Аналіз ліричного твору а н плещеєва весна. Рідна природа у віршах

«Весна» Олексій Плєщеєв

Вже тане сніг, біжать струмки,
У вікно повіяло навесні...
Засвищуть скоро солов'ї,
І ліс одягнеться листям!

Чиста небесна блакить,
Тепліше і яскравіше сонце стало,
Пора хуртовин злих і бур
Знову надовго минула.

І серце сильно так у грудях
Стукає, наче чекає чогось,
Начебто щастя попереду
І забрала зима турботи!

Всі обличчя весело дивляться.
«Весна!»- читаєш у кожному погляді;
І той, як святу, їй радий,
Чиє життя — лише тяжка праця та горе.

Але жвавих діток дзвінкий сміх
І безтурботних пташок спів
Мені кажуть - хто найбільше
Природа любить оновлення!

Аналіз вірша Плещеєва «Весна»

Образ весни у російській літературі був із оновленням природи та її дивовижним перетворенням. Ця тема хвилювала багатьох поетів, які не переставали дивуватися тому, наскільки мудро влаштований наш світ, і скільки радісних відкриттів може подарувати тому, що вміє бачити і відчувати прекрасне. Вірші, присвячені першим сонячним променям, снігу, що тане, і соковитій молодій траві, є у багатьох поетів. Проте найзнаменитішим їх по праву вважається твір Олексія Плещеєва «Весна», написане 1872 року.

У першій строфі цього вірша відчувається нехай ледь помітні, але необоротні зміни у природі. Сніжний і почорнілий сніг перетворюється на веселі струмки, а автор висловлює надію, що «завищать скоро солов'ї і ліс покриється листям». Чисте блакитне небо і яскраве сонце асоціюються у поета не тільки з настає навесні, а й свідчать про те, що «пора хуртовин злих і буря знову надовго минула». І це викликає в душі автора відчуття непідробного щастя, його серце стукає сильніше «ніби чекає на щось». Разом із зимою, на думку Плещеєва, йдуть турботи та прикрощі. Навіть незважаючи на те, що попереду буде досить складний період польових робіт, всі обличчя весело дивляться. Адже весна несе з собою не лише нові відчуття, а й надії на краще для тих, «чиє життя – лише тяжка праця та горе». Під такими людьми Плещеєв має на увазі селян, яким весна дає можливість закласти основи особистого благополуччя та забезпечити себе добрим урожаєм. Саме тому люди з нетерпінням і радістю чекають на початок посівної.

Протиставляючи похмуру зиму і теплу весну, Плещеєв зазначає, що за законами природи є природним і розумним. Тому не варто нехтувати ними, щоб не позбавляти себе можливості бути в гармонії з навколишнім світом. Саме цю гармонію особливо гостро, за спостереженнями автора, відчувають діти та птахи, які із захопленням реагують на те, як перетворюється все навколо, і це почуття новизни дає сили жити, мріяти, вірити та прагнути кращого.

Кожен рядок вірша «Весна» наповнений теплотою, щирим щастям та умиротворенням. Олексію Плещеєву майстерно вдалося передати ці відчуття і створити цілісну картину світу, що перетворюється, в якому важлива кожна дрібниця, чи то «безтурботних пташок спів», чи «жвавих діток дзвінкий сміх». І саме ці деталі, на які багато хто з нас у повсякденному житті не звертає уваги, дає можливість повною мірою відчути, наскільки життя може бути привабливим, якщо вміти цінувати те, що воно дарує кожній людині.

Допоможіть з аналізом віршів (будь-якого) за планом: 1) Тема (про що цей вірш) 2) Ідея тексту (з якою метою написаний?)

3) Образотворче виразні засоби (Епітети порівняння, метафори і т.д.) і для чого використовуються.

4)Синтаксис та пунктуація речень

5)Звукопис

6) Рифма, ритм, розмір

Аналіз вірша:
1) В.Лебедєва-Кумача:

Піднімайся країно велика,
Вставай на смертний бій
З фашистською силою темною,
З проклятою ордою!

Нехай лють благородна
Закипає, як хвиля,
Йде війна народна,
Священна війна!

Як два різні полюси,
У всьому ми ворожі:
За світло і світ ми боремося
Вони – за царство пітьми.

Дамо відсіч душителям
Усіх полум'яних ідей,
Насильникам, грабіжникам,
Мучителям людей!

ДОПОМОЖІ БУДЬ ЛАСКА ЗРОБІТЬ АНАЛІЗ ВІРШІ АНЧАР ЗА ЦИМИ РОЗДІЛАМИ: 1) Чим викликаний цей вірш

2) Погляди, переконання
3) Стан автора, який писав цей вірш чи героя цього вірша
ЗРОБІТЬ БУДЬ ЛАСКА ТЕРМІНОВО ТРЕБА!!!
ТЕРМІНОВО БУДЬ ЛАСКА ДОПОМОЖІТЕ АНАЛІЗ ВІРШІ " АНЧАР " ПО ПЛАНУ, ПЛАН У ВЛОЖЕННЯХ! ДОПОМОЖІ БУДЬ ЛАСКА ТЕРМІНОВО ТРЕБА, А Я ЧИСТО ФІЗИЧНО НЕ
ВСПІВАЮ!!! ДОПОМОЖІ БУДЬ ЛАСКА І, ЩОБ БУЛИ ПРИВЕДЕНІ ДО КОЖНОГО РОЗДІЛУ РЯДКИ З Вірші! ДОПОМОЖІТЬ БУДЬ ЛАСКА!!!

У пустелі хирлявий і скупий,
На ґрунті, спекою розпеченої,
Анчар, як грізний вартовий,
Стоїть - один у всьому всесвіті.

Природа спраглих степів
Його в день гніву породила,
І зелень мертву гілок
І коріння отрутою напоїло.

Отрута каплет крізь його кору,
Опівдні розтопившись від спеки,
І застигає ввечері
Густий прозорою смолою.

