- Ирина Евгениевна, вие сте не само професионален психолог и психотерапевт, но и майка на четири деца, така че проблемът с оценките в училище ви е добре известен. Какво трябва да направят родителите? Да се ​​караш на дете? Наказване?

Искам да ви напомня, че „лошите оценки“ са строго индивидуално понятие: някои родители се карат за лоши оценки, други за четворки. Ако годишните оценки на ученика бяха неприятна изненада за родителите, бих искал да попитам: къде бяха тези родители по средата на учебната година? Не са ли видели как учи детето им? Вече всички училища имат електронни дневници, всички оценки се показват в тях, родителите имат достъп до тях и могат да видят напредъка на детето по всички предмети по всяко време. Защо започват да му се карат след края на учебната година, когато вече не е възможно да се коригира ситуацията?

Ако родителите не са доволни от оценките, те трябва да разберат защо това се случва: говорете с учителя, работете с детето и разберете какви са неговите трудности. Но това трябва да се направи през учебната година, а в края на годината е безсмислено да се карате на дете за лоши оценки.

Много е важно да празнувате и хвалите постиженията на детето си, така че в края на учебната година ще бъде полезно да сравните оценките, които са се подобрили през учебната година. напоследък, и хвалете детето за тези постижения. Ако академичното представяне е спаднало, причината за това трябва да бъде изяснена изчерпателно: може би детето е боледувало много, пренебрегнало нещо или неразбрало нещо? Или не беше в добри отношения с учителя? Децата могат да имат увреждания в развитието, като дислексия или дисграфия. Родителите и учителят трябва да разберат това: самото дете не може да разбере защо представянето му е намаляло и възрастните трябва да го разберат. Родителите, които следят внимателно обучението на детето си през цялата година, знаят предварително какви годишни оценки ще получат. Но ако в този случай по неизвестни причини крайните оценки се оказаха неочаквано лоши, трябва да отидете на училище и да се занимавате с учителя, а не с детето.

- Някои родители се карат на децата си дори за това, че са получили Б. Възможно ли е да се постигне отличен успех по всички предмети от дете?

Това е абсолютно неприемливо: четворка е добра оценка. Някои родители вярват, че детето им трябва да получи директни петици. Но на кого и защо го дължи? Родителите трябва ясно да разграничават своите желания от желанията на детето: искат ли възрастните то да бъде отличен ученик? Самото дете иска ли това? И най-важното, успява ли да овладее всички учебни предмети с отлични оценки? Родителите трябва честно да отговорят на тези въпроси и да отделят личните си амбиции от изискванията към ученика. Родителите, които се карат на детето си за получаване на оценки B, забравят, че такъв „педагогически“ подход осакатява психиката на детето: след като получи оценка B, детето плаче и се страхува да се прибере вкъщи.

- Но понякога родителите виждат, че детето учи с половин уста.

Бих казал, че в този случай детето просто пести силите си и това е обяснимо. Учениците имат големи натоварвания: трябва да стават рано и да бъдат дисциплинирани, но телата им растат, мозъкът им се развива активно и хормонален фонсе променя. В резултат на това те произвеждат много енергия, която трябва да бъде задържана, и всичко това силно влияе на отношението им към ученето. Но има и друг фактор: децата се уморяват през учебната година. През есента децата започват да учат активно: те са отпочинали, дъбени и придобиват сила, така че резултатите от първото тримесечие са добри. С наближаването на Нова година активността намалява и до пролетта вътрешните ресурси на учениците се изчерпват: появява се дефицит на витамини, имунитетът намалява и представянето намалява. Детето несъзнателно започва да пести енергията си и оценките през последната четвърт може да са по-лоши от първите.

Ако родителите смятат, че детето им учи с половин уста, те трябва да разберат защо се случва това и защо пести енергията си: може би е по-интересно да прави нещо друго или да играе компютърни игри? Но може да има и други причини да учите с половин уста - например пропуснат материал, който не е научен навреме, ви пречи да усвоите следните теми. В резултат на това детето изпитва трудности, които са извън неговия контрол и с които то не може да се справи само. В този случай родителите трябва да му помогнат с допълнителни дейности, а не да му се карат.

- Или може би детето просто е мързеливо и не иска да учи добре?

