पोर्टफोलियो

भाषण चिकित्सक शिक्षक

बोब्रेशोवा

इरीना स्टानिस्लावोवना

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शिक्षक के बारे में सामान्य जानकारी

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प्रशिक्षण

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मानद उपाधियाँ एवं पुरस्कार

प्रमाण पत्र और आभार

संस्था के विकास में उनके योगदान, युवा पीढ़ी की शिक्षा और पालन-पोषण में प्राप्त सफलता के लिए एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय नंबर 11" के निदेशक टी. ए. डेमिडोवा से प्रमाण पत्र।

अंगार्स्क नगर पालिका के मेयर एस.ए. का आभार पत्र पेट्रोव को शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रियाओं को व्यवस्थित करने और सुधारने, व्यक्ति की बौद्धिक, सांस्कृतिक और नैतिक शिक्षा के निर्माण और छात्रों के व्यावहारिक प्रशिक्षण में उनके महान व्यक्तिगत योगदान के लिए महत्वपूर्ण सफलता के लिए धन्यवाद।

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परिणाम शैक्षणिक गतिविधि

शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के परिणाम

निगरानी अध्ययन के परिणामों के अनुसार, तीन वर्षों के लिए रसद केंद्र से रिहाई पर सामान्य विकास का गुणांक है

छात्रों के प्रशिक्षण का स्तर संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करता है और उच्च है।

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पाठ्येतर गतिविधियां

पिछले स्व-शिक्षा विषय के परिणामों के आधार पर "बड़े बच्चों में शब्द निर्माण के साधन के रूप में नाटकीयता" विद्यालय युगभाषण अविकसितता के साथ" मैं बड़े बच्चों में शब्द गठन विकसित करने के उद्देश्य से "विजिटिंग ए फेयरी टेल" क्लब का नेतृत्व करना जारी रखता हूं पूर्वस्कूली उम्रनाटकीयता के माध्यम से भाषण अविकसितता के साथ।

कार्य का परिणाम मैटिनीज़ और मनोरंजन में बच्चों का प्रदर्शन है।

स्व-शिक्षा के वर्तमान विषय पर, "भाषण अविकसितता वाले बड़े बच्चों को परियों की कहानियों को दोबारा सुनाना सिखाने में दृश्य मॉडल का उपयोग," मैं दृश्य मॉडल की मदद से बच्चों को कहावतें और कविताएँ याद करना सिखाने की शुरुआत कर रहा हूँ। यह दृश्य मॉडलों की सहायता से बच्चों को परियों की कहानियां पढ़ने के लिए तैयार करने के चरणों में से एक है।

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वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी गतिविधियाँ

स्व-शिक्षा विषय - "भाषण अविकसितता वाले बड़े बच्चों को परियों की कहानियों को दोबारा सुनाना सिखाने में दृश्य मॉडल का उपयोग"

अध्ययन का उद्देश्य - वाक् अविकसितता वाले बच्चों को उनके एकालाप भाषण को विकसित करने की प्रक्रिया में रीटेलिंग सिखाना

अध्ययन का विषय - भाषण अविकसितता वाले पुराने प्रीस्कूलरों को परियों की कहानियों को फिर से सुनाना सिखाते समय दृश्य मॉडल का उपयोग

इस अध्ययन का उद्देश्य: दृश्य मॉडल का उपयोग करके परियों की कहानियों को फिर से सुनाना सिखाकर भाषण अविकसितता वाले पुराने प्रीस्कूलरों के एकालाप भाषण के विकास और सुधार की संभावनाओं का अध्ययन करना

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के अनुसार, सामान्य परिस्थितियों में और भाषण अविकसितता के साथ एकालाप भाषण के विकास की स्थितियों और साधनों की समस्या की स्थिति का अध्ययन करना, इस प्रक्रिया में परी कथाओं की जगह और भूमिका का निर्धारण करना

भाषण केंद्र में जाकर भाषण अविकसितता वाले पूर्वस्कूली बच्चों में एकालाप भाषण की स्थिति का अध्ययन करना

दृश्य सहायता का उपयोग करके परी कथाओं को फिर से सुनाने के लिए भाषण अविकसित बच्चों को पढ़ाने के लिए कक्षाओं की एक श्रृंखला का विकास और परीक्षण करना

अपेक्षित परिणाम

सुधारात्मक कार्य में दृश्य मॉडल के उपयोग से भाषण अविकसितता वाले वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में एकालाप भाषण के गठन के स्तर में काफी वृद्धि होगी

