Відомо, що мова - це дар, який з'являється разом із народженням людини. Щоб її правильно сформувати у вихованця, дорослим необхідно докласти чимало зусиль. Заняття з розвитку мови потрібно проводити батькам малюка з перших днів його появи на світ. Педагоги освітніх закладів, які займаються з дітьми дошкільного та шкільного віку, також мають мати велику і копітку роботу з формування навичок мови.

З чого починати

Результатом недостатньої уваги дорослих до роботи над промовою малюка є затримка її розвитку, що, своєю чергою, негативно відбивається на формуванні пам'яті, сприйняття, мислення, уяви, чуттєвої сфери. Одним словом, мова – це вміння, що впливає на якість всього життя людини. Саме тому роботу з її розвитку треба розпочинати якомога раніше.

При регулярному спілкуванні з немовлям вже в перші тижні життя у нього починає формуватися вміння дослухатися звуків мови, зосереджувати увагу на них. У цей період малюк вже здатний виділити людську мову із загального потоку навколишніх звуків.

Здатність розрізняти інтонацію, з якою до малюка звертається дорослий, і реагувати її у відповідним чином - наступний крок у роботі, коли формується мова. Це вміння відзначається у більшості немовлят до чотирьох – п'яти місяців. Подальша робота з розвитку навичок мовлення у немовлят спрямована на вміння розуміти зміст слова, коротких фраз та правильно реагувати на них.

Поради щодо проведення занять, спрямованих на розвиток мови

• якнайбільше розмовляти з малюком;
• той самий прийом повторювати кілька разів протягом дня;
• частіше звертатися до малюка зі словами ласки, показувати свій доброзичливий настрій.

Всі дії, що проводяться в момент спілкування з дитиною, потрібно виконувати на тлі мовлення, що звучить, тобто дорослий промовляє, що він робить і для чого.

Мова дорослого має бути емоційною і виразною, бути взірцем для наслідування.

Роль малих літературних жанрів у розвитку дитини

Російська мова, прикрашена короткими віршиками, завжди приваблива слухачам. Малята виявляють непідробний інтерес до примовок, потішок, жартів, вироків. Дорослим потрібно вміло використовувати цю природну потяг дітей до народної творчості.

Читання віршів рекомендується супроводжувати певними рухами рук, ніг, пальчиків та інших частин тіла дитини. Подібні вправи допомагають зрозуміти малюкові, що кожне слово, що вимовляється, має певний сенс, вказує на предмет, його ознаку або дію. Граючи з дорослим, дитина розширює свій пасивний словник. Крім того, він навчається виконувати команди, які задаються словом.

Батькам необхідно знати, що такі ігри, як "Гулі прилетіли", "Ладушки", "Сорока-ворона" та багато інших - це не просто забава, а прийоми, спрямовані на розвиток мовлення малюка. Нехтувати такими вправами не варто.

Організація спеціальних занять

Мова - це складне вміння, для розвитку якого необхідно спеціально організоване навчання малюків. Саме тому більша частина часу в програмах навчання та розвитку дітей у школах та дитячих садках відводиться питанню розвитку мови.

На спеціальних заняттях у дитячому садку та уроках у школі рекомендується включати наступні видиробіт:

• збагачення пасивного та активного словника дитини;
• розвиток діалогічного та монологічного мовлення;
• ознайомлення із творами художньої літератури, створеними майстрами слова;
• завчання напам'ять;
• переказ.

Результатом планомірної роботи має стати вміння дитини докладно описувати предмет, викладати перебіг певних подій, проводити елементарні міркування з наведенням доказів.

Вимоги до промови малюка

Педагоги та батьки зобов'язані знати, яким літературним нормам має відповідати мова дитини. Це комплекс характеристик.

У монологічної промови учнів проглядається правильна граматична структура речень - вони можуть бути простими та складними. Звучання відповідає орфоепічним нормам. Мова інтонаційно забарвлена. Відсутні дефекти вимови окремих звуків. Активний словниковий запас досить різноманітний - дитина використовує однокореневі слова, якими така багата російська мова. Крім того, той, хто навчається, вміло використовує форми одного і того ж слова.
Весь процес освоєння мови займає тривалий час, вимагає ретельності з боку дитини та дорослих, які з нею займаються.

Структура уроків

Кожне заняття з розвитку мовлення спрямоване формування певного вміння. Від цього багато в чому і залежатиме його структура.

Найчастіше такі уроки починаються з того, що діти слухають зв'язковий текст. Його обсяг та зміст залежать від віку вихованців. На цьому етапі дорослий може прочитати художній твір, розповісти про якусь подію від своєї особи, поговорити з дітьми на тему, використовуючи спеціально підготовлені питання.
Далі на підготовленому мовному матеріалі проводяться вправи, створені задля збагачення лексики, розвиток фонематичного слуху, граматики мови. Також відпрацьовується дикція, необхідна інтонація. З цією метою використовуються окремі речення, словосполучення, слова, буквосполучення, взяті з уже знайомого дітям тексту.

Робота над зв'язковим текстом

У міру дорослішання дитини, а саме в дошкільному та молодшому шкільному віці, перед дорослими постає завдання, в результаті вирішення якого має сформуватися його самостійна мова. Це вміння можна оцінити під час вільних усних висловлювань дітей на певну тему. Також рівень володіння мовою добре переглядати під час виконання школярами таких видів письмових робіт, як виклад і твір.

Перелік видів завдань, які у роботі над зв'язковим текстом, величезний, але можна назвати ті, які найпопулярніші в дітей віком і педагогів.

Роботу зі складання розповіді по картинці можна розпочинати дуже рано. При цьому зміст картинок може бути найрізноманітнішим. Головна умова - вона має бути зрозумілою дитині та відповідати її віку.

Переказ тексту зі зміною його початку чи кінця подобається дітям-фантазерам. Педагогу важливо лише уважно слухати оповідача і ненав'язливо виправляти помилки, що виникають у мові.

Аналогічні дії потрібні від педагога, коли виконується переказ зі зміною особи, від якої ведеться розповідь. Особливий інтерес викликають вправи, де дитині пропонується стати безпосереднім учасником подій та розповісти історію від першої особи.

Завдяки регулярному виконанню подібних вправ діти згодом успішно опановують навички монологічного усного та письмового мовлення.

Ольга Барабанова
Розвиток мовлення дітей дошкільного віку

Методична розробка «»

МАДОУ дитячий садок № 6 м. Балаково Саратівської області

Вступ

Розвиток мовлення дітей дошкільного вікує необхідним компонентом нормального розвитку дитини.

Завдяки мови людина спілкується, Передає свій накопичений досвід іншим, отримує досвід у процесі спілкування з іншими людьми.

Розвиток мови дошкільникає дуже важливим для цього підготовки дитини до школи, без цієї підготовки неможливе повноцінне навчання в школі. Це обов'язково має враховуватися як педагогами у дошкільному навчанні, так і батьками в процесі виховання та розвитку дітей дошкільного віку.

На рік діти починають вимовляти окремі слова. У два роки дитина вже може говорити речення з двох, трьох слів. До чотирьох років дитина здатна розмовляти досить вільно. На шостому році життя вони використовують практично всі частини. мови, можуть активно займатися словотворчістю, переказувати, розповідати по картинці, передаючи як головне, а й деталі.

Діти освоюють і вдосконалюють своє мовлення шляхом наслідування оточуючим людям, формування умовно рефлекторних асоціацій за своєю природою зв'язків між образами предметів. Так само діти починають вигадувати нові слова та вимовляє фрази, яких дорослий ніколи раніше не чув. Серед важливих завдань виховання та навчання дітей дошкільного вікуодним із головних завдань є навчання рідної мови. Це завдання складається з кількох завдань: збагачення та активізація словника, удосконалення граматичного ладу мови, виховання звукової культури мови, навчання розмовної мови, розвиток пов'язаної мови, виховання інтересу до художньої літератури; підготовка до навчання грамоти Володіння рідною мовою це не лише вміння правильно побудувати пропозицію, дитина має навчитися розповідати, описувати предмети, події, явища. Діти вчаться чути та розуміти мову дорослого, вміти відповідати на запитання, висловлюватися, вміти вислухати інших дітей. При розвиткувсіх цих компонентів розвитку мовиможна говорити про те, що дошкільникпідготовлений для освоєння шкільної програми.