Ако детето пести енергията си, това не е мързел - това е един вид адаптация на детето към живота. Той не планира да мързелува, прави го несъзнателно и самият той страда от това. Детето не иска да учи зле, страхува се от учителите и се страхува от немилостта на родителите си, но по някаква причина пести енергията си или преминава към нещо просто и лесно, където има повече възможностистанете успешни и постигнете някои постижения - например компютърни игри.

- Необходимо ли е да наказваме детето за слаби годишни оценки, като го лишаваме от всякакви удоволствия - например обещана екскурзия, туристическо пътуване или пътуване до летен лагер?

Забранено е. Такова наказание би било несправедливо действие спрямо детето: той все още е работил, опитвал се е, ставал е рано, работил е много. Родителите трябва да погледнат по-отблизо детето си, да открият причините за проблемите му и да му помогнат да научи материал, който е труден за него.

- Ако родителите са недоволни от годишните оценки на ученика, как могат да мотивират детето си за по-успешно обучение в бъдеще?

Не трябва да забравяме, че самите деца също са разстроени от лошите оценки и се опитват да ги поправят. Ако в един клас добрите оценки се считат за нещо важно и ценно, тогава детето ще има стимул да учи възможно най-добре. Но най-важната мотивация е интересът към ученето: ако едно дете се интересува, то ще учи добре. Подаръци, покупки, пътувания и други материални стимули са лоша стимулация, а парите като стимул за учене като цяло са неприемливи.

Да, за каквото и да било - че детето вече знае програмата, че този предмет не му е интересен, че е зле преподаван...

Да, за каквото и да е - че детето вече знае програмата, че този предмет не му е интересен, че се преподава зле... Но категорично не и за реалното ниво на знания.

Има училищен стереотип: за да успееш в живота, трябва да си отличен или поне добър ученик. От друга страна, имената са добре известни известни личностикоито бяха пълни неудачници: Уинстън Чърчил, Бил Гейтс, Александър Пушкин, накрая.

Днес ще говорим за първата среща на „Ловците на митове” с експерти и психолози, родители и ученици, която се проведе от служба за кариерно ориентиране "Профилум" да разбера : Какво трябва да правят училищата и родителите с учениците C?

Нееднозначно е отношението на родителите към оценките на децата им в училище. Някои хора смятат, че оценките C са лоши, други са уверени, че учениците C ще съставят бъдещия творчески клас. На учениците често се казва, че лошите оценки, включително оценките „C“, ще се превърнат в пречка в живота: ще се справите зле на Единния държавен изпит, няма да влезете добър университети не е ясно как ще живеете по-нататък. Наистина ли е?

Историите на двама Дима

Дима, завършил училище преди няколко години:

В средното и основното училище всичко беше много гладко, но в гимназията учителите и родителите имаха големи трудности да обяснят как това или онова знание ще ми бъде полезно в бъдеще. На всякакви въпроси ми отговаряха „това ще е необходимо в университета“ или „това е необходимо“. За щастие моята гимназия беше специализирана, учехме програмиране и алгоритми на ниво 1-2-ра година на университета. Тези предмети бяха преподавани от специалист от истинска компания и за мен беше много лесно да работя с него, разбрах защо е необходимо всичко това. Имаше и безполезни знания, например по география изучавахме икономиката на Судан. Защо ми трябва?

Второкласникът Дима изобщо не харесва нищо в училище и затова ходи на училище, „за да не разстройва майка си“.

Майка на второкласника Дима:

Преместих сина си в друг клас, където задачите са по-малко. Но, за съжаление, Дима загуби желанието си да учи, защото класът беше много по-слаб и програмата вече беше завършена. Частично решихме проблема с интереса към ученето чрез игриво учене у дома. IN игрова формаДима научава всичко много добре.

Ролята на училището се променя

Това са само два примера защо децата могат да получат лоши оценки, включително компрометирани Cs. Училищните оценки са само косвен показател за знания. Истинският проблем е липсата на мотивация за усвояване на материала. В този случай родителите търсят възможност да дадат детето си по-добро образование, подхождат към проблема по нестандартен начин.

