8. Përmbledhje e mësimit. Reflektimi.
Në mësim: - Më pëlqen …- Kuptova se...
Une mesova … - Kam punuar sot...
Vlerësoni punën e nxënësve në klasë.
9. Detyrë shtëpie: fq. 12 (mëso përmendësh).
Yuri MEDNYKH
FJALOR (fund)
I.S.Nikitin
Në qiellin blu ata notojnë mbi fusha
Retë me skaje të arta:
Mjegulla mezi dallohet mbi pyll,
Skuqje e ngrohtë transparente e mbrëmjes.
Pjesa është shkruar në një anapest 3-këmbësh, me rimë ngjitur, femërore dhe mashkullore: femërore – rrokja e parafundit e theksuar: skajet, mashkullore – rrokja e fundit e theksuar: mjegull-rouge.
Përdoret në fragment teknikat artistike(trope):
"Në qiellin blu" është një epitet i vendosur që flet për pastërtinë e qiellit.
"Retë po lundrojnë" është një metaforë e vendosur për motin me erë.
“Me buzë të arta” është një epitet-metaforë që flet për ndriçimin e reve nga dielli.
Mjegulla është paksa e dukshme mbi pyll” - një detaj i një skice delikate të peizazhit dhe kushteve të motit.
“Mbrëmja e ngrohtë” është një epitet që përcjell gjendjen e kohës së ditës.
“Skuqja në mënyrë transparente” është një epitet-metaforë që përcjell në mënyrë delikate ngjyrën e agimit.
A.K. Tolstoi
Pasditja e djegur ka tendencë për dembelizëm,
Çdo zë vdiq në gjethe,
Në trëndafil i harlisur dhe aromatik
Brumbulli i shndritshëm fle duke u përgjumur,
Dhe duke rrjedhur nga gurët,
Monotone dhe bubullimë,
Ai flet pa u ndalur,
Dhe pranvera e malit këndon.
Poema është shkruar me tetrametër trokaik, strofa është rimuar kështu: katër rreshtat e parë
Rima kryq: 1-3: djegëse - me erë, 2-4: tingull - brumbull. Katërorja e dytë rimohet në të njëjtën mënyrë: 5-7: rrjedh-heshtur, 6-8: zhurmë-çelës. Por kjo nuk është një oktavë - oktava ka një rimë të ndryshme. Rimat në poezi alternohen: femërore - theksohet rrokja e parafundit dhe mashkullore - theksohet rrokja e fundit.
Në poezi janë përdorur teknikat e mëposhtme artistike (trope):
"Tendenca për dembelizëm" është një metaforë që flet për një prirje drejt pushimit, drejt relaksimit. "mesditë e nxehtë" është një epitet që tregon nxehtësinë e ditës.
"Tingulli ka rënë" është një metaforë që flet për heshtje të plotë.
"Në një trëndafil të harlisur" është një epitet që flet për formën e një trëndafili, për bukurinë e tij.
"Në një trëndafil aromatik" është një epitet që flet për aromën e një trëndafili.
“Baking, Fle” është një detaj që përcjell gjendjen e brumbullit.
"Beetle me shkëlqim" është një epitet që përshkruan pamjen e një brumbulli. "monoton dhe vrullshëm" - epitete që raportojnë tingullin e një çelësi që rrjedh
– zëri nuk ndryshon, është i lartë; "Flet pa u ndalur" është një metaforë dhe epitet që plotëson karakteristikat e çelësit dhe i jep atij cilësitë e një personi.
"Dhe pranvera malore këndon" - metafora dhe epiteti zhvillojnë karakteristikën e sjelljes së çelësit, duke e krahasuar më plotësisht me një njeri malor.
Poema përcjell gjendjen e zjarrtë ditë vere kur gjithçka bie në gjumë ose fle, por në të njëjtën kohë çelësi është i gjallë dhe shkelm. Ai nuk është thjesht gjallë, por gjëmon dhe këndon për gjendjen e tij. Ai vetë u jep jetë atyre që e rrethojnë.
S.A. Yesenin
Është një natë e errët, nuk mund të fle,
Do të dal në lumë dhe në livadh.