Основна частина

Розвиток мовленнядитини починається з грудної віку. З перших днів малюк вправляє свій голосовий апарат: він кричить, плаче, вимовляє мимовільні звуки Звичайно, це не є промовою, але дуже впливає на наступне мовленнєве розвиток малюка. При цьому дитина не лише прислухається до своїх звуків, а й із задоволенням слухає голос дорослого. Тому батькам дуже важливо, якнайбільше спілкуватися зі своїм дитиною: розповідати йому, про те, що відбувається навколо, співати пісеньки, читати казки, дитячі вірші

Перші три місяці дитина вимовляє нероздільні поєднання - він гуляє. Батькам необхідно звертати увагу на ці звуки малюка, повторювати їх за ним, складати ці звуки в короткі слова, кивати дитині у відповідь, посміхатися.

До чотирьох місяців звуки, які вимовляє, схожі на елемент слів, наприклад, ма, ба і т.д. віковомуУ період малюк не вкладає в них ніякого сенсу, вони мимовільні. Батькам необхідно продовжувати розмовляти з малюком, співати йому, показувати та назвати іграшки. Але до 8 місяців вони стають чіткішими, до 10-11 місяців дитина вимовляє перші прості слова: мама, бі-бі, гав-гав і т. д. Дитина розуміє та із задоволенням виконує прості доручення. Батькам важливо намагатися навчити дитину першою простою слів: дай, на і т. д. Спілкуючись з дитиною до року, під час розмови чи співу тримайте дитину так, щоб вона бачила ваші губи, могла їх доторкнутися. Досліджуючи джерело звуку. Використовуйте потішки, пестушки, колискові.

На етапі 2-3 місяці батько може вибирати звук, що часто вимовляється дитиною, і співати пісеньку, замінюючи слова цим звуком.

У 4-5 місяців можна показувати дитині іграшку, називаючи її кілька разів, а потім сховати зі словами: Де зайчика?, після цього показати: «Ось зайчик».

У 6-7 місяців потрібно викладайте перед дитиною невеликі дитячі книги, хай дитина їх розглядає. Вибирає найпривабливіші для нього. Батько може прочитати дитині книжку кілька разів, називати дитині, що намальовано на ілюстраціях у книзі. Коли дитині книжка добре знайома, попросити її показати той чи інший предмет.

У 8-9 місяцем необхідно звертати особливу увагу на розвиток дрібних рук . Рівень фізичного та психічного розвиткудитини визначається рівнем розвитку рухів малюка. Вченими доведено, що «рухові імпульси пальців рук впливають на формування «мовних»зон та позитивно діють на кору головного мозку дитини. Різноманітні дії руками, пальчикові ігри стимулюють процес мовного та розумового розвитку дитини»

З народження потрібно робити масаж рук, розминати пальчики малюка. Ближче до року грати з дитиною у наступні ігри «Знайди іграшку»(Сховати на очах у дитини у крупі 2-3 невеликі іграшки, а потім попросити малюка знайти, наприклад, кицьку). Можна придбати маленький масажний м'ячик і, починаючи з року, масажувати пальчики долоні. З року можна включати до ігрової діяльності наступні ігри «Крутуйся, олівець»(Запропонувати покатати дитині олівець по столу вперед – назад, «Сховай у долоні» (Попросити дитину сховати у кулачці шматочок поролону або маленьку іграшку з нетвердих матеріалів). Гра «Вітерець»(Покладіть дитині на долонькушматочок вати і попросіть здути його).

До двох років у мови дітейз'являються прості пропозиції

Дорослий може використовувати ігрові прийоми. Наприклад, при розгляданні іграшки лисиці, зайчика можна пограти в ігри «Лисиця і зайчик»(Дорослий дістає зайчика і запитує: "Хто це?". Дитина відповідає. Дорослий запитує: «А де у зайчика хвіст, лапи, очі, ніс, вуха?», «Хова з іграшками»(На столику стоять кілька іграшок. Дорослий пропонує дитині вибрати одну, задає дитині питання: "Скажи, чому ти вибрав цю іграшку, що тобі в ній подобається?"Після цього дитина відвертається, дорослий ховає іграшку у помітне місце. «Пора», - каже дорослий, дитина повертається та шукає іграшку.

Розповідати дітям про свійських тварин та птахів, про деяких диких тварин, використовуючи ілюстрації, дитячі твори. Можна використовувати ігри типу "Вгадай хто це?"(Дорослий вимовляє різні звукосполучення, співвідносячи їх з тваринами або птахами, дитина повинна визначити, про кого йдеться.). Як підготовчий етап до розповіді про тварин, використовуються ігри типу «Доскажи слівце»(Дорослий пропонує дітям короткі вірші відомі дітям, які закінчуються словом – назвою тварини, але останнє слово дорослий не каже, її домовляє дитина).

Діти третього року можуть заучувати короткі дитячі вірші, потішки. Необхідно проводити роботу і за звуковою культурою мови. Для цього можна використати ігри: «Аукання»(Дорослий пропонує дитині уявити, що вони заблукали і покликати один одного «ау»при цьому склавши руки рупором, «Вітер»(Дорослий пропонує дитині заспівати, як вітерець: в-в-в, потім як сильний вітер, дитина посилює гучність виголошення. Дорослий просить дитину посилювати та знижувати гучність голосу, «Комарики»(Дорослий пропонує дитині перетворитися на комариків. Вимовляється звуки: з-з-з, «Свисток» (Звуки: с-с-с).

На четвертому році у заняття з дітьми можна включати оповідання казок. Вчити дітейрозглядати ілюстрації, уважно стежити за змістом казки, відповідати на запитання щодо тексту. Для розвитку інтересу дітейможна використовувати іграшки (герої казок, маски).

Один із способів розвитку мовлення дітей- Розгляд іграшки. (М'яч, неваляшку, ляльку). Розглянувши іграшку разом із дитиною, попросити її назвати колір, форму, величину. Вчити дитину розповідати про іграшку. Для привернення уваги дитини можна використовувати вірші про іграшку, сюрпризні моменти. (Показати дитині іграшку не відразу, а коробку, в якій вона захована, запитати: Що ж це за коробка? Що в ній?). Можна використовувати ігри "Що змінилося"(Дорослий розсаджує іграшки, дитина розглядає, дорослий за ширмою міняє місцями іграшки і просить дитину розповісти, що змінилося)

Так само можна разом із дітьми розглядати та описувати овочі. Вчити дітей обстежити предметрозповідати про те, який він на вигляд, на смак. Загадувати дітям загадки про овочі та фрукти. Щоб зацікавити дитину використовувати ігри «Посади город», «Пригощання ляльок», «Овочі та фрукти – корисні продукти»(дорослий звістю з дитиною обстежують овочі та фрукти візуально, на дотик, на смак, виділяють їх ознаки)

На цьому віковомуНа етапі можна розглядати з дітьми нескладні за сюжетом картини. Вчити дітейрозглядати картину, відповідати на запитання щодо її змісту.

У віці 4-5 років дитина вже добре володіє мовою, може розмовляти з дорослими на абстрактні теми, дитина починає граматично правильно будувати фрази, досить добре вимовляє звуки. На питання дорослого дитина здатна відповідати розгорнутими фразами. Але не слід припиняти роботу з розвитку мовлення дітей.

Слід продовжувати з дітьми багато говорити та розмовляти. Запитувати у дітейвраження про події, наприклад, минулого дня, побаченого. На прогулянках з дітьми слід звертати увагу дітейна навколишню природу: дерева, птахи, небо тощо, на одяг людей, на цікаві події. Ті, що відбуваються по дорозі. Обговорювати це з дитиною, цікавитись її враженнями, прийшовши додому запитати, що дитина запам'ятала, що сподобалося, про що може розповісти. Після відвідування парку можна скласти з дитиною розповіді про побачені рослини, про тварину, наприклад, про собаку, про білок. Заохочувати дитину до того, щоб вона вживала якнайбільше описових прикметників, ставлячи дітям питання, наприклад, «який у білки був хвіст», «яка була вовна»і т.д.

В цьому віці можна для розвитку мовлення дітейможна використовувати такі ігри: «Бує – не буває»(Дорослий розповідає дитині історію, дитина каже, що з цієї історії може бути насправді, а чого не може бути, "Яка, який, яке"(Дорослий називає предмет, а дитина якнайбільше ознак, відповідних даному предмету, «Закінчи пропозицію»(Дорослий починає пропозицію, а дитина закінчує її, підбираючи слова з протилежним значенням, наприклад,

«цибуля гірка, а кавун», "Загадай, я відгадаю"(Дорослий пропонує дитині розповісти про якийсь предмет, не називаючи його, а дорослий відгадує, про що розповіла дитина).

