Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17.10. 2013 року №1155 було затверджено, а з 1 січня 2014 року набули чинності Федеральні державні освітні стандарти дошкільної освіти, які є сукупністю вимог до структури та обсягу основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, до умов її реалізації та результатів освоєння.
Сьогодні кожен дошкільний навчальний заклад має вирішити головне завдання – здійснити перехід на ФГЗС, вибудувавши освітню діяльність у повній відповідності до нього.
Для ефективного впровадження ФГОС необхідно забезпечити готовність педагогічного колективу ДОП, від якої залежить усвідомлення та впровадження інновацій у практику роботи з дітьми, їхнє включення у повсякденну діяльність установи та підтримка з боку батьків вихованців.
Сучасний етап модернізації системи дошкільної освіти характеризується оновленням її змісту, успішним процесом соціалізації. Це зумовлює необхідність методичного супроводу реалізації ФГЗС дошкільної освіти.
Що таке методичний супровід?
Методичний супровід – це правильно організовані дії (процес) щодо організації запровадження ФГОС в освітньому закладі. Це – процес, спрямований на вирішення актуальних для педагогів проблем професійної діяльності: актуалізація та діагностика суттєвої проблеми, інформаційний пошук можливого шляху вирішення проблеми, консультації на етапі вибору шляху, конструювання та реалізація плану.
Мета методичного супроводу за умов впровадження ФГОС –
забезпечити професійну готовність педагогічних працівників до реалізації ФГОС через створення безперервного професійного розвитку.
Вибираючи оптимальні варіанти методичної роботи та сучасні форми їх реалізації, можна ефективно сприяти підвищенню
професійної майстерності педагогів та їх самовдосконалення, повністю розкрити творчі здібності кожного як професіонала та як особистості.
На перехідному етапі впровадження ФГОС ДО ми використовували такі форми методичної роботи, як консультації, семінари-практикуми, педради, курси підвищення кваліфікації, відкриті заходи, огляди-конкурси, самоосвіта, діагностика
Прогнозовані результати:
Координація дій усіх учасників освітнього процесу у рамках запровадження ФГОС ДО
Підвищення рівня професійної компетентності педагогічних
працівників
Формування мотиваційної готовності учасників впровадження ФГЗВ ДО
Збагачення сучасними освітніми технологіями
Одним із важливих напрямів запровадження та реалізації ФГОС ДО є організаційно-управлінське забезпечення, яке передбачає створення творчої групи у ДОП.
Творча група виступає ініціатором нових ідей, націлює педагогічний колектив на активну участь у запланованих заходах.
З метою підвищення професійного рівня педагогічних кадрів у контексті запровадження ФГОС ДО та забезпечення постійного зростання та компетентності колективу творчою групою було розроблено план методичного супроводу.
План методичного супроводу
Стратегія методичної роботи визначається інтересами та потребами кожного педагога, рівнем їхньої професійної майстерності, а також завданнями розвитку організації.
У жовтні 2014 р. було проведено анкетування педагогів щодо впровадження ФГЗК ДО.
Метою дослідження було встановлення ступеня готовності педагогів до запровадження ФГОС нового покоління.
У дитячому садку 15 освітян, у анкетуванні брали участь 15 осіб, що становить 100%.
Результати діагностики такі:
Аналіз анкетування «Професійна майстерність освітян» показав:
44% педагогів мають оптимальний рівень педагогічної компетентності
42% освітян мають достатній рівень педагогічної компетентності.
14% педагогів мають критичний рівень педагогічної компетентності – це 2 педагоги, які у вересні-жовтні розпочали роботу.
Аналіз анкетування «До ФГОС готові? » показав:
59% педагогів – готові
27% педагогів – частково
14% педагогів – ні, це ті ж 2 особи.
У дитячому садку буде продовжено роботу з методичного супроводу.
Важливим напрямом у роботі творчої групи є розробка ООП ДОП.
Підбиваючи підсумок вищесказаному хочеться сказати, що ми відзначаються такі позитивні тенденції у процесі реалізації педагогами ФГОС:
використання педагогами в роботі з вихованцями сучасних освітніх технологій;
Орієнтація педагогів на організацію здоров'язберігаючого середовища;
Усвідомлення педагогами необхідності переходу на розвиваючі системи виховання та навчання;
Можливість професійного спілкування педагогів та обміну досвідом із колегами.
Але поряд із позитивними моментами є й проблеми, які необхідно вирішити:
Відсутність навчально-методичних розробок та матеріалів, розроблених відповідно до ФГОС.
Проблеми в організації розвиваючого предметно-просторового середовища.
Шляхи вирішення виявлених проблем:
Продовжити вивчення та застосування сучасних інноваційних психолого-педагогічних систем виховання та навчання.
Оновлення та правильна організація предметно-розвивального середовища у групі.
Пошук нових, сучасних прийомів та методів взаємодії педагога з батьками (законними представниками, спрямованими на підвищення активності батьків як повноправних учасників освітнього процесу).
Поточна сторінка: 1 (загалом у книги 21 сторінок) [доступний уривок для читання: 14 сторінок]
Т. П. Авдулова
Психолого-педагогічне супроводження реалізації Федеральних державних освітніх стандартів дошкільної освіти (ФГОС ДО)
Т. П. Авдулова,к. псх.н., доцент; О. В. Гавриченко,к. псх.н., доцент; Л. А. Григорович,д. псх. н, професор; Є. І. Ізотова,к. псх.н., доцент; О. А. Комарова, к.п.н., доцент; Т. В. Костяк,к. псх.н., доцент; Г. В. Молчанова,к. псх.н., доцент; Є. В. Поневаж,к. псх.н., доцент; Г. Н. Толкачова,к.п.н., доцент; Г. Р. Хузєєва,к. псх.н., доцент; Є. О. Швець; Н. Б. Фахрутдінова
© Авдулова Т. П. та ін., 2016
© ТОВ «Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС», 2016
Вступ
Шановні колеги!
У вас в руках методичний посібник, який розкриває питання змісту та організації психолого-педагогічного супроводу розвитку дошкільника відповідно до Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти. Воно підготовлено на допомогу педагогам освітніх організацій, які здійснюють навчальну діяльність за програмами дошкільної освіти.
Посібник містить методичне забезпечення, що включає авторські практичні розробки, діагностичні матеріали, що дозволяють виявляти та здійснювати емоційний, комунікативний, моральний та моральний, соціокультурний розвиток дітей, а також розвиток ідентичності, процесів соціалізації та індивідуалізації, уявлень дошкільнят про себе та картину світу відповідно до ФГО ДО. Розглядаються питання психолого-педагогічного супроводу сім'ї за умов реалізації ФГОС ДО. Усі представлені матеріали успішно апробовані у дошкільних освітніх організаціях Москви.
Супровід, за визначенням М. Р. Бітянової, це певна ідеологія роботи, що об'єднує мети психологічної та педагогічної практики та акцентує увагу на головному – на дитині. Головна мета супроводу – створення соціально-педагогічних умов, у яких кожна дитина стає суб'єктом своєї діяльності, спілкування та власного внутрішнього світу. Психолого-педагогічне супроводження- Професійна діяльність дорослих, що взаємодіють з дитиною в освітньому середовищі. Отже, діяльність із супроводу спрямовано створення сприятливих соціально-психологічних умов, сприяють успішному розвитку дітей.
У дошкільній освітній організації психолого-педагогічне супровід дитини здійснюється в основному педагогічними засобами, через вихователя та традиційні форми взаємодії дорослих з дітьми. Саме педагог відстежує динаміку розвитку в освітньому процесі, створює соціально-психологічні умови у розвиток її особистості. Для отримання та аналізу інформації використовуються методи діагностики. На основі отриманих даних педагог розробляє індивідуальні траєкторії розвитку кожної дитини, здійснює вибір засобів та форм організації освітньої діяльності, консультує та просвітлює батьків, створює ситуації співробітництва з ними.