До нього і птах не летить,
І тигр не буде: лише вихор чорний
На дерево смерті набіжить
І мчить геть, уже згубний.

І якщо хмара окропить,
Блукаючи, лист його дрімучий,
З його гілок, отруйний,
Стікає дощ у пісок горючий.

Але людину людина
Послав до анчара владним поглядом,
І той слухняно у шлях потік
І до ранку повернувся з отрутою.

Приніс він смертну смолу
Так гілка з зів'ялими листами,
І піт по блідому чолу
Струменів холодними струмками;

Приніс - і ослаб і ліг
Під склепінням куреня на лики,
І помер бідний раб біля ніг
Непереможного владики.

А цар тим отрутою наситив
Свої слухняні стріли
І з ними загибель розіслав
До сусідів у чужі межі.

Хід уроку.
1. Організаційний момент.
- продзвенів дзвінок і покликав нас на урок.
2. Актуалізація знань. Введення у тему уроку.
– Пропоную музичну розминку, яка допоможе визначити тему уроку. Для цього потрібна ваша увага, спостережливість та гарний настрій. Отже, послухайте і подумайте, яку пору року ви почули.
1) Прослуховування запису Е. Грига «Струмок» (під час слухання тихенько кажу дітям: ось біжить струмок, ось заспівали пташки, ось зашуміли дерева.)
- Що ви уявляли, коли слухали музику?
- Якій порі року ми присвятимо сьогоднішній урок?
- А зараз закрийте очі і промовте про себе слово весна. Що ви уявили?
- Які зміни відбуваються у природі з приходом весни?
-Давайте складемо асоціативну карту до слова весна.
2) Упорядкування асоціативної карти до слова ВЕСНА.
Сонечко струмки тепло

Шпаки
ВЕСНА бурульки

Радість
м'яч скакалка
– Як ви вважаєте, чому все живе чекає весни з нетерпінням? Чим так приваблива ця пора року? (Поволі тане сніг. То відлига, то заморозки вранці. З дахів звисають довгі бурульки. Небо ясно-блакитне. Легко дихається! Дерева ще не розпустилися, але вже набирають сили, змінюється колір нирок. Зацвітають перші весняні квіти і в лісі, і по ярах у селі.На снігових галявинах руді плями - проталини. Вони схожі на ластовиння.З кожним днем ​​їх все більше і більше.Не встигнеш і оком моргнути, як усі ці маленькі ластовиння зіллються в одну велику весну).
Регіональний компонент:
- Хлопці, а де ви могли бачити бурульки?
Постановка теми та мети уроку.
1) Сьогодні ми почнемо вивчати новий розділ «Ось сніг останній у полі тане».
- Як ви думаєте, з яким літературним жанром ми працюватимемо: казка, оповідання чи вірш? (Правильно, молодці!)
- Як ви думаєте, чому буде присвячено вірш, який ми вивчатимемо на уроці?
-2) Ми показали своє бачення весни. Дізналися, як у музиці представляють цю пору року.
- А ось тепер познайомимося з віршем «Весна», і побачимо, який і як малює весну поет Олексій Миколайович Плещеєв. Спробуємо передати настрій прочитаного твору своїм виразним читанням.
– Послухайте повідомлення про поета.
Олексій Миколайович Плещеєв народився у Костромі 22 грудня 1825 року у дворянській сім'ї. Він рано втратив батька, але мати змогла дати йому гарну освіту та виховання. Багато випробувань випало на його частку, але Олексій Миколайович Плещеєв завжди залишався доброю людиною.
3) - Я прочитаю вам вірш Олексія Миколайовича Плещеєва "Весна".
- А ви подумайте, які звуки природи ви почули під час прослуховування цього вірша.
Вірш напам'ять читає вчитель:
Вже тане сніг, біжать струмки,
У вікно повіяло навесні...
Засвищуть скоро солов'ї,
І ліс одягнеться листям!

Чиста небесна блакить,
Тепліше і яскравіше сонце стало,
Пора хуртовин злих і бур
Знову надовго минула.

І серце сильно так у грудях
Стукає, наче чекає чогось,
Начебто щастя попереду
І забрала зима турботи!

Всі обличчя весело дивляться.
"Весна!" - Читаєш у кожному погляді;
І той, як святу, їй радий,
Чиє життя – лише тяжка праця та горе.

Але жвавих діток дзвінкий сміх
І безтурботних пташок спів
Мені кажуть – хто найбільше
Природа любить оновлення!