Марк Сартан, Ръководител на Центъра за развитие на образователните системи "Умно училище"

Училището трябва да отговори на исканията на родителите. Имаме ли избор днес в кое училище да изпратим децата си? Всъщност не! Следователно родителите трябва да довършат това, което учителите не са успели. Но самият факт, че родителите задават въпроса „какво да правят, ако детето има „лоши оценки“, предполага, че проблемът може да бъде решен.

Ролята на училището в живота на хората се промени през годините. Преди това онези, които не можеха да се справят, бяха изпращани „на Камчатка“ и след това изключвани от училище. Днес детето не може да бъде оставено дори за втората година, въпреки че някои родители дори искат това с възпитателна цел.

Людмила Петрановская,

Шансовете на хората, които могат само да седят неподвижно и да извършват прости алгоритмични операции, се оказват нулеви, тъй като машините днес вече са по-ефективни от хората в много аспекти. Учениците се нуждаят от нов подход, от нови знания. В същото време проблемът със забавените педагогически резултати, когато ученикът не разбира защо му се дават тези или онези знания, се компенсира с оценки, които заместват мотивацията. Но едно поколение дигитални местни хора, които се учат да използват сензорни екрани, преди да могат да говорят, и се интересуват от електронни спортове и видеоблогове, се нуждае от напълно различен подход. За разлика от предишните поколения, те могат да задават въпроси: „Защо имам нужда от това?“ И опитът да ги принудите да учат с лоши оценки е почти безполезен.

Нина Добринченко-Матусевич, лидер на Лигата на родителите, активна майка на три деца

Днес образованието вече не е социален асансьор и само по себе си не може да доведе никого доникъде. Хората са наясно с тази ситуация, но реагират по стария начин. Те предлагат да върнем образователната система, която помогна на нас и нашите родители, само за да стане по-силна и по-добра. Вместо това трябва да създадем нови формати за преподаване и оценка на придобитите знания.

Статистиката показва, че руските оценки се разминават значително с реалността. Ако в САЩ всяка оценка в училище дава 7% увеличение на заплатата, тогава в Русия има 7% намаление на заплатите с увеличение на средния резултат - поради кариерно пристрастие в академичната среда, където нивото на заплащане е по-нисък. В нашите страни по-висока стойностима трудов стаж. Както показват изследванията на HSE, ако човек е работил някъде по време на обучението си, заплатата му е с 33% по-висока. Работата по време на учене обаче по правило не влияе на академичните постижения.

Оценяването развращава и училището, и образователната система

Като цяло, както отбелязват психолозите, оценките често се превръщат в лайтмотив: в повечето случаи никой не се интересува какво наистина знае детето - важното е какви оценки носи.

Мария Волошина, практикуващ психолог в системата на образованието

Изборът на учител за дете е почти недостъпен вариант. Важно е да разберете как реална реалностподкрепа на родител и дете. Помогне училищен психологза родителя е да му помогне да „отлепи” оценката от детето. Помогнете на родителя да разбере какво е детето му, в какво е добро? - подобни въпроси объркват родителите. Хубаво е, когато родителят седне с детето си и започне да го разбира, вижда напредъка и работи върху грешките.

За да бъдат обективни оценките, трябва да има ясни критерии, за да може резултатът да бъде разбран и оспорван. Например в западни страниколежите са класирани според средните заплати на завършилите; кандидатите са добре запознати с резултата, който трябва да получат в края на обучението си в училище, и това ни позволява да говорим за балансираната роля на оценките в живота на човека.

Людмила Петрановская, психолог, блогър, автор на няколко книги, основател на Института за развитие на семейната структура

В психологически контекст трябва да разберем, че когато се използва оценката за изразяване на субективно отношение, неминуемо се формира страх от лоша оценка на детето. Необходимо е да се отдели житото от плявата, да се оценят действията, знанията и действията на човек от оценката на самия човек. Учителите трябва да оценяват конкретните действия на децата в рамките на образователния процес. Необходимо е да се оцени как детето учи, как общува с външния свят.

Какъв трябва да бъде резултатът?

За да не се превърне оценката в ограничаващ фактор за развитието на детето, родителите, учителите и самите деца трябва да променят отношението си към грешките, тъй като те са елемент от естествения етап на обучение. Според психолозите има три нива на мотивация: страст, справяне и избягване. И ако днес „тройка“ може да формира точно модел на избягване в човек, трябва да работим по всякакъв начин, за да гарантираме, че такава оценка стимулира преодоляването и още по-добре ентусиазираното изучаване на темата.

