Dihet që të folurit nuk është një dhuratë që shfaqet me lindjen e një personi. Për ta formuar siç duhet atë në një nxënës, të rriturit duhet të bëjnë shumë përpjekje. Një mësim mbi zhvillimin e të folurit duhet të kryhet nga prindërit e foshnjës që në ditët e para të lindjes së tij. Mësuesit e institucioneve arsimore që punojnë me fëmijët e moshës parashkollore dhe shkollore kanë gjithashtu shumë punë për të bërë për të zhvilluar aftësitë e të folurit.

Ku të filloni

Rezultati i vëmendjes së pamjaftueshme nga të rriturit për të punuar në fjalimin e një fëmije është një vonesë në zhvillimin e tij, e cila, nga ana tjetër, ndikon negativisht në formimin e kujtesës, perceptimit, të menduarit, imagjinatës dhe sferës shqisore. Me një fjalë, të folurit është një aftësi që ndikon në cilësinë e gjithë jetës së një personi. Kjo është arsyeja pse puna për zhvillimin e saj duhet të fillojë sa më shpejt që të jetë e mundur.

Me komunikim të rregullt me ​​foshnjën, tashmë në javët e para të jetës, ai fillon të zhvillojë aftësinë për të dëgjuar tingujt e të folurit dhe për të përqendruar vëmendjen në to. Gjatë kësaj periudhe, foshnja tashmë është në gjendje të dallojë të folurit njerëzor nga rrjedha e përgjithshme e tingujve që e rrethojnë.

Aftësia për të dalluar intonacionin me të cilin një i rritur i drejtohet foshnjës dhe t'i përgjigjet atij në përputhje me rrethanat është hapi tjetër në punë kur formohet fjalimi. Kjo aftësi vërehet tek shumica e foshnjave nga katër deri në pesë muaj. Puna e mëtejshme për zhvillimin e aftësive të të folurit tek foshnjat synon aftësinë për të kuptuar kuptimin e fjalëve, frazave të shkurtra dhe për t'iu përgjigjur saktë atyre.

Këshilla për zhvillimin e klasave që synojnë zhvillimin e të folurit

• bisedoni me fëmijën tuaj sa më shumë që të jetë e mundur;
• përsërisni të njëjtën teknikë disa herë gjatë ditës;
• drejtojuni fëmijës më shpesh me fjalë dashurie dhe tregoni qëndrimin tuaj miqësor.

Të gjitha veprimet e kryera në momentin e komunikimit me një fëmijë duhet të kryhen në sfondin e të folurit tingëllues, domethënë, i rrituri shqipton atë që po bën dhe pse.

Fjalimi i një të rrituri duhet të jetë emocional dhe shprehës dhe të shërbejë si model.

Roli i zhanreve të vogla letrare në zhvillimin e fëmijëve

Fjalimi rus, i zbukuruar me rima të shkurtra, është gjithmonë tërheqës për dëgjuesit. Fëmijët tregojnë interes të vërtetë për shaka, vjersha për fëmijë, shaka dhe thënie. Të rriturit duhet ta përdorin me mjeshtëri këtë tërheqje natyrore të fëmijëve për artin popullor.

Rekomandohet që leximi i poezisë të shoqërohet me lëvizje të caktuara të krahëve, këmbëve, gishtave dhe pjesëve të tjera të trupit të fëmijës. Ushtrime të tilla ndihmojnë fëmijën të kuptojë se çdo fjalë e folur ka një kuptim të caktuar dhe tregon një objekt, shenjë ose veprim të tij. Duke luajtur me një të rritur, fëmija zgjeron fjalorin e tij pasiv. Përveç kësaj, ai mëson të zbatojë komandat që jepen me fjalë.

Prindërit duhet të dinë se lojëra të tilla si "Ghouls Have Arrid", "Ladushki", "Magpie-Crow" dhe shumë të tjera nuk janë thjesht argëtuese, por teknika që synojnë zhvillimin e të folurit të fëmijës. Ushtrime të tilla nuk duhet të neglizhohen.

Organizimi i klasave speciale

Të folurit është një aftësi komplekse, zhvillimi i plotë i së cilës kërkon trajnim të organizuar posaçërisht për fëmijët. Kjo është arsyeja pse shumica e kohës në programet e edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve në shkolla dhe kopshte i kushtohet çështjes së zhvillimit të të folurit.

Në klasa të veçanta në mësimet e kopshtit dhe shkollës, rekomandohet të përfshihen llojet e mëposhtme punon:

• pasurimi i fjalorit pasiv dhe aktiv të fëmijës;
• zhvillimi i të folurit dialogues dhe monolog;
• njohja me veprat artistike të krijuara nga mjeshtra të fjalëve;
• të mësuarit përmendësh;
• duke ritreguar

Rezultati i punës sistematike duhet të jetë aftësia e fëmijës për të përshkruar temën në detaje, për të përshkruar rrjedhën e ngjarjeve të caktuara dhe për të kryer arsyetimin elementar me prova.

Kërkesat për të folurin e foshnjës

Mësuesit dhe prindërit duhet të dinë se me cilat standarde letrare duhet të përputhet fjalimi i fëmijës. Ky është një kompleks i tërë karakteristikash.

Në fjalimin monolog të studentëve, struktura e saktë gramatikore e fjalive është e dukshme - ato mund të jenë të thjeshta dhe komplekse. Tingulli korrespondon me standardet ortoepike. Fjalimi është i ngjyrosur në mënyrë intonacionale. Nuk ka defekte në shqiptimin e tingujve individualë. Fjalori aktiv është mjaft i larmishëm - fëmija përdor fjalë të së njëjtës rrënjë, me të cilat fjalimi rus është aq i pasur. Përveç kësaj, nxënësi përdor me mjeshtëri forma të së njëjtës fjalë.
I gjithë procesi i përvetësimit të gjuhës kërkon një kohë të gjatë dhe kërkon zell nga ana e fëmijës dhe të të rriturve që punojnë me të.

Struktura e mësimit

Çdo mësim i zhvillimit të të folurit ka për qëllim zhvillimin e një aftësie specifike. Struktura e saj do të varet kryesisht nga kjo.

Më shpesh, mësime të tilla fillojnë me fëmijët që dëgjojnë një tekst koherent. Vëllimi dhe përmbajtja e tij varen nga mosha e nxënësve. Në këtë fazë, një i rritur mund të lexojë një vepër fiksioni, të flasë për një ngjarje në emër të tij dhe të flasë me fëmijët për temën duke përdorur pyetje të përgatitura posaçërisht.
Më pas, duke përdorur materialin e përgatitur gjuhësor, kryhen ushtrime që synojnë pasurimin e fjalorit, zhvillimin e vetëdijes fonemike dhe gramatikën gjuhësore. Ushtrohet edhe diksioni dhe intonacioni i nevojshëm. Për këto qëllime, përdoren fjali individuale, fraza, fjalë, kombinime shkronjash të marra nga teksti tashmë i njohur për fëmijët.

Puna në tekst koherent

Ndërsa fëmija rritet, përkatësisht në moshën parashkollore dhe fillore, të rriturit përballen me një detyrë, si rezultat i së cilës duhet të formohet fjalimi i tij i pavarur. Kjo aftësi mund të vlerësohet gjatë deklaratave gojore falas të fëmijëve për një temë specifike. Është gjithashtu mirë të shikohet niveli i aftësisë së të folurit kur studentët kryejnë lloje të tilla të punës me shkrim si prezantimi dhe kompozimi.

Lista e llojeve të detyrave të përdorura për të punuar në tekstin e lidhur është e madhe, por ne mund të theksojmë ato që janë më të njohura në mesin e fëmijëve dhe mësuesve.

Puna për të kompozuar një tregim nga një fotografi mund të fillojë shumë herët. Në të njëjtën kohë, përmbajtja e fotografive mund të jetë shumë e larmishme. Kushti kryesor është që ai të jetë i kuptueshëm për fëmijën dhe i përshtatshëm për moshën e tij.

Ritregimi i një teksti me një ndryshim në fillim ose në fund është i popullarizuar tek fëmijët me fantazi. Është e rëndësishme vetëm që mësuesi të dëgjojë me kujdes transmetuesin dhe të korrigjojë pa vëmendje gabimet që dalin në të folur.

Veprime të ngjashme kërkohen nga mësuesi kur kryhet një ritregim me ndryshimin e personit nga i cili tregohet historia. Me interes të veçantë janë ushtrimet ku fëmija ftohet të bëhet pjesëmarrës i drejtpërdrejtë në ngjarje dhe të tregojë një histori në vetën e parë.

Falë kryerjes së rregullt të ushtrimeve të tilla, fëmijët më pas zotërojnë me sukses aftësitë e të folurit monolog me gojë dhe me shkrim.

Olga Barabanova
Zhvillimi i të folurit tek fëmijët parashkollorë

Zhvillimi metodologjik «»

Kopshti MADO nr. 6, Balakovo, rajoni i Saratovit

Prezantimi

Zhvillimi i të folurit tek fëmijët parashkollorëështë një komponent i domosdoshëm i normales zhvillim i femijes.

Falë të folurit njeriu komunikon, transferon përvojën e tij të grumbulluar te të tjerët, fiton përvojë në procesin e komunikimit me njerëzit e tjerë.

Zhvillimi i të folurit të një parashkolloriËshtë shumë e rëndësishme të përgatitësh një fëmijë për shkollë pa këtë përgatitje, shkollimi i plotë është i pamundur. Kjo duhet të merret parasysh nga të dy mësuesit në arsimi parashkollor, dhe nga prindërit në procesin e edukimit dhe zhvillimi i fëmijëve parashkollorë.

Në moshën një vjeç, fëmijët fillojnë të shqiptojnë fjalë individuale. Në moshën dy vjeçare, një fëmijë tashmë mund të flasë fjali me dy ose tre fjalë. Në moshën katër vjeç, një fëmijë është në gjendje të flasë mjaft lirshëm. Në vitin e gjashtë të jetës, foshnjat përdorin pothuajse të gjitha pjesët fjalimet, mund të angazhohet në mënyrë aktive në krijimin e fjalëve, të ritregojë, të tregojë nga një foto, duke përcjellë jo vetëm gjënë kryesore, por edhe detajet.

Fëmijët zotërojnë dhe përmirësojnë të folurit e tyre duke imituar njerëzit përreth tyre, duke formuar asociacione refleksesh të kushtëzuara nga natyra e tyre e lidhjeve midis imazheve të objekteve. Fëmijët gjithashtu fillojnë të shpikin fjalë të reja dhe të shqiptojnë fraza që një i rritur nuk i ka dëgjuar kurrë më parë. Ndër detyrat e rëndësishme të edukimit dhe formimit fëmijët parashkollorë Një nga detyrat kryesore është mësimi i gjuhës amtare. Kjo detyrë përbëhet nga disa detyrat: pasurimi dhe aktivizimi i fjalorit, përmirësimi i strukturës gramatikore fjalimet, edukimi i kulturës së shëndoshë fjalimet, trajnimi i bisedës fjalimet, zhvillimi i të folurit të lidhur, duke nxitur interesin për letërsinë artistike, duke u përgatitur për shkrim-lexim. Aftësia në gjuhën amtare nuk është vetëm aftësia për të ndërtuar një fjali në mënyrë korrekte, një fëmijë duhet të mësojë të tregojë dhe të përshkruajë objekte, ngjarje dhe fenomene. Fëmijët mësojnë të dëgjojnë dhe kuptojnë fjalimin e një të rrituri, të jenë në gjendje t'u përgjigjen pyetjeve, të flasin dhe të jenë në gjendje të dëgjojnë të tjerët. fëmijët. Në zhvillimin të gjithë këta komponentë zhvillimin e të folurit mund të themi se parashkollor përgatitur për përvetësimin e kurrikulës shkollore.