Про що цей вірш?
-Які звуки природи ви почули під час прослуховування цього вірша? (Дитячий веселий сміх, спів птахів, дзвін краплі, дзюрчання струмків, мелодійний спів солов'я).
– Подумайте, весна бореться у вірші із зимою чи повноправно вступає у свої права? (Весна прийшла як господиня строга, владна, але дарує надію та очікування на якесь диво).
– Який головний образ ви можете наголосити у вірші «Весна»?
(Головний образ – Весна, його допомагають розкрити образ весняного сонця, лісу, лісового струмка, пташок).
-А, Як ви думаєте, поет зобразив прихід весни в місто, в село або в ліс?! Чому нам важко відповісти на це запитання?
- Я прочитала вам вірш повністю, а ми працюватимемо лише над невеликим уривком із цього вірша.
4) Словникова робота.
- Як ви розумієте слово: блакит? (Світло-синій колір). Лазур – фарба світло-синього, блакитного кольору; колір синій.
5) Робота над виразним читанням.
- Тепер, коли ми намагалися зрозуміти настрій поета, спробуємо прочитати вірш виразно.
- Де треба робити паузи під час читання вірша?
- Які розділові знаки вказані в другому рядку? Чому?
- Зверніть увагу, за допомогою якої частини мови він все-таки зумів показати читачеві рух? (Поет наповнив вірш дієсловами: тане, біжать, повіяло, засвищуть, одягнеться, стукає, забрала.)
- Це не просто дієслова, а дієслова звуків. І всі ці звуки зливаються в один гул, сповнений життя та задоволення життям.
6) Робота у парах. Спробуйте прочитати виразно вірш своєму сусідові по парті.
7) Виразне читання вірша біля дошки (2-3 особи).
- Спробуйте прочитати вірш те щоб передати радість.
- Як ви вважаєте, чому вам сподобалося читання цих хлопців?
- Хлопці, у кого вдалося краще?
8. Фізмінутка.
Доріжкою, доріжкою
Скачемо ми на правій ніжці. (Підскоки на правій нозі)
І по цій же кишені
Скачемо ми на лівій ніжці. (Підскоки на лівій нозі)
По стежці побіжимо
До лужка добіжимо. (Біг на місці)
На лужку, на лужку
Ми пострибаємо як зайчики. (Стрибки на обох ногах)
Стоп. Трохи відпочинемо.
І додому пішки підемо (Ходьба на місці)
9. Робота у групі.
- А що таке епітети? (Уявити, побачити картини природи допомагають образні поетичні слова. Такі слова у літературі називаються "епітети").
Чи знаєте ви, як називається зображення неживих предметів у вигляді живих істот? (уособлення)
1 група: Виписати епітети.
2 група: Виписати уособлення.
3 група: Випишіть ознаки весни.
-Які слова використовує поет, щоб було зрозуміло, що це весна?
(МУЗИКА)
- захист робіт.
10. Творче завдання: "Створення мультфільму"
- Як ви собі уявили ці рядки? (намалювати графічний малюнок)
1 група: Вже тане сніг, біжать струмки,
2 група: У вікно повіяло навесні…
3 група: І ліс одягнеться листям!
11. А зараз я пропоную вам переглянути фільм «Весна прийшла».
-Сподобався фільм? Який настрій він викликав у вас?
12. Творче завдання. А тепер спробуємо скласти (Сінквейн) п'ятивірш до слова ВЕСНА.
1. Весна.
2. Тепла, яскрава.
3. Тане, біжать, дзюрчать.
4. Настала довгоочікувана весна.
5. Епітет. Ведена, волога, дощова, посушлива, зелена, золота (устар.), золотокудра (устар. поет.), золота, кисла (розг.), червона (нар.-поет.), променева (устар. поет.), ошатна , ненаста, непостійна, погожа (розг.), примхлива, прохолодна, пишна, розкішна, рум'яна, світла (устар. поет.), сльота (розг.), сонячна, студена, суха, тепла, трав'яниста, туманна, холодна, кольоро , квітуча, ядрена (простореч.), Яскрава.
Підсумок уроку.
1. Що нового дізналися на уроці?
2. Як ви попрацювали на уроці?
3. Що сподобалося на уроці?
4. Що викликало труднощі?
5. Чи виник інтерес до поезії?
Домашня робота: диференційовані завдання: 1-2 група написати твір-есе на тему «Весна», 3 група намалювати малюнок до вірша А. Плещеєва «Весна»
Виставлення оцінок за урок.

Весняна тематика дуже поширена у світовій літературі. Поети різних епох описували цю пору року, не залишився осторонь і А. Плещеєв. Вірш «Весна» належить до пізнього періоду творчості поета. У ньому автор майстерно переплів пейзажні та психологічні замальовки.

Тема аналізованого вірша – весняне пробудження природи, радість людей, викликана весняними змінами. Автор показує, що все в природі циклічно: після холодів обов'язково наступають теплі дні, а горе і зневіра змінюється радістю. А. Плещеєв стверджує, що людині потрібно навчитися розділяти радість, що панує в природі, щоб бути щасливою.

У початкових строфах поет описує настання теплої пори року. У пейзажах важливу роль відіграють не лише візуальні образи, а й звукові, допомагаючи виразно передати весняну атмосферу. За змінами у природі із захопленням спостерігає ліричний герой. Перші вісники весни – теплий вітерець та веселі струмки. Вони підказують, що ліс незабаром одягнеться в новий наряд і наповниться свистом солов'я. Герой радіє чистому, високому небу та яскравому сонечку, адже «пора хуртовин злих і буря знову надовго минула».

Після пейзажної замальовки автор визначає внутрішній стан ліричного "Я". Герой зауважує, що його серце почало стукати сильніше, чекаючи чогось. Чоловікові здається, що попереду чекає лише щастя, а всі турботи забрала зима. В останніх двох катренах психологічна замальовка узагальнюється. А. Плещеєв розповідає, що весні раді всі, навіть ті, «чиє життя – лише тяжка праця та горе». Завершується вірш своєрідним висновком. Автор стверджує, що найбільше весняному пробудженню радіють діти та птахи. Це чутно за їхніми голосами.

Композиція вірша А. Плещеєва проста. За змістом воно ділиться на дві частини: пейзажна замальовка, опис внутрішнього стану ліричного героя та людей загалом. Формально «Весна» складається з п'яти катренів, кожен із яких продовжує попередній за змістом. Рядки в чотиривіршах об'єднані перехресною римівкою. Написані строфи чотиристопним ямбом.

Інструментом для створення пейзажу та передачі емоцій є засоби виразності. У наборі тропів відобразилися як традиційні уявлення про весну, і авторські асоціації. Головну роль у творі відіграють метафори: «у вікно повіяло навесні», «ліс одягнеться листям», «пора хуртовин злих і бур», «забрала зима турботи», «всі обличчя радісно дивляться». Епітети – допоміжний засіб: «завірюхи злі», «тепліше і яскравіше сонце», «тяжка праця», «дзвінкий сміх», «безтурботні пташки».

Радість ліричного героя, людей і природи виражається у вигляді окличних речень. У деяких рядках автор використав алітерацію. Наприклад, свист солов'я відтворюється за допомогою слів з приголосними «с», «щ»: «засвищуть скоро солов'ї», невеселий відтінок надають приголосні «ж», «з», «ш», «ч»: «чиє життя – лише тяжкий працю та горе».