Виталий Алтухов, Ръководител отдел Развойна и изследователска дейност "Профилум"

Оценката на училището е твърде обща и относителна. Това не позволява да се прецени реалният потенциал на детето. За да го разкриете, трябва да използвате допълнителни показатели - да оцените реалните интереси и способности на детето, както и да идентифицирате таланти, които може да не се появят в училище. Нашата технология ни позволява да оценим цялостно потенциала на детето, да идентифицираме истинските му таланти и да изберем конкретни варианти за професии, оптимални извънкласни курсове и кариерни траектории за тях.публикувани

Рядък учител в рядко училище се опитва да структурира урок по такъв начин, че децата да го намират за интересен: така че да не искат да се разсейват, да шепнат, а да искат да научат нещо. Повечето се опитват да се справят със забравата, небрежността (както може да изглежда на пръв поглед) и желанието да се обърнат на две. Учителката по литература Татяна Кокусева обяснява защо понижаването на оценки за поправки, забравена вкъщи тетрадка или прекомерна активност е глупаво и най-вече безполезно.

За тези, които се подготвят за основния училищен изпит

Училището не е само образование, резултати от тестове и подготовка за колеж. В крайна сметка училището е единадесет години от живота на детето. Тук той се научава да живее в обществото на хората, да защитава своята гледна точка или да прави компромиси, за да докаже, че е прав. Тук той трябва да получи мотивация, желание да знае и да търси знания. И в крайна сметка, до края на единадесети клас, вземете решение за избора на професия. Така трябва да бъде идеален свят, който не съществува.

Всъщност много деца се страхуват от учители в по-ниските класове, в средните класове не искат да учат, а в по-големите класове избутват училището в далечния ъгъл. Родителите търсят учители в ужас и не разбират какво се случва: детето упорито не иска, детето изобщо не се опитва, изобщо няма интерес. Тяхното интелигентно и умно бебе се оценява като неспособно да учи и предпочита да прави всичко друго, но не и домашни. И въпросът изобщо не е, че той е мързелив.

Когато едно дете се присъедини към училищна група, то се сблъсква с много правила. Тези правила под формата на забрани, оценки и изисквания наподобяват хаотично и абсурдно поставени знамена, които не могат да бъдат преминавани. Още от първите дни първокласниците знаят, че трябва да седят изправени, без да се движат и по възможност да не издават звуци. Домашните трябва да се изпълняват редовно и точно всеки ден. „Пръчките трябва да са перпендикулярни“, както каза героят на „Двама капитани“. В първи клас се появяват първите мотивационни знаци за перпендикулярни пръчици. Това означава, че за неумел почерк, зачертани белези и пръстови отпечатъци, намазани с мастило, оценката в бележника се намалява.

От гледна точка на руската педагогика, дете, получило оценка с точка или две по-ниска, със сигурност ще се опита да пише по-добре следващия път

И тогава още по-добре. И така до заслужената „петица“. Нещо в това отношение обаче не върви. Децата в първи клас още не умеят да пишат красиво. За повечето първокласници писането е тежка битка на огъване, натискане, извивки и струящи се опашки. Думите прескачат редовете в тетрадката, буквите се различават една от друга по ширина и големина. Почеркът на човек, който наскоро се е научил да пише, далеч не е перфектен и изисква огромна концентрация. Оттук и мръсотията, зачеркнатите и обърнатите в грешната посока букви. Пръстът се притиска в дръжката с такава сила, че дори много години след напускане на училище, калусът напомня за мъчение.

И сега текстът е победен. Ученикът гордо дава тетрадката на учителя. И в отговор получава „С” и строга забележка в полето „постарай се!” След това отново и отново. В кой момент едно дете ще се откаже от безсмислената борба със собствения си почерк и ще се примири с вечното Ч? Освен това почеркът зависи не само от усилията. Леки неврологични разстройства, психологически натиск и стрес също оказват влияние върху почерка. Психолозите често пишат, че децата голям градТе изпитват постоянен стрес от бясния ритъм на живот, а самото училище е отделно изпитание. В резултат на това се оказва, че когато оценява почерка на детето в първите години на училище, учителят по същество оценява психологическо състояниеи природни дадености, а не усилията на всеки отделен ученик.

