Образ «тургенівської дівчини»: скромність, чарівність, самовідданість. Доля російської дівчини. Драма оповідача, приреченого самотності.

Завдання уроку:

1. Ознайомити учнів із творчістю, біографією І.С. Тургенєва.

2. Допомогти учням розібратися у повісті «Ася», правильно оцінити вчинки її героїв.

3. Відпрацьовувати вміння давати властивості літературним героям.

4. Розвивати логічне мислення, увага, вміння «читати між рядками»

5. Виховувати інтерес до літератури та читання.

Обладнання: портрет письменника І.С. Тургенєва, повість «Ася» (маленька книга, М.Дет.літер. 1980), Бібліографічний словник том 2.

Хід уроку.

I. Оргмомент.

ІІ. Повідомлення мети уроку.

ІІІ. Перевірка домашнього завдання.

Перевірка індивідуальних завдань:

а) Розповідь учня про дитинство письменника;

б) Розповідь учня про молодість;

в) Розповідь про молодість письменника;

г) Підсумок виконання індивідуального завдання.

IV. Слово вчителя про Тургенєва та його твори. (Біб. Сл. Том 2 стор.314)

V. Повість "Ася", як і багато інших творів Тургенєва, присвячена молодим. Письменника завжди відрізняло пильну увагу до тих, хто вступає в життя – до юнацтва. І ця потреба художника не проґавити з поля зору молодого чоловікасвого часу, а отже, і майбутній день Росії, надає тургенівській творчості особливу романтичну окриленість.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Проблема щастя у повісті Івана Сергійовича Тургенєва (1818 – 1883) «Ася» (1857)

Образ «тургенівської дівчини»: скромність, чарівність, самовідданість. Доля російської дівчини. Драма оповідача, приреченого самотності.

Завдання уроку:

1. Ознайомити учнів із творчістю, біографією І.С. Тургенєва.
2. Допомогти учням розібратися у повісті «Ася», правильно оцінити вчинки її героїв.
3. Відпрацьовувати вміння давати властивості літературним героям.
4. Розвивати логічне мислення, увагу, уміння «читати між рядками».
5. Виховувати інтерес до літератури та читання.

Обладнання: портрет письменника І.С. Тургенєва, повість «Ася» (маленька книга, М.Дет.літер. 1980), Бібліографічний словник том 2.

Хід уроку.

1. Оргмомент.
2. Повідомлення мети уроку.
3. Перевірка домашнього завдання.

Перевірка індивідуальних завдань:

а) Розповідь учня про дитинство письменника;

б) Розповідь учня про молодість;

в) Розповідь про молодість письменника;

г) Підсумок виконання індивідуального завдання.

1. Слово вчителя про Тургенєва та його твори. (Біб. Сл. Том 2 стор.314)
2. Повість «Ася», як і багато інших творів Тургенєва, присвячена молодим. Письменника завжди відрізняло пильну увагу до тих, хто вступає в життя – до юнацтва. І ця потреба художника не прогаяти з поля зору молодої людини свого часу, а значить, і майбутній день Росії, надає тургенєвській творчості особливу романтичну окриленість.

Досліджуючи внутрішній світлюдини, Тургенєв як би оточує його повітрям часу. Він завжди дивився на світ приватного життяяк як лірик, психолог, поет, а й як соціолог, громадянин, син свого століття.

Тургенєв бере до розгляду такі характери, які, виявляючись хоча б у сфері буття, неодмінно несуть у собі серйозні зміни буття соціального. На малому просторі особистих людських почуттівТургенєв ставив і розкривав величезні громадянські проблеми, оспівуючи демократичні настрої свого часу, тавруючи боягузливе себелюбство тих, хто в найрішучішу годину зраджував людей, які їм повірили.

Чернишевський про «Асю».

«Тут немає гачкотворства з насильством і хабарництвом, ні брудних шахраїв, ні офіційних лиходіїв... ні міщан, мужиків і маленьких чиновників, які мучать усіма цими жахливими і гидкими людьми.»

Чернишевський відразу вказує на неповторну особливість тургенівської творчості: говорячи про прекрасне – будити на боротьбу з поганими проявами душі, оспівуючи ідеальне – піднімати жовч роздратування проти неподобства, радіючи духовній витонченості – підводити до думки про нетерпимість духовної убогості, нрав.

В «Асі» ми знаходимо духовну біографію молодої людини тургенівської доби.

Розповідь про кохання Асі та пана Н.М. переконує нас у тому, що Тургенєв був політичним художником.