Психолого-педагогічне супровід процесу розвитку дошкільника набуває особливої актуальності сьогодні, у період радикальних змін, що відбуваються в системі російської освіти. Вони пов'язані з реформуванням, комплексним оновленням усіх ланок освітньої системи та сфер освітньої діяльності. p align="justify"> Процес модернізації системи освіти супроводжується оновленням її нормативно-правової бази. В останні роки видано принципово нові документи, що регламентують діяльність у сфері дошкільної освіти. У вересні 2013 року почав діяти новий закон «Про освіту в РФ»; у листопаді 2013 року – «Порядок організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами – освітніми програмами дошкільної освіти»; у січні 2014 року – Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти. У січні 2017 року з'явиться професійний стандарт педагога. Виникає закономірне питання: у чому специфіка документів, що регулюють діяльність дошкільних освітніх організацій? Зрозуміти спрямованість та особливості документів, що вийшли можна, вивчивши інформацію, подану в таблиці 1.
З введенням нових документів у побут увійшли нові терміни, які необхідно знати педагогу:
рівень освіти– завершений цикл освіти, що характеризується певною єдиною сукупністю вимог;
Загальна освіта– вид освіти, спрямований на розвиток особистості та набуття у процесі освоєння основних загальноосвітніх програм знань, умінь, навичок та формування компетенції, необхідних для життя людини в суспільстві, усвідомленого вибору професії та здобуття професійної освіти;
Таблиця 1
Особливості нормативних документів, що регулюють відносини у сфері освіти
додаткова освіта– вид освіти, спрямований на всебічне задоволення освітніх потреб людини в інтелектуальному, духовно-моральному, фізичному та (або) професійному вдосконаленні та не супроводжується підвищенням рівня освіти;
Федеральний державний освітнійстандарт – сукупність обов'язкових вимог до утворення певного рівня та (або) до професії, спеціальності та напряму підготовки, затверджених федеральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти;
Той, хто навчається – фізична особа, яка освоює освітню програму;
освітня діяльність- Діяльність з реалізації освітніх програм;
освітня організація– некомерційна організація, яка здійснює на підставі ліцензії освітню діяльність як основний вид діяльності відповідно до цілей, задля досягнення яких така організація створена;
Інклюзивне освіта– забезпечення рівного доступу до освіти для всіх, хто навчається з урахуванням різноманітності особливих освітніх потреб та індивідуальних можливостей;
учасники освітніх відносин– учні, батьки (законні представники) неповнолітніх учнів, педагогічні працівники та його представники, організації, здійснюють освітню діяльність;
нагляд та догляд за дітьми– комплекс заходів щодо організації харчування та господарсько-побутового обслуговування дітей, забезпечення дотримання ними особистої гігієни та режиму дня.
Сучасний педагог має вміти орієнтуватися в нормативно-правових документах, здійснювати професійну діяльність відповідно до Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти. Далі, у розділі 1, розкриваються структура та зміст ФГЗС дошкільної освіти.
Ми сподіваємося, що матеріали посібника допоможуть педагогам в організації роботи з психолого-педагогічного супроводу процесу розвитку дітей дошкільного віку відповідно до ФГЗК ДО.
Глава I
Структура та зміст ФГОС ДО у питаннях та відповідях
Г. М. Толкачова, кандидат педагогічних наук, професор
У чому відмінність нового стандарту?
Що важливо знати, щоб успішно реалізовувати ФГОС ДО?
Основні поняття та структура ФГОС ДО
Набуття чинності нових документів потребує перебудови професійної діяльності педагогічних працівників. Можна констатувати, що характеристикою сучасного розвитку освіти є стандартизація. Нині всім рівнів освіти, зокрема і дошкільного, встановлено федеральні державні освітні стандарти.
У педагогів правомірно виникає безліч питань, пов'язаних з організацій освітньої діяльності відповідно до запровадження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти. У розділі представлені відповіді на питання, що найчастіше виникають.
Навіщо потрібні стандарти у системі освіти?
Стандарти це:
– один із способів підтримання порядку та стабільності освітньої системи;
– необхідна умова формування та функціонування системи освіти як організованої цілісності;
– своєрідна універсальна мова міжнародного спілкування у глобальному інформаційному просторі.
Федеральні державні освітні стандарти забезпечують:
1) єдність освітнього простору Російської Федерації;
2) наступність основних освітніх програм;
3) варіативність змісту освітніх програм відповідного рівня освіти, можливість формування освітніх програм різних рівнів складності та спрямованості з урахуванням освітніх потреб та здібностей учнів;
4) державні гарантії рівня та якості освіти на основі єдності обов'язкових вимог до умов реалізації основних освітніх програм та результатів їх освоєння.
Що таке ФДМР дошкільної освіти?
Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти – нормативний документ, що містить сукупність обов'язкових вимог до дошкільної освіти. Основною його функцією, на думку А. Г. Асмолова, є становлення та розвиток особистості дитини.
Чим зумовлена необхідність запровадження ФДМУ дошкільної освіти?
Відповідно до ФЗ «Про освіту в РФ» дошкільна освіта стала першим рівнем загальної освіти і вимагала введення федерального державного стандарту дошкільної освіти (далі Стандарту) як нормативно-правового документа, що визначає сукупність обов'язкових вимог до дошкільної освіти. Стандарт регулює відносини у сфері освіти, що виникають під час реалізації освітньої програми дошкільної освіти.
Що таке освітня програма дошкільної освіти?
Освітня програма- Комплекс основних характеристик освіти (обсяг, зміст, плановані результати), організаційно-педагогічних умов.
Орієнтовна освітня програма– навчально-методична документація, що визначає рекомендовані обсяг та зміст освіти певних рівнів та (або) спрямованості, заплановані результати освоєння освітньої програми, зразкові умови освітньої діяльності, включаючи приблизні розрахунки нормативних витрат надання державних послуг з реалізації освітньої програми. Нормативно-правової основою складання основних освітніх програм дошкільних освітніх організацій з урахуванням зразкових служить Закон «Про освіту Російської Федерації».
Якими є очікувані результати введення ФГОС ДО?
Введення стандарту дозволить:
- Підвищити соціальний статус дошкільної освіти;
– забезпечити рівність можливостей для кожної дитини в здобутті якісної дошкільної освіти;
– забезпечити державні гарантії рівня та якості дошкільної освіти;
Які вимоги до дошкільної освіти висуває ФГЗС?
Стандарт включає три групи вимог:
– до структури програми та її обсягу;
– умов реалізації програми;
– результатів освоєння програми.
Які відмінні риси ФГЗС дошкільної освіти?
Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти має суттєві відмінності від інших стандартів загальної освіти, які полягають у наступному:
– результати освоєння освітньої програми представлені як цільових орієнтирів;
– вони не підлягають безпосередньої оцінки, у тому числі у вигляді педагогічної діагностики (моніторингу), і не є підставою для їхнього формального порівняння з реальними досягненнями дітей;
– цільові орієнтири не є основою об'єктивної оцінки відповідності встановленим вимогам освітньої діяльності та підготовки дітей.
– освоєння програми не супроводжується проведенням проміжних та підсумкової атестацій вихованців.
Які ключові психолого-педагогічні ідеї закладені у стандарті?
Базовими цінностями дошкільної освіти згідно з ФГОС є:
1) підтримка специфіки та різноманітності дитинства;
2) розуміння дитинства як періоду життя значущого самого собою, без будь-яких умов; значного тим, що відбувається з дитиною сьогодні, а чи не тим, що цей період підготовка до наступному;
3) збереження унікальності та самоцінності дитинства як важливого етапу у загальному розвитку людини;
4) особистісно-розвивальний та гуманістичний характер взаємодії дорослих (батьків (законних представників), педагогічних та інших працівників організації) та дітей;
5) повагу до особи дитини;
6) організація освітнього процесу у формах, специфічних для дітей даної вікової групи, насамперед у формі гри, пізнавальної та дослідницької діяльності, у формі творчої активності, що забезпечує художньо-естетичний розвиток дитини.
У стандарті враховуються:
– індивідуальні потреби дитини, пов'язані з її життєвою ситуацією та станом здоров'я, що визначають особливі умови здобуття ним освіти (далі – особливі освітні потреби),
– індивідуальні потреби окремих категорій дітей, зокрема з обмеженими можливостями здоров'я;
- Можливості освоєння дитиною програми на різних етапах її реалізації.