Rrufeja e zbërthyer
Ka një rrip në avionët e shkumës.
Pasazhi është shkruar me karrocë 4 këmbësh. Linjat lidhen me rimë kryq. Rreshtat 1-3: nuk mund të fle - rrufe - rimë femërore, theksimi në rrokjen e parafundit. 2-4 rreshta: livadh – brez, rimë mashkullore – theksim në rrokjen e fundit.
Në fragment vihen re teknikat artistike – trope:
"Nata e errët" - një epitet në kombinim me "nochenka" në vend të "natës" flet për gjendjen e natës dhe shpirtin e autorit.
"Rrufeja e ka liruar brezin" - personifikimi i natyrës - metafora përcjell veprimin e zhveshjes për larje.
"Në rrjedhat e shkumëzuara" - epiteti flet për gjendjen e ujit.
Pasazhi flet për një shpirt të shqetësuar që prehet në bashkësi me natyrën. Dhe natyra humanizohet nga autori.
D.L.Andreev
Miku im i dashur, mos u pendo për gjërat e vjetra,
Në fund të fundit, në thellësi të një mijë vjetësh
E pjekur është ajo që është një zjarr bubullues
Këto ditë zhvillohet në të gjithë vendin.
Pasazhi është shkruar me karrocë 5 këmbësh. Vijat janë të rimuara tërthore. 1-3: e vjetër - me zjarr - rimë femërore, theksi në rrokjen e parafundit. 2-4: toka e thellë - rimë mashkullore, theksi në rrokjen e fundit.
Pasazhi përmban mjetet e mëposhtme artistike - trope:
"Miku im i dashur" - epiteti tregon afërsinë e autorit me lexuesin.
"Në një thellësi mijëravjeçare" është një metaforë hiperbolike që përcakton zhvillimin natyror afatgjatë të ngjarjeve.
"Kjo është e pjekur" - metafora tregon një përgatitje të gjatë të ngjarjeve.
"Zjarri i stuhive" është një epitet dhe metaforë që flet për atë që po ndodh në kohën e tanishme.
"kalon nëpër vend" - metafora thotë se diçka po ndodh natyrshëm, kërcënues, ngadalë, në shkallë kombëtare.
Një stuhi erdhi në pranverë -
Bëri një zhurmë mbi pishën kumbuese.
Erërat e anuan pishën për një kohë të gjatë,
Rrënjët u shkulën nga toka
Dhe sigurisht që ata do ta lëshonin atë,
Por ajo ishte më kokëfortë se ata. (:)
Lotët i dolën në fyt,
Por, duke u munduar me lëngimin e vdekjes,
Degë të shtrira në pisha të tjera
Dhe ajo qëndroi pothuajse drejt. (;)
Ajo vdiq duke qëndruar mes miqsh,
E padukshme për sytë e dikujt tjetër...
Ndoshta ia vlen
Ndoshta kështu duhet të jetë. (!)
Vetëm qukapiku - një zog pylli -
Ai e dinte se po trokiste në një zemër të vdekur.
Poezia është shkruar në anapest trekëmbësh, me rima femërore. Dy rreshtat e parë dhe dy të fundit i japin një zbukurim të dukshëm artistik rrumbullakësisë së poezisë; një rrokje (rrahje) hiqet në mënyrë simetrike nga rreshti i parë dhe i pesëmbëdhjetë, duke krijuar një muzikalitet shprehës të rreshtave. Poema, përmes imazhit të një pishe të ngordhur, tregon fatin e një gruaje këmbëngulëse, e cila u mbështet në ndihmën e miqve në luftën kundër erërave të jetës. As qukapiku nuk i la erërat të kuptojnë se ajo kishte vdekur.
1. për një kohë të gjatë erërat... me thembra - imazh i luftës kundër elementëve.
2. por ajo është më kokëfortë se ato (erërat) - një imazh i kundërforcës.
3. Më erdhën lotët në fyt - personifikimi i mundimit.
4. në lëngimin e vdekjes - e gjithë kjo është një seri imazhesh - personifikimi - metaforash.