Що означає бути письменником – політиком? (Насамперед прагнути побачити суспільний тип особистості, натуру, яка найповніше висловлює провідні сучасні тенденції.)

Тургенєв висловлюється як політичний письменник тим більше саме в маленькій повісті «Ася», чим менше сюжет цієї повісті співвідноситься з прямим перебігом суспільних подій у Росії.

В «Асі» є багато мотивів цілісної тургенєвської творчості, є й виступ проти кріпосного права, тільки зроблено воно в особливій манері – м'якій, камерній, ліричній.

Що ви дізналися про героїну повісті Тургенєва «Ася»? (Їй 17 років, важка суто російська драматична доля. Драматизм долі Асі перекручений саме російським суспільним ґрунтом, потворними соціальними відносинами. Ася, дочка поміщика та покоївки, довгий часвиховувалась у сільській родині, а потім узята в панську хату, так і залишається пораненою душею, з хворим самолюбством і тяжким нерозумінням власного становища у світі, де немає рівності.)

Тургенєв не засуджує отця Асі, як засуджує він диких поміщиків у «Записках мисливця», він взагалі нікого не засуджує в цій повісті, говорячи про все спокійно. Але саме ця об'єктивно описана ситуація, в якій Ася виявилася, підлозі раба, підлозі пані, чиє дитинство проведене в хаті панської скотарки, а юність – у панському будинку, як не можна яскравіше розкриває трагічну потворність нерівності.

Яким ви уявляєте собі Н.М.? (Це боягузливий пан, не вміє в потрібну хвилину наважитися змінити своє життя. Робість Н.Н. – політична боязкість, громадянський відступ від колишніх сміливих мрій.)

«Неминуча швидкого, майже миттєвого рішення лякала мене» - зізнається М.М. з приводу необхідності дати відповідь Асі.

Необхідність ясних, безповоротних рішень – ось що зупиняло деяких російських інтелігентів перед неминучих дій. У розмовах ці люди сміливі та гарячі, у справі обережні й боязкі.

З якою метою повісті «Ася» Тургенєв описує любовну історію? (За любовною історією Асі та пана М.М. Чернишевський вгадує симптоми суспільної хвороби- Безсилля людей перед вчинком.)

У чому бачить письменник симптоми цієї хвороби? (У невірному вихованні юнака, у тому що «занадто мале і бездушне було його життя».)

– «Без набуття звички до самобутньої участі у цивільних справах, без набуття почуття громадянина, дитина чоловічої статі, – пише Чернишевський, – не стає чоловіком благородного характеру».

І як часто у Тургенєва в повісті «Ася» та сама улюблена ситуація: сильна, прекрасна жінкаі слабкий, хоробрий лише на словах чоловік.

Подібна ситуація була властива самому життю. Жінки менше пов'язані зі службизмом, кар'єрою та круговою порукою хабарництва та бюрократизму, глибше керувалася природними моральними правилами.

Для чоловіків зберегти здоровий моральний зір було важче, і Тургенєв кликав сучасників уважніше вдивитись у чисті очі своїх подруг, які не розгубили у життєвій метушні природне почуття справедливого та розумного.

Які ж проблеми ставить Тургенєв у повісті «Ася»? (Туга по Росії, настільки зрозуміла у Тургенєва, вимушеного через непрості особисті обставини жити за кордоном.)

В «Асі» є чудовий за настроєм епізод, коли сама жива Росія вривається у чужоземну красу. «… Раптом мене вразив сильний, знайомий, але у Німеччині рідкісний запах, – розповідає герой повісті. - Я зупинився і побачив біля дороги невелику грядку коноплі. Її степовий запах миттєво нагадав мені батьківщину і порушив у душі пристрасну точку по ній. Мені захотілося дихати російським повітрям, ходити російською землею. «Що я тут роблю, навіщо тягаюсь я в чужій країні, між чужими?»

Яка риса російського характеру є у «Асі»? (Міролюбство)

«Привіт тобі, скромний куточок німецької землі, - вигукує герой Тургенєва, з твоїм невигадливим достатком, з повсюдними слідами старанних рук, терплячої, хоч і неспішної роботи. Привіт тобі та мир!»

1. Домашнє завдання.
2. Підсумок уроку. Оцінка.

Виховання Асі має коріння у російських традиціях. Вона мріє піти «кудись далеко, на молитву, на важкий подвиг». Образ Асі дуже поетичний. Некрасов після прочитання «Асі» написав Тургенєву: «…вона краса як хороша. Від неї віє душевною молодістю, вся вона чисте золото поезії. Без натяжки припала ця прекрасна обстановка до поетичного сюжету, і вийшло щось небувале у нас за красою та чистотою». «Ася» могла б бути названа повістю про перше кохання. Ця любов закінчена для Асі сумно.