Які засади дошкільної освіти затверджуються ФГЗС дошкільної освіти?
1) повноцінне проживання дитиною всіх етапів дитинства (немовляти, раннього та дошкільного віку), збагачення (ампліфікація) дитячого розвитку;
2) побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, коли сама дитина стає активною у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом освіти (індивідуалізація дошкільної освіти);
3) сприяння та співробітництво дітей та дорослих, визнання дитини повноцінним учасником (суб'єктом) освітніх відносин;
4) підтримка ініціативи дітей у різних видах діяльності;
5) співробітництво організації із сім'єю;
6) залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства та держави;
7) формування пізнавальних інтересів та пізнавальних дій дитини у різних видах діяльності;
8) вікова адекватність дошкільної освіти (відповідність умов, вимог, методів віку та особливостям розвитку);
9) врахування етнокультурної ситуації розвитку дітей.
Яка структура ФГЗС дошкільної освіти чи як педагогу орієнтуватися у документі?
ФГОС складається з чотирьох розділів:
1. Загальні положення.У цьому розділі розкривається поняття ФГОС, принципи, що реалізуються в Стандарті, принципи дошкільної освіти, цілі та завдання ФГОС, перелік основних вимог до дошкільної освіти.
2. Вимоги до структури основної програми дошкільної освіти та її обсягу.У цьому розділі представлено характеристику, структуру та основний зміст програми дошкільної освіти, показано специфіку змісту корекційної роботи та інклюзивної освіти.
3. Вимоги щодо умов реалізації основної освітньої програми дошкільної освіти.Цей розділ містить інформацію про вимоги до психолого-педагогічних, кадрових, матеріально-технічних і фінансових умов реалізації програми, а також до предметно-просторового середовища, що розвиває.
4. Вимоги щодо результатів освоєння основної освітньої програми дошкільної освіти.Цей розділ характеризує можливі досягнення дітей з урахуванням вікових особливостей. Вимоги до результатів освоєння програми представлені як цільові орієнтири дошкільної освіти, які не підлягають безпосередній оцінці, зокрема педагогічній діагностиці (моніторингу).
Які завдання покликаний вирішити ФГОС ДО?
Стандарт спрямований на вирішення наступних завдань:
1) охорона та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, у тому числі їх емоційного благополуччя;
2) забезпечення рівних можливостей для повноцінного розвитку кожної дитини в період дошкільного дитинства незалежно від місця проживання, статі, нації, мови, соціального статусу, психофізіологічних та інших особливостей (зокрема обмежених можливостей здоров'я);
3) забезпечення наступності цілей, завдань та змісту освіти, що реалізуються в рамках освітніх програм різних рівнів (далі – наступність основних освітніх програм дошкільної та початкової загальної освіти);
4) створення сприятливих умов навчання дітей відповідно до їх вікових та індивідуальних особливостей та схильностей, розвиток здібностей та творчого потенціалу кожної дитини як суб'єкта відносин з самим собою, іншими дітьми, дорослими та світом;
5) об'єднання навчання та виховання в цілісний освітній процес на основі духовно-моральних та соціокультурних цінностей та прийнятих у суспільстві правил та норм поведінки на користь людини, сім'ї, суспільства;
6) формування загальної культури особистості дітей, у тому числі цінностей здорового способу життя, розвитку їх соціальних, моральних, естетичних, інтелектуальних, фізичних якостей, ініціативності, самостійності та відповідальності дитини, формування передумов навчальної діяльності;
7) забезпечення варіативності та різноманітності змісту програм та організаційних форм дошкільної освіти, можливості формування програм різної спрямованості з урахуванням освітніх потреб, здібностей та стану здоров'я дітей;
8) формування соціокультурного середовища, що відповідає віковим, індивідуальним, психологічним та фізіологічним особливостям дітей;
9) забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім'ї та підвищення компетентності батьків (законних представників) у питаннях розвитку та освіти, охорони та зміцнення здоров'я дітей.
Основна освітня програма
Що має знати педагог про основну освітню програму дошкільної освіти?
Програма визначає зміст та організацію освітньої діяльності на рівні дошкільної освіти.
Структурні підрозділи (групи) щодо однієї організації можуть реалізовувати різні програми.
Програма розробляється та затверджується організацією самостійно відповідно до цього стандарту та з урахуванням зразкових програм.
Програма формується як програма психолого-педагогічної підтримки позитивної соціалізації та індивідуалізації, розвиток особистості дітей дошкільного віку та визначає комплекс основних характеристик дошкільної освіти (обсяг, зміст та плановані результати у вигляді цільових орієнтирів дошкільної освіти).
- Соціально-комунікативний розвиток;
– пізнавальний розвиток;
- Мовленнєвий розвиток;
– художньо-естетичний розвиток;
- фізичний розвиток.
Програма складається з обов'язкової частини та частини, що формується учасниками освітніх відносин. Обидві є взаємодоповнювальними та необхідними з погляду реалізації вимог стандарту.
Програма включає три основні розділи: цільовий, змістовний та організаційний, у кожному з яких відображається обов'язкова частина та частина, що формується учасниками освітніх відносин.
Які вимоги до умов реалізації основної освітньої програми пред'являються у ФГЗК ДО?
Реалізація програми включає вимоги до:
– психолого-педагогічним умовам;
– кадровим умовам;
- Матеріально-технічним умовам;
- Фінансовим умовам;
- Розвиваючою предметно-просторовому середовищі.
Умови реалізації програми повинні забезпечувати повноцінний розвиток особистості дітей у всіх основних освітніх галузях на тлі їхнього емоційного благополуччя та позитивного ставлення до світу, собі та інших людей.
Вимоги спрямовані створення соціальної ситуації розвитку для учасників освітніх відносин, включаючи створення освітнього середовища.
Яким має бути випускник дошкільної освітньої організації?
У розділі 4.6 ФГЗС дошкільної освіти містяться соціально-нормативні вікові характеристики можливих досягнень дитини на етапі завершення дошкільної освіти. До них відносять: оволодіння культурними способами діяльності та позитивне ставлення до світу, ініціативність, активність та самостійність, впевненість у собі, розвинута мова, уява, творчі здібності, велика та дрібна моторика руки, вміння взаємодіяти з однолітками та дорослими, здатність до вольових зусиль, допитливість та ін.
Як здійснюватиметься підготовка дітей до школи?
У стандарті наголошується, що за дотримання вимог до умов реалізації програми цільові орієнтири передбачають формування у дітей дошкільного віку передумов до навчальної діяльності на етапі завершення ними дошкільної освіти.
Важливо, що цільові орієнтири програми є підставами наступності дошкільного і початкового загальної освіти.
Яка роль батьків у освітньому процесі дошкільної освітньої організації?
У Федеральному Законі «Про освіту до» зазначається, що батьки зобов'язані забезпечити отримання дітьми загальної освіти, мають право обирати форму здобуття освіти, мають право на отримання методичної, психолого-педагогічної, діагностичної та консультативної допомоги в консультаційних центрах, організованих в освітніх організаціях. Батьки є учасниками освітніх стосунків.
Стандарт є основою длянадання допомоги батькам (законним представникам) у вихованні дітей, охороні та зміцненні їх фізичного та психічного здоров'я, у розвитку індивідуальних здібностей та необхідної корекції порушень їх розвитку. Однією із завдань, поставлених у ФГОС ДО, є забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім'ї та підвищення компетентності батьків (законних представників) у питаннях розвитку та освіти, охорони та зміцнення здоров'я дітей.
Які вимоги пред'являє ФГОС ДО педагогам, які працюють у системі дошкільного освіти?