Добавени са други оценки за лош почерк, предназначени да научат детето на спокойствие и сериозност. Една моя приятелка получава обаждане от ридаещата си дъщеря петокласничка по средата на работния ден. Трудно прекъснала риданията си, майката разбира, че дъщеря й е получила лоша оценка за забравена вкъщи тетрадка. Буквално в деня преди инцидента момичето си постави за цел - да завърши тримесечието с чисти пета. Една благородна задача беше разбита от забрава. Възмутената майка се обадила на учителката и чула в отговор, че следващия път внимателно ще се подготви за училище. И в същото време разбрах, че, разбира се, не са ми дали лоша оценка в списанието, така че няма място за притеснение, нищо няма да развали общата картина на оценките.

Възниква логичен въпрос - защо е нужен този Шрьодингер два, ако не съществува?

Оказва се, че след обясненията на майката детето трябва да разбере още в пети клас, че по някаква причина възрастните извършват показни представления под прикритието на актове на сплашване. И че всъщност това не означава абсолютно нищо. Изводът е прост - плюйте и не обръщайте внимание. Учителят няма полза от такова отношение.

Загрижени родители водят учениците си от гимназията на учители. Диагнозата е много грешки в диктовките, постоянни тройки и двойки. Гледам диктовката. Общият брой на грешките, преброени от учителя, е девет. Оценка: две. Преглеждам внимателно диктовката и установявам какво е наистина граматически грешкисамо четири. Останалото - грешно го написах, помислих, поправих. Корекцията се счита за грешка. Но той сам го коригира, запомни правилото, изглежда похвално. Оказва се, че това няма значение за оценката.

Преподавателите се мотивират - на изпитите всяко петно ​​се брои за грешка. Оказва се, че още в пети-шести клас ученикът трябва да мисли за изпита и да се страхува, за всеки случай. Никога не знаеш. Ще порасна, сигурно си мисли петокласникът, ще отида да се явя на Единния държавен изпит, но ще направя грешка, ще задраскам грешката и ще ми намалят резултата, няма да не ходи в колеж!

Обучението се провежда под мотото „Проправете пътя към неврозата предварително“

Да не забравяме и оценките за поведение. Говорили в клас - лоша оценка. Тичаше из училище - лоша оценка. Бреше си носа, броеше гарвана, пишеше бележки, летеше криво, свиреше криво. Всичко се взема предвид и се оценява. Преди това поведението беше официално класифицирано като задоволително или незадоволително. Защо е било необходимо това не е известно. Не помня нито един заклет хулиган, който да излезе с лошо поведение в сертификата си. Оценките за поведение не попречиха на никого да се държи както иска, освен че малко развалиха нервите на родителите.

Руското училище все още не се е справило с поведението на учениците. Как да сплашим тези малки негодници до такава степен, че да не пречат на речта на учителя? Провеждане на уроците по интересен начин, непрекъснато ангажиране на неспокойните детски мозъци с дейности – тази опция се обмисля само от време на време, в отделни училища и от отделни учители. Обикновено особено активните хора се оценяват за енергия, насочена в грешна посока. И тази оценка не е пет. Спомням си как в края на осемдесетте нашият неспокоен клас беше почти целият изключен от пионерите. За поведение. Отначало само ни уплашиха, а след това събраха общоучилищен състав и подбраха връзки. Възпитани от съветското училище, нашите учители не взеха предвид едно нещо - ние вече бяхме деца след перестройката и не ни пукаше. Това, което трябваше да бъде ужасно унижение, се превърна в смешно събитие, нищо повече. По същия начин днешните деца подлежат на оценки за поведение - няма как.

Спорът между учители и родители по темата за мотивационните оценки е вечен. Учителите смятат, че дизайнът на работа, почеркът и вниманието трябва да се оценяват, тъй като от това зависи както резултатът от изпита, така и уменията за работа с текстове и документи. възрастен живот. Родители споделят, че децата им са си лепнали етикета вечни тройки и не искат да пробват. Изненадващо и двамата са прави, но нещата не вървят напред.

Училището като вкаменен мамут се променя бавно и държи здраво на методите си.