Тургенєва захопила тема про те, як важливо не пройти повз своє щастя. Тургенєв показує, як зароджується прекрасне коханняу сімнадцятирічної дівчини, гордої, щирої та пристрасної. Показує, як усе обірвалося в одну мить. сумнівається, за що її можна полюбити, чи гідна вона такого чудового юнака. Ася прагне придушити в собі відчуття, що зародилося. Вона переживає, що дорогого їй брата любить менше менше, ніж людину, яку й бачила лише один раз. Причину щастя, що не відбулося, Тургенєв пояснює безвольність дворянина, який у рішучий момент пасує в коханні.

Н. Г. Чернишевський у статті «Російська людина на Rende Vous» висловив думку, що особиста безвольність та егоїзм тургенєвського героя є виразом банкрутства соціального. Поведінка героя соціально характерна. На підтвердження своєї тези Чернишевський провів аналогію з Печоріним, Бельтовим, Агаріним (з Саші Некрасова).

Чернишевський засудив зайвих людейі дворянський лібералізм кінця п'ятдесятих років дев'ятнадцятого століття.

В Асі можна побачити багато спільного з Лізою із «Дворянського гнізда». Обидві дівчата морально чисті, правдолюбіві, здатні до сильних пристрастей. За словами Тургенєва, він писав повість «дуже гаряче, мало не зі сльозами». Іван Сергійович Тургенєв мав здатність ясно бачити і глибоко аналізувати протиріччя тієї психології та тієї системи поглядів, яка була близька йому самому, а саме – ліберальною. Ці якості Тургенєва – художника та психолога – виявилися у повісті «Ася», яка була надрукована в першому номері «Сучасника» за 1858 рік. Тургенєв говорив, що писав цю річ «гаряче, мало не зі сльозами».

«Ася» - це повість про кохання. Герой полюбив дівчину дуже самобутню і сміливу, з чистою душею, без тіні штучної манірності світських панянок. Його кохання не залишилося без відповіді. Але в хвилину, коли Ася чекала від нього рішучого слова, він знітився, чогось злякався, відступив.

Н.Г.Чернишевський присвятив повісті «Ася» велику статтю під назвою «Російська людина на rendez-vous». Він вказав на зв'язок цієї повісті з колишніми творами Тургенєва та з низкою творів інших авторів. Подібність між ними Чернишевський побачив у характері головного героя: «...поки про справу немає мови, а треба тільки зайняти пустий час, наповнити пусту голову або пусте серце розмовами чи мріями, герой дуже бойкий; підходить справа до того, щоб прямо і точно висловити свої почуття і бажання, - більшість героїв починає вже вагатися і відчувати неповороткість у мові». «Такі наші «найкращі люди...» - зауважує Чернишевський, підкреслюючи, що головна рисатаких « найкращих людей» - це страх рішучої справи, рішучого вчинку в усьому, а не тільки в коханні, це нездатність йти до кінця у своїх прекрасних спонуканнях, прагнення зупинитися десь на півдорозі від здійснення своїх шляхетних надій.

Потрібно завантажити твір?Тисни і зберігай - » Тема свого щастя в повісті Тургенєва «Ася». І в закладках з'явився готовий твір.

"А щастя було так можливе…" (за повістю "Ася")

Мета уроку:

відновити історію взаємовідносин героїв; визначити основну тему та ідею твору; відповісти на запитання: чи були б щасливі герої разом?

Матеріал до уроку:

портрет письменника, запис музики з циклу "Пори року": "Літо", "Осінь"; словник синонімів, антонімів, тлумачний словникросійської мови .

Попередня робота: робота зі словником - визначення слова "щастя", підбір синонімів та антонімів до цього слова.

Хід уроку

I. (Звучить музика з циклу "Пори року": "Літо".)

Ми продовжуємо розмову щодо повісті “Ася”. Тема сьогоднішнього уроку: "А щастя було так можливо, так близько!.."

Хлопці, а як ви розумієте слово "щастя"?

(Учні дають свої поняття слову "щастя")

А що нам каже тлумачний словник? (Робота учнів зі словником "щастя - почуття та стан повного вищого задоволення" - тлумачний словник.)

(Визначення записується на дошці та у зошитах.)