Сучасний педагог дошкільної освітньої організації повинен мати такі компетенції:
1) забезпечення емоційного благополуччя через:
- Безпосереднє спілкування з кожною дитиною;
– поважне ставлення до кожної дитини, до її почуттів та потреб;
2) підтримка індивідуальності та ініціативи дітей через:
- Створення умов для вільного вибору дітьми діяльності, учасників спільної діяльності;
- Створення умов для прийняття дітьми рішень, вираження почуттів та думок;
– недирективну допомогу дітям, підтримку їхньої ініціативи та самостійності у різних видах діяльності (ігрової, дослідницької, проектної, пізнавальної тощо);
3) встановлення правил взаємодії у різних ситуаціях:
– створення умов для позитивних, доброзичливих відносин між дітьми, у тому числі належать до різних національно-культурних, релігійних спільнот та соціальних верств, а також мають різні (у тому числі обмежені) можливості здоров'я;
- Розвиток комунікативних здібностей дітей, що дозволяють вирішувати конфліктні ситуації з однолітками;
- Розвиток вміння дітей працювати в групі однолітків;
4) побудова варіативного розвиваючого освіти, орієнтованого на рівень розвитку, що виявляється у дитини в спільній діяльності з дорослим і більш досвідченими однолітками, але не актуалізується в його індивідуальній діяльності (далі – зона найближчого розвитку кожної дитини) через:
- Створення умов для оволодіння культурними засобами діяльності;
- Організацію видів діяльності, що сприяють розвитку мислення, мовлення, спілкування, уяви та дитячої творчості, особистісного, фізичного та художньо-естетичного розвитку дітей;
– підтримку спонтанної гри дітей, її збагачення, забезпечення ігрового часу та простору;
- Оцінку індивідуального розвитку дітей;
5) взаємодія з батьками (законними представниками) з питань освіти дитини, безпосереднього залучення їх до освітньої діяльності, у тому числі в умовах створення освітніх проектів спільно з сім'єю на основі виявлення потреб та підтримки освітніх ініціатив сім'ї.
Педагогу необхідно знати, що з 1 січня 2017 року набирає чинності Професійний стандарт Педагог (педагогічна діяльність у дошкільній, початковій загальній, основній загальній, середній загальній освіті) (вихователь, учитель), в якому зафіксовано основні вимоги до його кваліфікації.
Навіщо потрібний Професійний стандарт педагога?
Професійний стандарт педагога застосовуватиметься:
а) прийому працювати у загальноосвітню установу посаду «педагог»;
в) під час проведення атестації педагогів освітніх установ регіональними органами виконавчої влади, які здійснюють управління у сфері освіти;
г) під час проведення атестації педагогів освітніми організаціями у разі надання їм відповідних повноважень.
Отже, професійний стандарт дозволить:
– забезпечити необхідну поінформованість педагога про вимоги, що висуваються до нього;
- Визначити необхідну його кваліфікацію, що впливає на результати навчання, виховання та розвитку дитини.
У професійному стандарті дана характеристика трудових дій вихователя дошкільної освітньої організації, необхідних умінь та знань, якими він має мати. Саме ці параметри послужать основою визначення рівня кваліфікації педагога.
Інформаційний супровід запровадження ФГОС ДО
Консультаційна підтримка ФІРО
ФГОС ДО. Запитання та відповіді для всіх учасників освітніх відносин
Інформаційний супровід запровадження ФГОС ДО здійснюється за п'ятьма напрямками, що відповідають основним групам учасників освітніх відносин:
1. Батьки.
2. Дошкільні організації. Педагоги. Керівники.
3. Партнери ДО.
4. Органи управління освітою. Муніципальні. Регіональні. Федеральні.
5. Інші учасники освітніх відносин.
Для кожної групи передбачено свій розділ системи інформаційної підтримки.
Питання, пов'язані з використанням ФГОС ДО за змістовним принципом зібрані у такі групи питань:
1. Зміст.Питання на розуміння змісту ФГОС ДО та нових вимог до освітньої діяльності.
2. Нормативно-правове забезпечення . Питання, пов'язані з нормативно-правовим забезпеченням діяльності освітньої організації, що працює відповідно до вимог ФГЗК ДО.
3. Терміни.Питання, пов'язані з термінами переходу на ФГОС ДО, графіками розробки нормативно-правової організації та підготовки іншої необхідної супровідної документації, а також терміни інших заходів, пов'язаних із впровадженням ФГОС ДО.
4. Педагогічна діяльність . Кадрове забезпечення.Питання, пов'язані з підготовкою педагогічних кадрів та інформаційно-консультаційною підтримкою педагогів на етапі переходу на ФГЗК ДО.
5. Робота із батьками. Запитання, пов'язані з організацією, нормативним забезпеченням взаємодії ДО з батьками.
6. Корекційна робота з дітьми. Питання, пов'язані з корекційною педагогікою та відповідним забезпеченням освітньої діяльності.
7. Додаткова освіта. Додаткові послуги. Питання, пов'язані з організацією додаткової освіти дошкільнят, наданням додаткових послуг за додаткову плату всередині ДО/за межами ДО.
8. Матеріально-технічне забезпечення. Питання, пов'язані з новими вимогами до МТУ освітньої діяльності ДН, у тому числі, з комплектуванням предметно-просторового середовища, комплектування навчально-методичними та дидактичними матеріалами та ін.
9. Фінансова забезпеченість. Запитання, пов'язані з фінансуванням освітньої діяльності, що відповідає вимогам ФГОС.
10. Управління.Питання керівників дошкільних організацій, пов'язані з організацією процесу переходу на ФГОС та загальним управлінням ДН у нових умовах, у тому числі, пов'язаних із господарською діяльністю.
11. Відповідальні обличчя . Питання, пов'язані з пошуком відповідальних прийняття рішень, пов'язаних з освітньою діяльністю дошкільної організації.
12. Звітність та ЄІС. Питання, пов'язані з підготовкою різних форм звітності та термінів їх подання, а також з різними вимогами щодо надання даних до різних органів, вимог до інформаційних систем дошкільної організації та взаємодії з централізованими інформаційними системами.
13. Зв'язок із попереднім. Питання можливості використання попереднього досвіду, використовуваних програм, матеріально-технічного забезпечення тощо. буд. за умов ФГОС.
14. Заходи.Питання про заходи, що проводяться та можуть проводитись на етапі впровадження ФГОС.
15. Обмін досвідом.Питання-прохання описати приклади, досвід реалізації заходів щодо впровадження ФГЗС чи його складових у регіонах та окремих освітніх організаціях.
16. Контроль за освітньою діяльністю дошкільної організації. Ліцензування за умов ФГОС ДО.
17. Вирішення проблем. Питання-прохання про сприяння у взаємодії з органами управління освітою, інститутами підвищення кваліфікації, інститутами розвитку освіти та ін.
18. Психологічна підтримка Питання нервово-рефлексивного характеру, що демонструють особисте ставлення до різних документів, заходів та діяльності відповідальних осіб, які потребують підтримки професійного психолога.
Інформаційна підтримка складає федеральному інформаційному порталі:_______
ДОШКІЛЬНИМ ОРГАНІЗАЦІЯМ
ФГОС ДО «по поличках». Запитання та відповіді для дошкільних організацій
Глосарій, що розкриває значення використовуваних у ФГОС ДО понять перебуває у створенні.
2. Нормативно-правове забезпечення.
Запитання:Чи є єдиний перелік нормативно-правових актів, що забезпечують запровадження ФГЗС в освітній організації.
Відповідь:Єдиний перелік нормативно-правових актів в даний час знаходиться в стадії розробки та згідно з Планом дій із забезпечення введення ФГЗЗ ДО, затвердженим Міністерством освіти і науки РФ (далі – План дій) буде сформовано до червня 2014 року. План дій опубліковано на сайті ФІРО: http://www. *****/wp-content/uploads/2013/11/Plan_FGOS_DO. pdf
Нормативно-правове забезпечення включатиме документи федерального рівня, регіонального, рівня засновника освітньої організації, і навіть інституційного рівня (рівня освітньої організації).