5. Katrani i dytë është një imazh metaforik i vazhdueshëm.
6. ndoshta kështu duhet, kështu duhet të jetë - himn për luftën për dinjitet.
7. dhe këtu anët e dobëta: Le të fillojmë me shenjat e pikësimit - ato janë një pjesë e plotë e gramatikës sonë.
8. pishë kumbuese - flet për një pishë të shëndetshme dhe të re.
Një stuhi pranvere shushuroi mbi pishën kumbuese pa e dëmtuar atë, thuhet në hyrje. Pyetja është: pse, nëse ajo që vijon është vdekja e pishës jo nga një stuhi, por nga erërat e shpeshta?
9. Erërat e anuan për një kohë të gjatë pishën. Thuajse duhet ta lëshosh atë për të këputur rrënjët, por është pothuajse e drejtë - një absurditet në krijimin e një imazhi.
11. Por ajo ishte më kokëfortë se ata. Ajo - theksi është zhvendosur, kështu që "e tyre" është nën stres, dhe jo "ajo", siç duhet të jetë në kuptim.
12. Në dy vende të poezisë nuk ka veçime, ndoshta të meta të botuesit.
13. Për disa arsye, autori nuk e ka lëmuar këtë poezi të mrekullueshme të një poeteje të mrekullueshme siberiane.
L.Yusupova
"Jehona e jetës" - (titulli i librit).
Lumturia nuk më ra nga lartësia
Një brez shiu i artë. (-)
Unë e kam farkëtuar lumturinë time,
“Jehona e jetës” duke e vënë në rima. (;)
Po, dhe Zoti është nga lugina e keqe
Më shpëtoi në një rrugë të rrezikshme
Dhe me vullnetin tim të lartë
Më ndihmoi të shkoja në majë. (:)
Ata i dinë këngët e mia në Altai,
Ata këndohen në Ufa dhe Kazan. (-)
Mund të shihet se erërat e Vollgës po luajnë,
Ato barten si një varkë me vela të lehtë.
Vollga, Vollga... Ata u bënë familje për mua
I dhanë brigjet e tua të ndritshme. (-)
Ishin ujërat e tua që ushqyen
Fuqia kumbuese e një vargu poezie. (;)
"Echo of Life" - në titullin kumbues
Spërkatja e valës dhe tingëllima e shpirtit. (;)
Ky libër është testamenti im
Për adhuruesit e librave të kohëve të ardhshme.
Poema është shkruar në anapest trekëmbësh, me rimë kryq, w. ato.
Poema është e pasur me epitete dhe metafora (trope) në dukje të matur, por të sakta dhe për këtë arsye të forta - kjo tashmë është një nënshkrim mjeshtërie.
1 nuk ra nga një lartësi (jo e dhënë nga lart, por e marrë me punën e vet).
2 shirit (dush i artë) - vula "dush i artë" me fjalën "shirit" kthehet në imazh.
3 falsifikoi veten (falsifikimi është një punë shumë e vështirë, sidomos për një grua).
4 vendosja e vjershave (krijimi i imazheve dhe lustrimi i vijave).
5 vale (fati) i padrejtë një fjalë e lartë - shumë e përshtatshme.
7 Zoti - i shpëtuar (imazh i dyfishtë - ndihma e fatit; dhe rima e brendshme.
8 ndihmoi për t'u ngjitur në majë (për të arritur mjeshtëri, dhe përmes saj, famë).
9 unitet me Vollgën - me Rusinë, duke dhënë forcë për punë.
10 testament për adhuruesit e librit (lidhja e kohërave).
Një poezi e mrekullueshme - një analizë e nevojës dhe njohjes së librit të saj nga lexuesi dhe shoqëria letrare.
Shënime:
1 disa shenja pikësimi nuk korrespondojnë me logjikën, duke i prerë lidhje sintaksore katërkëndëshat.
2 falsifikoi lumturinë e saj - theksi në fjalën "ajo" është zhvendosur, ritmi është prishur.