Підберіть синоніми та антоніми до слова “щастя” (синоніми – радість, удача, … ; антоніми - прикрість, смуток, …)

Хлопці, наш урок супроводжує музика з циклу "Пори року" "Літо" та "Осінь".

Отже, сьогодні на уроці належить:

відновити історію взаємовідносин головних героїв, щоб визначити основну думку та ідею повісті; відповісти на запитання: а чи були б щасливі герої, якби не розлучилися?

DIV_ADBLOCK387">

(Звучить монолог Асі, який читає заздалегідь підготовлена ​​учениця)

Моя мати померла, коли мені було 9 років. Все життя моє перекинулося. Мене забрали від тітки моєї, скотарки, до міського дому. Але не слугою. Замість сарафана на мене одягли рожеву шовкову сукню. Я досі пам'ятаю, яке воно було прохолодне, гладке блискуче.

Мені було не по собі. Я не могла звикнути до цього. А коли в мене поцілували ручку, я думала, що знепритомнію... Тепер я знала, що пан - мій батько і що любив мене пристрасно. Він ніколи нічого не забороняв мені, виконував усі мої бажання, у всьому потурав мені. Мабуть. Вважав себе винним.

Незабаром я зрозуміла, що в домі я головна особа, але мучило мене те, що наказувати мала людям, з якими прожила все своє дитинство, чиї казки слухали, з ким разом грала. Вони знали, що моя мати була кріпачка, а я – селянська дочка.

Я … цілий світ хотіла змусити забути моє походження! Я соромилася своєї матері, соромилася свого сорому, я мучилася, не знала, що робити. Мені хотілося бути не гіршим за інших панночок.

Але ж тут нове нещастя! Помер тато! Що буде зі мною далі? Як мені жити? Адже в мене є старший брат. Як він мене сприйме? Я його боялася. Боялася його засудження, боялася, що він не прийме мене як рідну, колотиме мене селянським походженням.

Але мої побоювання були марними. Він визнав мене сестрою. Я була йому більш ніж вдячна.

Брат привіз мене до Петербурга і помістив в один із найкращих пансіонів. Там я прожила 4 роки. Вивчила французьку, німецьку, музику, вчилася малювати. З дівчатами не потоваришувала. І була рада, що брат забрав мене з пансіону.

Тоді він вийшов у відставку і ми поїхали за кордон. Зупинялися у невеликих мальовничих містечках. Уникали галасливих столиць та світських знайомств.

Містечко Ленц сподобалося своїми занедбаними виноградниками, садами та напівзруйнованими стінами феодального замку. Зазвичай ми не затримуємось у таких маленьких містечках. Але тут було так гарно, незвичайно, не хотілося їхати від цих чудових заходів сонця і чудового Рейну, та й від того, з ким зустрілася в цьому місті…

DIV_ADBLOCK388">

Читання з ролей діалогу Асі та пана N. (Від слів “Піти кудись …”

до слів “…я ще літав”).

Який мотив з'являється у розділі 9? Як він допомагає зрозуміти душевний стангероїв?

Прослідкуйте розвиток цього мотиву на наступних сторінках повісті та дайте відповідь на запитання: навіщо автор його вводить?

(У 9 главі з'являється мотив любові, яка окриляє людину. Для Асі все розвивається стрімко і бурхливо, а для пана N – поступово. У житті кожна людина, тим більше дівчина, хоче щастя.)

Які мрії Асі характеризують її? Чому дивина в дівчині, її спрямованість у майбутнє викликають вагання в душі пана N? (Вона не така як усі. Їй потрібна незвичайна людина, бо тільки вона може зрозуміти і полюбити Асю такою, якою вона є.)

Відновіть історію взаємовідносин Асі та оповідача. Подумайте, чому не склалися їхні стосунки? Як автор відповідає на це запитання?

(Робота з підручником гол. 14, гл. 15.)

Які почуття відчуває герой після розриву з Асею? (Гл. 19.)

Чому ж тільки після розриву герой переконується у своєму коханні? (Тургенєв, таким чином, карає його.)

За що? (За нерішучість та повільність.)

У повісті Гагін ставить п. N здивоване запитання: "Чому вона Вас покохала?" А як ви думаєте, за що покохала Ася пана N? (Пр N для Асі перший молодий чоловік з вищого суспільства, який звернув на неї увагу. До цього нічого подібного не було в житті Асі.)

А як ви думаєте, чи були б щасливі Ася і пан N, чи залишись вони разом?

(Думка учнів може розділитися, що призведе до диспуту з цього питання.)