Pjesa kryesore

Zhvillimi i të folurit fëmija fillon që në foshnjëri mosha. Që në ditët e para fëmija ushtron vokalin e tij aparate: bërtet, qan, lëshon tinguj të pavullnetshëm. Sigurisht, ky nuk është fjalim, por ka një ndikim të madh në fjalimin e mëvonshëm zhvillimin e foshnjës. Në të njëjtën kohë, fëmija jo vetëm që dëgjon tingujt e tij, por edhe dëgjon me kënaqësi zërin e një të rrituri. Prandaj, është shumë e rëndësishme që prindërit të komunikojnë sa më shumë me ta fëmijë: tregoni për atë që ndodh rreth tij, këndoni këngë, lexoni përralla, vjersha për fëmijë.

Për tre muajt e parë, fëmija shqipton kombinime të paartikuluara - ai gurgullon. Prindërit duhet t'u kushtojnë vëmendje këtyre tingujve të foshnjës, t'i përsërisin ato pas tij, t'i thonë këto tinguj me fjalë të shkurtra, t'i kthejnë kokën fëmijës dhe të buzëqeshin.

Nga katër muaj, tingujt që ai bën janë të ngjashëm me elementin e fjalëve, për shembull, ma, ba, etj. Në këtë mosha periudha, foshnja nuk u jep ndonjë kuptim, ato janë të pavullnetshme. Prindërit duhet të vazhdojnë të flasin me fëmijën, t'i këndojnë, t'i tregojnë dhe t'i vënë emrat e lodrave. Por nga 8 muaj ato bëhen më të qarta nga 10-11 muaj fëmija shqipton të parën e thjeshtë fjalët: mami, bi-bi, thurje etj. Fëmija kupton dhe i zbaton me kënaqësi udhëzimet e thjeshta. Është e rëndësishme që prindërit të përpiqen t'i mësojnë fëmijës së tyre të thjeshtën e parë fjalët: jepni, na etj. Kur komunikoni me një fëmijë nën një vjeç, ndërsa flisni ose këndoni, mbajeni fëmijën në mënyrë që të shohë buzët tuaja dhe t'i prekë ato. Hetimi i burimit të zërit. Përdorni vjersha për fëmijë, çerdhe, ninulla.

Në fazën 2-3 mujore, prindi mund të zgjedhë një tingull që fëmija shqipton shpesh dhe të këndojë një këngë, duke zëvendësuar fjalët me këtë tingull.

Në 4-5 muaj, mund t'i tregoni fëmijës tuaj një lodër, duke e thirrur disa herë, dhe më pas ta fshihni me fjalët: "Ku është lepurushi?", pas kësaj shfaqje: "Këtu është një lepur".

Në 6-7 muajsh, duhet të vendosni libra të vegjël për fëmijë përpara fëmijës, lëreni fëmijën t'i shikojë. Ai zgjedh ato që janë më tërheqëse për të. Një prind mund t'i lexojë një libër një fëmije disa herë dhe t'i tregojë fëmijës atë që tregohet në ilustrimet në libër. Kur fëmija njihet me librin, kërkojini atij të tregojë këtë apo atë objekt.

Në 8-9 muaj është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje e veçantë zhvillimin dorë e cekët . Niveli fizik dhe mendor zhvillimin fëmija përcaktohet nga niveli zhvillimi i lëvizjes së foshnjës. Shkencëtarët kanë vërtetuar se “impulset motorike të gishtërinjve ndikojnë në formimin "fjalim" zona dhe kanë një efekt pozitiv në korteksin cerebral të fëmijës. Veprimet e ndryshme të duarve dhe lojërat me gishta stimulojnë të folurit dhe proceset mendore. zhvillim i femijes»

Që nga lindja, është e nevojshme të masazhoni duart dhe të gatuani gishtat e foshnjës. Kur i afroheni një viti, luani lojërat e mëposhtme me fëmijën tuaj: "Gjeni një lodër"(Fshihni 2-3 lodra të vogla në pjesën e brendshme të fëmijës dhe më pas kërkoni që fëmija të gjejë, për shembull, një pidhi). Mund të blini një top të vogël masazhi dhe, duke filluar nga mosha një vjeçare, masazhoni gishtat dhe pëllëmbët. Nga mosha një vjeçare mund të përfshini lojërat e mëposhtme në aktivitetet tuaja të lojërave: "Rrotullim, laps"(Ftojeni fëmijën të rrotullojë lapsin përpara dhe prapa në tryezë, "Fshihu brenda pëllëmbë» (Kërkojini fëmijës të fshehë në grusht një copë gome shkumë ose një lodër të vogël të bërë nga materiale jo të forta). Nje loje "Flladi"(Veshni fëmijën pëllëmbë copë leshi pambuku dhe kërkoni ta fryni).

Deri në moshën dy vjeçare fjalimi i fëmijëve shfaqen fjali të thjeshta

Një i rritur mund të përdorë teknikat e lojës. Për shembull, kur shikoni një lodër dhelpre ose lepurushi, mund të luani lojëra "Dhelpra dhe lepurushi"(I rrituri nxjerr lepurin dhe pyet: "Kush është ky?". Fëmija përgjigjet. I rritur pyet: "Ku është bishti, putrat, sytë, hunda, veshët e lepurushit?", "Fsheh dhe kërko me lodra"(Ka disa lodra në tavolinë. I rrituri e fton fëmijën të zgjedhë njërën, e pyet fëmijën pyetje: "Më thuaj pse zgjodhe këtë lodër, çfarë të pëlqen në të?" Pas kësaj, fëmija largohet, i rrituri e fsheh lodrën në një vend të dukshëm. "Eshte koha", - thotë i rrituri, fëmija kthehet dhe kërkon një lodër.

Tregojuni fëmijëve për kafshët shtëpiake dhe zogjtë, për disa kafshë të egra, duke përdorur ilustrime dhe vepra të fëmijëve. Ju mund të përdorni lojëra si "Gjeje kush?"(I rrituri shqipton kombinime të ndryshme tingujsh, duke i lidhur ato me kafshë ose zogj; fëmija duhet të përcaktojë se për kë po flasin.). Si një fazë përgatitore për të treguar për kafshët, lojëra si "Thuaje fjalën"(I rrituri u ofron fëmijëve poezi të shkurtra të njohura për fëmijët, të cilat përfundojnë me një fjalë - emrin e kafshës, por i rrituri nuk e thotë fjalën e fundit, fëmija e përfundon atë).

Fëmijët e vitit të tretë mund të mësojnë përmendësh poezi të shkurtra për fëmijë dhe vjersha për fëmijë. Është e nevojshme të kryhen punë për kulturën e shëndoshë fjalimet. Për këtë ju mund të përdorni lojërat: "Aukanie"(I rrituri e fton fëmijën të imagjinojë se ka humbur dhe të thërrasë njëri-tjetrin "ay", ndërsa i palosi duart si një zëdhënës, "Era"(I rrituri e fton fëmijën të këndojë si fllad: v-v-v, pastaj si erë e fortë, fëmija rrit volumin e shqiptimit. I rrituri i kërkon fëmijës të rrisë dhe zvogëlojë volumin e zërit të tij, "mushkonjat"(Një i rritur e fton fëmijën të kthehet në mushkonja. E shprehur tingujt: z-z-z, "bilbil" (Tingujt: s-s-s).

Në vitin e katërt, ju mund të përfshini tregimin në klasat tuaja me fëmijët. Mësoni fëmijët shikoni ilustrimet, ndiqni me kujdes përmbajtjen e përrallës, përgjigjuni pyetjeve rreth tekstit. Për zhvillimin e interesit të fëmijëve Ju mund të përdorni lodra (personazhe përrallash, maska.

Një nga metodat zhvillimin e të folurit të fëmijëve- duke ekzaminuar lodrën. (Topi, kukulla, kukulla). Pasi të keni ekzaminuar lodrën me fëmijën tuaj, kërkoni që ai të emërojë ngjyrën, formën, madhësinë. Mësoni fëmijën tuaj të flasë për lodrën. Për të tërhequr vëmendjen e fëmijës, mund të përdorni poezi për lodrën, momente surprizë. (Tregoji fëmijës lodrën jo menjëherë, por kutinë në të cilën është fshehur, pyesni: “Çfarë lloj kutie është kjo? Çfarë ka në të?). Mund të përdoren lojëra "Çfarë ndryshoi"(I rrituri vendos lodrat, fëmija i shikon ato, i rrituri pas ekranit i ndërron lodrat dhe i kërkon fëmijës të tregojë se çfarë ka ndryshuar)

Ju gjithashtu mund të shikoni dhe përshkruani perimet me fëmijët tuaj. Mësoni fëmijët shqyrtojnë temën, flisni se si duket dhe si ka shije. Jepuni fëmijëve gjëegjëza rreth perimeve dhe frutave. Për ta bërë fëmijën tuaj të interesuar në përdorimin e lojërave "Mbillni një kopsht perimesh", "Trajtim kukullash", “Perimet dhe frutat janë ushqime të shëndetshme”(një i rritur dhe një fëmijë i shqyrtojnë perimet dhe frutat vizualisht, me prekje, me shije dhe identifikojnë shenjat e tyre)

Në këtë mosha Në këtë fazë, ju mund të shikoni fotografi me komplote të thjeshta me fëmijët. Mësoni fëmijët shikoni figurën dhe përgjigjuni pyetjeve në lidhje me përmbajtjen e saj.

NË mosha Në moshën 4-5 vjeç, fëmija tashmë flet mirë, mund të flasë me të rriturit për tema abstrakte, fëmija fillon të ndërtojë saktë frazat gramatikisht dhe shqipton mjaft mirë tingujt. Fëmija është në gjendje t'u përgjigjet pyetjeve të një të rrituri fraza të zgjeruara. Por nuk duhet të ndaloni së punuari zhvillimin e të folurit të fëmijëve.

Ju duhet të vazhdoni të flisni dhe të flisni shumë me fëmijët tuaj. Pyetni fëmijët përshtypjet e ngjarjeve, për shembull, ditën e kaluar, atë që keni parë. Kur ecni me fëmijë duhet t'i kushtoni vëmendje fëmijët ndaj rrethinës natyrës: pemët, zogjtë, qielli etj., në rrobat e njerëzve, në ngjarje interesante. Ngjarjet përgjatë rrugës. Diskutoni këtë me fëmijën, interesohuni për përshtypjet e tij, ejani në shtëpi dhe pyesni se çfarë kujton fëmija, çfarë i pëlqente, për çfarë mund të flasë. Pasi të keni vizituar parkun, mund të bëni histori me fëmijën tuaj për bimët që pa, për një kafshë, për shembull, për një qen ose për një ketër. Nxiteni fëmijën tuaj të përdorë sa më shumë mbiemra përshkrues duke u bërë pyetje fëmijëve, p.sh. "Çfarë lloj bishti kishte ketri?", "Çfarë lloj leshi ishte ai?" etj.

Në atë mosha është e mundur për zhvillimin e të folurit të fëmijëve ju mund të përdorni sa vijon lojërat: "Ndodh - nuk ndodh"(I rrituri i tregon fëmijës një histori, fëmija thotë se çfarë mund të jetë në të vërtetë kjo histori dhe çfarë nuk mund të jetë, "Cili, cili, cili"(I rrituri emërton objektin dhe fëmija emërton sa më shumë shenja që i korrespondojnë këtij objekti, "Mbaro fjalinë"(I rrituri fillon fjalinë dhe fëmija e përfundon atë, duke zgjedhur fjalë me kuptim të kundërt, për shembull,

"Qepa është e hidhur, por shalqiri", "Më bëj enigmë, do ta marr me mend"(I rrituri e fton fëmijën të flasë për një objekt pa e emërtuar atë, dhe i rrituri merr me mend se për çfarë foli fëmija).