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Контрольнаробота

По дитячій літературі з практикумом з виразного читання

1. Аналіз віршів А.Фета; Ф. Тютчева; А. Плещеєва для маленьких

3. Порівняльно-порівняльний аналіз оповідань А.П. Чехова «Спати хочеться» та Д.Григоровича «Гуттаперливий хлопчик»

Список літератури

1. Аналіз вірша А. Фета «Весна надворі»

А.А. Фет - витончений лірик, наділений винятковим почуттям краси та геніальним обдаруванням. Основний настрій поезії Фета – настрій душевного піднесення. Захват природою, любов'ю, мистецтвом, спогадами, мріями - головний емоційний зміст його віршів. Фет по праву вважається тонким художником природи, його пейзажна лірика відрізняється створенням емоційно-вбраної картини, передачею тонкого, ледь вловимого почуття радості, відчуття новизни. Вірші Фета про весну сповнені різноманіття поетичних форм. Відчуття близької парафії весни, напоєне ароматами повітря, очікування пробудження природи - ці філігранно помічені, ледь уловлені образи геніально оспівує поет у своїх творах.

Вірш "Ще весни запашної млості ..." було написано в 1854 вже відомим поетом, визнаним майстром пейзажної лірики. Автор малює картину весни, що тільки зароджується, швидше, її передчуття:

Ще весни запашної млості

До нас не встигла підійти,

Ще яри повні снігу,

Ще зорею гримить віз

На замороженому шляху.

Вірш невеликий за обсягом - у ньому всього три п'ятирядкові строфи. Дві з них композиційно продовжують один одного, наголошуючи на зимових прикметах навколишнього пейзажу. Сонце гріє «тільки опівдні», ще прозорі й голі дерева, «і соловей ще не сміє зайняти в смородинному кущі» - не настав його час. Але третя строфа являє собою антитезу двом попереднім, і в ній є головна думка поета, тонко відчуває майбутнє пробудження природи:

Але відродження звістка жива

Вже є в пролітних журавлях,

І, їх очима проводжаючи,

Стоїть красуня степова

З рум'янцем сизим на щоках.

Відчуття відродження природи витає в повітрі, воно передається людині і проектується автором безпосередньо на людину - степову красуню, яка по собі відчуває холод, але мрійливо очікує весну, як очікує її і вся природа. Ця замальовка живої картини передає одну невловиму мить, за допомогою художніх засобів, що використовуються автором, створюючи яскраве емоційне враження. Цієї мети, як завжди в автора, служать епітети («запашна весна», «заморожений шлях», «пролітні журавлі»). Велику роль цьому випадку грає синтаксичний паралелізм, підлеглий, як було зазначено, композиційному задуму настрою твори.

У перших двох строфах це повтори як окремих слів («ще»), так і обраної автором синтаксичної моделі. Третя строфа, як антитеза, починається з союзу «але» і є виразним засобом передачі авторської ідеї, підпорядкованим загальної мети. Створення напружено-емоційної картини природи, передача тонкого, майже невловимого почуття ліричного героя, його радості, трепетної новизни відчуття - ось риси, що відрізняють пейзажну лірику Фета і дають право називатися тонким художником природи, натхненним майстром поетичної творчості.

АналізвіршіПлещеєва«Весна»

У вірші Олексія Миколайовича Плещеєва «Весна» описується прихід весни. Весна – це образ святковий, молодий, радісний, веселий. Він пов'язаний із пробудженням життєвих сил. У ньому позначено щось більше, ніж весна – як пора року. Природа зображена не просто фоном, на якому відбувається життя та діяльність людини, але і як частина її душі.

Читання цього вірша викликає в нас почуття радісного очікування, передчуття щастя.

Ми чекаємо, коли прийде весна. Тому що після довгої та снігової зими, після сильних морозів приємно вийти у двір та вдихнути запах теплого вітру, побачити перших весняних птахів. Добре, коли тане сніг і біжать струмки. Ще не встигає зійти останній сніг, а крізь минулорічні трави пробивається молода зелень. Тоненькі паростки тягнуться до сонця. Незабаром усе покривається зеленим килимом. Нирки на тополі та березах набухають, у повітрі відчувається ледь вловимий запах клейких листочків. Поступово дерева покриваються ніжною зеленню. Це все показано у вірші

Вже тане сніг, біжать струмки,

У вікно повіяло навесні...

Засвищуть скоро солов'ї,

І ліс одягнеться листям!

Небо навесні яскраво-блакитне. Світить сонце: якось яскраво, радісно і святково. З кожним днем ​​стає все тепліше. З'являється надія, що все буде гаразд.

Чиста небесна блакить,

Тепліше і яскравіше сонце стало,

Пора хуртовин злих і бур

Знову надовго минула.

Хочеться ходити вулицею та посміхатися всім поспіль. Не лише природа вбирається у яскраві фарби. Люди теж скидають із себе теплі шуби та пальто. Одягають гарний та ошатний одяг. Усі раді приходу весни!

І серце сильно так у грудях

Стукає, наче чекає чогось,

Начебто щастя попереду

І забрала зима турботи!

І це викликає в душі автора відчуття непідробного щастя, його серце стукає сильніше «наче чекає на щось» . Разом із зимою, на думку Плещеєва, йдуть турботи та прикрощі. Навіть незважаючи на те, що попереду буде досить складний період польових робіт, всі обличчя весело дивляться. Адже весна несе з собою не лише нові відчуття, а й надії на краще для тих, «чиє життя – лише тяжка праця та горе». Під такими людьми Плещеєв має на увазі селян, яким весна дає можливість закласти основи особистого благополуччя та забезпечити себе добрим урожаєм. Саме тому люди з нетерпінням і радістю чекають на початок посівної.

Протиставляючи похмуру зиму та теплу весну, Плещеєв зазначає, що життя за законами природи є природним і розумним . Тому не варто нехтувати ними, щоб не позбавляти себе можливості бути в гармонії з навколишнім світом. Саме цю гармонію особливо гостро, за спостереженнями автора, відчувають діти та птахи, які із захопленням реагують на те, як перетворюється все навколо, і це почуття новизни дає сили жити, мріяти, вірити та прагнути кращого.