2. Складання порівняльної характеристики та запис на дошці та у зошитах:

	Пан N:
скоріше за все так
(Питання до класу: чому?))
1) кохана людина поруч;	1) соціальне положенняне дозволяє;
2) молодість;	2) світло не прийме;
3) це те, про що не могла і мріяти;	3) Ася химерна.

V. Висновки. (Звучить музика “Осінь” із циклу “Пори року”)

https://pandia.ru/text/78/220/images/image005_44.jpg" alt="E:\415951\Image60.jpg" width="307" height="199 id=">!}

То про що ж ця повість? (Про перше кохання.)

Яке воно – перше кохання? (Легка, чиста, світла, щира та сумна одночасно).

Чи щаслива героїня повісті? (Так, щаслива, бо любить, бо дізналася, що таке кохання.)

А чи щасливий герой? (Так, але пізно це зрозумів.)

А яка ж основна думка повісті "Ася"?

(Щастя миттєво, швидкоплинно, у нього немає ні минулого, ні майбутнього)

Знайдіть підтвердження в тексті. (Гол. 20. “Завтра я буду щасливий… мить”)

https://pandia.ru/text/78/220/images/image007_30.jpg" alt="E:\415951\Image62.jpg" width="268" height="177 id=">!}

2. "Думки вголос". Ваш рядок ув'язнення (міні-висновки)

(можливі варіанти:

Щастя – воно як птах, упустиш і не зловиш. Що за краса ця "Ася"; Як шкода, що чоловіки завжди чогось бояться; Прикро, коли в тебе крила виросли, а летіти нема куди; Так, перше кохання прекрасне і неповторне; Прикро, що перше кохання не воскресиш

VI. Домашнє завдання:написати твір на одну з тем:

"Чим приваблює мене тургенєвська дівчина" або

“Злободенне і вічне у повісті “Ася”.

Література

та ін Як увійти у світ літератури. 9 кл.: Методичний посібник. - М.: Дрофа, 2000. Література (поурочні плани для 8 класу). / Упоряд. .- Вид. "Учитель-АСТ", 2001 р.

Тема твору: Що завадило щастю Асі та пана Н.М.?

План твору.

1. Що таке щастя?

2. Що могло скласти щастя героїв?

3. Чи міг бути у повісті щасливий фінал (яка авторська позиція у творі)?

4. Які причини нещасливого фіналу:

1) образ пана Н.Н.:

а) новизна відносин (відсутність у минулому подібного досвіду);

б) характер героя (нерішучість, небажання і невміння брати він відповідальність);

в) пасивність героя (безцільне марнотратство життя).

2) образ Асі:

а) становище у суспільстві (дочка дворянина та селянки; незвичайне виховання; дивна поведінка);

б) характер героїні (пряма протилежність Н.Н.: жива, діяльна, «здатна на все»);

в) жага до життя (готова на подвиг, на самопожертву).

5. Висновок.

Матеріали до твору:

Композиційний

етап твору

Зміст твору

Літературний матеріал

Що таке щастя?

Вступ

Розпочати твір з визначення поняття «щастя»

1. Будь-які відомі учням цитати, афоризми, висловлювання щастя, які співзвучні темі твори (одного достатньо).

Або:

2. Слова про щастя самого І.Тургенєва, які вимовляє у повісті пан Н.Н.: «Щастя не має завтрашнього дня; у нього немає і вчорашнього; воно не пам'ятає минулого, не думає про майбутнє; у нього є справжнє – і то не день, а мить».

Що могло скласти щастя героїв?

Вступ

Сказати, що скласти щастя героїв могли взаємне кохання, спільне життя, подружжя

Ася жадає кохання:« Ваша…» – прошепотіла вона пану М.М. у кімнаті фрау Луїзе (глава16); про втрачене кохання жалкує герой у фіналі твору: «жодні очі не замінили мені тих, колись з любов'ю спрямованих на мене очей, ні на чиє серце, що припало до моїх грудей, не відповідало моє серце таким радісним і солодким завмиранням!» (глава 22)

Чи міг бути у повісті щасливий фінал (яка авторська позиція у творі)?

Вступ

1) розділ 2.« Ви в місячний стовп в'їхали, ви його розбили», - закричала Ася. Я опустив очі; навколо човна, чорніючи, колихалися хвилі». (Звернути увагу на семантику дієслова «розбили»; на те, що місячний стовп - відображення місяця у воді, витягнуте формою, що нагадує доріжку від одного берега до іншого, сполучна лінія - розбитий з вини героя).

2) глава 8. «Біда, якщо вона когось полюбить», - говорить про Аса Гагіна.