3 mbajini si një varkë me vela të lehtë. Regjistrim i ndërlikuar i zërit: një varkë me vela? - (Si). Do të ishte më mirë të bënim kujdes me këto “si”. Le të provojmë opsionin: Varka me vela mban një këngë të lehtë - është më tingëlluese dhe nuk ka "si".
Katrainët e tretë dhe të katërt, nëse dëshironi, mund të kombinohen, duke forcuar kështu imazhin e poemës.
Rreth pasaktësisë në përdorimin e gjuhës:
Probleme në distancë - distancë - 2 gradë. – parafjalë f. – e.
Largësia – përjashtuar (3skl) – prel.p. - Dhe. duhet të shkruhet: Problem në distancë.
Punohet fjala, rreshti dhe dorëshkrimi.
“Shumë autorë, të bindur fort për gjenialitetin e tyre, janë vetëm bartës të talentit. Ata janë të dhuruar nga një shenjë e padukshme, por e pakundërshtueshme: ata ndjejnë të tyren procesi krijues jo një manifestim i ndonjë parimi superpersonal, por pikërisht të tijin, vetëm prerogativën e tij, madje meritën e tij, ashtu si një sportist e ndjen forcën e muskujve të tij, që i takon vetëm atij dhe vetëm përmbush porositë e tij. Këta pretendues gjenialë janë mburrës dhe të prirur për të lavdëruar veten. Në fillim të shekullit të 20-të, për shembull, në poezinë ruse mund të hasim herë pas here deklarata pompoze të gjeniut të vet.
Unë jam sofistikimi i fjalës së ngadaltë ruse,
Para meje të gjithë poetët e tjerë janë pararendës...
Unë jam një gjeni Igor Severyanin,
Jam i dehur me fitoren time...
Vargu im do të shkelë kreshtat e shekujve
Dhe mbi kokat e poetëve dhe qeverive.
Ashtu si adoleshentët që ndihen më të fortë se moshatarët e tyre, ata me krenari përkulin bicepsin e tyre poetik me gjithë fuqinë e tyre. Të gjitha këto janë talente të verbuara nga vetja, mjeshtër që krijojnë në emër të tyre, skllevër të egoizmit - mashtrues të gjeniut. Gjykata e kohës i nënshtronte ata çdo herë në një zhveshje të pamëshirshme.” – thotë D. Andreev në “Trëndafili i botës”.
Shumë mjeshtra të fjalëve thonë se duhet të shkruash vetëm kur është e pamundur të mos shkruash. E nëse nuk shkruhet, atëherë ky është një përfitim i madh për lexuesin. Kjo ndodh ndryshe për të gjithë, por thelbi është i njëjtë. Një mendim pulson (depërtim, humor, frymëzim...). Mendimi është një fenomen kozmik, shumë njerëz tani e dinë këtë. Kjo do të thotë se autori u përshtat me frekuencën e këtij mendimi dhe ai u bë i disponueshëm për të. Tani ajo duhet të shkruhet, pastaj të përpunohet: zhvillohet, forcohet, përmirësohet dhe shprehet me fjalë. Nuk duhet të ketë një shkronjë të vetme shtesë në poezi (për hir të mendimit) - vetëm zhvillimi i komplotit, si në një mekanizëm - asnjë detaj i vetëm shtesë. Ju duhet të mendoni me shumë kujdes për kuptimet e fjalëve kur i përdorni ato.
Fytyra flet shumë për një portret, një ikonë dhe në të njëjtën kohë i ngjan një "theksimi". Gëzohu - gëzohu (duke admiruar fytyrën). Krahaso - (ova) t - të drift, të shijoj. Gëzimi është tashmë një emër - ngritja e fytyrës në triumf, kornizimi i fytyrës me triumf - i njëjti veprim si gëzimi. Veprim - veprim, vepër. – rrënja është e njëjtë, por shtresat e kuptimit janë të ndryshme. Krahasoni me Solzhenicin: burgu - ashpër, rreptësisht, bri, ndërtoni ...