У віці 5-6 років словник дітейпоповнюється новими словами. Це пов'язано з інтенсивним розширенням уявлень про навколишній світ. До кінця шостого року життя словниковий запас дітейналічує 3000 - 4000 слів. У словнику дітейвиникають родові поняття, наприклад. Рослини – це дерева, чагарники, трави, квіти. Триває розвитокдіалогічної та монологічної мови, але на цьому віковомуНа етапі найбільш важливим вважається оволодіння діалогічною промовою, тому що діалог дозволяє дитині легко входити в контакт з однолітками і дорослими. Діти цього вікулегко опановують діалогічну мову за умови, якщо дорослі ставляться до них з повагою, зважають на дитину. Прислухаються до його думки, враховують його інтереси. Коли дорослі не лише говорять самі, а й уміють уважно вислухати дитину. З дітьми цього вікупотрібно багато говорити, питати. Деякі діти цього вікуще можуть відчувати труднощі у вимові звуків, наприклад, сонорних (л, н, шиплячих. Тому завданням дорослих є допомогти дітям. В даний час впоратися з цим завданням дітям допомагають логопеди, педагоги дошкільних закладах. Батьки також можуть взяти участь у цьому процесі. У цьому їм допоможуть ігри «Злови склад»(Дорослий називає склад, дитина вигадує слово, що починається на цей склад, «Підбираємо рими», «Кузовок», «Навпаки»та ін.

Для розвитку мовлення дітей у цьому віціможна використовувати ігри "Якщо я"(вигадування ситуацій, «Рифми», «Загадки»(Дитина складає загадку, описує те, про що задумала, доросла або інша дитина відгадує, «Вгадай казку»(Дитина підбирає і називає ряд слів з казки, доросла або інша дитина вгадує казку, "Хто більше"(Вибирається звук, хто з граючих придумає більше слів, що починаються на цей звук, «Протилежності» (Дорослий говорить слово -дитина підбирає протилежне за значенням).

Розвиток дітей 6-7 років настільки високо, що дозволяє бути дитині цікавим співрозмовником. Діти можуть робити досить складні пропозиції. Діти освоюють багато нових видів діяльності. Що позначається на психічному, мовному розвитку дітей. Діти стають самостійнішими, розважливішими. Проте дорослим необхідно приділяти особливу увагумовному розвитку дітей. Завдання батьків та педагогів – навчити дитину користуватися різноманіттям синонімів, закріпити вміння правильно вимовляти звуки. Розширювати словниковий запас

дітей. Пограти з дитиною в ігри «Закінчи пропозицію», "Лагідні слова" (Хто підбере більше лагідних слів). Дорослі мають якнайбільше з дитиною читати, заучувати, вигадувати розповіді, історії казки. Дорослий може допомагати дитині, якщо вона не може у підборі слів. Також необхідним етапом в розвитку мовита у підготовці до школи є «Навчання грамоті». У цей розділ розвитку мовивходить навчання дитини вмінню чути звук у слові, визначати позицію звуку в слові (на початку, наприкінці, у середині, визначати голосний і приголоснийКабіна: м'який, твердий, дзвінкий, глухий звуки. Вміння проговорити слово, чітко виділяючи звуки, назвати звук, якщо дорослий просить, наприклад: «Назви третій звук у слові». Важливо навчити дитину вмінню ділити слова склади, пропозицію слова, розповідь пропозиції. У цьому допоможуть ігри «Де наш дім», «Збудуємо піраміду»(на кількість звуків у слові, «Стіл знахідок», «Розсипані літери»(Звуколітерний аналіз слів, "Як їх звати"(Уміння визначати перший звук у слові, «Зоопарк»(Поділ на склади, «Допоможи Буратіно» (Уміння виділяти голосний та приголосний звук).

Опанування промовою допоможе майбутньому першокласнику успішно вчитися. Вміння висловлюватися та передавати свої думки – міцний фундамент для оволодіння шкільними знаннями.

Висновок

Таким чином, можна зробити висновок, що якщо батьки і педагоги прагнуть того. щоб їхня дитина володіла рідною мовою, могла вільно спілкуватися з дорослими і однолітками. успішно опановував шкільною програмою, їх завдання розвивати мову дітейз народження і до школи.

Література:

С. В. Рещикова « Ігрові заняттяз дітьми від 1 до 3 років»;

Г. Я. Затуліна «Комплексні заняття з розвитку мови» ;

О. С. Рудік « Розвиток мовлення дітейу вільній діяльності».

Мета та завдання розвитку мови дітей дошкільного віку

Розвиток мовлення:мета, завдання, типові помилки у розвитку мовлення дітей та їх подолання.

Мета та завдання розвитку мовлення дітей

Написати цю статтю мене підштовхнув випадок – я натрапила на одному з найпопулярніших «мамських» сайтів на грубі помилки у поясненні батькам методики розвитку промови дошкільнят. І зрозуміла, що обов'язково потрібно написати статтю для батьків про засади методики розвитку мови. Потрібно, щоб мами та тата, бабусі та дідусі знали, що таке насправді розвиток мови дітей дошкільного віку, навіщоце потрібно будь-якій сім'ї та які ефективні способи мовних ігор та занять із дітьми дошкільного віку.

Хто тільки не пише зараз про розвиток мовлення дітей! Розібратися у всій цій плутанини звичайному читачеві – нефахівцеві дуже складно. Вважається чомусь, що достатньо почитати статей в Інтернеті чи книг, їх переказати, щоб оголосити себе «експертом/консультантом/фахівцем/тренером з розвитку мовлення дітей дошкільного віку» та почати навчати інших дорослих розвивати мову дітей. Адже теорія та методика розвитку мовлення дітей — це дуже глибока, складна та різнобічна наука, яка потребує знання психологічних, психолінгвістичних, фізіологічних, методичних засад. І щоб консультувати та вчити когось розвитку мовлення дітей, треба знати її основи та розуміти систему та закономірності мовного розвитку дитини, а також займатися щоденною практикою мовного розвитку багатьох, найрізноманітніших малюків. У цій статті я спробую як фахівець і кандидат педагогічних наук у цій галузі простою доступною мовою «розкласти по поличках» ту плутанину, яка існує в Інтернеті з розвитку мовлення малюків. Сподіваюся, що в результаті читання цієї статті Ви зможете правильно та ефективно розвивати мову своїх малюків і не припуститеся помилок. А також зможете орієнтуватися в літературі та статтях щодо розвитку мовлення дітей.

Те, про що Ви дізнаєтесь у статті – це не тільки моя особиста думка, це ще й результати численних досліджень вчених, а також результати моєї особистої багаторічної роботи з розвитку мовлення малюків із самих різних сімейта соціальних верств.

Ви дізнаєтесь із цієї статті:

Частина 1 - «Потрапляємо в яблучко», або про головну мету розвитку мови дітей до семи років і про те, навіщо все це потрібно,

Частина 2 - «Сім разів відміряй, один раз - відріж» або навіщо потрібно знати норми мовного розвитку дітей,

Частина 3 — «Куди підеш – те й знайдеш», або основні напрямки розвитку мови та завдання,

Частина 4 - «Пан або пропав», або ефективні та неефективні способи розвитку мовлення малюків.

Розвиток мови: як потрібно і як не потрібно розвивати мову у дошкільнят

Частина 1. Навіщо потрібно розвивати мову та що таке розвиток мови? Або визначаємо мету розвитку мови та «попадаємо в яблучко»

Розвиток промови: типові помилки у розумінні мети.

Щоб ефективно щось робити, потрібно мати дуже точне уявлення про бажану мету наших дій. Тоді ми зможемо «потрапити до яблучка» та її досягти. Що буде внаслідок наших дій? Якою буде дитина чи її промова?

Якщо немає точного розуміння мети, то наші дії будуть дуже схожі на стрілянину з гармат по горобцях, і цілі буде важко і майже неможливо досягти. Від розуміння мети залежить відбір способів її досягнення, тобто відбір ефективних прийомів розвитку мови та вміння відрізнити їх від неефективних.

Тому на початку давайте розберемося з метою розвитку мовлення дітей у дошкільному віці та тими типовими помилками, які зустрічаються у цьому дуже важливому питанні.