Но ако се замислите, какво ще се случи, ако не дадете лоша оценка за забравена тетрадка, смяна или униформа за физическо? Какво от това? Земята ще полети ли в небесната ос или може би всички веднага ще започнат да забравят своите тетрадки, формуляри и смени? Мисля, че всички учители разбират отлично, че нищо няма да се случи, ако днес ученик напише работа на лист хартия и след това внимателно го залепи в тетрадка. Това може да бъде договорено в ясни термини. Може би, вместо да оценявате поведението, помислете какво не е наред с конкретно дете. Намерете му допълнителен или премахнете излишния товар, говорете с родителите му, заведете го на училищен психолог.

Това не са универсални правила, но нещо ще отговаря на всеки конкретен случай. Що се отнася до оценките за почерк и оформление на работа, според мен е крайно време да се разделят формата и съдържанието. Детето ясно ще разбере върху какво трябва да работи, къде да подобри уменията си и няма да се разстрои от поредното C за правилно решена, но лошо изпълнена задача. Неизвестно защо училището упорито отказва да разбере, че похвалата е по-добър мотиватор от гневен вик. Особено когато става въпрос за деца, които все още нямат увереност в способностите си. Ако бъдат постоянно тласкани, подтиквани и подценявани, те ще израснат в несигурни възрастни.

Трябва ли да наказвате детето си за лоши оценки в училище? Необходимо ли е да се лиши дете от телефон заради незадоволителна оценка по математика?

Днес детето се върна от училище в лошо настроение. Той хвърли куфарчето си в ъгъла, небрежно метна сакото си на стола, намръщи се и се замисли за нещо. Майката започва развълнувано да пита какво се е случило, на което детето обидено вади дневник от куфарчето си, показва лоша оценка по математика и се задавя от сълзи.

Подобна бурна реакция при лоша оценка вече не е толкова често срещана, колкото преди. Често децата не се интересуват какво получават: D или A. Те разбират, че за лоша оценка в училище няма да получат нищо у дома, така че нивото им на успех в училище неумолимо пада.

Трябва ли да се изостави наказанието?

Сегашната образователна система в училище и у дома гравитира към демократичните ценности: свобода на изразяване в училище, уважение към детето като личност, известно угаждане на капризите му, неприемане на наказанието като възпитателна мярка. Но необходимо ли е да се откаже от наказанието? Няма ли родители, преминали изцяло към демократичен стил на възпитание, да отгледат своенравни и безразлични деца, които след това няма да се интересуват къде живеят и работят?

Веднага трябва да се отбележи, че не може да се говори за физическо наказание. Децата не са играчки, те изпитват болка и страдание. Някой може да каже, че баща му е отговорен за лошите му оценки, а дядо му също биеше баща си в детството. Но нормално ли е това? У детето това предизвиква само омраза към родителя, а не уважение и почит. Но ако всичко е ясно с физическото наказание, тогава необходимо ли е изобщо да се наказват за лоши оценки? Най-вероятно е необходимо.

Оценката е показател за успеха на детето

Това не винаги е обективна мярка, но все пак показва дали ученикът е усвоил училищната програма или не. Родителят трябва да се интересува от успешното образование на детето си. Той не трябва да оставя образованието на детето на случайността.

С помощта на оценката учителят регулира поведението на ученика. Най-често децата получават незадоволителни оценки именно заради лошото си поведение. Говорех със съседа си по бюрото - не разбирах граматическото правило, въртях се и се въртях - не чувах домашна работа. И има много такива примери. Оценяването е лост за управление на поведението на учениците. Но ако родителите не наказват за оценки, тогава учителят просто губи този лост, защото детето не се интересува дали му дават лоша оценка или не, то продължава да си играе и да пречи на съучениците си.

- Как заплата. Ако служителят не работи добре, той получава забележка. Така че защо слабият ученик да не бъде наказан за лошо представяне? Без да обръщат внимание на лошите оценки, родителите развиват в детето си вреден стереотип: не е нужно да работите, но все пак получавате всичко, което искате. Подобно убеждение ще има много болезнено въздействие върху бъдещето му. трудова дейности живота в обществото.