NË Fjalori i fëmijëve 5-6 vjeç plotësohet me fjalë të reja. Kjo është për shkak të zgjerimit intensiv të ideve për botën përreth nesh. Deri në fund të vitit të gjashtë të jetës, fjalori fëmijët përmban 3000 – 4000 fjalë. Në fjalor fëmijët shfaqen koncepte të përgjithshme, për shembull. Bimët janë pemët, shkurret, barishtet, lulet. Në vazhdim zhvillimin dialogore dhe monologjike fjalimet, por kaq mosha Në këtë fazë, zotërimi i të folurit dialogues konsiderohet më i rëndësishmi, pasi dialogu i lejon fëmijës të kontaktojë lehtësisht me bashkëmoshatarët dhe të rriturit. Fëmijët e kësaj mosha Ata e zotërojnë lehtësisht fjalimin dialogues, me kusht që të rriturit t'i trajtojnë me respekt dhe ta marrin parasysh fëmijën. Ata dëgjojnë mendimin e tij, marrin parasysh interesat e tij. Kur të rriturit jo vetëm që flasin vetë, por dinë ta dëgjojnë me vëmendje fëmijën. Me fëmijët e kësaj mosha ju duhet të flisni dhe të kërkoni shumë. Disa fëmijë të kësaj mosha mund të ketë ende vështirësi në shqiptimin e tingujve, për shembull, tingujt tingëllues (l, n, fërshëllimë. Prandaj, detyra e të rriturve është të ndihmojnë fëmijët. Aktualisht, logopedi dhe mësuesit në institucionet parashkollore. Në këtë proces mund të marrin pjesë edhe prindërit. Lojërat do t'i ndihmojnë ata me këtë "Kap rrokjen"(I rrituri emërton rrokjen, fëmija del me një fjalë që fillon me këtë rrokje, "Zgjedhja e vimeve", "Trupi", "Anasjelltas" dhe etj.

Për zhvillimi i të folurit të fëmijëve në këtë moshë lojërat mund të përdoren "Nese une"(duke imagjinuar situata, "Rima", "Puzzles"(Fëmija harton një gjëegjëzë, përshkruan atë që po mendon, një i rritur ose një fëmijë tjetër mendon, "Guess Fairy Tale"(Fëmija zgjedh dhe emërton një numër fjalësh nga përralla, një i rritur ose një fëmijë tjetër merr me mend përrallën, "Kush është më i madh"(Përzgjidhet një tingull, cili nga lojtarët do të dalë me më shumë fjalë duke filluar me këtë tingull, "Te kunderta" (Një i rritur thotë një fjalë - fëmija zgjedh kuptimin e kundërt).

Zhvillim i femijes 6-7 vjeç është aq i lartë sa e lejon fëmijën të jetë një bashkëbisedues interesant. Fëmijët mund të ndërtojnë fjali mjaft komplekse. Fëmijët mësojnë shumë aktivitete të reja. Çfarë ndikon në të folur, mendor zhvillim i femijes. Fëmijët bëhen më të pavarur dhe më të arsyeshëm. Por megjithatë, të rriturit duhet t'i kushtojnë vëmendje Vëmendje e veçantë të folurit zhvillim i femijes. Detyra e prindërve dhe mësuesve është të mësojnë fëmijën të përdorë një sërë sinonimish dhe të konsolidojë aftësinë për të shqiptuar saktë tingujt. Zgjeroni njohuritë e fjalëve

fëmijët. Luaj lojëra me fëmijën tuaj "Mbaro fjalinë", "Fjalë të ëmbla" (Kush mund të zgjedhë më shumë fjalë të mira). Të rriturit duhet të lexojnë, të mësojnë përmendësh dhe të shpikin histori dhe përralla me fëmijët e tyre sa më shumë që të jetë e mundur. Një i rritur mund të ndihmojë një fëmijë nëse ai ka vështirësi në gjetjen e fjalëve. Gjithashtu një hap i domosdoshëm zhvillimin e të folurit dhe në përgatitje për shkollë është "Edukimi i shkrim-leximit". Tek ky seksion zhvillimin e të folurit përfshin mësimin e fëmijës për aftësinë për të dëgjuar tingullin me një fjalë, për të përcaktuar pozicionin e tingullit në një fjalë (në fillim, në fund, në mes, përcaktoni zanoren dhe bashkëtingëllore: tinguj të butë, të fortë, të zëshëm, të shurdhër. Aftësia për të shqiptuar një fjalë, duke identifikuar qartë tingujt, për të emërtuar një tingull nëse një i rritur pyet, Për shembull: "Emërtoni tingullin e tretë në fjalë". Është e rëndësishme t'i mësoni fëmijës tuaj aftësinë për të ndarë fjalët në rrokje, fjalitë në fjalë dhe tregimet në fjali. Lojërat do të ndihmojnë me këtë "Ku është shtëpia jonë", "Le të ndërtojmë një piramidë"(nga numri i tingujve në një fjalë, "E humbur dhe e gjetur", "Shkronja të shpërndara"(Analizë e shkronjave zanore të fjalëve, "Si i kane emrat"(Aftësia për të përcaktuar tingullin e parë me një fjalë, "kopsht zoologjik"(Ndarja në rrokje, "Ndihmoni Pinokun" (Aftësia për të dalluar tingujt zanore dhe bashkëtingëllore).

Zotërimi i të folurit do ta ndihmojë nxënësin e ardhshëm të klasës së parë të studiojë me sukses. Aftësia për të folur dhe për të përcjellë mendimet tuaja është një bazë solide për zotërimin e njohurive shkollore.

konkluzioni

Kështu, mund të konkludojmë se nëse prindërit dhe mësuesit përpiqen për këtë. në mënyrë që fëmija i tyre të flasë gjuhën e tij amtare dhe të komunikojë lirshëm me të rriturit dhe bashkëmoshatarët. zotëruar me sukses kurrikula shkollore, detyra e tyre zhvilloni fjalimin e fëmijëve nga lindja në shkollë.

Letërsia:

S. V. Reshchikova « Aktivitetet e lojës me femije nga 1 deri ne 3 vjec";

G. Ya Zatulina “Klasa gjithëpërfshirëse në zhvillimin e të folurit» ;

O. S. Rudik « Zhvillimi i të folurit të fëmijëve ne aktivitet te lire".

Qëllimi dhe objektivat e zhvillimit të të folurit tek fëmijët parashkollorë

Zhvillimi i të folurit: qëllimi, objektivat, gabimet tipike në zhvillimin e të folurit të fëmijëve dhe tejkalimin e tyre.

Qëllimi dhe objektivat e zhvillimit të të folurit të fëmijëve

Më nxiti ta shkruaj këtë artikull rastësisht - në një nga faqet e njohura "të nënës" hasa gabime të mëdha për t'u shpjeguar prindërve metodat e zhvillimit të të folurit për parashkollorët. Dhe kuptova që patjetër duhet të shkruaj një artikull për prindërit në lidhje me bazat e metodave të zhvillimit të të folurit. Ne kemi nevojë për nënat dhe baballarët, gjyshërit për të ditur Çfarë është saktësisht zhvillimi i të folurit tek fëmijët parashkollorë?, Per cfareçdo familje ka nevojë për këtë dhe çfarë janë mënyra efektive lojëra dhe aktivitete të të folurit me fëmijët parashkollorë.

Kush nuk shkruan tani për zhvillimin e të folurit të fëmijëve! Është shumë e vështirë për lexuesin mesatar – një jospecialist – të kuptojë gjithë këtë konfuzion. Për disa arsye, besohet se mjafton të lexosh artikuj në internet ose libra dhe t'i ritregosh ato në mënyrë që të deklarohesh "ekspert/konsulent/specialist/trajneri në zhvillimin e të folurit tek fëmijët parashkollorë" dhe të fillosh të mësosh të rriturit e tjerë. si të zhvillohet të folurit e fëmijëve. Por teoria dhe metodologjia e zhvillimit të të folurit të fëmijëve është një shkencë shumë e thellë, komplekse dhe e gjithanshme që kërkon njohuri të bazave psikologjike, psikolinguistike, fiziologjike dhe metodologjike. Dhe për të këshilluar dhe mësuar dikë për zhvillimin e të folurit të fëmijëve, duhet të dini bazat e tij dhe të kuptoni sistemin dhe modelet e zhvillimit të të folurit të një fëmije, si dhe të angazhoheni në praktikën e përditshme të zhvillimit të të folurit të shumë fëmijëve, shumë të ndryshëm. . Në këtë artikull do të përpiqem, si specialiste dhe kandidate e shkencave pedagogjike në këtë fushë, në një gjuhë të thjeshtë, të arritshme të “zgjidh” konfuzionin që ekziston në internet në lidhje me zhvillimin e të folurit tek fëmijët. Shpresoj që si rezultat i leximit të këtij artikulli, do të jeni në gjendje të zhvilloni saktë dhe në mënyrë efektive fjalimin e fëmijëve tuaj dhe nuk do të bëni gabime. Ju gjithashtu do të jeni në gjendje të lundroni në literaturën dhe artikujt mbi zhvillimin e të folurit të fëmijëve.

Ajo që do të mësoni në artikull nuk është vetëm mendimi im personal, por janë edhe rezultatet e studimeve të shumta shkencore, si dhe rezultatet e punës sime personale afatgjatë për zhvillimin e të folurit tek fëmijët nga më të familje të ndryshme dhe shtresave sociale.

Nga ky artikull do të mësoni:

Pjesa 1 - "Goditni syrin e demit", ose për qëllimin kryesor të zhvillimit të të folurit të fëmijëve nën shtatë vjeç dhe pse është e nevojshme e gjithë kjo,

Pjesa 2 - "Masni dy herë, prisni një herë" ose pse duhet të dini normat e zhvillimit të të folurit të fëmijëve,

Pjesa 3 - "Kudo që të shkoni, do të gjeni", ose drejtimet kryesore të zhvillimit dhe detyrave të të folurit,

Pjesa 4 - "Është e goditur ose e humbur", ose mënyra efektive dhe joefektive për të zhvilluar fjalimin e fëmijëve.

Zhvillimi i të folurit: si dhe si të mos zhvillohet fjalimi tek parashkollorët

Pjesa 1. Pse keni nevojë të zhvilloni të folurit dhe çfarë është zhvillimi i të folurit? Ose ne përcaktojmë qëllimin e zhvillimit të të folurit dhe "goditim syrin e demit"

Zhvillimi i të folurit: gabime tipike në të kuptuarit e qëllimit.

Për të bërë ndonjë gjë në mënyrë efektive, duhet të kemi një ide shumë të saktë të qëllimit të dëshiruar të veprimeve tona. Atëherë ne do të jemi në gjendje të "godisim syrin e demit" dhe ta arrijmë atë. Çfarë do të ndodhë si rezultat i veprimeve tona? Si do të jetë fëmija ose fjalimi i tij?

Nëse nuk ka kuptim të saktë të qëllimit, atëherë veprimet tona do të jenë shumë të ngjashme me gjuajtjen e harabela nga topat dhe qëllimi do të jetë i vështirë dhe pothuajse i pamundur për t'u arritur. Përzgjedhja e mënyrave për ta arritur atë, domethënë zgjedhja e teknikave efektive të zhvillimit të të folurit dhe aftësia për t'i dalluar ato nga ato joefektive, varet gjithashtu nga të kuptuarit e qëllimit.

Prandaj, në fillim le të shohim qëllimin e zhvillimit të të folurit të fëmijëve në moshën parashkollore dhe gabimet tipike që hasen në këtë çështje shumë të rëndësishme.

Çfarë është zhvillimi i të folurit? Opinioni 1 dhe gabimi 1. Gabimi më i zakonshëm në zhvillimin e të folurit, të cilin e ndesh çdo ditë në praktikën time të komunikimit me prindërit dhe mësuesit, me miqtë e mi, është kuptimi i zhvillimit të të folurit është shumë i ngushtë - si puna e një terapisti të të folurit për të identifikuar tingujt e dëmtuar tek fëmijët. Besohet se nëse një fëmijë shqipton të gjithë tingujt, atëherë fjalimi i tij është i zhvilluar mirë dhe nuk ka nevojë të zhvillojë asgjë, gjë që nuk është aspak e vërtetë! Një herë dëgjova edhe nga buzët e mësueses (shkova me një shoqe për të marrë fëmijën e saj në kopsht dhe rastësisht dëgjova vërejtjen e mësueses): "E dini! Rezulton se ne gjithashtu duhet të zhvillojmë të folurin e fëmijëve, por ne nuk jemi një grup terapie të të folurit. Kështu tha mësuesi i grupit të lartë kopshti i fëmijëve qytet i madh(!!!), gjë që më tregoi se edhe shumë mësues nuk e kuptojnë qëllimin e tyre punën e vet mbi zhvillimin e të folurit të fëmijëve dhe nuk e di pse është e nevojshme. Kjo do të thotë se ata nuk kanë rezultate në këtë drejtim.