Що таке розвиток мови? Думка 1 та помилка 1.Найпоширеніша помилка у розвитку мови, з якою я стикаюся щодня у своїй практиці спілкування з батьками та педагогами, зі своїми знайомими – це розуміння розвитку мовлення надто вузько — як роботи логопеда щодо постановки у дітей порушених звуків.Вважається, що якщо дитина вимовляє всі звуки, то мова у неї добре розвинена і нічого розвивати не потрібно, що зовсім не так! Якось я навіть почула з вуст вихователя (заходила з подругою за її дитиною до дитячого садка і випадково почула репліку педагога): «Ви знаєте! Виявляється, ми теж маємо мову дітей розвивати, адже у нас не логопедична група». Це говорив вихователь старшої групи дитячого садка великого міста(!!!), що мені показало, що навіть багато педагогів не розуміють своєї мети власної роботищодо розвитку мовлення малюків і не знають, навіщо це потрібно. А отже, і не мають результату у цьому напрямі.

Давайте розведемо ці два поняття та ці дві лінії – корекція мови та розвиток мови.

Лінія 1. Корекція мови. Логопед займається корекцією промови, тобто. виправленням її порушень мови у дітей та дорослих. Тобто логопед проводить заняття з дітьми, у яких вже порушено мову і допомагає малюкові у виправленні порушень мови. Причому порушення мови стосуються як звуків, а й мовного дихання, інтонації, темпу і тембру мови, і навіть граматики, словника, зв'язного мовлення, тобто всіх сторін мовного розвитку. Якщо у дитини немає порушень мови, то логопедичні заняття їй не потрібні, але потрібні заняття з розвитку мови (див. лінія 2).

Логопеди проводять заняття як із найменшими дітьми раннього віку із затримкою мовного розвитку або із затримкою психічного розвитку, так і з старшими дітьми — 3-7 років, і навіть зі школярами, підлітками та дорослими. Але методика занять із 2-річками та з 5-річками або зі школярами різна.

Лінія 2. Розвиток мови та попередження мовних порушень. При нормальному розвитку мови логопедичні заняття дитині не потрібні. Але розвивати його мова потрібно і важливо! А значить, йому потрібні заняття та ігри не з корекції мови, а щодо розвитку мови. Дуже багато можна зробити з перших днів життя малюка, щоб у нього надалі не виникли мовні порушення. І щоб він говорив вільно, красиво, точно, виразно, правильно та без помилок. Це розвиток мови.

Я спеціально написала простою побутовою мовою без термінів, аби була зрозуміла різниця.

Що таке «розвиток мови»? Думка 2 та помилка 2.Дуже часто поняття «розвиток мови» звужується в сучасних сім'ях, та й у багатьох центрах підготовки до школи та дошкільного навчання лише до підготовки дітей до навчання грамоти, або розглядається ще вужче - тільки як навчання читання.Тобто в цьому випадку педагоги та батьки вважають, що розвиток мови у дошкільнят – це навчання дітей читання та гарне знання малюками літер. Але швидке читання та знання таких понять як «слово», «склад», «твердий приголосний», «м'який приголосний», «голосний», «пропозиція» — це лише маленька, дуже вузька частка цілісної системирозвитку мови у дошкільному віці. І її не можна «виривати» із цієї системи. Про це детальніше трохи нижче.

Випадок із моєї практики. Багато років тому я проводила батьківські збори у своїй новій групі дітей. Дітям у моїй групі на той момент було три роки, деяким чотири. Перше, що запитали мене батьки на зборах – як швидко я навчу їхніх дітей читати, і з якою швидкістю вони читатимуть до кінця навчального року. Вони подумали, що якщо я займаюся розвитком мови, то це означає, що головне для мене у навчанні дітей трьох років — це читання. Тоді я запитала одну з мам: «Ірина, а Ви колись влаштовувалися на Вашу престижну роботу, Ви проходили конкурсну співбесіду?» "Звичайно", - відповіла мама Анечки. "А у Вас перевіряли швидкість читання при прийомі на цю роботу?". Мама Ані засміялася: «Звичайно, ні». Тоді я попросила підняти руки тих мам та тат, у яких перевіряли швидкість читання під час прийому на роботу. Ні в кого не перевіряли :). Я спитала, що ж перевірялося, і які випробування потрібно їм пройти? Виявилося, що абсолютно у всіх при прийомі на роботу перевірялося вміння орієнтуватися в нових ситуаціях, а також у типових та нестандартних ситуаціях, самостійно мислити, доводити коректно свою думку, вести дискусію, аналізувати інформацію, не губитися у життєвих ситуаціях, загальний рівеньрозвитку, вміння співпрацювати з людьми та інші життєві вміння. «Оце й закладається в дошкільному дитинстві, і цьому я навчу Ваших діток» — сказала тоді я. – І мати свої власні думки, і точно і зрозуміло для співрозмовника їх викладати, вести дискусію, чітко формулювати питання та відповіді на них, відстоювати свою думку, орієнтуватися в різних життєвих ситуаціях. мовного спілкування. І це і є розвиток мови малюків! То що головне буде життя дітей – швидкість читання чи ось ці життєві вміння мовного спілкування з людьми, вміння виразити себе, свої думки та почуття, відчути свою індивідуальність? Кожен з батьків відповідає сам собі на це питання. (Примітка: Я не заперечую читання, але я вважаю, що воно не повинно бути самоціллю та найголовнішим у навчанні малюків)

Ми на цих зборах вирішили це питання на користь життєвих умінь спілкування. І у нас все вийшло блискуче! Ці дітки не просто добре говорили до кінця дошкільного віку, вони стали моїми співавторами багатьох ігор і занять, які зараз Ви читаєте на сайті. А ще ми з ними написали дві справжні книжки, видані у видавництві «Карапуз» у серії «Розвиток мовлення та мовного спілкування» за цікавими виразами російської мови (вважати ворон, чухати мовою та інші). Ігри з цими дітьми та придумані ними історії та завдання лягли в основу мого он-лайн курсу”.

Що таке «розвиток мови»? Думка 3 та помилка 3.Ще одна дуже часта помилка, яка зустрічається мені у листах читачів сайту – це прирівнювати розвиток мови до її появи у дитини.З цієї точки зору виходить так: як тільки малюк заговорив, як тільки перші слова у нього з'явилися - так вже й нема чого розвивати, ніякий розвиток мови не потрібний, адже каже ж дитина, отже, мова є і розвинена! Це не так. Саме перші слова – це лише перший етап у мовному розвитку. Все найцікавіше чекає на Вас попереду. І твір казок і загадок, і знайомство з поезією та іншими жанрами дитячої літератури та вміння їх відрізняти один від одного, і логічні мовні завдання, і ігри зі звуками, складами, пропозиціями, і перекази, та багато іншого.

Що таке розвиток мови? Думка 4 та помилка 4.Дехто вважає, що методика розвитку промови – це просто скоромовки, лічилки, загадки, чистомовки.Потрібно з дітьми їх використовувати в будь-якому порядку і частіше, і все буде добре.

Або є така думка, що розвиток мови це просто запам'ятовування та називання різних об'єктів дитиною за картинками(Запам'ятовування та назва назв міст, дерев, квітів, тварин, країн, частин тіла, птахів, риб тощо). І треба зробити так, щоб малюк більше слів – назв предметів запам'ятав, от і буде розвинена його мова. Це не так. Розвинена мова – це набагато більше, ніж звичайна назва предметів.

З такою помилкою я стикаюся постійно на різних сайтах у мережі. Наприклад, на одному із сайтів для мам автором було написано, що за раннім віком є ​​розроблена методика розвитку мови, все зрозуміло, є добре розписані заняття з Домана, а ось «за дошкільним віком ніякої методики розвитку мови не існує, треба її створювати». Ця фраза викликала в мене щиру посмішку, я довго й щиро сміялася. Адже цілі колективи найталановитіших вчених та практиків багато десятиліть у нашій країні створювали та створюють методику розвитку мовлення малюків! Студенти вчать цю методику кілька семестрів, і вона вважається однією з найскладніших. І методика розвитку мови – це не гора хаотично відібраних лічилок, віршів чи скоромовок та ігор – а це конкретні етапи вирішення конкретних завдань у їхній системі. Обґрунтовані, перевірені етапи! Оскільки кожна чистоговорка чи скоромовка чи інший прийом існують не власними силами, а «вписуються» у систему розвитку промови, і вписуються непросто так, а конкретний напрямок і конкретному етапі навчання дітей. Саме тоді вони дійсно максимально ефективно «працюватимуть» на розвиток мови дітей. Інакше ми використовуємо їхній потенціал лише на 10-20%.