На федеральному рівні на додаток до ФГОС ДО будуть розроблені Методичні рекомендації щодо розробки на основі ФГОС ДО основної освітньої програми дошкільної освіти; листи Міносвіти з роз'ясненнями з окремих питань запровадження ФГОС ДО; порядок прийому на навчання за освітніми програмами дошкільної освіти; зразкові форми договорів на навчання за освітніми програмами дошкільної освіти, а також типові форми локальних нормативно-правових актів. Решта нормативно-правове забезпечення, яким має керуватися освітня організація, забезпечується суб'єктами РФ, засновниками освітньої організації та самою організацією.
Запитання:Чи існує затверджений федеральний реєстр зразкових основних загальноосвітніх програм дошкільної освіти на основі ФГОС ДО?
Відповідь:На сьогоднішній день реєстр знаходиться на стадії розробки. За Планом дій має бути введено у дію протягом першого кварталу 2014 року.
Запитання:На які нормативні документи та/або методичні рекомендації можна спиратися при складанні чи зміні основної освітньої програми дошкільної організації та Статуту організації на основі ФГОС ДО?
Відповідь:Підставою для розробки (зміни) основних загальноосвітніх програм дошкільної освіти є виключнофедеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти (ФГОС ДО).
Зразкові програми дошкільної освіти після проходження експертизи на відповідність ФГОС ДО та подальшого включення до Федерального реєстру зразкових освітніх програм можуть бути використані як орієнтира/методичної основи розробки основних освітніх програм.
При складанні основної освітньої програми ДН також можна (але не обов'язково) скористатися Методичними рекомендаціями щодо розробки на основі ФГОС ДН основної освітньої програми дошкільної освіти Міносвіти, які будуть опубліковані орієнтовно в липні 2014 року.
Запитання:Чи існують чинні нормативні вимоги чи рекомендації з урахуванням ФГОС ДО щодо оформлення та ведення документації педагогічних працівників дошкільних організацій, які необхідно пред'являти під час перевірки РОЗДІБНАДЗОРУ?
Відповідь:Це питання регламентується нормативними документами Рособрнадзора, і навіть уповноваженими структурами у суб'єктах РФ. ФГОС ДО це питання не регламентує.
Запитання:Чи встановлений термін на перехід ДОП на ФГОС ДО?
Відповідь:Відповідно до Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" програми дошкільної освіти, що реалізуються освітніми організаціями, повинні відповідати ФГОС ДО з моменту набуття чинності законом, тобто вже з 1 вересня 2013 року .
Наказом від 01.01.01 року № 000 «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти» дата 1 січня 2014 року позначена як дата скасування Федеральних державних вимог, що діяли раніше, до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти і набрання чинності ФГОС ДО.
При цьому, Рособрнагляд звертає увагу у своєму Листі від 01.01.2001 № /05-382 на статтю 108 частина 5 ФЗ «Про освіту в Російській Федерації», згідно з якою найменування та статути освітніх установ підлягають приведенню у відповідність до цього Федерального закону не пізніше 1 січня 2016 року та наголошує на неприпустимості вимоги від організацій, які здійснюють освітню діяльність за програмами дошкільної освіти, негайного приведення своїх статутних документів та освітніх програм у відповідність до ФГЗВ ДО в умовах незавершеного циклу проведення експертизи та формування реєстру зразкових основних освітніх програм.
Таким чином, термін передавання ДОП на ФГОС ДО визначено періодом, що починається з дня включення до Реєстру, що пройшли експертизу Зразкових основних освітніх програм (хоча б однієї) і завершуються не пізніше 1 січня 2016 року.
4. Педагогічна діяльність. Кадрове забезпечення.
Запитання:Чи будуть дані методичні рекомендації з вимогами ФГОС ДО щодо внесення змін до посадових інструкцій працівників дошкільних організацій, зміни штатних розкладів?
Відповідь:У плані Мінобранауки розробка таких методичних рекомендацій не передбачена. Штатний розклад освітньої організації та посадові інструкції її працівників розробляються самою організацією з урахуванням умов та вимог здійснюваної освітньої діяльності, а також основних освітніх програм, що реалізуються. Для кадрового забезпечення умов якісноюреалізації програм ФГОС ДО означає єдину вимогу – безперервний супровід педагогічними та навчально-допоміжними працівниками протягом усього часу їх реалізації в Організації чи Групі.
При складанні штатного розкладу освітня організація може орієнтуватися на Нормативи щодо визначення чисельності персоналу, зайнятого обслуговуванням дошкільних установ (ясла, ясла-садки, дитячі садки) визначаються чинною Постановою Мінпраці РФ від 01.01.2001 N 88.
При розробці посадових інструкцій співробітників освітня організація може орієнтуватися на "Кваліфікаційні характеристики посад працівників освіти", затверджені Наказом Міністерства охорони здоров'я та соціального розвитку Російської Федерації (Мінздоровсоцрозвитку Росії) від 26 серпня 2010 р. N 761н ( http://www. *****/2010/10/20/teacher-dok. html).
5. Робота з батьками.
Питання, пов'язані з організацією взаємодії з батьками, приймаються.
6. Корекційна робота з дітьми.
7. Додаткова освіта. Додаткові послуги.
8. Кадрове забезпечення.
9. Матеріально-технічне забезпечення.
10. Фінансове забезпечення.
11. Управління.
12. Відповідальні особи.
13. Звітність та ЄІС.
14. Зв'язок із попереднім.
Запитання:Що робити організаціям, які давно та успішно працюють за програмами, розробленими на основі однієї з поширених у РФ комплексних програм?
Відповідь:Усі освітні організації повинні переробити свої основні освітні програми чи розробити нові задля забезпечення їх відповідності вимогам ФГОС ДО. У тому числі, всі використовувані раніше і поширені програми повинні бути перероблені та приведені у відповідність до ФГЗС ДО і тільки після цього можуть бути використані як база для розробки основної освітньої програми дошкільної освіти.
15. Заходи.
16. Обмін досвідом.
17. Контроль за освітньою діяльністю дошкільної організації. Ліцензування за умов ФГОС ДО.
18. Вирішення проблем.
19. Психологічна підтримка.
Запитання: Рособрнагляд у своєму листі від 01.01.2001 вказує на те, що перехідний період на ФГОС ДО встановлюється до 1 січня 2016 року. Чи означає це, що на розробку нових основних освітніх програм та інших нормативно-правових актів, пов'язаних із впровадженням ФГОС ДО, нам виділяється 2 роки і до 2016 року ми можемо працювати за своїми поточними програмами?
Відповідно до частини 6 статті 12 чинного ФЗ «Про освіту в Російській Федерації», освітні програми дошкільної освіти розробляються та затверджуються організацією, яка здійснює освітню діяльність, відповідно до федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти (далі - ФГЗВ ДО) та з урахуванням відповідних зразкових освітніх програм дошкільної освіти
Таким чином, з моменту набуття чинності ФГОС ДО (з 1 січня 2014 року) дошкільна організація зобов'язана забезпечити відповідність своїх освітніх програм до його вимог.
При цьому в умовах незавершеного циклу проведення експертизи та формування реєстру зразкових основних освітніх програм жорсткий контроль за переходом на нові основні освітні програми до освітніх організацій застосовуватись не повинен.
Саме про це і пише Рособрнадзор, у згаданому Вами листі, №/05-382 від 01.01.2001. http://*****/common/upload/doc_list/pismo_v_subekty. pdf , вказуючи на неприпустимість відповідних вимог до дошкільних організацій у цей період.
У цьому листі Рособрнадзор, конкретизуючи цей період, посилається на лист Департаменту державної політики у сфері загальної освіти Міносвіти від 01.01.01 року №08-5. Згідно з цим листом протягом трьох місяцівпісля затвердження проекту наказу Міносвіти Росії, що встановлює порядок розробки зразкових основних освітніх програм, проведення їх експертизи та ведення реєстру, експертизу пройдуть не менше двох зразкових основних освітніх програм дошкільної освіти.
З цього моменту, вищезгаданий незавершений цикл завершиться і уповноважені державні органи матимуть повне право вимагати від дошкільної організації відповідності основної освітньої програми вимогам ФГОС ДО.