Le t'i ndajmë këto dy koncepte dhe këto dy rreshta - korrigjimi i të folurit dhe zhvillimi i të folurit.

Rreshti 1. Korrigjimi i të folurit. Logopedi merret me korrigjimin e të folurit, d.m.th. korrigjimi i çrregullimeve të të folurit tek fëmijët dhe të rriturit. Kjo do të thotë, një terapist i të folurit zhvillon klasa me fëmijë, të folurit e të cilëve tashmë është i dëmtuar dhe e ndihmon fëmijën të korrigjojë çrregullimet e të folurit. Për më tepër, çrregullimet e të folurit kanë të bëjnë jo vetëm me tingujt, por edhe me frymëmarrjen e të folurit, intonacionin, ritmin dhe timbrin e të folurit, si dhe gramatikën, fjalorin, fjalimin koherent, domethënë të gjitha aspektet e zhvillimit të të folurit. Nëse një fëmijë nuk ka çrregullime të të folurit, atëherë ai nuk ka nevojë për klasa të terapisë së të folurit, por ka nevojë për klasa për zhvillimin e të folurit (shih rreshtin 2).

Logopedët zhvillojnë klasa me fëmijët më të vegjël të moshës së hershme me zhvillim të vonuar të të folurit ose prapambetje mendore, si dhe me fëmijë më të rritur - 3-7 vjeç, madje edhe me nxënës shkollash, adoleshentë dhe të rritur. Por metodat e mësimdhënies për 2-vjeçarët dhe 5-vjeçarët apo nxënësit e shkollës janë të ndryshme.

Linja 2. Zhvillimi i të folurit dhe parandalimi i çrregullimeve të të folurit. Me zhvillimin normal të të folurit, fëmija nuk ka nevojë për klasa të terapisë së të folurit. Por zhvillimi i fjalës së tij është shumë i nevojshëm dhe i rëndësishëm! Kjo do të thotë që ai ka nevojë për klasa dhe lojëra jo për korrigjimin e të folurit, por për zhvillimin e të folurit. Mund të bëhet shumë që në ditët e para të jetës së foshnjës për ta parandaluar atë të ketë probleme në të ardhmen. çrregullime të të folurit. Dhe në mënyrë që ai të flasë lirshëm, bukur, saktë, shprehimisht, saktë dhe pa gabime. Ky është zhvillimi i të folurit.

E kam shkruar në mënyrë specifike në një gjuhë të thjeshtë të përditshme pa terma, në mënyrë që ndryshimi të jetë i qartë.

Çfarë është "zhvillimi i të folurit"? Opinioni 2 dhe gabimi 2. Shumë shpesh, koncepti i "zhvillimit të të folurit" ngushtohet në familjet moderne dhe në shumë qendra të përgatitjes për arsimin shkollor dhe parashkollor vetëm për të përgatitur fëmijët për të mësuar të lexojnë dhe të shkruajnë, ose konsiderohet edhe më ngushtë - vetëm si të mësuarit për të lexuar. Kjo do të thotë, në këtë rast, mësuesit dhe prindërit besojnë se zhvillimi i të folurit tek parashkollorët po i mëson fëmijët të lexojnë dhe njohuritë e mira të fëmijëve për shkronjat. Por leximi i shpejtë dhe njohja e koncepteve të tilla si "fjalë", "rrokje", "bashkëtingëllore e fortë", "bashkëtingëllore e butë", "zanore", "fjali" është vetëm një grimcë e vogël, shumë e ngushtë. i gjithë sistemi zhvillimi i të folurit në moshën parashkollore. Dhe nuk mund të "shkëputet" nga ky sistem. Më shumë për këtë më poshtë.

Një rast nga praktika ime. Shumë vite më parë mbajta një mbledhje prindërore për grupin tim të ri të fëmijëve. Fëmijët e grupit tim në atë kohë ishin tre vjeç, disa katër. Gjëja e parë që prindërit më pyetën në takim ishte se sa shpejt mund t'i mësoja fëmijët e tyre të lexonin dhe me çfarë shpejtësie do të lexonin deri në fund të vitit shkollor. Ata mendonin se duke qenë se unë punoja për zhvillimin e të folurit, kjo do të thoshte se gjëja kryesore për mua në mësimin e fëmijëve trevjeçarë ishte leximi. Pastaj pyeta një nga nënat: "Irina, kur morët punën tuaj prestigjioze, a keni kaluar një intervistë konkurruese?" "Sigurisht," u përgjigj nëna e Anechka. "A e keni kontrolluar shpejtësinë tuaj të leximit kur aplikoni për këtë punë?" Nëna e Anya qeshi: "Sigurisht që jo". Pastaj u kërkova atyre nënave dhe baballarëve që u testuan shpejtësinë e leximit kur aplikonin për një punë, të ngrinin duart lart. Nuk kam kontrolluar me askënd :). Pyeta se çfarë po testohej dhe çfarë testesh duhej të kalonin? Doli që kur aplikoni për një punë, absolutisht të gjithë u testuan në aftësinë e tyre për të lundruar në situata të reja, si dhe në situata tipike dhe jo standarde, të mendojnë në mënyrë të pavarur, të provojnë saktë mendimin e tyre, të zhvillojnë një diskutim, të analizojnë informacionin, të mos marrin të humbur në situata të jetës, nivelit të përgjithshëm zhvillimi, aftësia për të bashkëpunuar me njerëzit dhe aftësi të tjera jetësore. "Kjo është ajo që parashikohet në fëmijërinë parashkollore dhe kjo është ajo që unë do t'u mësoj fëmijëve tuaj," thashë atëherë. – “Dhe keni mendimet tuaja dhe shprehni ato saktë dhe qartë për bashkëbiseduesin tuaj, zhvilloni një diskutim, formuloni qartë pyetje dhe përgjigje për to, mbroni mendimin tuaj, lundroni në situata të ndryshme të jetës komunikimi i të folurit. Dhe ky është zhvillimi i të folurit tek foshnjat!” Pra, cila do të jetë gjëja më e rëndësishme në jetën e fëmijëve – shpejtësia e leximit apo këto aftësi jetike të komunikimit verbal me njerëzit, aftësia për të shprehur veten, mendimet dhe ndjenjat e dikujt, për të ndjerë individualitetin? Çdo prind i përgjigjet vetë kësaj pyetjeje. (Shënim: Nuk e mohoj leximin, por besoj se nuk duhet të jetë qëllim në vetvete dhe gjëja më e rëndësishme në mësimin e fëmijëve)

Në këtë takim ne e zgjidhëm këtë çështje në favor të aftësive jetike të komunikimit. Dhe ne e bëmë atë shkëlqyeshëm! Këta fëmijë jo vetëm që folën mirë në fund të moshës parashkollore, ata u bënë bashkëautorët e mi të shumë lojërave dhe aktiviteteve të të folurit që po lexoni tani në faqe. Dhe ne gjithashtu shkruam dy libra shumë realë, të botuar nga shtëpia botuese Karapuz në serinë "Zhvillimi i të folurit dhe komunikimit verbal" mbi shprehje interesante të gjuhës ruse (numërimi i sorrave, gërvishtjet me gjuhën dhe të tjerët). Lojërat me këta fëmijë dhe historitë dhe detyrat që ata krijuan formuan bazën e kursit tim online.”

Çfarë është "zhvillimi i të folurit"? Opinioni 3 dhe gabimi 3. Një gabim tjetër shumë i zakonshëm që has në letrat e lexuesve të faqes është barazojnë zhvillimin e të folurit me paraqitjen e tij tek një fëmijë. Nga ky këndvështrim rezulton kështu: sapo fëmija flet, sapo i shfaqen fjalët e para, nuk ka më asgjë për t'u zhvilluar, nuk nevojitet zhvillim i të folurit, sepse fëmija flet, që do të thotë të folurit është. atje dhe u zhvillua! Kjo eshte e gabuar. Fjalët e para janë vetëm faza e parë në zhvillimin e të folurit. Të gjitha gjërat më interesante ju presin përpara. Dhe shkrimi i përrallave dhe gjëegjëzave, njohja me poezinë dhe zhanret e tjera të letërsisë për fëmijë dhe aftësia për t'i dalluar ato nga njëra-tjetra, dhe problemet logjike të të folurit, dhe lojërat me tinguj, rrokje, fjali dhe ritregime, e shumë më tepër.

Çfarë është zhvillimi i të folurit? Opinioni 4 dhe gabimi 4. Disa besojnë se metoda e zhvillimit të të folurit është thjesht përdredhje e gjuhës, numërimi i vjershave, gjëegjëzave dhe kthesave të pastërta të gjuhës. Ju duhet t'i përdorni ato me fëmijët në çdo mënyrë dhe më shpesh, dhe gjithçka do të jetë mirë.

Apo ekziston një mendim se zhvillimi i të folurit është është thjesht memorizimi dhe emërtimi i objekteve të ndryshme nga një fëmijë nga fotografitë(mësimi përmendësh dhe emërtimi i emrave të qyteteve, pemëve, luleve, kafshëve, vendeve, pjesëve të trupit, zogjve, peshqve etj.). Dhe ne duhet të sigurohemi që foshnja të kujtojë më shumë fjalë - emrat e objekteve, kështu që fjalimi i tij do të zhvillohet. Kjo eshte e gabuar. Të folurit e zhvilluar është shumë më tepër sesa thjesht emërtimi i objekteve.

Këtë gabim e ndesh gjatë gjithë kohës në faqe të ndryshme në internet. Për shembull, në një nga faqet për nënat, autori shkroi se për fëmijërinë e hershme ekziston një metodë e zhvilluar për zhvillimin e të folurit, gjithçka është e qartë, ka klasa Doman të planifikuara mirë, por "për moshën parashkollore nuk ka asnjë metodë për të folur zhvillimi, ai duhet të krijohet”. Kjo frazë solli një buzëqeshje të sinqertë në fytyrën time dhe unë qesha me zemër dhe për një kohë të gjatë. Në fund të fundit, ekipe të tëra shkencëtarësh dhe praktikuesish të talentuar për shumë dekada në vendin tonë kanë krijuar dhe po krijojnë metoda për zhvillimin e të folurit tek fëmijët! Studentët e mësojnë këtë teknikë për disa semestra, dhe konsiderohet si një nga më të vështirat. Dhe metoda e zhvillimit të të folurit nuk është një mal me vjersha të zgjedhura në mënyrë kaotike, poezi apo kthesa të gjuhës dhe lojëra - por këto janë faza specifike të zgjidhjes së problemeve specifike në sistemin e tyre. Hapat e themeluar, të provuar! Meqenëse çdo përdredhës i pastër i gjuhës ose përdredhës i gjuhës ose teknikë tjetër nuk ekziston më vete, por "përshtatet" në sistemin e zhvillimit të të folurit dhe përshtatet jo vetëm ashtu, por në një drejtim specifik dhe në një fazë specifike të edukimit të fëmijëve. Është atëherë që ata me të vërtetë do të "punojnë" në mënyrë më efektive në zhvillimin e të folurit të fëmijëve. Përndryshe, ne përdorim vetëm 10-20% të potencialit të tyre.