Що відбувається у разі цієї помилки? Ми отримуємо так звану «вивчену безпорадність» у розвитку мови дитини.Вона в тому, що дитина відмінно і швидко виконує завдання, якому його навчили і які часто повторювали. Але не володіє промовою як засобом спілкування та пізнання у житті і втрачається у будь-якій незнайомій ситуації. Адже володіння мовою як засобом спілкування – це головне! Як сказала одна мама, читачка мого сайту та випускниця мого курсу для батьків: «Я пишалася, що моя дочка знає назви всіх столиць світу, при цьому вона не могла познайомитись з іншими дітьми у дворі чи поговорити з ними, розповісти казку. І тільки зараз я зрозуміла, що це не головне!». Відразу скажу, що після зміни позиції цієї мами у спілкуванні з дитиною, стався різкий поштовх у розвитку мовлення. Зараз дівчинка вже використовує у промові фразеологізми, активно складає історії та казки разом із мамою. А якби цього не сталося – вона так і залишилася б на рівні завчених слів.

Випадок із моєї практики. Сашкові 4 роки. При моніторингу розвитку мови я звертаю увагу на те, що у малюка дуже низький рівеньмовного розвитку та великі проблеми з промовою. Він не може переказати по картинках і з моєю допомогою навіть «Ріпку», порушено кілька груп звуків, хлопчик плутається в кольорах і формах, не може описати, де знаходиться предмет, не може описати іграшку навіть з моєю допомогою, не може продовжити фразу, насилу підбирає слова, з помилками узгодить слова один з одним у реченнях, у нього в мові багато граматичних помилок. Але на мій подив, він за картинками дуже точно відповідає і називає мені всі прийменники (в, на, під, за, перед, з-під, з-за). Запитую маму Сашка, в чому річ і звідки він так добре знає прийменники, т.к. не можу зрозуміти причини. Виявляється, цілий рік щодня мама завчала з дитиною картинки із зображенням різних приводів (м'ячик на столі, під столом, за столом, перед столом, вистрибнув із-за столу тощо). І врешті-решт Сашко їх усіх запам'ятав і вміє відтворювати — називати. Часу на це заняття – повторення картинок пішло дуже багато – щоденні зненавиджені дитиною мовні вправи вечорами протягом року! Чи дало це поштовх розвитку промови Сашка? Ні. За цей рік «натягування» дитини лише на знання прийменників було втрачено дуже важливі інші сторони мовного розвитку. «Дресування дитини» на вирішення одного завдання ніколи не призводить до добрих результатів у розвитку мови. Всі прийменники можна було дуже швидко і цікаво для малюка вивчити з Сашком у захоплюючих та веселих мовних іграх (їх докладний описВи знайдете в серії моїх статей про ). Чи ефективні були такі героїчні щоденні зусиллямами з розвитку промови сина? Ні. Адже можна було з радістю і захопленням пограти з малюком у мовні ігриі досягти кращих результатів замість тяжкого повторення одних і тих самих картинок день у день!

Давайте тепер подивимося, як уникнути помилок і без зайвого «героїзму» розвивати мову дітей легко і з радістю. І остаточно визначимо справжню нашу мету, заради чого ми намагатимемося і чого хочемо отримати.

Що ж таке насправді методика розвитку мови та розвиток мови дітей?

Методика розвитку промови дітей відповідає питанням: 1) чому вивчати у розвитку промови дітей, 2) як вивчати і 3) навіщо і чому саме так учити. Причому відповіді на ці питання та рекомендації у методиці розвитку мови дітей взяті теж не самі по собі «з голови», а визначені з практики розвитку мовлення малюків та з експериментальної роботи з дітьми. Як це відбувається? Для перевірки певного способу розвитку мовлення авторами беруться кілька груп дітей (групи мають бути приблизно однаковими за рівнем розвитку малюків). Далі з цими групами дітей ведеться робота з розвитку промови, але навчають їх у різний спосіб, щоб вибрати найбільш ефективний. Далі дослідники дивляться на різницю отриманих результатів у дітей. Потім результати перевіряються ще раз з іншими групами дітей. І на підставі порівняння отриманих даних робиться висновок про те, який спосіб розвитку мови в роботі з дітьми ефективніший і дає найкращі результати. І саме цей спосіб і рекомендують усім використати – і освітянам, і батькам. Так створювалася і створюється теорія та методика розвитку мовлення дітей. І я як дослідник дитячої мови, розробляючи свої авторські способи розвитку мовлення дітей та ігрові комунікативні ситуації для мовних занять з дітьми, роблю так само – обов'язково перевіряю у роботі з дітьми всі прийоми розвитку мови, перш ніж рекомендувати їх іншим людям – педагогам та батькам.

Мета розвитку мовлення дітей у дошкільному віці

Що ж такий розвиток промови дітей дошкільного віку насправді? Розвиток мови має на метідопомогти дитині опанувати грамотну, красиву, виразну усну мову на рідною мовою, навчитися точно, яскраво, образно передавати у мові СВОЇ думки, почуття, враження (зверніть увагу – свої, тобто не заучувати і повторювати як сказане папуга дорослим, а скласти свою думку про подію і висловити її в мові, довести її, обговорити з іншими).

Тобто добре розвинена усна мова дитини має бути: а) правильною (тобто без помилок); б) «хорошою» за якістю, тобто красивою, образною, точною, багатою, виразною. Ось наша мета розвитку мовлення малюків у дошкільному віці.

Нині дедалі частіше зустрічаються діти, які вважаються сім'ї геніями. Вони знають напам'ять великі уривки з енциклопедій. Але будь-яка творча чи проблемна ситуація ставить їх у глухий кут. Немає в них і гарного творчого виразного мовлення. Тобто немає в них бази, основи для розвитку здібностей та розвитку мови.

Випадок із моєї практики. Ваню дуже інтенсивно розвивали у ній, оскільки він був єдиним сином і онуком у ній професури. Розвивали і промову Вані – але особливим чином: читали дитині уривки з енциклопедій та змушували хлопчика їх переказувати. Це було щоденне завдання – заняття Вані з батьками «розвитком мови». Переказувала дитина, дійсно, на найвищому для її віку рівні – звичайно, щоденні тренуванняу сім'ї давали свій результат! Сім'я вважала, що гарне переказ – головне, що потрібно Вані для успіхів у школі. Але з мовленнєвим спілкуванням і з творчістю, а також з ініціативою та допитливістю у дитини були явні проблеми. Вони у сім'ї не заохочувалися. Якось я запитала Ваню (йому було 6 років на той момент): «Чи попливе твій дерев'яний кораблик у воді?». А він мені відповідає: Мені дідусь про це ще не прочитав. Коли він прочитає – я перекажу Вам, що він сказав». І жодної спроби дитини навіть спробувати розмірковувати, узагальнювати чи практично перевірити свою версію — запустити кораблик у воду і самому зробити висновок про її «плавучість» та її причини. Такі діти не можуть написати казку, познайомитися з однолітком у дворі, домовитися з дітьми. Чи добре розвинена їхня мова? Чи можуть вони висловлювати свої думки? Ні. На жаль, лише повторюють чужі завчені думки. Ціль не досягнута, хоча зусиль дорослими в сім'ї вкладено було море, але, на жаль, не в тому напрямку! Ваня зараз навчається у школі – вчиться середньо, без видатних успіхів та без прагнення до знань. Адже в школі важливий не переказ, а вміння дитини виділити головне в навчальному матеріалі, узагальнити, зробити самостійний висновок, аналізувати, порівнювати, а не повторювати за дорослим. Батьки розчаровані та скривджені на Ванюшку. А Вані я не позаздрю ​​– адже сім'я сама «загнала» його в цей «глухий кут» розвитку.

Це цікаво: Коли методика розвитку промови тільки створювалася в Росії, в ній ставилося ще більш цікаве і ще більш високе за рівнем завдання - виховати у дитини не просто правильне виразне мовлення, а індивідуальний стиль мови!Індивідуальний стиль мови є у Пушкіна, Лермонтова, Гоголя та інших письменників – ми будь-коли переплутаємо авторів друг з одним, відчуваючи їх авторський стиль. Докладніше про це Ви можете прочитати у статті (стаття написана майже 100 років тому, а які глибокі та дуже сучасні думки в ній! І як хочеться йти до цих вершин!).

На жаль, у сучасній ситуації не до цього завдання, т.к. зазвичай діти такого рівня не «дозрівають». Вже йдеться про те, що майже кожна дитина має порушення у розвитку мови! Але ж безліч цих порушень просто бути не могло, якби з дитиною правильно займалися і спілкувалися в сім'ї та в садочку!

Отже, з метою та з типовими помилками у визначенні мети розвитку мови, а також з тим, що таке методика розвитку мови, ми визначились. Ціль висока, цікава, дуже потрібна всім нам у житті, і головне для нас - почати рухатися вперед - йти до неї маленькими кроками.