Да, трябва да наказвате за лоши оценки. Но остава един важен въпрос: прословутата дума „наказвам“. Въображението веднага си представя бедно дете, обявено за гладна стачка и завинаги затворено в стаята си. По-добре е да кажете не „наказване“, а „реагиране“. Реагирайте на лоши оценки, реагирайте на лошо представяне в клас, реагирайте на нарушения на дисциплината. Как трябва да реагирате правилно на провал?

Как да реагираме на провал?

1. Както вече беше казано, малко може да се постигне с физическо мъчение. Родителите трябва да вземат мерки за това лоша оценка– това е наистина лошо. Например, намалете използването на компютър или телефон, докато резултатът не бъде коригиран. Отначало върху бедния родител ще се излее поток от сълзи и молби, но е необходимо да се прояви твърдост, в противен случай детето ще придобие навика да пролива сълзи винаги, когато е недоволно.

2. Малки деца училищна възрастмного зависими от средата си. Родителите могат да се възползват от това и да дадат на детето си пример за по-успешен съученик. Но това не трябва да бъде под формата на унижение: „Виж колко е велик, а ти какво нищожество си!“ такава формулировка ще предизвика негативизъм и отхвърляне. Родителите просто трябва да пренасочат фокуса на детето към учене, а не към забавление, да дават пример, а не да си пъхат носа.

3. Защо възрастните ходят на работа? За да получите заплащане. Защо децата ходят на училище? За да получите оценка. Тази схема абсолютно не покрива цялата важност на образованието, но детето трябва ясно да го разбере. Той няма да получи това, което иска просто така. За да постигнете целта си, трябва да работите усилено, да получавате добри оценки в училище и да не нарушавате дисциплината. Родителят може да обещае да купи нова конзола, но в замяна има пълното право да изисква добри оценки за тримесечието. Накратко, детето трябва да има ясна представа защо получава оценки.

4. Никога няма нужда да се спускате до примитивни унижения. Опитайте се сами да разберете логаритми и сложни изречения, тогава ще разберете колко лесно е да спечелите A. Само тези, които не могат да „помогнат” по друг начин, могат да унижават и обиждат. Може би детето е изостанало поради натоварване училищна програмане може сам да премине през пропуснатия материал. Родителите винаги трябва да се интересуват от домашните, да помагат на детето си, а не да очакват то да учи математика и руски само.

Трябва да отговаряте на оценките, в противен случай детето ще загуби всякакъв стимул да посещава училище. Демокрацията си е демокрация, но академичното представяне не може да бъде оставено на случайността, защото това може да внуши на детето грешното житейски ценностии отношение към живота.

Това се случва на всеки. Учителят ви връща тест или задача, която смятате, че сте се справили добре, и тогава сърцето ви пада в стомаха. Оценката ви е лоша, дори не средна. Въпросите нахлуват в ума ви един след друг. Как можете да подобрите академичните си резултати? Какво ще кажат родителите? Каква ще бъде прогнозата сега в края на годината? За да се върнете на правилния път и да избегнете тази грешка в бъдеще, трябва да знаете как правилно да се справите с тази ситуация. Започнете с първа стъпка от това ръководство, за да научите как да преживеете лоша оценка.

стъпки

Част 1

Нека паниката мине бързо.Когато получим лоша оценка, ние се паникьосваме (освен ако това не е нещо, с което сте свикнали). Чувстваме се сякаш сме загубили ума си, фокуса, таланта и силата си. Но като цяло нещата не стоят така. Всеки от нас може да се спъне. Всъщност грешките, които допускаме в живота си, са това, което ни прави хората, които сме, те ни учат как да се подобрим и да се справим по-добре следващия път.

Напомнете си, че една лоша оценка няма да съсипе цялата ви академична кариера.Една академична кариера се състои от много различни тестовеИ тестове, не само от задачите и презентациите, които правите в клас. Зависи от взаимоотношенията, които изграждате с вашите учители; върху влиянието, което имате върху приятелите си; и най-важното - от това, което вие уча. Да преценяваш успеха на академичната си кариера по една оценка е като да преценяваш успеха на парти по един пристигнал гост. Такива преценки далеч не са точни.

За всеки случай се уверете, върнете се към теста и преизчислете резултатите си.Уверете се, че учителят не е допуснал грешка при изчисляването на вашите точки или при сумирането на крайната оценка. Запомнете: дори учителите по математика правят грешки в изчисленията!