Çfarë ndodh kur ndodh ky gabim? Ne marrim të ashtuquajturën "pafuqi e mësuar" në zhvillimin e të folurit të një fëmije. Ajo manifestohet në faktin se fëmija kryen në mënyrë të përsosur dhe shpejt detyrat që i është mësuar dhe të cilat shpesh përsëriten. Por ai nuk flet si mjet komunikimi dhe dijeje në jetë dhe humbet në çdo situatë të panjohur. Por zotërimi i fjalës si mjet komunikimi është gjëja kryesore! Siç tha një nënë, një lexuese e faqes sime dhe e diplomuar në kursin tim për prindërit: “Isha krenare që vajza ime dinte emrat e të gjitha kryeqyteteve të botës, por ajo nuk mund të takonte fëmijë të tjerë në oborr apo të fliste. tregojuni atyre një përrallë. Dhe vetëm tani kuptova se kjo nuk ishte gjëja kryesore!” Do të them menjëherë se pasi kjo nënë ndryshoi pozicionin e saj në komunikimin me fëmijën e saj, pati një shtysë të mprehtë në zhvillimin e të folurit të foshnjës. Tani vajza tashmë përdor njësi frazeologjike në fjalimin e saj dhe kompozon në mënyrë aktive tregime dhe përralla me nënën e saj. Dhe nëse kjo nuk do të kishte ndodhur, ajo do të kishte mbetur në nivelin e fjalëve të mësuara përmendësh.

Një rast nga praktika ime. Sasha është 4 vjeç. Kur monitoroj zhvillimin e të folurit, i kushtoj vëmendje faktit që foshnja ka shumë nivel i ulët zhvillimi i të folurit dhe vështirësitë e mëdha me të folurin. Ai nuk mund të ritregojë "nga fotot dhe me ndihmën time as "rrepën", disa grupe tingujsh prishen, djali ngatërrohet në ngjyra dhe forma, nuk mund të përshkruajë ku është objekti, nuk mund ta përshkruajë lodrën as me ndihmën time, nuk mund të vazhdojë. frazën, fjalët i gjen me vështirësi, i bashkërendon fjalët me njëra-tjetrën në fjali me gabime dhe ka shumë gabime gramatikore në të folur. Por për habinë time, ai përgjigjet shumë saktë nga fotot dhe më thotë të gjitha parafjalët (në, mbi, nën, për, përpara, nga poshtë, për shkak të). E pyes mamin e Sashës se çfarë është puna dhe si i njeh kaq mirë parafjalët, sepse... Nuk arrij ta kuptoj arsyen. Rezulton se për një vit të tërë, çdo ditë, nëna mësonte përmendësh me fëmijën e saj fotografi që përshkruanin parafjalë të ndryshme (një top në tryezë, nën tryezë, në tavolinë, përpara tavolinës, u hodh nga prapa tavolinës, etj). Dhe në fund, Sasha i kujtoi të gjithë dhe di t'i riprodhojë dhe emërojë. U desh shumë kohë për të bërë këtë aktivitet - përsëritje fotosh - ushtrime të përditshme të të folurit që fëmija nuk i pëlqen mbrëmjeve për një vit!!! A i dha kjo shtysë zhvillimit të fjalimit të Sasha? Nr. Gjatë këtij viti të “stërvitjes” së fëmijës vetëm për njohjen e parafjalëve, u munguan aspekte të tjera shumë të rëndësishme të zhvillimit të të folurit. "Trajnimi i një fëmije" për të zgjidhur një problem nuk çon kurrë në rezultate të mira në zhvillimin e të folurit. Të gjitha parafjalët mund të mësoheshin shumë shpejt dhe në mënyrë interesante për fëmijën me Sashën në lojëra emocionuese dhe argëtuese të të folurit (të tyre pershkrim i detajuar Do të gjeni në një seri artikujsh të mi rreth). Ishin kaq heroikë përpjekjet e përditshme nënat mbi zhvillimin e të folurit të djalit të tyre? Nr. Por ju mund të luani me gëzim dhe entuziazëm me fëmijën tuaj lojërat e të folurit dhe arrini rezultate më të mira në vend të përsëritjes së dhimbshme të të njëjtave fotografi ditë pas dite!

Le të shohim tani se si të shmangim gabimet dhe të zhvillojmë fjalimin e fëmijëve me lehtësi dhe gëzim pa "heroizëm" të panevojshëm. Dhe më në fund do të përcaktojmë qëllimin tonë të vërtetë, për çfarë do të përpiqemi dhe çfarë duam të arrijmë.

Cila është në të vërtetë metoda e zhvillimit të të folurit dhe zhvillimit të të folurit tek fëmijët?

Metodologjia për zhvillimin e të folurit të fëmijëve u përgjigjet pyetjeve: 1) çfarë të mësohet në zhvillimin e të folurit të fëmijëve, 2) si të mësohet dhe 3) pse dhe pse të mësohet në këtë mënyrë. Për më tepër, përgjigjet e këtyre pyetjeve dhe rekomandimeve në metodologjinë për zhvillimin e të folurit të fëmijëve gjithashtu nuk merren "nga koka", por përcaktohen nga praktika e zhvillimit të të folurit të fëmijëve dhe nga puna eksperimentale me fëmijët. Si ndodh kjo? Për të testuar një metodë të caktuar të zhvillimit të të folurit, autorët marrin disa grupe fëmijësh (grupet duhet të jenë afërsisht të njëjta për sa i përket nivelit të zhvillimit të fëmijëve). Puna e mëtejshme kryhet me këto grupe fëmijësh për zhvillimin e të folurit, por ato mësohen në mënyra të ndryshme për të zgjedhur më efektiven. Më pas, studiuesit shikojnë ndryshimin në rezultatet e marra tek fëmijët. Më pas rezultatet rishikohen me grupe të tjera fëmijësh. Dhe bazuar në një krahasim të të dhënave të marra, bëhet një përfundim se cila metodë e zhvillimit të të folurit në punën me fëmijët është më efektive dhe jep rezultatet më të mira. Dhe është kjo metodë që rekomandohet të përdorin të gjithë - si mësuesit ashtu edhe prindërit. Kështu u krijua dhe po krijohet teoria dhe metodologjia e zhvillimit të të folurit të fëmijëve. Dhe unë, si studiues i të folurit të fëmijëve, kur zhvilloj metodat e mia për zhvillimin e të folurit të fëmijëve dhe situatat komunikuese të bazuara në lojë për klasat e të folurit me fëmijë, bëj të njëjtën gjë - sigurohem që të kontrolloj të gjitha teknikat e zhvillimit të të folurit kur punoj me fëmijë para se t'ua rekomandojë njerëzve të tjerë - mësuesve dhe prindërve.

Qëllimi i zhvillimit të të folurit për fëmijët në moshën parashkollore

Cili është saktësisht zhvillimi i të folurit tek fëmijët parashkollorë? Zhvillimi i të folurit ka si qëllim ndihmoni fëmijën të zotërojë të folurit oral të shkolluar, të bukur, shprehës gjuha amtare, mësoni të përcillni me saktësi, gjallëri, figurativisht mendimet, ndjenjat, përshtypjet tuaja në të folur (shënoni - tuajat, d.m.th. mos mësoni përmendësh dhe përsërisni si një papagall atë që tha një i rritur, por formoni mendimin tuaj për ngjarjen dhe shprehni atë në të folur. , provojeni, diskutoni me të tjerët).

Kjo do të thotë, fjalimi gojor i zhvilluar mirë i një fëmije duhet të jetë: a) i saktë (d.m.th., pa gabime), b) "i mirë" në cilësi, domethënë i bukur, imagjinativ, i saktë, i pasur, shprehës. Ky është qëllimi ynë për zhvillimin e të folurit tek fëmijët në moshën parashkollore.

Në ditët e sotme ka gjithnjë e më shumë fëmijë që konsiderohen gjeni në familje. Ata dinë përmendsh pasazhe të mëdha nga enciklopeditë. Por çdo situatë krijuese ose problematike i huton ata. Ata gjithashtu nuk kanë fjalim të bukur krijues shprehës. Kjo do të thotë, ata nuk kanë bazën, bazën për zhvillimin e aftësive dhe zhvillimin e të folurit.

Një rast nga praktika ime. Vanya u zhvillua shumë intensivisht në familje, pasi ai ishte djali dhe nipi i vetëm në një familje profesorësh. Fjalimi i Vanya u zhvillua gjithashtu, por në një mënyrë të veçantë: ata i lexuan fëmijës fragmente nga enciklopeditë dhe e detyruan djalin t'i ritregojë ato. Kjo ishte një detyrë e përditshme - mësimi i Vanya me prindërit e saj "mbi zhvillimin e të folurit". Fëmija e ritregoi atë, me të vërtetë, në nivelin më të lartë për moshën e tij - sigurisht, stërvitjet e përditshme familja dha rezultatet e saj! Familja besonte se një ritregim i mirë ishte gjëja kryesore që i duhej Vanya për të pasur sukses në shkollë. Por fëmija kishte probleme të dukshme me komunikimin verbal dhe kreativitetin, si dhe me iniciativën dhe kuriozitetin. Ata nuk inkurajoheshin në familje. Një ditë e pyeta Vanya (ai ishte 6 vjeç në atë kohë): "A do të notojë varka juaj prej druri në ujë?" Dhe ai më përgjigjet: “Gjyshi nuk më ka lexuar ende për këtë. Kur ta lexojë, do t'ju them se çfarë tha." Dhe nuk ka asnjë përpjekje nga fëmija që as të përpiqet të arsyetojë, të përgjithësojë ose të testojë praktikisht versionin e tij - të lëshojë varkën në ujë dhe të nxjerrë përfundimin e tij për "lundrueshmërinë" e saj dhe arsyet e saj. Fëmijë të tillë nuk mund të shkruajnë një përrallë, të takojnë një bashkëmoshatar në oborr ose të merren vesh me fëmijët. A është i zhvilluar mirë fjalimi i tyre? A mund të shprehen? Nr. Mjerisht, ata përsërisin vetëm mendimet e mësuara përmendësh të njerëzve të tjerë. Qëllimi nuk u arrit, megjithëse të rriturit në familje investuan shumë përpjekje, por, mjerisht, në drejtim të gabuar! Vanya aktualisht po studion në shkollë - ai është një student mesatar, pa sukses të jashtëzakonshëm dhe pa dëshirë për dije. Në fund të fundit, ajo që është e rëndësishme në shkollë nuk është ritregimi, por aftësia e fëmijës për të nxjerrë në pah gjënë kryesore në materialin edukativ, për të përgjithësuar, për të nxjerrë një përfundim të pavarur, për të analizuar, krahasuar dhe për të mos përsëritur pas një të rrituri. Prindërit janë të zhgënjyer dhe ofenduar nga Vanyushka. Por unë nuk do ta kem zili Vanya - në fund të fundit, vetë familja "e çoi" atë në këtë "nrugë qorre" të zhvillimit.

Kjo eshte interesante: Kur metoda e zhvillimit të të folurit sapo po krijohej në Rusi, ajo vendosi një detyrë edhe më interesante dhe akoma më të lartë - të edukojë një fëmijë jo vetëm në të folurit e saktë shprehës, por stil individual të të folurit! Pushkin, Lermontov, Gogol dhe shkrimtarë të tjerë kanë një stil individual të të folurit - ne kurrë nuk do t'i ngatërrojmë autorët me njëri-tjetrin, duke ndier stilin e autorit të tyre. Mund të lexoni më shumë për këtë në artikull (artikulli është shkruar gati 100 vjet më parë, por sa mendime të thella dhe shumë moderne ka në të! Dhe si dëshironi të shkoni në këto lartësi!).

Mjerisht, në situatën moderne nuk ka kohë për këtë detyrë, sepse... Zakonisht fëmijët nuk "pjeken" në këtë nivel. Tashmë po flasim për faktin se pothuajse çdo fëmijë ka një çrregullim në zhvillimin e të folurit! Por një numër i madh i këtyre shkeljeve thjesht nuk do të mund të kishin ndodhur nëse fëmija do të ishte trajtuar dhe komunikuar siç duhet në familje dhe në kopsht!

Pra, me qëllimin dhe gabimet tipike në përcaktimin e qëllimit të zhvillimit të të folurit, si dhe se cila është metodologjia për zhvillimin e të folurit, kemi vendosur. Qëllimi është i lartë, interesant, shumë i nevojshëm për të gjithë ne në jetë, dhe gjëja kryesore për ne është të fillojmë të ecim përpara - të shkojmë drejt tij me hapa të vegjël.

Tani le të flasim për treguesit tregues të zhvillimit të të folurit - ose për "normat" dhe monitorimin e zhvillimit të fëmijës.