Тепер поговоримо про орієнтовні показники мовного розвитку – або про «норми» та моніторинг розвитку дитини.

Частина 2. Хто вигадав нормативи розвитку мовлення дітей і навіщо їх треба знати.

Розвиток мови - це процес, який проходить у дитини цілий ряд етапів. І існують орієнтовні показники розвитку мовлення малюка у кожний його віковий період. Усі нормативи мовного розвитку дітей, що існують у нашій країні – це результат серйозних, тривалих та глибоких наукових дослідженьрозвитку дитини.

Звісно, ​​всі діти дуже індивідуальні! Але відставання розвитку на 2-3 терміну – це вже сигнал тривоги, який вимагає звернення до фахівців. І якщо допомога буде дитині вчасно, то все буде добре. А от якщо ігнорувати відставання у розвитку мови свого малюка, то можуть бути проблеми у школі – великі труднощі у листі та навчанні в цілому. Розвиток мови тісно пов'язаний з розвитком мислення, зі спілкуванням з однолітками, тому дуже важливо, щоб дитина не мала проблем. А якщо проблеми є, щоб вони вирішувалися вчасно.

Трохи про словник малюка та орієнтовні показники у його розвитку.

Буквально сьогодні отримую коментар на своєму сайті: Ха-ха-ха. 200-300 слів до 2-3 років! (Підтекст - це нереально!) Але це сучасний мінімум - норматив мовного розвитку. Читачка сміється з цих цифр, т.к. дійсно багато діток взагалі не говорять зараз у свої 2-2,5 роки. І вона вважає це нормальним! Але ці цифри невипадкові! Це мінімум не максимум! Давайте подивимося, який максимум і що реально можуть діти у свої 2-3 роки.

Для цього повернімося до нашої історії. 1965 рік. Це 49 років тому. У цей рік видано книгу «Розвиток та виховання дитини від народження до трьох років» за редакцією чудового вченого – класика, дослідника раннього розвитку дітей Н.М. Щелованова. Цитую з цієї книги:

«На третьому році життя триває швидкий розвитокмови дитини. Словник його росте з кожним днем. За рік він збільшується у 3-4 рази, досягаючи 1300-1500 слів (моя примітка – порівняємо ці цифри кількості слів у словнику дитини до трьох років!). Дитина ніби на льоту ловить і повторює не тільки нові слова, але тепер уже і цілі мовні звороти, і з легкістю запам'ятовує вірші, пісні, казки, хоча вона далеко не все розуміє з того, що так швидко схоплює… Як уже не раз говорилося , Рівень розвитку мови залежить від виховання. Головним засобом розвитку мови дитини 2-3 років, як і молодшого, є спілкування його з дорослими і мова дорослих». Це написано, коли мене та багатьох із Вас – дорогі мої читачі – ще не було на білому світі. Зверніть увагу на цифру - 1300-1500 слів! Не 300, а вп'ятеро більше!

Коли я читаю ці старі рядки про дворічних дітей, я мимоволі порівнюю дворічок 1965 року і сучасних, навіть дітей, які ще не говорять. І це при тому, що всі ми інтенсивно займаємося з пелюшок «раннім розвитком», купуємо дорогі іграшки, водимо в центри мало не з шести місяців і платимо за це чималі гроші. А діти відстають у розвитку промови від однолітків колишніх років! І відстають за базовими показниками! І мова – це знають усі фахівці – це дзеркало загального розвитку малюка, в якому відображаються всі його досягнення та проблеми. Чому ж це «дзеркало» показує нам нині такі сумні результати? Може, ми щось дуже важливе втратили або прогаяли за неважливим і поставили інші цілі розвитку мови?

Так! Це так!

І коли це важливе знову відроджується – йдуть мовні проблеми! Коли ми починаємо:

- прислухатися і придивлятися до свого малюка і йти за ним, а не намагатися нав'язувати йому свої уявлення та ідеї,

- вести спілкування з урахуванням форми спілкування з дитиною, характерною для цього віку,

- коли ми по ходу звичайних справ привертаємо увагу дитини до слова та висловлювання своїх думок та почуттів,

- коли намагаємося не самі говорити, а створювати ситуації активного говоріння малюка -

тоді діти змінюються за нами і відбувається різкий стрибок у розвитку промови малюків! Як іноді хочеться, щоб діти власними силами змінилися. Це не реально. Коли змінюємося ми – дорослі – слідом за нами змінюються наші діти та їхня мова теж!

Це вже доведено багатьма мамами з дітками, які пройшли мій Діти, що мовчали, не тільки заговорили на цьому курсі минулої осені, а й тепер – через рік – стали говорити краще за однолітків! Цей результат – не «чарівна пігулка», це душевна праця батьків, але праця дуже вдячна, радісна, творча та цікава! І ще – це результат розуміння цими мамами та татами закономірностей розвитку мови. А коли розумієш не тільки «що і як робити», а й «навіщо і чому саме так робити», то прокидається всередині творче джерело, все стає ясним і зрозумілим, вкладається в систему. І стають непотрібними зайві «розвиваючі» курси та іграшки. Бо вже є розуміння – що справді потрібне дитині для розвитку, а що – ні.

Невелику «шпаргалку» щодо розвитку мовлення малюків у ході повсякденному життіВи знайдете в статті А якщо цьому хочете навчитися і дізнатися про всі подробиці – ласкаво просимо на мій курс. Запишіться, і в розсилці отримайте інформацію про набір нової групи. Рекламу курсу я не даю, тому що завжди кількість бажаючих навчатися на ньому більша, ніж кількість місць у групі курсу, що йде з моєю індивідуальною підтримкою кожній учасниці та її малюкові.

Чому важливо знати нормативи мовного розвитку? Або про моніторинг мовного розвитку малюків.

Чи потрібні нормативи та чи треба їх знати, якщо всі діти мають індивідуальні особливостірозвитку? Так потрібно. Хоча дуже часто в мережі я читаю в мамських форумах, що «знайшлися старпери — нормативи вигадали, всіх під один гребінець підганяють». Звичайно, це пишуть ті, хто нічого не знає про нормативи – орієнтовні показники розвитку малюків. Або ті, хто вважає за краще не вирішувати проблеми розвитку мови свого малюка, а сховати голову в пісок як страус – тактика не найкраща. Будь-яка проблема в розвитку мови дитини можна вирішити, якщо її вирішувати і звернутися вчасно до фахівців!

«Орієнтовні»- Вони не дарма так названі. Вони для нас як орієнтир – маяк у дорозі морем розвитку малюка. І треба цей маяк помітити та розуміти, що він нам сигналить.

Навіщо дуже важливо і потрібно їх знати? Щоб відстежувати динаміку розвитку свого малюка. Щоб якщо раптом будуть проблеми – їх відразу помітити, звернутися до фахівця – лікаря та логопеда і не втрачати дорогоцінний час. Щоб не просто дивитися, а бачити свого малюка - що постійно змінюється в ньому, чого нового він навчається, в чому йому потрібна допомога, де він особливо сильний, а де поки не виходить і треба його підтримати додатковими іграми та вправами.

Це важливо знати:При моніторингу розвитку мови дитини важливо навіть не те, скільки вона вміє зараз, а динамікау його розвитку. І важливо бачити, що малюк навчається нового, що весь час у його розвитку відбувається рух вперед. А от якщо такого руху немає – то тут є привід замислитись. Затримці у розвитку можуть сприяти дві причини:

А) або ми - дорослі - «відстали» від дитини і даємо їй старі завдання, які він давно переріс. І час уже давати йому більше складні завданнямовного спілкування за віком

Наприклад, ми розуміємо малюка з напівпогляду, вгадуємо відразу, що йому буде потрібно і що він хоче. Навіщо тоді дитині мова? Вона просто не потрібна у його житті! Мова й ні! Це одна з причин того, що у дитини мова не з'являється вчасно - і дуже часта причина, яку, на щастя, легко подолати і виправити, і малюк скоро заговорить.

Б) Або є проблеми розвитку дитини і варто проконсультуватися у фахівців.

Наведу приклади важливості знання батьками та педагогами нормативів розвитку.

Приклад 1. Дитячий белькіт. Усі дітки починають лепетати, навіть глухі! Причому лепетати вони починають приблизно в той самий термін. І це стосується діток різних національностей і з різних соціальних верств. Дивно, але ж це науково доведений факт! Складається враження, що лепет з'являється і розвивається сама по собі, і дитина белькоче «сам для себе». Але – що важливо знати: у глухих дітей белькіт поступово згасає (до речі, белькотання згасає і в іншому випадку – якщо мама не спілкується з малюком, наприклад, якщо малюк знаходиться в будинку дитини). У глухих малюків белькіт не ускладнюється (є певні стадії ускладнення белькотіння в нормі розвитку дитини, які описані в рубриці «Розвиток малюка від народження до року»).