अवधि – 2013-2014 से 2015-2016 तक

व्यवहारिक महत्व

भाषण अविकसितता वाले बड़े बच्चों के लिए दृश्य मॉडल का उपयोग करके कक्षाओं के विकसित और परीक्षण किए गए चक्र का उपयोग शिक्षकों और भाषण चिकित्सकों द्वारा परियों की कहानियों को फिर से सुनाने की क्षमता विकसित करते समय किया जा सकता है।

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में भागीदारी पद्धतिगत कार्य

2011-2012 - वरिष्ठ समूहों के शिक्षकों के लिए परामर्श "एफएफएनडी को खत्म करने के लिए एक भाषण चिकित्सक और एक शिक्षक का संयुक्त कार्य";

2011-2012 – खुला उपसमूह पाठ “ध्वनि [w];

2011-2012 - शिक्षकों के लिए मास्टर क्लास "लिखने के लिए हाथ तैयार करना";

2012-2013 - शिक्षकों के लिए सेमिनार "मॉडलिंग पद्धति का उपयोग करके प्रीस्कूलरों में सुसंगत भाषण का विकास";

2012 – 2013 - शिक्षक परिषद में भाषण "पूर्वस्कूली बच्चों में शब्द निर्माण की ख़ासियतें";

2012-2013 - प्राथमिक और माध्यमिक समूहों के शिक्षकों के लिए परामर्श "बच्चों की ध्वन्यात्मक सुनवाई का गठन उपदेशात्मक खेलऔर व्यायाम";

2013-2014 – शिक्षकों के लिए खेल परीक्षण “गठन व्याकरण की संरचनापूर्वस्कूली बच्चों में भाषण";

2013-2014 - माता-पिता के लिए परामर्श "ध्वनि उच्चारण के लिए सुधारात्मक खेल";

2013-2014 - व्यक्तिगत पाठ खोलें "ध्वनि [एल]।

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प्रतियोगिताओं में भाग लेना

2011-2012 - "घर पर बच्चों का सुरक्षित व्यवहार" विषय पर माता-पिता के लिए पुस्तिकाओं की नगरपालिका प्रतियोगिता;

2013-2014 - "शैक्षणिक कार्यक्रम" श्रेणी में "सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा की शैक्षणिक उपलब्धियों की परेड" कार्यक्रम में कार्य अनुभव के प्रावधान के साथ नगरपालिका शैक्षिक मंच "शिक्षा में नेता - 2014" में भागीदारी;

2014-2015 - नगरपालिका प्रतियोगिता "शिक्षा में सूचना और संचार प्रौद्योगिकी - 2014" श्रेणी में "प्रीस्कूलर्स के लिए आईसीटी समर्थन के साथ सर्वश्रेष्ठ कार्यक्रम", परिणाम एक पुरस्कार विजेता डिप्लोमा है।

2014-2015 - "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारी का पोर्टफोलियो" श्रेणी में नगरपालिका प्रतियोगिता "उपलब्धियों का पोर्टफोलियो - 2014" - प्रतिभागी का डिप्लोमा

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नवप्रवर्तन गतिविधियाँ

2011-2012 -प्रमाणपत्र "डिजिटल युग के शिक्षक";

2012-2013 - डिप्लोमा "डिजिटल युग के शिक्षक";

प्रीस्कूलरों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों में, स्पीच थेरेपी कक्षाओं में आईसीटी का उपयोग अभिनव माना जाता है। यदि उपदेशात्मक सामग्री को प्रेजेंटेशन के माध्यम से प्रस्तुत किया जाता है, कंप्यूटर मॉनिटर पर दिखाया जाता है, या फॉर्म में लागू किया जाता है, तो बच्चे खुशी से काम करते हैं कंप्यूटर खेल.

आपूर्ति की गई ध्वनि के उत्पादन या स्वचालन की अवधि के दौरान स्पीच थेरेपी सत्र के दौरान वॉयस रिकॉर्डर का उपयोग। बच्चे अपने बयान रिकॉर्ड करने में आनंद लेते हैं और रिकॉर्डिंग के दौरान सही अभिव्यक्ति पर विशेष ध्यान देते हैं। ऐसा ऑडियो नियंत्रण कभी-कभी परेशान ध्वनि के मंचन या स्वचालित करने के समय को कम करने में मदद करता है।

आईसीटी का उपयोग

वाक् चिकित्सा कक्षाओं के लिए प्रस्तुतियों का विकास:

किसी शब्द की शुरुआत में ध्वनि का स्वचालन [आर]

कविताओं में ध्वनि का स्वचालन [आर]

शब्दों, वाक्यों में ध्वनि का स्वचालन

चित्रलेखों का उपयोग करके शुद्ध भाषाओं में ध्वनियों का स्वचालन

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक

खेल "ध्वनि पकड़ो"