Pjesa 2. Kush doli me standardet për zhvillimin e të folurit të fëmijëve dhe pse duhet t'i njihni ato.

Zhvillimi i të folurit është një proces që një fëmijë kalon nëpër disa faza. Dhe ka tregues tregues të zhvillimit të të folurit të një fëmije në çdo periudhë moshe. Të gjitha standardet për zhvillimin e të folurit të fëmijëve që ekzistojnë në vendin tonë janë rezultat serioz, afatgjatë dhe i thellë kërkimin shkencor zhvillim i femijes.

Sigurisht, të gjithë fëmijët janë shumë individualë! Por një vonesë në zhvillim prej 2-3 periudhash është tashmë një sinjal alarmi që kërkon kontaktimin e specialistëve. Dhe nëse ndihma i ofrohet fëmijës në kohë, atëherë gjithçka do të jetë mirë. Por nëse e shpërfillni vonesën në zhvillimin e të folurit të fëmijës suaj, atëherë mund të ketë probleme në shkollë - vështirësi të mëdha në të shkruar dhe në të mësuar në përgjithësi. Zhvillimi i të folurit është i lidhur ngushtë me zhvillimin e të menduarit, me komunikimin me bashkëmoshatarët, ndaj është shumë e rëndësishme që fëmija të mos përjetojë probleme. Dhe nëse ka probleme, në mënyrë që ato të zgjidhen në kohën e duhur.

Pak për fjalorin e foshnjës dhe treguesit e përafërt në zhvillimin e tij.

Vetëm sot mora një koment në faqen time: “Ha ha ha. 200-300 fjalë nga 2-3 vjet!” (nënteksti është joreal!) Por ky është minimumi modern - standardi për zhvillimin e të folurit. Lexuesi qesh me këto shifra, sepse... Në të vërtetë, shumë fëmijë nuk flasin fare tani në moshën 2-2,5 vjeç. Dhe ajo mendon se është normale! Por këto shifra nuk janë të rastësishme! Ky është minimumi, jo maksimumi! Le të shohim se çfarë është maksimumi dhe çfarë mund të bëjnë realisht fëmijët 2-3 vjeç.

Për ta bërë këtë, le të kthehemi në historinë tonë. 1965 Kjo është 49 vjet më parë. Këtë vit u botua libri “Zhvillimi dhe edukimi i fëmijës nga lindja deri në tre vjet”, i redaktuar nga shkencëtari i shquar - klasik, studiuesi i zhvillimit të hershëm të fëmijëve N.M. Shçelovanova. Unë citoj nga ky libër:

“Në vitin e tretë të jetës vazhdon zhvillim të shpejtë fjalimi i fëmijës. Fjalori i tij po rritet çdo ditë. Gjatë një viti, rritet 3-4 herë, duke arritur në 1300-1500 fjalë (shënimi im - le t'i krahasojmë këto shifra për numrin e fjalëve në fjalorin e një fëmije deri në moshën tre vjeç!). Fëmija, si në fluturim, kap dhe përsërit jo vetëm fjalë të reja, por tani kthesa të tëra të të folurit dhe kujton lehtësisht vjersha, këngë, përralla, megjithëse nuk kupton gjithçka që kap aq shpejt... Është thënë më shumë se një herë, niveli i zhvillimit të të folurit varet nga edukimi. Mjeti kryesor i zhvillimit të të folurit të një fëmije 2-3 vjeç, si dhe të një më të vogël, është komunikimi i tij me të rriturit dhe të folurit e të rriturve.” Kjo është shkruar kur unë dhe shumë prej jush – lexuesit e mi të dashur – nuk ishim ende në këtë botë. Kushtojini vëmendje numrit - 1300-1500 fjalë!!! Jo 300, por pesë herë më shumë!!!

Kur lexoj këto rreshta të vjetra për fëmijët dyvjeçarë, krahasoj padashur dyvjeçarët e vitit 1965 dhe fëmijët modernë, madje edhe ata që nuk flasin. Dhe kjo përkundër faktit se të gjithë jemi të angazhuar intensivisht në "zhvillimin e hershëm" që nga djepi, duke blerë lodra të shtrenjta, duke i çuar ato në qendra prej gati gjashtë muajsh dhe duke paguar mjaft para për të. Por fëmijët mbeten prapa moshatarëve të tyre në vitet e mëparshme në zhvillimin e të folurit! Dhe ata mbeten prapa në treguesit bazë! Dhe në fund të fundit, fjalimi - të gjithë specialistët e dinë këtë - është një pasqyrë e zhvillimit të përgjithshëm të fëmijës, i cili pasqyron të gjitha arritjet dhe problemet e tij. Pse kjo "pasqyrë" po na tregon rezultate kaq të trishtueshme tani? Ndoshta kemi humbur diçka shumë të rëndësishme apo e kemi humbur atë në garën për të parëndësishmen dhe kemi vendosur qëllime të tjera për zhvillimin e të folurit? Po! Kjo eshte e vertetë!

Dhe kur kjo gjë e rëndësishme ringjallet sërish, problemet me të folurin largohen! Kur të fillojmë:

- përdorni saktë ninullat, vjershat e çerdhes, ngacmuesit, thirrjet nga djepi,

- dëgjoni dhe shikoni nga afër fëmijën tuaj dhe ndiqni atë, dhe mos u përpiqni t'i impononi atij idetë dhe idetë tuaja,

- të zhvillojë komunikim duke marrë parasysh formën e komunikimit me fëmijën karakteristik të një moshe të caktuar,

- kur ne, gjatë punëve të zakonshme, tërheqim vëmendjen e fëmijës ndaj fjalës dhe shprehjes së mendimeve dhe ndjenjave të tij,

- kur përpiqemi të mos flasim vetë, por të krijojmë situata që fëmija të flasë në mënyrë aktive -

atëherë fëmijët ndryshojnë pas nesh dhe ka një kërcim të mprehtë në zhvillimin e të folurit të fëmijëve! Sa ndonjëherë dëshironi që fëmijët të ndryshojnë vetë. Kjo është joreale. Kur ne, të rriturit, ndryshojmë, fëmijët tanë dhe të folurit e tyre ndryshojnë pas nesh!

Kjo është vërtetuar tashmë nga shumë nëna me fëmijë që morën fëmijët e mi Silent jo vetëm folën në këtë kurs vjeshtën e kaluar, por tani - një vit më vonë - ata filluan të flasin më mirë se moshatarët e tyre! Ky rezultat nuk është një "pilulë magjike", është punë shpirtërore e prindërve, por puna është shumë mirënjohëse, e gëzueshme, krijuese dhe interesante! E megjithatë, ky është rezultat i të kuptuarit të këtyre nënave dhe baballarëve për modelet e zhvillimit të të folurit. Dhe kur kuptoni jo vetëm "çfarë dhe si të bëni", por edhe "pse dhe pse ta bëni këtë", atëherë një pranverë krijuese zgjohet brenda, gjithçka bëhet e qartë dhe e kuptueshme, përshtatet në sistem. Dhe nuk ka nevojë për kurse dhe lodra shtesë "zhvilluese". Meqenëse tashmë ka një kuptim të asaj që një fëmijë ka vërtet nevojë për zhvillim dhe çfarë jo.

Një "fletë mashtrimi" e vogël mbi zhvillimin e të folurit tek fëmijët gjatë Jeta e përditshme Do ta gjeni në artikull Dhe nëse doni ta mësoni këtë dhe të zbuloni të gjitha detajet, mirë se vini në kursin tim. Regjistrohuni dhe merrni informacione për rekrutimin e një grupi të ri në listën e postimeve. Unë nuk e reklamoj kursin, pasi numri i njerëzve që dëshirojnë të studiojnë në të është gjithmonë më i madh se numri i vendeve në grupin e kursit, i cili vjen me mbështetjen time individuale për secilën pjesëmarrëse dhe foshnjën e saj.

Pse është kaq e rëndësishme të njihni standardet e zhvillimit të të folurit? Ose për monitorimin e zhvillimit të të folurit të fëmijëve.

A janë standardet e nevojshme dhe a duhet t'i dimë ato nëse të gjithë fëmijët i kanë karakteristikat individuale zhvillim? Po duhet. Edhe pse shumë shpesh lexoj në internet në forumet e nënave se "ka pordha të vjetra - ata dolën me standarde, i përshtaten të gjithëve në një madhësi për të gjithë". Sigurisht, kjo është shkruar nga ata që nuk dinë asgjë për standardet - tregues tregues të zhvillimit të fëmijëve. Ose ata që preferojnë të mos zgjidhin problemet e zhvillimit të të folurit të foshnjës së tyre, por të fshehin kokën në rërë si një struc - kjo nuk është taktika më e mirë. Çdo problem në zhvillimin e të folurit të një fëmije mund të zgjidhet nëse zgjidhet dhe ju kontaktoni specialistët në kohën e duhur!

"Tentative"– nuk quhen kot kështu. Ata janë si një udhëzues për ne - një far në udhëtimin tonë nëpër detin e zhvillimit të fëmijëve. Dhe ne duhet ta vërejmë këtë fener dhe të kuptojmë se çfarë po na sinjalizon.

Pse është e rëndësishme dhe e nevojshme njohja e tyre? Për të ndjekur dinamikën e zhvillimit të foshnjës tuaj. Kështu që nëse papritmas keni probleme, t'i vini re menjëherë, të kontaktoni një specialist - një mjek ose terapist të të folurit dhe të mos humbni kohë të çmuar. Për të parë jo vetëm, por edhe për të parë fëmijën tuaj - çfarë po ndryshon vazhdimisht tek ai, çfarë gjërash të reja po mëson, me çfarë ka nevojë për ndihmë, ku është veçanërisht i fortë dhe ku ende nuk ka sukses dhe ka nevojë për mbështetje. lojëra dhe ushtrime shtesë.

Kjo është e rëndësishme të dini: Kur monitoroni zhvillimin e të folurit të një fëmije, nuk është e rëndësishme as sa mundet ai tani, por dinamika në zhvillimin e saj. Dhe është e rëndësishme të shihet se foshnja po mëson gjëra të reja, gjë që po ndodh gjatë gjithë kohës në zhvillimin e tij. lëvizje përpara. Por nëse nuk ka një lëvizje të tillë, atëherë ka arsye për të menduar. Dy arsye mund të kontribuojnë në vonesën e zhvillimit:

A) ose ne - të rriturit - e kemi "prapa" fëmijën dhe po i japim detyra të vjetra që ai i ka tejkaluar prej kohësh. Dhe është koha për t'i dhënë atij më shumë detyra komplekse komunikimi verbal sipas moshës së tij

Për shembull, ne e kuptojmë fëmijën me një shikim, menjëherë mund të hamendësojmë se çfarë do t'i duhet dhe çfarë dëshiron. Pse atëherë fëmija duhet të flasë? Ajo thjesht nuk është e nevojshme në jetën e tij! Asnjë fjalim! Kjo është një nga arsyet që një fëmijë nuk zhvillon të folur në kohë - dhe një arsye shumë e zakonshme, e cila, për fat, është e lehtë për t'u kapërcyer dhe korrigjuar, dhe foshnja së shpejti do të flasë.

B) Ose ka probleme në zhvillimin e fëmijës dhe ia vlen të konsultoheni me specialistë.

Do të jap shembuj të rëndësisë që prindërit dhe mësuesit të njohin standardet e zhvillimit.

Shembulli 1. Biseda për fëmijë. Të gjithë fëmijët fillojnë të llafazanin, edhe ata që nuk dëgjojnë! Për më tepër, ata fillojnë të llomotisin afërsisht në të njëjtën kohë. Dhe kjo vlen për fëmijët e kombësive të ndryshme dhe nga klasa të ndryshme shoqërore. Çuditërisht, ky është një fakt i vërtetuar shkencërisht! Të krijohet përshtypja se llafaza shfaqet dhe zhvillohet vetvetiu, dhe fëmija llafaton "për vete". Por ajo që është e rëndësishme të dini: te fëmijët e shurdhër, llafshimi gradualisht zbehet (meqë ra fjala, llafeja zbehet edhe në një rast tjetër - nëse nëna nuk komunikon me foshnjën, për shembull, nëse foshnja është në jetimore). Tek foshnjat e shurdhër, llaftaria nuk bëhet më e ndërlikuar (ka disa faza të kompleksitetit të llafazanit në zhvillimin normal të një fëmije, të cilat përshkruhen në seksionin "Zhvillimi i foshnjës nga lindja deri në një vit").