Тому якщо:

А) дитина не белькоче (а йому, наприклад, вже 10 місяців),

Б) белькіт у нього з'явився, але не ускладнюється, а залишається на тому ж рівні,

В) лепет з'явився, а потім почав згасати

– то треба одразу ж звертатися до фахівців.

Приклад 2. Їжа дитини і розвиток мови. У «нормативах», тобто в орієнтовних показниках розвитку дитини, дається приблизний вік, коли ми починаємо привчати малюка до твердої їжі. Здавалося б, яка різниця, коли почати давати дитині тверду їжу? Виявляється, це дуже важливо! Я знаю своїх знайомих, які до 3 років ігнорували тверду їжу, і всю їжу для сина обробляли у блендері (медичних показань до цього не було, просто мама так хотіла – їй здавалося, що так буде краще для травлення малюка). Результат – дитина має величезні проблеми з артикуляцією та дуже погано говорить!

Давайте розберемося, чому така важлива тверда їжа і як це впливає на мовлення.

Якщо малюк після року або навіть після 2 – 2,5 років харчується лише протертою їжею, йому важко буде почати добре говорити. Чому? Тому що для промови потрібне вміння керувати м'язами, що знаходяться в ротовій порожнині, та вміння контролювати дихання. А жування твердої їжі – це не просто харчування тіла та їжа, а й розвиток здатності координованої роботи м'язів. Їжа для найменших – це своєрідна «артикуляційна гімнастика», яка «проводиться» 3-4 рази на день (кілька разів дитина пожувала тверду їжу, стільки разів і потренувала свої м'язи, тобто зробив таку «гімнастику»). Чи потрібно це знати? Так! І вчасно почати давати дитині сухар, фрукт, печиво, сухофрукт. А також давати трубочки для коктейлю, щоб пити з них сік або грати з ними – видувати бульбашки. Це також корисно для розвитку м'язів.

Ось чому норми розвитку мови дитини - це не просто так написані слова, в них закладені дуже глибокі фактори та закономірності розвитку малюка.Але ці закономірності та фактори відразу побіжним поглядом не видно, якщо дивитися на норми поверхово! Їх ще треба побачити та зрозуміти. Я рада, що сьогодні нам удалося заглянути глибше! І далі розкриватиму деякі секрети розвитку дитини, знайомі професіоналам. А якщо буде бажання у Вас дізнатися такі секрети – пишіть:-), розповідатиму на сайті та на своїх курсах. І вже розповідаю дуже багато на курсі, про який писала вище. Є задум зробити і творчу майстерню — практикум по повідомленню таких секретів та спільному складання – вигадування сімейних мовних дозвілля та занять. Тому буду рада дізнатися про Ваші побажання та інтереси. Пишіть у коментарях!

Частина 3. Завдання розвитку мови.

Отже, ми визначили, що розвиток мови – це не вузький напрямок роботи зі звуками чи навчання читання, а це дуже широка сфера, дуже важлива у розвитку дитини. Що ж включає розвиток мови – які напрями в ньому виділяються:

1. Звукова культура мови- правильне звуковимову, ритм, темп, тембр, інтонація, мовленнєве дихання, дикція та інші показники «мови, що звучить».
2. Розвиток словника:включає три лінії – а) збагачення словника новими словами, б) активізація словника, в) уточнення словника (тобто вміння підбирати найточніше і доречне у цій ситуації слово).
3. Засвоєння граматичного ладу мови:а) морфологія (тобто вміння правильно і без помилок узгоджувати одне з одним слова в реченнях – наприклад, говорити «червоні чобітки», але «червона сукня», а не «червоні чобітки», «червоні сукні»), б) синтаксис ( вміння будувати речення та тексти різних видів), в) словотворення (уміння утворювати нові слова від відомих за аналогією, наприклад: будує – будівельник, вчить – вчитель, розвиток мовного чуття та словотворчості)
4. Розвиток зв'язного мовлення- Вміння будувати діалог і монолог (опис, оповідання, міркування), творчий твір казок, небилиць, оповідань, загадок.
5. Підготовка до навчання грамоти- Ознайомлення зі словом, звуком, пропозицією, складом, оволодіння звуковим аналізомслів. Початкове навчання читання (це не обов'язкова для дошкільнят частина програми, тому вона є не у всіх програмах дошкільної освіти, але більшість сучасних дітей до школи вже вільно читають, і це вимагають від майбутніх першокласників багато шкільних вчителів).

Продовжуючи статтю наступного тижня Ви дізнаєтеся про те, як ефективно вирішувати деякі з цих завдань і які типові помилки зазвичай допускаються, як їх можна подолати. Ми поговоримо про презентації з розвитку промови – які з них корисні, а які марні для розвитку промови дітей, про те, як знайти час для розвитку мовлення малюків, про те, як робити мовні заняття цікавими та багато іншого цікавого. Ви дізнаєтеся не тільки про мій досвід, а й про досвід мам — читачок сайту «Рідна стежка».

Корисну інформацію про розвиток мовлення дітей Ви почуєте у поданих нижче відеолекціях із циклу «Поговори зі мною, мамо». Лектор - Т.Д. Яковенко, викладач психології та дитячої літератури НДПУ.

Лекція 1 «Мовленнєвий та літературно-мистецький розвиток дітей дошкільного віку» (з 3 років)

Лекція 2. Розвиток промови найменших дітей — від нуля до трьох років

А завершити першу частину я хочу віршем Сергія Скачка про рідну мову та мову:

З благоговінням торкайся
До того, чим ти озброєний,
Твори світло і впивайся
Безмежною російською мовою

Повітряно легкий, соковитий, смачний,
Суворий і ніжний, багатоликий,
У всіх мелодіях вправний
Наша дивовижна мова.

Йому личить і термін вузький,
І вигук вигуків, і клич,
Пишайся, що розумієш російську,
Намагайся глибину осягнути.

Смішно і сумно чути, право,
Як ялинок і фімок рать
До заморських «інгів», „шн” та “вау”
Його, крекчучи, хочуть притиснути.

Отримайте НОВИЙ БЕЗКОШТОВНИЙ АУДІОКУРС З ІГРОВИМ ДОДАТКОМ

"Розвиток мови від 0 до 7 років: що важливо знати і що робити. Шпаргалка для батьків"

В даний час норми розвитку мови у дитини – поняття часто умовне, незважаючи на наявність різноманітних таблиць, що відображають мовні навички дітей у дошкільному віці. Звичайно ж, уміння правильно говорити – є одним із найважливіших елементів психічного розвитку людини.

Але становлення цієї навички може відбуватися як стандартним, і зовсім незвичайним чином. При цьому дуже важливо пам'ятати, що за даними численних досліджень у галузі логопедії та психології мова тісно пов'язана з формуванням уваги, пам'яті, мислення та уяви.

Що включає поняття „дитина з нормою мовного розвитку“

Норма мовного розвитку у дітей різного вікузафіксована у різних джерелах інформації. Однак психологи рекомендують вкрай обережно підходити до порівняльної характеристики мовних умінь конкретної дитини та інформації з таблиць та довідників. Дійсно, порушення мови є однією з найпоширеніших проблем у галузі психічного розвитку малюків. Але далеко не завжди такі порушення є насправді, а деякі з них піддаються корекції і в домашніх умовах без залучення логопеда чи психолога.

Саме поняття «вікові норми мовного розвитку дітей» включає у собі як кількість висловлюваних дитиною слів та його правильне вимова. Сюди відноситься і вміння складати словосполучення, речення, розпізнавання займенників, зміна слів за відмінками та управління часом за допомогою дієслів.

Важлива також оцінка словникового запасу дитини – необхідно враховувати кількість як активних (якими вона користується), і пасивних форм (не користується, але розуміє).

Це дасть розуміння першочергових потреб малюка чи школяра – насамперед, необхідно розширювати його лексичні запаси або варто зайнятися переведенням пасивних форм в активні.

Таблиця норм розвитку мови дитини від 2 місяців до року

Норми мовного розвитку дітей дошкільного віку, як правило, включають і емоційно-мовленнєвий відгук дитини. Тобто оцінюються не тільки звуки і слова, що видаються малюком, але і його сприйняття зверненої до нього ж мови. При цьому особливо важливі дані першого року життя, коли чітко простежується вміння немовляти ідентифікувати та відображати інформацію, що отримується ззовні.