Кожен рядок вірша «Весна» наповнений теплотою, щирим щастям та умиротворенням. Олексію Плещеєву майстерно вдалося передати ці відчуття і створити цілісну картину світу, що перетворюється, в якому важлива кожна дрібниця, чи то «безтурботних пташок спів», чи «жвавих діток дзвінкий сміх». І саме ці деталі, на які багато хто з нас у повсякденному житті не звертає уваги, дає можливість повною мірою відчути, наскільки життя може бути привабливим, якщо вміти цінувати те, що воно дарує кожній людині. Вірш залишає на душі добре, радісне враження.

АналізвіршіТютчева«Весна»

Федір Тютчев по праву вважається одним із основоположників російського романтизму. Однак, незважаючи на те, що поет основну частину життя прожив за кордоном, а його і кумирам були Фрідріх Шеллінг та Генріх Гейне, у творчості цього автора також простежуються споконвічно слов'янські традиції віршування.

Прикладом цього є твір «Весна», написаний Федором Тютчевим у 1821 році, незадовго до поїздки до Мюнхена для проходження дипломатичної служби. Цей твір відноситься до раннього періоду творчості поета, він був створений, коли автору ще не виповнилося 18 років. Тому не дивно, що вірш витримано на кшталт російського класицизму і написано високим складом, що у од.

Твір «Весна» Федір Тютчев присвятив своїм друзям юності, тому воно має форму звернення до людей, з якими поета пов'язують теплі стосунки. Образ весни у творі при цьому виступає лише сприятливим тлом, що допомагає створити загальний настрій, захоплений та оптимістичний. вірш гірке оповідання чехів

Цю пору року Федір Тютчев невипадково порівнює з молодістю. Автор проводить паралель між розквітом природи та нестримною енергією, яка наповнює душу та тіло вчорашніх підлітків, які вступають у самостійне життя. При цьому весняні метаморфози знаходять живий відгук у серці поета, вони співзвучні з його настроєм і світовідчуттям. Тому поет закликає своїх друзів повною мірою вбрати красу і чистоту навколишнього світу, насолодитися «яскравими променями любові, захоплення та весни».

У кожному рядку цього вірша відчувається якась легкість і безтурботність. У результаті зміст твору, райдужний і захоплений, контрастує з досить громіздкою і трохи химерною формою. Цей контраст ніби підкреслює різницю між мріями та надіями молодих людей, далеко не всім з яких судилося здійснитися, і реальністю, з якою кожному доведеться зіткнутися в дорослому житті. Вже в такому юному віці Федір Тютчев усвідомлює, що молодість - це лише коротка мить, якою треба встигнути насолодитися сповна, щоб згодом спогади і відчуття тієї безтурботності, яку довелося випробувати, зігрівали душу всі роки, що залишилися. Автор закликає своїх друзів пурхати «по світлим щастям квітам», які дуже скоро пожухнуть і в'януть під тягарем повсякденних «дорослих» турбот.

Але доки період становлення молодих людей не завершений, сама природа дарує їм дивовижну можливість повною мірою відчути гармонію і душевну рівновагу, насолодитися дивним почуттям свободи, коли дитинство вже закінчено, а самостійне життя, наповнене проблемами, тривогами та необхідністю нести відповідальність за кожен свій вчинок ще не почалася. Це час, коли «життя солодощі» б'є ключем, створюючи ілюзію того, що так буде завжди. Однак Федір Тютчев досить розуміє, щоб розуміти - юні роки ніколи не повернуться, залишивши в душі легкий присмак ностальгії, схильність до мрійливості та спогади про весну, яка нехай ненадовго, але все ж таки дозволила кожному з нас стати по-справжньому щасливим.

Остання строфа вірша містить дуже образну та яскраву метафору. У ній поет порівнює весну з лучною квіткою, яка дитина в пориві ніжного кохання приносить своїй матері. Так само саме життя дарує нам безцінний подарунок у вигляді молодості, яка сповнена нових відкриттів і зізнань. Зберігши дивне почуття гармонії та досконалості у власній душі на довгі роки, можна, на переконання автора, повною мірою осягнути красу навколишнього світу та навчитися жити з ним у ладі.

2. Складання вільної розповіді про М. Горького

Максим Горький (1868 – 1936).

Псевдонім Олексія Пєшкова.

Російський письменник.

Народився Нижньому Новгороді. З 6 років Горький вчив із дідом церковно-слов'янську грамоту, потім – цивільну. У 1877 р. Горький вступив до Нижегородського Кунавінського училища.

З 1879 р. Горький, одинадцяти років від народження, змушений був залишити за нестачею коштів училище і піти вчитися ремеслу, "у люди".

За п'ять років (1879-1884) юний Горький змінює кілька місць "учнівства" - у взуттєвій лавці, креслярській та іконописній майстернях, на пароплавній кухні.

У 1884 шістнадцятирічний Горький їде до Казані, сподіваючись вступити до університету. З 1888 - 1892 відбуваються знамениті згодом мандри - Горький "по Русі". За чотири роки Горький виходив усю Південну Росію, побував у Південній Бесарабії, у Криму та на Кавказі. Він батрачив у селах, працював на рибних та соляних промислах, був мийником посуду, служив залізничним сторожем та працівником ремонтних майстерень.

У 1892 році в газеті "Кавказ" (Тіфліс) з'являється його розповідь "Макар Чудра", підписаний псевдонімом "М. Горький".

Своїм "літературним хрещеником" Горький вважав В. Г. Короленко. У 1895-1896 рр. стає постійним співробітником "Самарської газети", де виступає в якості фейлетоніста (близько 200 фейлетонів за підписом Єгудиїл Хламіда), нариса, рецензента, автора оповідань ("Пісня про Сокола", "На плотах", "Стара Ізергіль", "Однієї осені ). Тоді ж Горький знайомиться з коректором "Самарської газети" Катериною Павлівною Волжиною (1878-1965), яка у 1896 стає його дружиною.