3) глава 9. Казка про Лорелеї звучить з вуст Асі: «... кажуть, вона перш за все топила, а як полюбила, сама кинулася у воду».

4) розділ 9. «А я хотіла б бути Тетяною», - каже Ася, цитуючи рядки роману О.Пушкіна «Євгеній Онєгін». Як відомо, у Тетяни щастя з коханим також не склалося. (Примітка. За нашою програмою (Г.С.Меркіна) роман Пушкіна вивчається в 9 класі, і діти з ним ще не знайомі, але вчитель може сказати кілька слів про нього)

5) розділ 14. «...адже ви на Асі не одружуєтеся», - кілька разів вимовляє Гагін.

Які причини нещасливого фіналу:

Теза, перехід до основної частини

Сформулювати тезу твору (їм можливо питання питання теми)

Що ж завадило щастю Асі та пана Н.М.?

Образи героїв

Основна частина

1) Сказати, що М.М. сам винен у тому, що прогав своє щастя. Щире, сильне, велике почуття до зустрічі з Асею йому не було знайоме, тому не відразу він розібрався у своєму почутті до Аси і не зрозумів, не оцінив її кохання.

1) історія з молодою вдовою, «офіційним спогадом про якуполягав кожен мій день» (глава 4); « рана мого серця не дуже була глибока; але явважав боргом віддатися на деякий час печалі та самоті – чиммолодість нетішиться !» (Глава 1). Ця «любовна» історія нагадує гру в кохання.

2) Сказати про особливості характеру героя (багато й добре каже, але нічого важливого, потрібного, корисного не робить). В епізоді, взятому для аналізу, звернути увагу до лексичні повтори, синоніми.

2) розділ 5 . « Гагін дістався до знайомої вже мені долини, сів на камінь іпочав малювати старий дуплистий дуб з розлогим суччям.Я ліг на траву ідістав книжку ; алея і двох сторінок не прочитав , авін тільки папір змарнував ; ми все більшеміркували і скільки я можу судити, досить розумно і тонкоміркували про те,як самемає працювати , чого слід уникати< .... > Гагін, нарешті, вирішив, що він «сьогодні не в ударі», ліг поряд зі мною, і тут вільно потекли молоді нашімови то гарячі, то задумливі, то захоплені, але майже завжди неяснімови , у яких так охочерозливається російська людина.Наболтавшись досхочу і наповнившись почуттям задоволення,наче ми щось зробили, встигли в чомусь , повернулися ми додому».

3) Сказати, що невипадково пан М.М. у повісті кілька разів показаний плаваючим по річці в човні, керованому перевізником. Символічне значення річки (як річка життя); герой пливе за течією, не опираючись, не намагаючись щось змінити; навіть човном править перевізник, а чи не він сам. (Примітно, що Ася жодного разу не показана плаваючою річкою в човні). Образ перевізника народжує цікаві асоціації: давньогрецьких міфахХарон перевозить душі померлих людей у ​​підземне царство Аїда річкою Стікс. Чи не тому так безвільний головний геройповісті, що духовно мертвий, спустошений («мандрує без плану, без мети»). Чи не тому така енергійна, рішуча, мінлива Ася, що жива?

3) « Човен відчалив і помчав по швидкій річці. Перевізник, бадьорий старий, з напругою занурював весла в темну воду»(Глава 2); « В'їхавши на середину Рейну, я попросив перевізника пустити човен униз за течією. Старий підняв весла – і царська річка нас понесла» (глава 10); «У мені спалахнула спрага щастя. Я ще не смів називати його на ім'я, - але щастя, щастя до пересичення - ось чого хотів я, ось про що нудився…А човен все мчав, і старий перевізник сидів і дрімав, нахилившись над веслами» (розділ 10).

4) Сказати про різне ставлення героїв до життя. Духовна порожнеча, душевна втома, небажання боротися із труднощами, апатія пана Н.М. Готовність Асі на високий подвиг, на «життя, сповнене тривог».

4) розділ 9 . «Цієї миті до нас долетіли уривчасті, одноманітні звуки. Сотні голосів разом і з мірними зупинками повторювали молитовний спів: натовп прочан тягнувся внизу по дорозі з хрестами і хоругвами.

– От би піти з ними,— сказала Ася, прислухаючись до вибухів голосів, що поступово слабшали.

– Хіба ви така побожна?

– Піти кудись далеко, на молитву, на важкий подвиг, — продовжувала вона.

– Ви честолюбні, - зауважив я, - ви хочете прожити не дарма, слід за собою залишити...