Перший рік .

Основним видом спілкування новонародженого малюка з навколишнім світом є крик та міміка. Ці – поки що лише дві – доступні дитині форми спілкування універсальні. Вони виражають біль, радість, щастя, незадоволеність, голод, страх, спрагу та бажання «поговорити». У звернених до малюка словах для нього, насамперед, важливі ритм, інтонація і гучність. Гучні різкі звуки викликають страх і, як наслідок, - сльози, а от лагідні ритмічні «потішки» чи просто ніжні слова – заспокоюють, приносять радість, змушують усміхатися.

Розвиток мови дитини в нормі відображає таблиця навичок, розподілених залежно від віку малюка на першому році її життя:

Звичайно ж, у такому віці поняття «дитина з нормою мовного розвитку» ще не має права на існування. Особливо якщо малюк хворий, страждає від постійного здуття живота або навпаки дуже багато спить. У такому разі батьки можуть просто не помітити тих чи інших свідчень нормального мовного розвитку дитини. Але на другому році життя дитини вони стають все очевиднішими, і ідентифікувати їх легше.

Норми мовного розвитку дітей від 1 до 2 років.

Розвиток мови дитини на 2 роки, норма якого все ще досить розпливчаста, поступово переходить у стадію автономності. Дитина починає використовувати аморфні слова-коріння, чітко виділяючи їх із лексем, що вимовляються дорослими (особливо часто малюк вибирає ударні склади). Наприклад, слово «де-» може означати все, що стосується дерев або одягу, а слово «па-» - лоПАтку, палицю і папу. Важливо також розуміти, що характерною особливістю віку від 1 до 1,5 років є активне розширення пасивного словникового запасу, під час якого кількість слів, що вимовляються, може практично не збільшуватися.

Проте, норма мовного розвитку в дітей віком 2 років передбачає співвіднесення знайомих слів зі своїми зображеннями. Тобто малюк цілком може показати м'яч, хмару, сонце, мишку, лисицю тощо. Крім того автономна мова поступово змінюється «телеграфною»: дитина намагається за допомогою односкладових виразів передати сенс цілої пропозиції, наприклад, «я мокрий» означає «мамо, переодягни мене будь ласка». До кінця другого року життя малюк навчається змінювати слова в залежності від кількості званих предметів та часу, в якому відбувалася та чи інша подія.

Мовленнєвий розвиток дітей у 2-3 роки: якою має бути мова дитини в нормі

Норми мовного розвитку дітей 2-3 років краще підлягають узагальненням, хоча індивідуальні особливості характеру малюка можуть призвести батьків до думки, що психічний розвиток їх чада відповідає загальноприйнятим стандартам. На 3-му році життя мова дитини теоретично має стати більш зв'язковою. Це означає, що пропозиції ускладнюватимуться, але кількість граматичних помилок у них все ще буде значною. Підвищиться інтенсивність поповнення активного словникового запасу – у 3 роки дитина зможе оперувати майже 1000 слів.

Однак норми мовного розвитку дітей 3 років можуть бути обмежені вмінням дорослих викликати малюка на розмову, стимулюючи таким чином його активність. У цьому віці дитина все ще цілком і повністю підпорядковується своїм бажанням і слово "треба" для нього не існує. Якщо він не захоче розмовляти, то й не буде (хоч і вміє), заперечуючи саму достовірну інформаціюз різних таблиць та довідників. Тому спілкуватися з малюком потрібно якнайбільше, враховуючи, що моралі та «розбір польотів» спілкуванням не вважаються.

У цілому ж, розвиток мови дитини 3 років у нормі зводиться до ускладнення мовних конструкцій та спроб навчитися координувати інтонацію та гучність голосу. Цілком нормальні запинки і уривчастість при вимові навіть знайомих слів, - дитина поки що тільки вчиться складно висловлювати свої думки. Але чистота вимови часто вживаних лексем має поліпшитися. В ідеалі до кінця третього року життя дорослі повинні розуміти більше 60% мови дитини.

Норми мовного розвитку дітей від 3 до 4 років

Норми розвитку мовлення дітей 3-4 років передбачають появу нових навичок артикуляції. Дитина починає чути неправильну вимову звуків іншими дітьми, а сама освоює тверді фонеми "с", "ц" і "з". Іноді додається і складний у вимові звук «р», проте повне його становлення відбувається пізніше. Логопедичні заняття на даному етапі більшість фахівців вважають недоцільними, оскільки артикуляція перебуває у процесі формування.

До норм мовного розвитку дітей 3-4 років належить і вміння адекватно використовувати назви різних рослин, правильне поводження з займенниками, вміння назвати своє ім'я, вік та стать. У цей же період відбувається інтенсивне освоєння відмінків, часів дієслів, і все частіше спроби узгодження прикметників та іменників чоловічого або жіночого родуувінчуються успіхом. Крім того, розширення кругозору дитини допомагає йому зрозуміти слова-узагальнення (продукти, посуд, меблі), і вони негайно включаються до його активного словникового запасу. Також малюк починає свідомо використовувати зменшувально-пестливі суфікси, іноді створюючи зовсім нові слова – «стульчичок», «мишусик» тощо.

Відповідність нормі мовного розвитку дітей 4 років можна простежити через трансформацію форми фраз. Другорядні членипропозиції найчастіше опускаються або ж ставляться в кінець, а основна суть передається підлеглим та присудкам, зв'язок між якими налагоджується за допомогою прийменників, закінчень та спілок. На формування фраз може впливати і прослухані книги чи вірші, - у разі мова дитини ненадовго набуває специфічний стиль чи ритміку. Малюк відкриває для себе поняття рими і з задоволенням намагається об'єднувати в співзвучні пари навіть такі слова, які не римуються в принципі.

Норми мовного розвитку дітей від 4 до 5 років

Норми мовного розвитку дітей 4-5 років істотно відрізняються від вимог, що висуваються до трирічки. Дитина має правильно вживати слова різних ступенів узагальнення, проводячи, наприклад, таку паралель як «ромашка – квітка – рослина». Крім того, в його активному словниковому запасізбільшується кількість просторових і тимчасових прислівників – потім, навколо, незабаром тощо. Окреме місце у мовному розвитку дитини займає словотворчість, що свідчить про початковому етапі засвоєння різних моделей словотвору. Тому якщо дитина створює слова за аналогією, але неправильно, наприклад «болючіше» і «голосніше», то це говорить про те, що його мовний розвитокйде правильним шляхом.

Норми мовного розвитку дітей 5 років у галузі вимови звуків допускають змішану артикуляцію шиплячих і свистячих, а також відсутність чіткого «р», що вібрує. У цей період рекомендується багато читати дитині вголос і вивчати з нею вірші, акцентуючи увагу на правильній вимові звуків. Корисні також «гарячі» ігри, що допомагають сформувати повноцінний звук «р». Однак змушувати дитину не потрібно, оскільки пильну увагу до її вимови може викликати зворотну реакцію – і чіткість мови буде втрачено.

Норми мовного розвитку дітей від 5 до 7 років

Норми мовного розвитку дітей 5-6 років свідчать про якісний стрибок в умінні будувати зв'язкові мовні конструкції. Дитина в цьому віці здатна переказати текст, дотримуючись необхідної логічної та тимчасової послідовності. У цей період починає формуватися так звана внутрішнє мовлення, допомагає дошкільнику планувати майбутню діяльність. Крім того, тепер дитина може виділяти перший звук у словах, роблячи перший крок до звукового аналізу.

Норми мовного розвитку дитини 7 років припускають достатньо високий рівеньволодіння зв'язковою мовою. Граматичні помилки рідкісні, артикуляція всіх звуків – чітка та правильна. Іноді виникають проблеми з узгодженням слів у складнопідрядних реченнях та причетних оборотах. З'являється навичка виразного читання, удосконалюється вміння відповідно до моменту змінювати інтонацію та гучність голосу.

Таблиця норм мовного розвитку від 1,5 до 7 років

Таблиця мовного розвитку дітей у нормі дозволяє адекватно оцінити вміння та навички дошкільника. Однак необхідно враховувати, що допускається відхилення від цих норм у межах півроку. Тобто, якщо п'ятирічна дитина не чітко розрізняє поняття завтра і сьогодні, то нічого страшного в цьому немає. А от якщо ці слова залишаються не до кінця зрозумілими йому і в 5,5 років, то, можливо, є сенс звернутися до фахівця.

Стаття прочитана 31 848 разів.