У 1896-1897 рр. Горький продовжує журналістську діяльність у газеті "Нижегородський листок", проте через різке погіршення здоров'я у 1897 р. переїжджає з дружиною на південь. З початку 1898 р. Горький знову повертається до Нижнього Новгорода, де працює над складанням двотомного збірника "Нариси та оповідання".

Успіх "Нарисів і оповідань" перевершив усі мислимі очікування. Критики одностайно оцінювали поява "Нарисів і оповідань" як значну подію у суспільно-культурному житті російського суспільства, момент його духовного самовизначення. З іншого боку, критики відзначали і присутність у горьківських оповіданнях традиційної для реалістичної традиції 60-70-х років. ХІХ ст. "Альтруїстична" тематика, зрозуміла, однак, Горька в "декадентському" дусі - як спосіб естетичного самовираження його героїв, які прагнуть "подвигу" ("Стара Ізергіль", "Подружжя Орлов", "Челкаш").

У 1899-1906 рр. Горький стає провідною фігурою у суспільно-культурному житті Росії. Він підтримує тісні дружні відносини з А. П. Чеховим, І. Є. Рєпіним, Ф. І. Шаляпіним, знайомиться з Л. Н. Толстим, А. Ф. Коні, Н. К. Михайловським, Д. С. Мережковським, Н. Ф. Анненським, М. І. Туган-Барановським та іншими найвизначнішими представниками творчої та наукової інтелігенції. Навколо письменника утворюється згуртована група письменників-"неореалістів" (Л. Н. Андрєєв, І. А. Бунін, Є. М. Чиріков, А. І. Купрін, В. В. Вересаєв), яких Горький залучає до своїх літературно-суспільних -ним починанням.

З осені 1898 р. Горький стає ідейним керівником журналу "Життя", і з вересня 1900 р. - видавничого товариства "Знання". Останнє у 1904-1913 роках. випускає (за безпосереднього керівництва Горького) 40 збірок новітньої російської неореалістичної літератури, що стали епохою у становленні російського мистецтва XX в. У 1902 р. Горький обирається почесним академіком за розрядом красного письменства.

З 1902 по 1905 р. Горький стає постійним автором МХТ; тріумфальна прем'єра п'єси Горький " На дні " (1902 р.) стала, поруч із тріумфом чеховської " Чайки " , віхою історія театру. Величезну роль життя Горького зіграло і знайомство 1900 р. з М. Ф. Андрєєвої (1872-1953), що стала громадянської дружиною письменника.

Надзвичайно бурхливим було в ці роки суспільно-політичне життя Горького. У 1901-1905 рр.. вступає у відкриту конфронтацію із владою. "Пісня про Буревісника" (1901), що з'явилася в квітневому номері "Життя", була розцінена як протиурядова пропаганда, заклик до насильницького повалення існуючого ладу; журнал незабаром було закрито. У 1902-1904 роках. він сприяє збору коштів для більшовицького друку. 11 січня 1905 р. Горький, який приїхав до Риги до захворілої М. Ф. Андрєєвої, був заарештований і запроваджений знову до Петербурга, де ув'язнений Трубецького бастіону Петропавлівської фортеці - як особливо небезпечний політичний злочинець.

У фортеці їм було написано п'єсу " Діти сонця " .

Весь 1905 він активно співпрацює з революційним підпіллям; восени публікує низку публіцистичних матеріалів у пробільшовицькій газеті "Нове життя".

Після придушення грудневого повстання у Москві, зважаючи на новий неминучий арешт, Горький і М. Ф. Андрєєва їдуть із Росії. Твори Горького цих років - романи "Фома Гордєєв" (1899) та "Троє" (1900), п'єси "Міщани" (1902), "На дні" (1903), "Дачники" (1904), "Діти сонця" (1905) ), "Варвари" (1906) - знаменують настання нового етапу у горьківській творчості.

У 1909 р., після руйнівного землетрусу в Калабрії та Сицилії, Горький організував збір коштів постраждалим, чим здобув симпатії італійців. У ці роки він багато подорожував Італією, вивчаючи її побут і культуру; результатом став цикл нарисів " Італійські казки " (1912). У 1913 р., після оголошення російським урядом загальної політичної амністії (у зв'язку з 300-річчям будинку Романових), Горький повертається до Петербурга.

У 1928 р. Горький здійснив «пробну» поїздку до Радянського Союзу (у зв'язку з вшануванням, влаштованим з приводу його 60-річчя), до цього вступивши в обережні переговори зі сталінським керівництвом. Апофеоз зустрічі на Білоруському вокзалі вирішив справу; Горький повернувся на батьківщину. Як художник він повністю поринув у створення «Життя Кліма Самгіна», панорамної картини Росії за сорок років. Як політик фактично забезпечував Сталіну моральне прикриття перед світової спільноти. Його численні статті створювали апологетичний образ вождя і мовчали про придушення в країні свободи думки та мистецтва - факти, про які Горький не міг не знати. Він став на чолі створення колективної письменницької книги, що оспівала будівництво ув'язненими Біломорсько-Балтійського каналу ім. Сталіна. Організував та підтримував безліч підприємств: видавництво «Аcademia», книжкові серії «Історія фабрик та заводів», «Історія громадянської війни», журнал «Літературне навчання», а також Літературний інститут, потім названий його ім'ям. У 1934 очолив Спілку письменників СРСР, створену з його ініціативи.

Смерть Горького була оточена атмосферою таємничості, як і смерть його сина – Максима Пєшкова. Проте версії про насильницьку смерть обох досі не знайшли документального підтвердження. Урна із прахом Горького поміщена у Кремлівській стіні у Москві.