– Хіба це неможливо?

«Неможливо»,— мало не повторив я… Але я глянув у її світлі очі і тільки промовив:

– Спробуйте».

5) Сказати про причини дивної поведінкиАсі, яке налякало пана Н.М. («Одружитися з сімнадцятирічної дівчинкою, з її вдачею, як це можна!» розділ 14): про складну долю дівчини, її незвичайне походження, виховання, соціальне (станове) становище, - і про те, що все це не злякало б духовно сильного чоловіка, готового взяти на себе відповідальність за кохану жінку (адже готовий був батько Асі, дворянин , одружитися на покоївці Тетяні, матері Асі)

5) Розділ 8. «Батько мій сильно до неї прив'язався і після мого від'їзду з села хотів навіть одружитися з нею, але вона сама не погодилася бути його дружиною, незважаючи на його прохання».

Висновок

Висновок

Повість І.С. Тургенєва "Ася" вперше була опублікована в одному з випусків журналу "Сучасник" за 1858 рік. Тургенєв говорив, що писав її "гаряче, мало не зі сльозами".

Молода людина М.М., мандруючи Європою, в одному з німецьких містечок познайомилася з братом і сестрою Гагіними. Відчувши симпатію один до одного, юнаки швидко потоваришували. Що ж до Асі, то спочатку вона здавалася М.М. дивною: постійно дичилася, робила шалені вчинки, не доречно сміялася. Однак, дізнавшись про її історію, він зрозумів, що вона - щира, розумна, дуже чутлива дівчина. Мила простота та чарівність Асі не змогли залишити Н.М. байдужим. Він прив'язався до неї, і бачити її щодня стало для нього життєвою потребою. Згодом молодик розуміє, що його прихильність переростає в зовсім інше почуття - у його серці зароджується кохання. Ася відповідає йому взаємністю, але Гагін тривожиться за неї, оскільки краще за інших розуміє свою сестру. Він застерігає друга від безглуздих вчинків і обіцянок, говорячи, що в Асі «жоден почуття не буває наполовину», вона не розуміє фальші та нещирості.

Герой довго розмірковує над становищем. Він, безперечно, щасливий, що знаходиться поряд з Асею, але також розуміє, що йому потрібен час, щоб почуття зміцніли. В результаті молодий чоловік приймає рішення: «Одружитися з сімнадцятирічної дівчинкою, з її вдачею, як це можна!» Про все це він повідомляє Асі під час побачення. На жаль, їй не потрібні були запевнення та гарантії, вона чекала лише одне слово, яке так і не було сказано. Наступного ранку Ася з братом з'їхали з квартири, не залишивши адреси.

Аналізуючи повість, я розумію, що як би герої не були молоді та вільні, доля не змогла поєднати їх. Любов до дивної, але дуже привабливою дівчиноюналякала молоду людину. До того ж «хибне» становище Асі в суспільстві, її виховання, походження та освіта також здаються йому надто незвичайними. Н.М. прагне взяти свої емоції під контроль, хоча це йому виходить досить погано. У Асі відбувається в душі щось неймовірне. Кохання виявляється для неї справжнім потрясінням, наздоганяє її, наче гроза. В результаті всіх сумнівів і душевних мук Ася виявляється назавжди втраченою для головного героя. І тільки тоді він зрозумів, наскільки сильним було почуття любові, яке відчував до цієї дивної дівчини. Але, на жаль, вже пізно. І тоді М.М. розуміє непоправність своєї втрати «У щастя немає завтрашнього дня; у нього немає і вчорашнього; воно не пам'ятає минулого, не думає про майбутнє; у нього є справжнє - і то не день, а мить»

3. Філософська тематика вірша З. Єсеніна «Не шкодую, не кличу, не плачу…».

Не шкодую, не кличу, не плачу,
Все пройде, як із білих яблунь дим.
В'янення золотом охоплений,
Я більше не буду молодим.

Ти тепер не так уже битимешся,
Серце, зворушене холодком,
І країна березового ситцю
Не заманить вештатися босоніж.

Дух бродячий, ти все рідше, рідше
Розворушуєш полум'я вуст.
О моя втрачена свіжість,
Буяння очей і повінь почуттів.

Я тепер скуповіший став у бажаннях,
Життя моє, чи ти наснилася мені?
Немов я весняною гулкою ранню
Проскакав на рожевому коні.

Всі ми, всі ми в цьому світі тлінні,
Тихо ллється з кленів листя мідь.
Будь же ти навіки благословенна,
Що прийшло процвісти і померти.