Një amator shkruan ashtu siç i shkon në mendje, d.m.th., siç mundet (nuk mundet). Dhe një autor me përvojë fillon të krahasojë atë që vjen në mendje me atë që është tashmë e njohur, e njohur, e ndritshme, për të paraqitur mendimin në shkëlqimin e tij. Kjo është ajo që është dekorim mendimet. Për të ndihmuar autorin ka metoda (trope) dhe forma të lëmuara ndër shekuj: zhanre, përmasa, strofa...
Por mendimi nxiton, rrëshqet, ndryshon; po vijnë të reja. Ndoshta duhet t'i hedhim të gjitha në letër, siç është - letra do ta mbajë. Por jeta të shpërqendron me gjëra të tjera. Lëreni atë që shkruani të qetësohet.
Dorëshkrimi thirri përsëri. Tani ideja kryesore është shumë më e qartë. Është e nevojshme të gjendet një formular i përshtatshëm për të, nëse nuk gjendet menjëherë, për shkak të aftësisë. Çdo mendim duhet të gjejë një imazh - një mënyrë për ta paraqitur atë tek lexuesi. Nëse Yesenin tha që ai e jetoi jetën e tij sikur të hipte një kalë në mëngjes. Ky do të ishte tashmë një imazh - krahasim i fortë. Por autori: "apo keni ëndërruar", "në pranverë, duke bërë jehonë herët", "në një kalë rozë - mbi kalin e ëndrrave.
Shtiza e mbërthyer në një pemë - informacion. Por shtiza e xhelozisë shpoi pemën e përpjekjeve të tij - imazhin. Dhe në këtë rast nuk mund të thuash më "në pemë" - stili nuk përshtatet - "në pemë".
Nuk është e nevojshme të kërkosh fjalë të veçanta për imazhe; sa më afër subjektit, aq më mirë. Por me anë e papritur shikimi i temës është i shkëlqyeshëm. Yesenin e quajti sobën një "deve me tulla".
Ekziston një imazh i ndritshëm, i mrekullueshëm:
nga Yesenin, nga Tsvetaeva, nga Pasternak, nga Mayakovsky. Dhe ka imazhe delikate dhe shumë të sakta - në Pushkin.
Bryma dhe dielli; dite e mrekullueshme!
Rreshti ndahet me një pikëpresje - në rresht ka dy mendime paralele, jo vetëm një. Nuk është ngrica dhe dielli që bëjnë një ditë të mrekullueshme, kjo është e vetëkuptueshme. Dhe në një ditë të ftohtë mund të prisni mrekulli, dhe Pushkin i zbulon ato në gjërat e përditshme.
A jeni ende duke dremitur, mik i dashur?
Marrëdhënia me bashkëbiseduesin është miqësore. Por çfarë lloj shoku është ky? E bukur: plot hijeshi; dhe në të njëjtën fjalë dëgjohet "lajka" dhe "joshje". Ky është tashmë një person femër. Por autori nuk tha asnjë fjalë për këtë.
Hapi sytë e mbyllur
Bukuroshja nuk fle, dremitë, bastiset: nuk dëshiron të ndahet me botën e ëndrrave të përgjumura, por ato pothuajse e kanë lënë. Dhe mos hapni sytë, por "sytë" tuaj - shikoni botën e zgjuar, duke pritur me padurim vëmendjen tuaj ndaj saj.
Bëhu ylli i veriut!
Epitetet dhe metaforat (tropet) zgjidhen me shumë delikatesë dhe saktësi. Kjo është rruga që duhet të ndjekim - Pushkin vetë e krijoi dhe na e dha.
Por, për dorëshkrimin. Gjeti imazhe të mira, fjalët e duhura. Nuk po flasim më për analfabetizëm gjuhësor dhe artistik. Lëreni dorëshkrimin të thahet. Pas ca kohësh do të shohim sërish mangësi në të. Këshillat dhe lavdërimet nga miqtë dhe të njohurit injorantë nuk llogariten. Pas rishikimit të n-të të tekstit, të bindur në pafuqinë tuaj për të bërë më mirë, mund t'ia tregoni atë lexuesit-dëgjues. Përsëri kritika - në zemër! Përsëri, rimendimi dhe puna në përsosmëri.