А ось свої найменування та статути дошкільні організації зможуть доопрацьовувати та затверджувати аж до грудня 2015 року, щоб з 1 січня 2016 року, згідно також згаданої у листі Рособрнагляду частини 5 статті 108 «Про освіту в Російській Федерації» від 01.01.01 року забезпечити їх повне відповідність вимогам цього Закону.
«Методичне супроводження педагогів в умовах впровадження ФГОС ДО»
підготувала Остапчук В.М., заст.
МДОУ №14 «Малятко» м.о.Тейкове
У 2013 році нашому дитячому садку було надано статус регіонального пілотного майданчика. Як ми почали освоювати ФГОС ДО? Звісно ж, непросто. З чого розпочали роботу?
- Було вивчено нормативні документи
- Отримано консультації в ІРО, інформаційно-методичній службі міського відділу освіти, онлайн-консультації.
- Складено план підготовки МДОУ до переходу на ФГОС ДО.
- Досвід підготовки МДОУ до переходу на ФГЗС трансльовано для ДНЗ муніципалітету.
Ми проаналізували підсумки моніторингу рівня готовності педагогів ДНЗ до запровадження ФГОС ДО. Моніторинг показав, що сприйнятливість педагогів до нового становить 83%, тобто. допустимий рівень. Причому бачать перспективу та прогнозують свою діяльність 80% педагогів, відкрито новому 90%. Кваліфікаційна готовність колективу освоєння інновацій 100%, тобто. всі педагоги мають першу та вищу категорії.
Проаналізувавши рівень мотиваційної готовності педагогів до освоєння нового, ми виявили причини, які спонукають більшість педагогів застосовувати нове.
Бажання створити хороший, ефективний дитячий садок – 60%, бажання покращити досягнуті результати – 50%, потреба у пошуку, дослідженні -30%, потреба в новизні, подоланні рутини – 30%. А ось потреба у самовдосконаленні 10%, відчуття власної готовності брати участь в інноваціях, впевненість у собі – 20%. Чому? 58% наших освітян постпенсійного віку. Тут і плюси (мають хорошу базову освіту) та мінуси (насилу відходять від накатаної колії, вважають, що у нас і так все добре).
Виникла необхідність підвищення кваліфікації освітян. Курсову підготовку з питань впровадження ФГОС пройшли 83% освітян. У ДОП було сплановано методичний супровід педагогів щодо впровадження. ФГОС ДО.
Під час складання Освітньої програми дошкільної освіти прослухані відеолекції Скоролупової О.О. «Актуальні питання запровадження ФГОС дошкільної освіти», семінари «Можливі підходи до коригування освітніх програм дошкільних закладів», відеоконференції ФІРО «Ефективний перехід регіональних систем дошкільної освіти на діяльність в умовах ФГОС ДО», консультації Кузьміна С.В. на семінарі-практикумі зі складання Освітньої програми, виїзні семінари старшого викладача ІРВ Виноградової О.В.,
У складанні Освітньої програми ми, як пілотний майданчик, надали методичну допомогу й іншим ДНЗ муніципалітету. Було проведено семінари-практикуми для заступників завідувачів, потім взаємний аудит Програм, а за його підсумками корекція Освітніх програм дитячих садків міста.
Автори Стандарту акцентують увагу, що ФГОС – це стандарт умов. Як кажедиректор Інституту психологопедагогічних проблем дитинства Російської академії освіти Тетяна Волосовець, при переході на стандарт дошкільної освіти поняття «вчора – сьогодні» не працює: щоб створити умови, потрібно чимало часу.
Не секрет, що перша і найголовніша умова – це кадри.Реалізувати ФГЗ у дитячому садку зможе лише високопрофесійний педагог. І це співзвучно із соціальним запитом батьків наших вихованців.
У пункті 3.4.2. ФГОС сказано: «Педагогічні працівники…мають мати основні компетенції, необхідні створення умов розвитку дітей». Методичний супровід педагогів у нашому дитячому садку організовано через постійно діючий семінар «Вивчення та впровадження ФГОС ДО». План ПДС досить багатоплановий та різнобічний. Тому до участі в ньому ми, як пілотнамайданчик, запрошуємо освітян міста.
Одним із найважливіших принципів здійснення Стандарту є принцип інтеграції змісту дошкільної освіти. У рамках ПДС на базі нашого дитячого садка пройшов міський семінар-практикум «Інтеграція освітнього процесу відповідно до ФГОС ДО». Вихователі також навчалися аналізу діяльності з урахуванням критеріїв оцінювання відеозаняття при атестації.
Як зазначалося раніше, наш педагогічний колектив на 58% складається з досвідчених вихователів, вік яких перевищує 50 років. Не все ще освоїли функції мобільних телефонів, але робота з комп'ютером увійшла до життя щільно. Четвертий рік педагоги нашого ДНЗ – учасники та переможці міського конкурсу електронних навчально-методичних матеріалів. Створити презентацію, слайд-шоу на будь-яку тему до заняття ранку вміє 83% педагогів. А йшли до цього через придбання ноутбуків, організацію майстер-класів, матеріальне стимулювання.
Цього року кожен педагог створив своє електронне портфоліо серед PowerPoint. Таку роботу можна назвати педагогічною скарбничкою свого досвіду. Удосконалення роботи з Інтернет-ресурсами, з ІКТ, систематизація досвіду роботи дає можливість побудови освіти, що розвивається. І друге -легко адаптуватися до проходження атестації.
Досвід роботи дитячого садка зі створення електронного банку передового педагогічного досвіду транслювали на міській методичній раді заступників завідувачів та старших вихователів ДНЗ.
На прикладі свого електронного портфоліо музичний керівник нашого ДНЗ показала різні види використання ІКТ у роботі у рамках міського семінару-практикуму «Використання ІКТ у професійній діяльності музичного керівника».
Наступний міський семінар-практикум був присвячений використанню комп'ютерних технологій. Музичних керівників ознайомили з технологією створення навчально-методичного матеріалу у вигляді презентації до заняття.
Стандарт включає вимоги до розвиваючої предметно-просторовому середовищі. Як проміжний етап нашої роботи з удосконалення середовища можна назвати нараду завідувачів «Розвиваюча предметно-просторове середовище ДОП».
Цього навчального року кілька освітян запропонували виконувати написання календарно-тематичного плану роботи з дітьми в електронному вигляді. Було створено робочу групу, куди увійшли як досвідчені педагоги, і початківці. Створену форму плану обговорили на педраді і набули її. Без суперечок у колективі не обійшлося. Головне питання: а чи потрібно це? - Займав усіх не один тиждень.
До вересня кілька ініціативних освітян почали планувати освітню роботу в електронному вигляді, а з жовтня – кожен.
Зупинюся на формі написання плану. Комплексно-тематичний принцип побудови освітнього процесу передбачає планування за всіма напрямками розвитку дитини в п'яти освітніх галузях, що взаємодоповнюють.
Календарно-тематичний план складається з розділів:
- тема тижня;
- завдання щодо освітніх областей;
- НОД, заняття;
- інтеграція освітніх галузей;
- спільна діяльність вихователя з дітьми у режимних моментах;
- самостійна діяльність дітей;
- взаємодія із батьками.
У розділах спільної та самостійної діяльності запропоновано адекватні віку різноманітні форми роботи з дітьми. Вихователь доповнює їх конкретним змістом. Аналогічно запропоновано розділ взаємодії з батьками. У розділі інтеграції прописані освітні галузі, що логічно інтегруються. Педагог за потреби змінює їх.
Оскільки досвід планування, на наш погляд, виявився успішним, ми як майданчик поділилися їм на семінарі заступників завідувачів і можемо запропонувати матеріали щодо планування іншим майданчикам та запросити їх до співпраці..
Кажуть: є два типи людей. Одні котять світ, інші біжать поруч і кричать: "Куди котиться цей світ!?" Важко перебудовувати свою роботу, але це потреба.
Що у перспективі нашої роботи?
- Активне залучення батьків до освітньої діяльності
- Забезпечення емоційного благополуччя дітей через створення предметно-просторового середовища, що відповідає ФГОС ДО.
- Подальший професійний розвиток педагогічних працівників.