Prandaj nëse:

A) fëmija nuk llafet (dhe ai, për shembull, është tashmë 10 muajsh),

B) llafaza është shfaqur, por nuk bëhet më e ndërlikuar, por mbetet në të njëjtin nivel,

B) u shfaq llafaza dhe më pas filloi të zbehej

- atëherë duhet të kontaktoni menjëherë specialistët.

Shembulli 2. Ushqimi i fëmijës dhe… zhvillimi i të folurit. Në "standardet", domethënë në treguesit e përafërt të zhvillimit të fëmijës, jepet mosha e përafërt kur fillojmë ta mësojmë foshnjën me ushqim të ngurtë. Do të duket, çfarë ndryshimi ka kur të filloni t'i jepni fëmijës tuaj ushqim të fortë? Rezulton se kjo është shumë e rëndësishme! Unë njoh miq që e injoruan ushqimin e ngurtë deri në moshën 3-vjeçare dhe e përpunuan të gjithë ushqimin e djalit të tyre në një blender (nuk kishte indikacione mjekësore për këtë, nëna vetëm e donte kështu - mendoi se do të ishte më mirë për tretjen e foshnjës ). Rezultati është se fëmija ka probleme të mëdha me artikulimin dhe flet shumë keq!

Le të shohim pse ushqimi i ngurtë është kaq i rëndësishëm dhe si ndikon ai në të folur.

Nëse një foshnjë pas një viti apo edhe pas 2 - 2,5 vjetësh ha vetëm ushqim të pure, atëherë do ta ketë të vështirë që të fillojë të flasë mirë. Pse? Sepse të folurit kërkon aftësinë për të kontrolluar muskujt në gojë dhe aftësinë për të kontrolluar frymëmarrjen. Dhe përtypja e ushqimit të ngurtë nuk ka të bëjë vetëm me ushqimin e trupit dhe të ngrënit, por edhe me zhvillimin e aftësisë për të koordinuar punën e muskujve. Ushqimi për të vegjlit është një lloj "gjimnastike artikuluese", e cila "kryhet" 3-4 herë në ditë (sa herë që fëmija përtyp ushqim të ngurtë, sa herë stërvit muskujt, d.m.th. bëri "gjimnastikë" të tillë). Duhet ta dini këtë? Po! Dhe me kohë, filloni t'i jepni fëmijës suaj krisur, fruta, biskota, fruta të thata. Dhe gjithashtu siguroni kashtë kokteji për të pirë lëng ose për të luajtur me to - duke fryrë flluska. Kjo është gjithashtu e dobishme për zhvillimin e muskujve.

Kjo është arsyeja pse normat për zhvillimin e të folurit të një fëmije nuk janë vetëm fjalë të shkruara, ato përmbajnë faktorë dhe modele shumë të thella të zhvillimit të fëmijës. Por këto modele dhe faktorë nuk duken menjëherë me një shikim nëse i shikoni normat sipërfaqësisht! Ata ende duhen parë dhe kuptuar. Më vjen mirë që duhet të hedhim një vështrim më të thellë sot! Unë do të vazhdoj të zbuloj disa sekrete të zhvillimit të fëmijëve që janë të njohura për profesionistët. Dhe nëse doni të dini sekrete të tilla, shkruani :-), unë do t'ju tregoj në faqen e internetit dhe në kurset e mia. Dhe unë tashmë ju them shumë në kursin që kam shkruar më lart. Ekziston një ide për të krijuar një punëtori krijuese - një punëtori për komunikimin e sekreteve të tilla dhe krijimin e përbashkët - shpikjen e kohës së lirë dhe aktiviteteve të të folurit familjar. Prandaj, do të jem i lumtur të di dëshirat dhe interesat tuaja. Shkruani në komente!

Pjesa 3. Detyrat e zhvillimit të të folurit.

Pra, ne kemi përcaktuar që zhvillimi i të folurit nuk është një fushë e ngushtë e punës me tingujt apo të mësuarit për të lexuar, por është një fushë shumë e gjerë që është shumë e rëndësishme në zhvillimin e një fëmije. Çfarë përfshin zhvillimi i të folurit - cilat fusha theksohen në të:

1. Kultura e shëndoshë e të folurit- shqiptimi i saktë i tingullit, ritmi, ritmi, timbri, intonacioni, frymëmarrja e të folurit, diksioni dhe tregues të tjerë të "të folurit tingëllues".
2. Zhvillimi i fjalorit: përfshin tre rreshta - a) pasurimin e fjalorit me fjalë të reja, b) aktivizimin e fjalorit, c) sqarimin e fjalorit (pra aftësinë për të zgjedhur fjalën më të saktë dhe më të përshtatshme në një situatë të caktuar).
3. Zotërimi i strukturës gramatikore të të folurit: a) morfologjia (d.m.th., aftësia për të koordinuar saktë dhe pa gabime fjalët me njëra-tjetrën në fjali - për shembull, thuaj "çizme të kuqe", por "fustan të kuq", dhe jo "çizme të kuqe", "fustan të kuq"), b) sintaksë ( aftësia për të ndërtuar fjali dhe tekste tipe te ndryshme), c) fjalëformimi (aftësia për të formuar fjalë të reja nga ato të njohura me analogji, për shembull: ndërton - ndërtues, mëson - mësues, zhvillimi i kuptimit gjuhësor dhe krijimi i fjalëve)
4. Zhvillimi i të folurit koherent– aftësia për të ndërtuar dialog dhe monolog (përshkrim, rrëfim, arsyetim), kompozim krijues i përrallave, fabulave, tregimeve, gjëegjëzave.
5. Përgatitja për shkrim-lexim– njohja me një fjalë, tingull, fjali, rrokje, zotërim analiza e zërit fjalët Mësimi fillestar për të lexuar (kjo nuk është një pjesë e detyrueshme e programit për parashkollorët, kështu që nuk përfshihet në të gjitha programet e edukimit parashkollor, por shumica e fëmijëve modernë janë tashmë të rrjedhshëm në leximin në kohën kur arrijnë shkollën, dhe shumë mësues të shkollave e kërkojnë këtë nga nxënësit e ardhshëm të klasës së parë).

Në vazhdimin e artikullit javën e ardhshme, do të mësoni se si të zgjidhni në mënyrë efektive disa nga këto probleme dhe cilat gabime tipike bëhen zakonisht dhe si mund të kapërcehen ato. Do të flasim për prezantime mbi zhvillimin e të folurit - cilat prej tyre janë të dobishme dhe cilat janë të padobishme për zhvillimin e të folurit të fëmijëve, si të gjeni kohë për zhvillimin e të folurit tek fëmijët, si t'i bëni klasat e të folurit interesante dhe shumë gjëra të tjera interesante. Do të mësoni jo vetëm për përvojën time, por edhe për përvojën e nënave që janë lexuese të faqes “Native Path”.

Do të dëgjoni informacione të dobishme në lidhje me zhvillimin e të folurit të fëmijëve në video-leksionet e paraqitura më poshtë nga seria "Fol me mua, mami". Ligjërues - T.D. Yakovenko, mësues i psikologjisë dhe letërsisë për fëmijë në NSPU.

Leksioni 1 “Zhvillimi i të folurit dhe letrar e artistik i fëmijëve parashkollorë” (nga 3 vjeç)

Leksioni 2. Zhvillimi i të folurit të fëmijëve më të vegjël - nga zero deri në tre vjet

Dhe dua ta përfundoj pjesën e parë me një poezi të Sergei Skachko për gjuhën dhe fjalimin e tij amtare:

Prekni me nderim
Me atë që je i armatosur,
Krijoni lehtë dhe kënaquni
Gjuhë ruse e pakufishme

I ajrosur, i lëngshëm, i shijshëm,
I ashpër dhe i butë, i shumëanshëm,
I aftë në të gjitha meloditë
Gjuha jonë e mahnitshme.

Atij i përshtatet termi i ngushtë,
Dhe një psherëtimë dhe një klithmë,
Jini krenarë që kuptoni rusisht,
Mundohuni të kuptoni thellësinë.

Është qesharake dhe e trishtueshme të dëgjosh, me të vërtetë,
Si ushtri elloçek dhe fimok
Për "ings", "shn" dhe "wow" jashtë shtetit
Ata duan ta shtypin, duke rënkuar.

Merrni një kurs të ri AUDIO FALAS ME APLIKACIONIN E LOJËS

"Zhvillimi i të folurit nga 0 deri në 7 vjet: çfarë është e rëndësishme të dini dhe çfarë të bëni. Fletë mashtrimi për prindërit"

Aktualisht, normat e zhvillimit të të folurit tek një fëmijë janë shpesh një koncept i kushtëzuar, pavarësisht nga disponueshmëria e tabelave të ndryshme që pasqyrojnë aftësitë e të folurit të fëmijëve në moshën parashkollore. Sigurisht, aftësia për të folur saktë është një nga elementët më të rëndësishëm të zhvillimit mendor të njeriut.

Por zhvillimi i kësaj aftësie mund të ndodhë në mënyra standarde dhe krejtësisht të pazakonta. Është shumë e rëndësishme të kujtojmë se, sipas studimeve të shumta në fushën e terapisë së të folurit dhe psikologjisë, të folurit është i lidhur ngushtë me formimin e vëmendjes, kujtesës, të menduarit dhe imagjinatës.

Çfarë përfshin koncepti i "një fëmijë me zhvillim normal të të folurit"?

Norma e zhvillimit të të folurit tek fëmijët të moshave të ndryshme të regjistruara në burime të ndryshme informacioni. Sidoqoftë, psikologët rekomandojnë një qasje jashtëzakonisht të kujdesshme ndaj karakteristikave krahasuese të aftësive të të folurit të një fëmije të veçantë dhe informacionit nga tabelat dhe librat e referencës. Në të vërtetë, çrregullimet e të folurit janë një nga problemet më të zakonshme në zhvillimin mendor të fëmijëve. Por çrregullime të tilla nuk janë gjithmonë të pranishme në realitet dhe disa prej tyre mund të korrigjohen në shtëpi pa përfshirjen e logopedit ose psikologut.

Vetë koncepti i "normave të moshës për zhvillimin e të folurit të fëmijëve" përfshin jo vetëm numrin e fjalëve që shqipton një fëmijë dhe shqiptimin e tyre të saktë. Kjo përfshin gjithashtu aftësinë për të kompozuar fraza, fjali, për të njohur përemrat, për të ndryshuar fjalë pas rasti dhe për të menaxhuar kohën duke përdorur foljet.

Një vlerësim i fjalorit të fëmijës është gjithashtu i rëndësishëm - është e nevojshme të merret parasysh numri i formave aktive (të cilat ai përdor) dhe pasive (ai nuk përdor, por kupton).

Kjo do të japë një kuptim të nevojave kryesore të një fëmije ose nxënësi - para së gjithash, është e nevojshme të zgjerohet fjalori i tij ose ia vlen të përkthehen format pasive në ato aktive.

Tabela e normave të zhvillimit të të folurit për një fëmijë nga 2 muaj deri në një vit

Normat e zhvillimit të të folurit për fëmijët parashkollorë, si rregull, përfshijnë gjithashtu përgjigjen emocionale dhe të të folurit të fëmijës. Kjo do të thotë, vlerësohen jo vetëm tingujt dhe fjalët e bëra nga foshnja, por edhe perceptimi i tij për fjalimin që i drejtohet. Në këtë rast, të dhënat nga viti i parë i jetës janë veçanërisht të rëndësishme, kur aftësia e foshnjës për të identifikuar dhe shfaqur informacionin e marrë nga jashtë është qartë e dukshme.

Viti i parë .