3. Порівняльно-порівняльний аналіз оповідань А.П. Чехова «Спати хочеться» та Д.Григоровича «Гуттаперчовий хлопчик»

У 1889 році побачив світ збірка розповідей про дітей, що включив твори «Дітчина», «Подія», «Ванька», «Втікач», «Спати хочеться», «Батько сімейства», «Степ».

Найпронизливіша розповідь, найбезвихідніший образ дитини - «Спати хочеться» - сходить, безсумнівно, до традиції соціальної літератури про дітей, розпочату ще Д.В.Григоровичем в оповіданні «Гуттаперчевий хлопчик».

Розповідь «Спати хочеться» написано А.П.Чеховим у 1888 році. Сюжет нескладний. Автор розповідає про те, як Варка, дівчинка років тринадцяти, була віддана у прислуги. Качає колиску з дитиною і ледь чутно співає. Малюк не засинає, плаче. Варка хоче спати, але знає, що коли засне, господиня приб'є її. Дівчинка спить і бачить, як дорогою йдуть люди, падають і засинають. Наснився покійний батько. Він страждає від того, що розігралася грижа, корчиться на підлозі від болю. На ранок батько помер. Варка плаче, йде до лісу. Але від удару по голові прокидається. Це господар вдарив: дитя плаче, а Варка спить. Качає колиску, знову засинає, і тепер уже бачить, як із матір'ю йдуть у місто найматися та просять милостиню. Господиня вимагає дитини, годує і знову віддає Варці, яка продовжує качати колиску, знову засинає, але їй велять затопити піч. За роботою сон минає. Потрібно ставити самовар, чистити господареві калоші, над якими вона знову засинає. Йти в магазин, чистити картоплю, прислужувати за обідом, прати, шити. Спати хочеться. Бігти в магазин за пивом, горілкою, чистити оселедець, качати дитину. Спати хочеться. Щось сковує по руках

і ногам – дитина. Усміхаючись, підходить до колиски, душить дитину, лягає на підлогу, сміється і за хвилину спить, як мертва.

Ось і вся дія. Чехов переконує читача в тому, що дитина, не захищена від свавілля дорослих, може зробити жахливий вчинок, але його потрібно зрозуміти, уявити тортуру позбавленням сну, на яку приречена маленька нянька. "Дитина плаче. Він давно вже осип і знемагав від плачу, але все ще кричить, і невідомо, коли він угамується. А Варці хочеться спати. Очі її злипаються, голову тягне донизу, шия болить. Вона не може ворухнути ні століттями, ні губами, і їй здається, що її обличчя висохло і одеревіло, що голова стала маленькою, як шпилькова голівка». Дитина, позбавлена ​​дитинства, - що може бути трагічнішим! Чехова тема ця була близька. «У дитинстві у мене не було дитинства», - говорив він, маючи на увазі і тягар непосильних обов'язків, що лежав на дітях, і відсутність близькості з батьком, який умів лише муштрувати своїх синів.

Варка не має навіть світлих спогадів про сільське життя. Уві сні лише вмираючий у страшних муках батько. Протест Варьки прийняв жахливу форму вже в дитинстві, настільки сильне її фізичне борошно при повній відсутності співчуття з будь-якого боку. До співчуття та закликав Чехов, виступивши адвокатом дитини-вбивці. Деяким літераторам того часу розповідь здалася неправдоподібною, а сюжет її - «штучним». Інші ж заперечували, що подібні історії трапляються й у житті. Сам Чехов, будучи за професією лікарем, показав у розповіді «Спати хочеться», як небезпечно обтяжувати дитину непосильною працею. Дитяча психіка - явище тонке і складне, що потребує дбайливого відношення.

Л.Н.Толстой, високо оцінивши розповідь, відносив її до творів «першого сорту», ​​назвав «істинним перлом». Толстой і сам багато розмірковував про деспотизм і байдужість дорослих, що калічать психіку дітей. Л.М. Толстой, називаючи Чехова «Пушкіним у прозі», «незрівнянним художником», «художником життя». Письменнику вдалося в такій стислій художній формі розкрити психологічну драму малолітньої служниці, доведеної вимушеним безсонням до знемоги та розпачу.

Твір "Гуттаперчевий хлопчик" було написано відомим російським письменником Дмитром Григоровичем у 1883 році.

У «Гуттаперчевому хлопчику» розповідається історія маленького сироти Петі, взятого на навчання до циркача. Акробат Беккер погано говорить російською мовою і не знає іншого стимулу у тренуваннях, крім тілесного покарання. Але страх перед учителем - поганий помічник, "він вселяє боязкість, а боязкість перший ворог гімнасту". Петя просто приречений на загибель. Але сенс повісті цим не вичерпується. Співпереживання, вміння зрозуміти потребу та горе іншої людини - ось чому вчить читача повість "Гуттаперчевий хлопчик". Короткий зміст твору дає цілком достатнє уявлення про нелегке життя бідної восьмирічної дитини, що залишилася в ранньому дитинстві без батька та матері. На противагу Петі Григорович виводить образи дітей із багатої сім'ї (Віри, Зіни та Павла). На тлі їхнього розкішного життя жалюгідне існування Петі виглядає ще більш нещасним. Особливу увагу першим рокам життя Петі приділив у своїй повісті Григорович. Гуттаперчевий хлопчик був сином куховарки Ганни та якогось солдата. За життя матері йому неодноразово доводилося голодувати і терпіти від неї побої. Петя залишився круглим сиротою, коли йому йшов п'ятий рік. Щоб хлопчик не помер з голоду, прачка Варвара (землячка Анни) віддала його виховання акробату Беккеру. Циркач ставився до дитини дуже жорстоко. Він змушував його виконувати найскладніші акробатичні трюки, які завжди були йому під силу. Навіть якщо хлопчик падав під час тренувань із жердини та сильно вдарявся, наставник його не шкодував, а часом навіть бив. Єдиним, хто добре ставився до Петі, був Едвардс. Однак він не міг захистити дитину від свавілля Беккера.