Попередній перегляд:
Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com
Підписи до слайдів:
Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок №14 «Малюшок» г.о. Тейкове Методичний супровід педагогів в умовах впровадження ФГОС ДО Завідувач МДОУ: Єрмолаєва Л.В. Зам. завідувача: Остапчук В.М.
Методичний супровід педагогів МДОУ №14 «Малишок» Складено план підготовки МДОУ до переходу на ФГОС ДО Проведено моніторинг рівня готовності педагогів ДНЗ до введення ФГОС ДО Складено освітню програму дошкільної освіти МДОУ №14 Організовано постійно діючий семінар «Вивчення та впровадження ФГОС всіх освітян з питань впровадження ФГОС Поповнюється банк передового педагогічного досвіду
Семінар-практикум «Особливості розробки Освітньої програми дошкільної освіти» Мета: Транслювати досвід розробки Освітньої програми дошкільної освіти для ДНЗ муніципалітету
місяць тема семінару-практикуму вересень Структура та зміст ФГОС ДО. Комплексно-тематичний принцип побудови освітнього процесу Планування освітнього процесу у групах жовтень Використання ІКТ у професійній діяльності педагога Електронне портфоліо у середовищі PowerPoint – педагогічна скарбничка досвіду листопад Освітні галузі та види дитячої діяльності. Інтеграція освітнього процесу відповідно до ФГОС ДО Грудень Організація гри як провідного виду діяльності. Проектування спільної діяльності дорослих та дітей з метою розв'язання освітніх програм січень Особливості організації занять у формі спільної партнерської діяльності дорослого з дітьми лютий квітень Оцінка індивідуального розвитку дітей для вирішення завдань індивідуалізації освіти та оптимізації роботи з групою дітей травень Взаємодія з батьками щодо безпосереднього залучення їх до освітньої діяльності Постійно чинний семінар-практикум для вихователів « Вивчення та впровадження ФГОС ДО »
Семінар-практикум «Інтеграція освітнього процесу відповідно до ФГОС ДО».
Вимога профстандарту педагога дошкільної освіти – Володіння ІКТ-компетентностями, необхідними та достатніми для планування, реалізації та оцінки освітньої роботи з дітьми раннього та дошкільного віку
Педагогічна скарбничка досвіду – персональне портфоліо педагога Мета: Створення банку комп'ютерних дидактичних та методичних розробок як відображення інформаційно-комунікативної компетентності
Семінар-практикум «Використання ІКТ у професійній діяльності музичного керівника» Мета: Освоєння інноваційних освітніх технологій та методів
Семінар-практикум «Використання ІКТ в освітньому процесі» Мета: Трансляція та поширення інноваційного педагогічного досвіду
Нарада завідувачів «Розвиваюче предметно-просторове середовище ДНЗ» Мета: Виявлення нових підходів до забезпечення емоційного благополуччя дітей у взаємодії з предметно-просторовим оточенням відповідно до ФГЗВ ДО
Розділи планування: тема тижня завдання з освітніх областей НОД, заняття інтеграція освітніх областей спільна діяльність вихователя з дітьми у режимних моментах самостійна діяльність дітей
Завдання по освітніх галузях НОД, заняття Інте гр обр обл Спільна діяльність вихователя з дітьми в режимних моментах Самостійна діяльність дітей Взаємодія з батьками Пізнавальний розвиток ФЦКМ: ФЕМП: Сенсорика: Пізно-дослідна діяльність: Спостереження в природі: Ситуаційні розмови о== , бесіда про ==, виготовлення == (предметів, макетів, прикрас), розмальовки, оформлення виставки= , виготовлення книги про =, відгадування загадок про =, розгляд ілюстрацій, картин про =, спостереження за погодою, змінами у природі ==. Експериментування з =. С.-р. гра = Предм.картинки = , сюжетні картинки = , лото = , доміно = , енциклопедія = тематичні розмальовки = Атрибути до с-р інре = . Батьківські збори = Інформаційний лист на тему = Консультація = Буклет = Стенд на тему = Бесіда з батьками = на тему = Мовленнєвий розвиток Розвиток мови: Ознайомлення з художньою літературою: П, Ф Дидактична гра = , словесна гра = , Читання та обговорення = (5 ), інсценування та драматизація уривків з казки = , розучування вірша = , розвиток артистичних здібностей у рухливій грі імітаційного характеру = («Де ми були…) Альбом = , сюжетні картинки = , ілюстрації = Соціально-комунікативний розвиток Ігрова діяльність: : Праця: ОБЖ: П, Р У с-р грі = взяти на себе роль = У грі == показати рольову взаємодію = і =. Навчальна гра = («Як ми поїдемо …») У грі = використовувати іграшки-заступники. Доповнити ігрове середовище = (м'якими модулями). Об'єднати ігри = і = у єдиний сюжет. Створення ситуації морального выбора= , розмова про= , ситуативний розмову про= . Спостереження за працею =. Виготовлення =. Атрибути гри =, лійки, ганчірочки, знаки для догляду за рослинами Художньо-естетичний розвиток Ліплення: Аплікація: Малювання: Конструювання: Музика: П, С, Р Виготовлення прикрас = творча майстерня = , пристрій виставки = . Розгляд. та обговорення ілюстрацій до = . Слухання та обговорення музики = . Спільне спів = . Хоровод = . Д.гра = Пластилін, олівці, фарби, кольоровий папір, бубни, кастаньєти, дзвіночки. Фізичний розвиток Здоров'я: Фізична культура: С, Р. Рухливі ігри, ігри з елементами спорту, ігри-змагання. Двигуна діяльність з = у фізкультурному куточку М'ячі, кеглі, кільцеброс, скакалки, стрічки, Календарно-тематичне планування виховно-освітньої роботи з дітьми на тиждень Тема_____________________________________________
Семінар-практикум «Планування виховно-освітньої роботи» Мета: Розвиток професійних умінь та навичок педагогів, необхідних для реалізації ФГОС ДО
Дякую за увагу!
ФГОС ДО встановлює ВИМОГИ: 1. до структури Програми 2. до умов, куди входять вимоги до психолого-педагогічним, кадровим, фінансовим умовам і до предметно- просторової середовищі; 3. до результатів, подані як цільових орієнтирів дошкільного образования.
ЦІЛІ ФГОС ДО забезпечення державою рівності можливостей для кожної дитини в здобутті дошкільної освіти; збереження єдності освітнього простору Російської Федерації щодо рівня дошкільної освіти; забезпечення державних гарантій рівня та якості освіти на основі єдності обов'язкових вимог до умов реалізації основних освітніх програм, їх структури та результатів їх освоєння.
У ФГОС ДО – головне не результат, а умови! ФГОС ДО спрямовано всебічний розвиток дитини, носить детоцентристський характер. Забезпечує здоров'я, безпеку та здоровий спосіб життя дитини. Що змінюється? Підвищується рівень відповідальності керівника. Зберігається унікальність, специфіка, варіативність дошкільного дитинства. Дошкільне дитинство не прив'язане до школи.
Розробники ФГОС ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ виступають проти однієї (єдиної) програми! Має бути можливість вибору! Основна освітня програма (ООП) визначається як: "Програма психолого-педагогічної підтримки позитивної соціалізації та індивідуалізації розвитку дитини, а не навчання!" Стандарт не передбачає проведення атестації дітей, оцінюються умови, ефективність та якість роботи з дитиною.
Завдання методичних служб: створення ЄІОС для доступу до інформації для всіх суб'єктів освітнього процесу; - формування банку педагогічної інформації, спрямованої на вирішення завдань запровадження ФГОС ДО; - аналіз та узагальнення досвіду введення ФГОС ДО; - поширення (випуск та тиражування) інноваційного педагогічного досвіду; - ознайомлення та забезпечення педагогічних працівників із новинками літератури з проблематики ФГОС ДО.