Lloji kryesor i komunikimit midis një foshnjeje të porsalindur dhe botës përreth tij është ulërima dhe shprehjet e fytyrës. Këto – deri tani vetëm dy – forma të komunikimit të disponueshme për një fëmijë janë universale. Ata shprehin dhimbje, gëzim, lumturi, pakënaqësi, urinë, frikën, etjen dhe dëshirën për të "flasur". Në fjalët drejtuar foshnjës, ritmi, intonacioni dhe vëllimi janë para së gjithash të rëndësishme për të. Tingujt e fortë dhe të mprehtë shkaktojnë frikë dhe, si rezultat, lot, por vjershat e buta, ritmike të fëmijëve ose thjesht fjalët e buta qetësojnë, sjellin gëzim dhe ju bëjnë të buzëqeshni.

Zhvillimi normal i të folurit të një fëmije pasqyrohet në një tabelë aftësish të shpërndara në varësi të moshës së foshnjës në vitin e parë të jetës së tij:

Sigurisht, në këtë moshë koncepti i "një fëmijë me zhvillim normal të të folurit" nuk ka ende të drejtë të ekzistojë. Sidomos nëse foshnja është e sëmurë, vuan nga fryrje të vazhdueshme ose, përkundrazi, fle shumë. Në këtë rast, prindërit thjesht mund të mos vërejnë prova të caktuara të zhvillimit normal të të folurit të foshnjës. Por në vitin e dytë të jetës së një fëmije, ato bëhen gjithnjë e më të dukshme dhe më të lehta për t'u identifikuar.

Normat e zhvillimit të të folurit për fëmijët e moshës 1 deri në 2 vjeç

Zhvillimi i të folurit të një fëmije në moshën 2 vjeç, norma e të cilit është ende mjaft e paqartë, gradualisht kalon në fazën e autonomisë. Fëmija fillon të përdorë fjalë rrënjësore amorfe, duke i dalluar ato qartë nga leksema të shqiptuara nga të rriturit (fëmija veçanërisht shpesh zgjedh rrokjet e theksuara). Për shembull, fjala "de-" mund të nënkuptojë gjithçka që ka të bëjë me PEMËT ose VESHJE, dhe fjala "pa-" mund të nënkuptojë një lopatë, një shkop dhe një baba. Është gjithashtu e rëndësishme të kuptohet se një tipar karakteristik i moshës nga 1 deri në 1.5 vjeç është zgjerimi aktiv i fjalorit pasiv, gjatë të cilit numri i fjalëve të folura praktikisht nuk mund të rritet.

Sidoqoftë, norma e zhvillimit të të folurit tek fëmijët 2-vjeçarë përfshin lidhjen e fjalëve të njohura me imazhet e tyre. Kjo do të thotë, fëmija mund të tregojë fare mirë një top, një re, diell, një mi, një dhelpër, etj. Për më tepër, fjalimi autonom zëvendësohet gradualisht nga "telegrafik": fëmija përpiqet të përcjellë kuptimin e një fjalie të tërë duke përdorur shprehje njërrokëshe, për shembull, "Unë jam i lagur" do të thotë "Mami, të lutem më ndrysho". Në fund të vitit të dytë të jetës, foshnja mëson të ndryshojë fjalët në varësi të numrit të objekteve të thirrura dhe kohës në të cilën ndodhi kjo apo ajo ngjarje.

Zhvillimi i të folurit të fëmijëve 2-3 vjeç: si duhet të jetë normalisht fjalimi i një fëmije?

Normat e zhvillimit të të folurit të fëmijëve 2-3 vjeç tashmë i nënshtrohen më mirë përgjithësimit, megjithëse karakteristikat individuale të karakterit të fëmijës mund t'i bëjnë prindërit të besojnë se zhvillimi mendor i fëmijës së tyre nuk i plotëson standardet e pranuara përgjithësisht. Në vitin e 3-të të jetës, fjalimi i fëmijës teorikisht duhet të bëhet më koherent. Kjo do të thotë që fjalitë do të bëhen më të ndërlikuara, por numri i gabimeve gramatikore në to do të jetë akoma i rëndësishëm. Intensiteti i rimbushjes së fjalorit aktiv do të rritet - në 3 vjet fëmija do të jetë në gjendje të përdorë pothuajse 1000 fjalë.

Megjithatë, normat e zhvillimit të të folurit të fëmijëve 3-vjeçarë mund të kufizohen nga aftësia e të rriturve për ta thirrur fëmijën për të folur, duke stimuluar kështu aktivitetin e tij të të folurit. Në këtë moshë, fëmija është ende plotësisht dhe plotësisht në varësi të dëshirave të tij dhe fjala "duhet" nuk ekziston për të. Nëse ai nuk dëshiron të flasë, atëherë ai nuk do të flasë (edhe pse ai e di se si), duke hedhur poshtë shumicën informacion të besueshëm nga tabela dhe libra të ndryshëm referencë. Prandaj, ju duhet të komunikoni me fëmijën tuaj sa më shumë që të jetë e mundur, duke pasur parasysh se mësimi moral dhe "debriefing" nuk konsiderohen komunikim.

Në përgjithësi, zhvillimi i të folurit të një fëmije 3-vjeçar zakonisht zbret në ndërlikimin e strukturave të të folurit dhe përpjekjet për të mësuar të koordinojë intonacionin dhe volumin e zërit. Hezimat dhe ndërprerjet kur shqiptohen edhe fjalët e njohura janë mjaft normale - fëmija ende po mëson të shprehë mendimet e tij në mënyrë koherente. Por pastërtia e shqiptimit të leksemave të përdorura shpesh duhet të përmirësohet. Idealisht, deri në fund të vitit të tretë të jetës, të rriturit duhet të kuptojnë më shumë se 60% të të folurit të foshnjës.

Normat e zhvillimit të të folurit për fëmijët e moshës 3 deri në 4 vjeç

Normat e zhvillimit të të folurit për fëmijët e moshës 3-4 vjeç kërkojnë shfaqjen e aftësive të reja artikuluese. Fëmija fillon të dëgjojë shqiptimin e gabuar të tingujve nga fëmijët e tjerë, dhe ai vetë zotëron fonemat e ngurta "s", "ts" dhe "z". Ndonjëherë shtohet tingulli "r", i cili është i vështirë për t'u shqiptuar, por formimi i tij i plotë ndodh më vonë. Klasat e terapisë së të folurit në këtë fazë konsiderohen nga shumica e specialistëve si të papërshtatshme, pasi artikulimi është në proces formimi.

Normat e zhvillimit të të folurit për fëmijët e moshës 3-4 vjeç përfshijnë aftësinë për të përdorur në mënyrë adekuate emrat e bimëve të ndryshme, përdorimin e saktë të përemrave dhe aftësinë për të thënë emrin, moshën dhe gjininë e tyre. Në të njëjtën periudhë, ka një zhvillim intensiv të rasave, kohëve të foljeve dhe gjithnjë e më shumë përpjekjeve për të bashkërenditur mbiemrat dhe gjininë mashkullore ose emrat. femër kurorëzohen me sukses. Për më tepër, zgjerimi i horizonteve të fëmijës e ndihmon atë të kuptojë fjalët e përgjithësimit (ushqim, pjata, mobilje) dhe ato përfshihen menjëherë në fjalorin e tij aktiv. Foshnja gjithashtu fillon të përdorë me vetëdije prapashtesa zvogëluese, ndonjëherë duke krijuar fjalë krejtësisht të reja - "karrige", "mousy", etj.

Pajtueshmëria me normën e zhvillimit të të folurit të fëmijëve 4-vjeçarë mund të gjurmohet edhe përmes transformimit të formës së frazave. Anëtarët e mitur fjalitë shpesh hiqen ose vihen në fund, dhe thelbi kryesor përcillet nga tema dhe kallëzues, lidhja midis të cilave vendoset me ndihmën e parafjalëve, mbaresave dhe lidhëzave. Formimi i frazave mund të ndikohet gjithashtu nga librat ose poezitë e dëgjuara - në këtë rast, fjalimi i fëmijës përvetëson shkurtimisht një stil ose ritëm specifik. Fëmija zbulon konceptin e rimës dhe kënaqet duke u përpjekur të kombinojë edhe fjalë që nuk rimojnë në çifte bashkëtingëllore.

Normat e zhvillimit të të folurit për fëmijët e moshës 4 deri në 5 vjeç

Normat e zhvillimit të të folurit për fëmijët 4-5 vjeç ndryshojnë ndjeshëm nga kërkesat për tre-vjeçarët. Fëmija duhet të përdorë saktë fjalë të shkallëve të ndryshme të përgjithësimit, duke tërhequr, për shembull, një paralele të tillë si "kamomil - lule - bimë". Përveç kësaj, në aktivin e tij fjalorin rritet numri i ndajfoljeve hapësinore dhe kohore - pastaj, rreth, së shpejti, etj. Krijimi i fjalëve zë një vend të veçantë në zhvillimin e të folurit të një fëmije, duke treguar fazën fillestare të zotërimit të modeleve të ndryshme të formimit të fjalëve. Prandaj, nëse një fëmijë krijon fjalë sipas analogjisë, por gabimisht, për shembull, "lënduar-lënduar" dhe "më zë të lartë", atëherë kjo tregon se ai zhvillimin e gjuhësështë në rrugën e duhur.

Normat e zhvillimit të të folurit për fëmijët 5-vjeçarë në fushën e shqiptimit të tingujve lejojnë artikulimin e përzier të tingujve fërshëllimë dhe fishkëllimë, si dhe mungesën e një "r" të qartë vibruese. Gjatë kësaj periudhe, rekomandohet t'i lexoni me zë shumë fëmijës dhe t'i mësoni atij poezi, duke u fokusuar në shqiptimin e saktë të tingujve. Lojërat "Growling" janë gjithashtu të dobishme, duke ndihmuar në formimin e një tingulli të plotë "r". Sidoqoftë, nuk ka nevojë ta detyroni fëmijën, pasi vëmendja e madhe ndaj shqiptimit të tij mund të shkaktojë një reagim të ashpër - dhe qartësia e të folurit do të humbasë.

Normat e zhvillimit të të folurit për fëmijët 5 deri në 7 vjeç

Normat e zhvillimit të të folurit për fëmijët e moshës 5-6 vjeç tregojnë një kërcim cilësor në aftësinë për të ndërtuar struktura koherente të të folurit. Një fëmijë në këtë moshë është në gjendje të ritregojë tekstin, duke respektuar sekuencën e nevojshme logjike dhe kohore. Në të njëjtën periudhë, fillon të formohet i ashtuquajturi fjalim i brendshëm, duke ndihmuar parashkollorin të planifikojë aktivitetet e ardhshme. Përveç kësaj, fëmija tani mund të izolojë tingullin e parë me fjalë, duke bërë hapin e parë drejt analizës së zërit.

Normat e zhvillimit të të folurit të një fëmije 7-vjeçar sugjerojnë të mjaftueshme nivel të lartë aftësi në të folur koherent. Gabimet gramatikore janë të rralla, artikulimi i të gjithë tingujve është i qartë dhe i saktë. Ndonjëherë lindin probleme me bashkërendimin e fjalëve në fjali komplekse dhe fraza pjesëmarrëse. Shfaqet aftësia lexim shprehës, është përmirësuar aftësia për të ndryshuar intonacionin dhe volumin e zërit sipas momentit.

Tabela e normave të zhvillimit të të folurit për një fëmijë nga 1.5 deri në 7 vjeç

Tabela normale e zhvillimit të të folurit për fëmijët na lejon të vlerësojmë në mënyrë adekuate aftësitë e një parashkollori. Megjithatë, duhet pasur parasysh se lejohen edhe shmangie nga këto standarde brenda gjashtë muajve. Kjo do të thotë, nëse një fëmijë pesëvjeçar nuk bën dallimin e qartë midis koncepteve të së nesërmes dhe të sotmes, atëherë nuk ka asgjë të keqe me këtë. Por nëse këto fjalë mbeten jo plotësisht të kuptueshme për të edhe në moshën 5.5 vjeç, atëherë ndoshta ka kuptim të konsultoheni me një specialist.

Ky artikull është lexuar 31848 herë.