• Ако откриете грешка, проверете отново и след това отделете време да говорите с учителя си. Вместо да се съсредоточите върху грешката - „Направихте грешка на теста ми, бързо променете оценката ми!“ – опитайте се да бъдете по-разбиращи. Не забравяйте, че ще привлечете повече пчели с мед, отколкото с оцет. Опитайте нещо подобно: „Забелязах, че нещо липсва тук или аз пропускам нещо?“

1. Внимателно разберете какви оценки са получили вашите съученици.Вероятно няма да се разстроите много, ако получите „3“ или „3 -“, когато всички останали също са получили „C“, защото това означава, че сте получили оценка в рамките на нормалния диапазон. Бъдете внимателни обаче, когато питате за резултатите на другите - те може да не искат да споделят с вас или да искат да знаят вашия резултат в замяна.

   • Ако вашият учител пропорционално намали оценките на всички, тогава вашият резултат ще бъде разгледан, като се вземат предвид оценките на всички останали. По този начин, ако „4 -“ е максималният резултат на тест, тогава той става „A“, а „C“ става „Четири“.

   Част 2

   Търсене на помощ за подобряване на ситуацията

   1. Говорете с вашия учител относно възможните начини за подобряване на ситуацията.Учителите обичат, когато учениците, които са получили лоша оценка, показват желание да учат и да подобрят оценките си. Това кара учителите да се чувстват успешни, да правят правилното нещо, добро нещо. Ето защо, ако се обърнете към учителя си и кажете нещо като „Здравейте, Юлия Сергеевна, не ми хареса начина, по който се представих на теста, можете по някакъв начин да забравите за това и да работите върху писането по-добре следваща работа?“, вашият учител просто ще припадне от задоволство.

      • Дори и да ви е трудно, можете да получите много добро от срещата с вашия учител:
        • Учителят ще ви обясни проблемите, които сте сбъркали, и идеите, които не сте разбрали.
        • Вашият учител ще види, че сте нетърпеливи да учите и може да вземе предвид това във вашата крайна оценка.
        • Учителят може да ви даде задача за допълнителен кредит.

   2. Поискайте помощ от ученици, които са се справили по-добре с теста.Да помагаш на другите е приятно и затова много ученици, които се справят добре на хартия, помагат на тези, които са се справили по-зле. Просто се уверете, че наистина прекарвате времето си в учене и работа, а не в шеги и бърборене. И се опитайте да изберете някой, който не ви се струва много привлекателен и към когото не изпитвате тайна симпатия – всички знаем какво ще бъде „ученето“, когато сме в една стая с красив мъж или красиво момиче .

      Помислете дали да кажете на родителите си за лошата оценка.Въпреки че може да не искате да правите това, разговорът с родителите ви по тази тема все още е много добра идея. Родителите ви се тревожат за напредъка ви. Ето защо ги е грижа за вашите лоши оценки – не защото искат да ви накарат да се чувствате зле. Имайки това предвид, ще ви бъде по-лесно да се отворите към тях и да се надяваме да получите помощта, от която се нуждаетеи подкрепа.

      • Вашите родители могат да седнат и да ви обяснят къде сте сбъркали; те могат да наемат преподавател, който да ви помогне с обучението ви; Те могат също така да организират среща с вашия учител (въпреки че е необичайно да правите това след една лоша оценка), за да разберете как можете да подобрите представянето си.

   Част 3

   Успех на следващия тест

   1. Упражнявайте се ефективно, не непременно дълго време.Много хора вярват, че да учиш правилно означава да учиш дълго време. Това не винаги е вярно. Целенасоченото учене с ентусиазъм често побеждава дългите часове монотонна работа.

      Записвайте вашите бележки и коментари на ръка, вместо на компютър или лаптоп.Проучванията показват, че писането с химикал и хартия подобрява паметта ви, за разлика от простото писане на компютър. Това се случва, защото писането на букви и цифри активира частите на мозъка, отговорни за двигателната памет. Подобрение моторна паметозначава подобряване на паметта като цяло и запомняне на информацията, която записвате.

      Правете почивка от време на време, за да опресните паметта си. 10-минутни почивки веднъж на час помагат за запаметяването и усвояването на материала.