Форми роботи Моніторинг готовності ДНЗ та результатів переходу на ФГОС Розвиток дистанційних форм підтримки ДНЗ, мережевих співтовариств педагогів Підвищення кваліфікації та перепідготовка педагогів (в т.ч. тьюторів у районах) Інформаційний та науково-методичний супровід діяльності ДНЗ – інноваційних майданчиків з введення документів та методичних розробок до впровадження ФГОС ДО (на основі міжвідомчої взаємодії) Формування медіатеки, банку інноваційних пропозицій на основі платформи «Інформація для всіх» (віртуальний дитячий садок) Дисемінація ефективного досвіду ДОО
ВИМОГИ ДО УМОВ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ Вимоги до психолого-педагогічних умов реалізації основної освітньої програми дошкільної освіти реалізації основної освітньої програми дошкільної освіти
МОДЕЛЬ ОСВІТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ У ДОО Принципи -розвиваючого навчання; -Інтеграції; - науковості Спільна діяльність вихователя та дитини Самостійна діяльність дітей Дитина: оволодіння інтегративними якостями Форми роботи Мета: створити оптимальні умови для компетентнісного підходу у сфері соціально-особистісного розвитку дошкільнят з урахуванням його фізичного та психічного здоров'я, інтелектуального розвитку для реалізації психолого-педагогічної готовності до навчання у школі та адаптації навколишнього соціуму Читання Розв'язання проблемних ситуацій Бесіда розмова Експеримент-титрування Спостереження Гра Підхід -культурологічний; -діяльнісний -особистісний
Методичний супровід Нормативно-правові завдання: створення банку документації з питань запровадження ФГОС ДО, підтримання його в актуальному та оперативному стані, розміщення його на сайтах органів управління освітою та муніципальних методичних служб; розробка методичних рекомендацій щодо проектування програми та створення пакету локальних нормативно-правових актів ДОО , що забезпечують запровадження стандарту
Методичний супровід розробки та реалізації ОВП Інформаційні завдання: створення освітньої карти району, міста з метою ефективної організації мережевої взаємодії у рамках реалізації ФГОС ДО; надання інформації про реалізацію ФГОС ДО (суспільні звіти, статистичні дані, муніципальні програми розвитку системи освіти).
Методичний супровід розробки та реалізації ООП Консультаційні завдання: організація роботи муніципального консультаційного пункту з розробки та реалізації ВП дошкільної освіти; забезпечення консультаційної підтримки дошкільних освітніх організацій з питань запровадження ФГОС ДО; проведення навчальних, проектувальних, практикоорієнтованих семінарів, дискусійних майданчиків; організація діяльності віртуальних методичних кабінетів; проведення вебінарів, інтернет-форумів; проведення майстер-класів освітян дошкільних освітніх організацій.
Нові форми методичної роботи на основі ІКТ - електронні розсилки матеріалів он-лайн конференції, семінари вебінари; скайп-консультації; майстер-класи, тематичні консультації в інтерактивному режимі на сайтах муніципальних методичних служб; віртуальні методичні виставки освітніх ресурсів
Напрями методичного забезпечення запровадження ФГОС ДО на муніципальному рівні Методичний супровід розробки та реалізації основних освітніх програм; Методична робота з педагогічними кадрами, що забезпечують запровадження ФГЗК ДО; Підтримка освітніх організацій, їх взаємодія один з одним та соціальними партнерами; Інформаційний супровід муніципальної системи освіти та ДТЗ.
Формування банку даних нормативно-правових документів федерального, регіонального, муніципального рівнів, локальних актів, що регламентують запровадження та реалізацію ФГОС ДО. Розробка плану методичного супроводу запровадження ФГОС у ДТЗ. Організація безперервного підвищення кваліфікації щодо проблеми запровадження ФГОС; підвищення кваліфікації педагогічних працівників через систему внутрішнього навчання Проведення інструктивно-методичних нарад та навчальних семінарів з питань запровадження ФГОС ДО. Пріоритетні напрямки методичного забезпечення введення ФГЗС ДО у дошкільній освітній організації
ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ВСТУП ФГОС ДО Напрям діяльності Нормативно-правове забезпечення Матеріально- технічне Положення про різні об'єкти інфраструктури установи з урахуванням вимог ФГОС ДО до освітніх установ щодо мінімальної оснащеності виховно- освітнього процесу та устаткування приміщень. -Положення про методичний кабінет (супровід) (загальні положення, завдання та напрямки діяльності методичного кабінету, керівництво та планування роботи методичного кабінету, оснащення методичного кабінету) -Положення про музичний зал. -Положення про фізкультурний зал. -Положення про ізостудія. і т.д.
ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ВСТУП ФГОС ДО Напрям діяльності Нормативно-правове забезпечення Фінансове 1. Положення про оплату праці та матеріальне стимулювання працівників освітньої установи 2. Положення про розподіл стимулюючої частини фонду оплати праці працівників освітньої установи. 3. Отримання ліцензії на реалізацію додаткових освітніх послуг 4. Положення про надання платних додаткових освітніх послуг (постанова Уряду РФ від 15 серпня 2013 року N 706 "Про затвердження Правил надання платних освітніх послуг").
ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ВСТУП ФГОС ДО Нормативно-правове забезпечення Інформаційне 1. Положення про організацію та проведення самообстеження та публікація публічного звіту освітньої установи. 2. Положення про Інтернет-сайт освітньої установи (Федеральний закон від ФЗ, ст.29; постанова Уряду РФ від 10 липня 2013 р. N 582 "Про затвердження Правил розміщення на офіційному сайті освітньої організації в інформаційно-телекомунікаційній мережі "Інтернет" та оновлення інформації про освітню організацію")
ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ВСТУП ФГОС ДО Напрям діяльності Нормативно-правове забезпечення Кадрове 1. Посадові інструкції працівників освітньої установи (наказ Міністерства охорони здоров'я та соціального розвитку Російської Федерації від н «Про затвердження Єдиного кваліфікаційного довідника посад керівників, спеціалістів»). 2. Наказ про затвердження плану-графіка підвищення кваліфікації педагогічних та керівних працівників освітньої установи у зв'язку із запровадженням ФГЗК ДО. 3. Накази, положення про узагальнення досвіду учасників конкурсних заходів 4. положення, накази про роботу тьюторів та наставників для молодих спеціалістів
ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ВСТУП ФГОС ДО Напрям діяльності Нормативно-правове забезпечення Організаційне 1. Статут освітньої установи (Федеральний закон від ФЗ, ст.25). 2. Правила внутрішнього розпорядку навчального закладу. 3. Договір освітнього закладу із засновником. 4. Договір навчального закладу з батьками (законними представниками) вихованців. 5. Наказ про затвердження плану-графіка (мережевого графіка, дорожньої карти) запровадження ФГОС ДО в освітньому закладі. 6. Наказ про створення в освітній установі робочої групи із запровадження ФГЗС ДО 7. Наказ про організацію семінарів з навчання педагогічних працівників 8. Наказ про організацію консультативної допомоги батькам
ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ВСТУП ФГОС ДО Напрям діяльності Нормативно-правове забезпечення Науково-методичне 1. Наказ про затвердження основної освітньої програми дошкільної освіти освітнього закладу (Федеральний закон від ФЗ, ст.12). 2. Положення про систему внутрішнього моніторингу якості освіти в освітній установі. 3. Наказ про створення робочої групи для розробки професійного стандарту педагога ДОО 4. Наказ про затвердження показників та критеріїв ефективності діяльності тощо.
Проведено анкетитрування слухачів курсів про проблеми введення ФГОС ДО Створено відеотеку методичних матеріалів Підготовлено 90 модераторів стажувальних та апробаційних майданчиків На 4 стажувальних майданчиках підготовлено тьютори, які проводять самостійні виїзні заняття. ДОП 4,7,12,14 р. Курчатова та ДОП 33,76,77,97,98,116,122,128 р. Курска беруть активну участь у формуванні методичної відеотеки та проведенні курсів підвищення кваліфікації На базі про-гімназії «Райдуга» йде апробація моделі на основі зразкової освітньої програми «Мири дитинства», у тому числі робота по взаємодії з батьками (дитячий календар) Видано методичні рекомендації, що узагальнюють досвід роботи дитячих садків м. Курчатова, м. Курська. РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ НАУКОВО-МЕТОДИЧНОГО СУПРОВІД ФГОС ДО