У цьому вірші поет торкнувся теми старості. Ми колись усе станемо бабусями та дідусями, для нас настане час, коли вже не буде молодої жвавості, життєлюбства, веселощів; час, коли більше думатимемо про свої прожиті дні, про помилки, яких ти колись припускався.

В основі вірша лежить антитеза, поет використовує її передачі сенсу, протиставляючи весняні яблука до осіннього золоту в'янення, тобто дитинство і зріле життя.

У наступних строфах ряд образів продовжують розвиток початкової думки. З відходом молодості зникають «буйство очей і повінь почуттів», остигають емоції, сповільнюється ритм серця, «зворушеного холодком». Поступово залишає ліричного герояі «дух бродячий» - його не тягне більше «шлятися босоніж» країною «березового ситця»…

Особистісна тематика вірша не дає якогось конкретного сенсу в деяких образах: наприклад, образ рожевого коняможна сприймати як пробуджувальне, юне початок, а можна пояснювати як символ заходу сонця і в'янення в ранок - тобто своєрідна антитеза. Така неоднозначність є рисою філософської лірики. В самому кінці цього вірша автор розповідає нам про те, що немає нічого страшного в старінні і в'яні, і каже: «Будь же т на вік благословенно, що прийшло процвісти і померти».
мені здається дивною тема цього вірша, адже Єсенін написав його, коли йому було всього 26 років. Але сам Єсенін так пояснює мотиви смутку та сумних роздумів: “Поету необхідно частіше думати про смерть, і що тільки пам'ятаючи про неї, поет може особливо гостро відчувати життя”. Чи збіг, але через 4 роки він трагічно гине. І крізь рядки його твори поет дякує долі за те, що його життя залишиться на цій землі в його віршах, за те, що він не піде безслідно.

Квиток 11

Житіє Бориса та Гліба». Своєрідність жанру.

Еволюція образу Євгена Онєгіна у романі А.Пушкіна «Євгеній Онєгін».

Реальність та фантастика у повісті М.Булгакова «Собаче серце».

1 .Створення культу Бориса і Гліба переслідувало дві мети. З одного боку, канонізація (зарахування померлого подвижника до святих) перших російських святих піднімала авторитет церкви і свідчила, що Русь «поважена перед Богом» і удостоїлася своїх «святих угодників». З іншого боку, культ Бориса і Гліба мав надзвичайно важливий і актуальний політичний підтекст: він «освячував» і утверджував державну ідею, за якою всі російські князі - брати, що передбачає обов'язковість «підкорення» молодших князів «старшим». Саме так вчинили Борисіс і Гліб: вони беззаперечно підкорилися своєму старшому братові Святополку, шануючи його «в батька місце», він же вжив на зло їхню братню покірність. Тому ім'я Святополка Окаянного уособлює лиходія, а Борис і Гліб, які прийняли мученицький вінець, оголошуються святими патронами Російської землі.

Особливості жанру житія - виняткова емоційність, навмисна умовність сюжетних ситуацій та етикетність мовних формул. Герої чинять всупереч життєвої правді, як вимагає їх роль святого мученика чи мучителя.Вся увага автора і читача зосереджується на емоційному та духовному житті героїв. Бездіяльність Бориса і Гліба перед лицем Святополка - данина агіографічному канону, згідно з яким мученик, боячись смерті, одночасно покірно чекає на неї. Доля Бориса вирішена заздалегідь: він знає про його смерть і готується до неї; все, що відбувається надалі - це лише розтягнута в часі загибель приреченого і упокореного зі своєю неминучістю князя. Щоб підсилити емоційний вплив житія, агіограф навіть саму смерть Бориса як би влаштовує: його пронизують списами в наметі, потім вбивці закликають один одного «покінчити наказане» і говориться, що Борис «успів, зрадивши душу свою в руках Бога жива», і нарешті, коли тіло Бориса, загорнуте в килим, везуть у возі, Святополк, помітивши, що Борис підняв голову (означає, він ще живий?), посилає двох варягів, і ті пронизують Бориса мечами.

Чисто етикетним характером відрізняються великі молитви Бориса і Гліба, з якими вони звертаються до Бога безпосередньо перед лицем убивць, і ті як би терпляче чекають, поки їхня жертва перестане молитися.

Таким чином, у життя була зосереджена на зображенні страждань святого і насамперед величі його духу перед лицем смерті. Звідси і велика скнарість деталей, і умовність характеристик, і – з іншого боку – велика емоційність молитов чи викривлень.