Вона будить у читачі безліч переживань та думок. Тут і роздуми про незбагненний Промисл Божий, що так по-різному влаштовує людські долі, і роздуми про батьківський гріх, що тягне за собою безмірні страждання дітей, і тривожні помисли про самозакохану гордість, що убиває душу. Її читання викликає у читачів співчуття та жалість до нещасної дитини, якій за своє крихітне життя довелося бачити лише поневіряння та жорстокість.

Читаючи повість, ми дивуємося тому, як часом необдумано і безвідповідально людина розпоряджається безцінним даром життя, або журимося від того, наскільки сильні в людині пристрасті і як мало вона знає про Істинного Помічника у подоланні їх. Але разом з тим, ми не можемо не радіти милосердю, яке, як і раніше, близьке серцям багатьох людей. Звичайно, повість «Гуттаперчевий хлопчик» – болюче читання навіть для дорослої людини. Від деяких сцен, які вторгаються в нашу свідомість і почуття, хочеться скоріше бігти у звичний душевний комфорт.

Повість про маленький акробат Пете знайома багатьом дітям середнього шкільного віку. Дуже цікаво дізнатися про те, що думають читачі про твір «Гуттаперчовий хлопчик». Відгуки про повісті у дітей та дорослих дуже сумні: всі щиро шкодують Петю, переживають через те, що доля виявилася до нього такою неприхильною. Зрідка можна почути думки про те, що цю книгу не варто читати в дитячому віці, тому що вона наганяє дитину тугу і депресію. У кожного читача складається своя думка про твір, однак не можна не погодитися з тим, що знайомство з подібними книгами дозволяє виховати в людині таку важливу якість, як співчуття до ближнього.

Список літератури

1. Ейхенбаум Б. М.Фет// Ейхенбаум Б. М. Про поезію. Л., 1969.

2. Бухштаб Б. Я.А. А. Фет. Нарис життя та творчості. Вид. 2-ге. Л., 1990.

3. Бердников Г. П. А. П. Чехов. Ідейні та творчі шукання. М., 1984. С. 73-75.

4. Макарова В. А. А. П. Чехов // Російська дитяча література. М., 1972.

5. Чехов А. П. Спати хочеться // Чехов А. П. Повне зібрання творів та листів: У 30 т. Твори: У 18 т. / АН СРСР. Ін-т світової літ. ім. А. М. Горького. М.: Наука, 1974-1982. Т. 7. [Оповідання. Повісті], 1888-1891. М: Наука, 1977.

6. Хрестоматія з дитячої літератури: Навч. Посібник для студ. Середовище. Пед. Навч. закладів / Упоряд. І.Н.Арзамасцева, Е.І.Іванова, С.А.Миколаєва. 2-ге вид., стереотип, М: Видавничий центр «Академія», 2000. 544 с.

Розміщено на Allbest.ru

...

Подібні документи

    Розквіт творчості Ф. Тютчева та А. Фета. Аналіз віршів із висновками зіставного характеру. Прагнення поривів у пейзажній ліриці Фета. Зіставлення Некрасова з поетами попередниками та сучасниками. Використання художніх засобів.

    контрольна робота , доданий 16.12.2010

    Літературний та лексичний аналіз твору А.П. Чехова "Скрипка Ротшильда". Оцінка системи персонажів та характеристики героїв цієї розповіді, семантика їх імен, визначення проблематики. Зіставлення пізніх оповідань А.П. Чехова та Л.М. Толстого.

    контрольна робота , доданий 14.06.2010

    Ознайомлення із методикою сучасного вивчення ліричних творів у школі. Порівняльний аналіз як із методичних прийомів вивчення поезії. Розгляд досвіду порівняльного аналізу з прикладу віршів М. Рубцова і З. Єсеніна.

    курсова робота , доданий 08.05.2014

    Зародження та світанок творчості Ф. Тютчева та А. Фета. Аналіз загальних ознак та образних паралелей властивих кожному поетові. Романтизм як літературний напрямок лірики Ф. Тютчева. А. Фет як співак російської природи. Філософський характер їхньої лірики.

    контрольна робота , доданий 17.12.2002

    Кінець 70-х років ХІХ століття – початок журналістської діяльності Антона Павловича Чехова. Гумор та характерна особливість оповідань та героїв Антоші Чехонте. Аналіз оповідання "Товстий та тонкий". Причини та наслідки поїздки О.П. Чехова на острові Сахалін.

    реферат, доданий 09.07.2010

    Аналіз віршів Н.А. Некрасова Понаєвського циклу – тематика та художня своєрідність. Аналіз віршів у прозі І.С. Тургенєва. Прагнення А.П. Чехова у п'єсі "Чайка" обговорити проблему мистецтва, його сутності, призначення, традицій та новаторства.

    контрольна робота , доданий 03.02.2009

    Пейзажна лірика Ф.І. Тютчева та А.А. Фета та її особливості. Художні особливості, методи та засоби відображення пір року, їх втілення у поетичних картинах природи. Сприйнятливе ставлення до віршованого мистецтва у Ф. Тютчева та А. Фета.

    курсова робота , доданий 26.10.2014

    Місце письменника у російській літературі та особливості його оповідань. Життєвий шлях та місце письменника у російській літературі. Чехов як майстер оповідання, аналіз його оповідань: "В різдвяну ніч", "Хірургія", "Туга", "Дама з собачкою", "Душечка", "Наречена".

    курсова робота , доданий 25.02.2010

    "Палата №6" одна з найцікавіших оповідань Чехова з цікавим сюжетом, створеним автором для виявлення будь-якої пороку в суспільстві, його причин і наслідків. Життя професора Рагіна - історія боротьби світогляду людини з реальністю.

    доповідь , додано 29.04.2008

    Прагнення Чехова до стислої, щільної розповіді. Дебют на сторінках тогочасних гумористичних журналів. Герой багатьох оповідань письменника – непомітний чиновник. Вагомість драматичної оповіді Чехова.