खेल "कृपया कहें", लघुवाचक संज्ञाओं का निर्माण

खेल "इसे अलग तरीके से कहें"

खेल "चौथा पहिया"

वाक् चिकित्सा निदान

ध्वनि उच्चारण सर्वेक्षण

अंकों के साथ संज्ञा का समझौता

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आधुनिक तकनीकों का प्रयोग

मैं अपनी कक्षाओं में विभिन्न का उपयोग करता हूँ शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ, जो आरामदायक, संघर्ष-मुक्त और प्रदान करता है सुरक्षित स्थितियाँबच्चे के व्यक्तित्व का विकास, उसकी प्राकृतिक क्षमता का एहसास। कक्षाएं संचालित करते समय, मैं प्रशिक्षण और सुधार के सक्रिय रूपों का उपयोग करता हूं: भूमिका-खेल खेल, विषय समूह और व्यक्तिगत खेल, कहानी का खेल, लघु नाट्य निर्माण, यात्रा खेल। मैं छात्र की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, विभेदित कार्यों की तैयारी पर विशेष ध्यान देता हूं।

प्रचलित विधि के अनुसार:

समस्या - आधारित सीखना, जो विशेष, आंतरिक, विरोधाभासी सामग्री की उपस्थिति का अनुमान लगाता है। शैक्षिक और सुधारात्मक प्रक्रिया छात्र के व्यक्तित्व के "निकटतम विकास के क्षेत्र" की ओर निर्देशित होती है।

गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ।कक्षाओं के दौरान, छात्र वास्तविक स्थितियों का अनुकरण करते हैं, एक आविष्कृत या पुनर्निर्मित परी कथा कथानक या मिनी-कहानी खेलते हैं।

औरसूचान प्रौद्योगिकीदृश्य सहायता के रूप में कंप्यूटर प्रस्तुति का उपयोग करने के रूप में सुधारात्मक भाषण चिकित्सा कक्षाओं में उपदेशात्मक सामग्री, साथ ही उच्चारण के दृश्य और अप्रत्यक्ष नियंत्रण का एक साधन भी।

बच्चे के पास जाने पर:

व्यक्तिगत-उन्मुख प्रौद्योगिकीबहुमुखी, मुफ़्त और लक्ष्यित रचनात्मक विकासबच्चा।

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ,जिसमें निम्नलिखित के माध्यम से बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की रक्षा करना और उन्हें मजबूत करना शामिल है:

बच्चे के व्यक्तित्व का संरक्षण और समर्थन करना;

विद्यार्थियों में स्वस्थ रहने के लिए सीखने की इच्छा और क्षमता का विकास करना;

लोगों, दुनिया और स्वयं के साथ संबंधों के विषय के रूप में बच्चे का विकास।

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शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन

कार्यक्रम

फ़िलिचेवा टी.बी., चिरकिना जी.वी., तुमानोवा टी.वी. - "भाषण विकारों का सुधार। भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए प्रतिपूरक प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए कार्यक्रम।" प्रकाशन गृह "प्रोवेशचेनी", 2010। - 271 पी। सुधारात्मक और विकासात्मक शैक्षिक कार्यक्रमों का एक सेट जो भाषण विकार वाले बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की प्रणाली में सभी प्रकार के भाषण चिकित्सा समूहों की जरूरतों को ध्यान में रखता है। संग्रह की संरचना ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक भाषण अविकसितता को खत्म करने के उद्देश्य से चार कार्यक्रम प्रस्तुत करती है, सामान्य अविकसिततावाणी, हकलाना और हानि भाषण विकासद्विभाषावाद से जटिल। प्रत्येक कार्यक्रम के साथ है व्याख्यात्मक नोटऔर परिशिष्ट, जो संग्रह के अंत में दिया गया है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षणिक संस्थानों में सुधारात्मक भाषण चिकित्सा कार्य के लिए कार्यक्रमों का संग्रह।

संग्रह की संरचना "स्पीच थेरेपी सेंटर में ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक भाषण अविकसितता वाले पुराने प्रीस्कूलरों के साथ सुधारात्मक कार्य का कार्यक्रम" प्रस्तुत करती है। लेखक: मुराशोवा आई.यू., एफिमोवा एन.आई., पेट्रोव्स्काया एन.वी., चिज़ेव्स्काया एन.पी., अंगारस्क।

शिक्षण में मददगार सामग्री

पुस्तक पूर्वस्कूली बच्चों में ध्वनि उच्चारण की कमियों को ठीक करने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें प्रदान करती है। पुस्तक में दो भाग हैं। पहला भाग सुधारात्मक कार्य के सभी चरणों में जटिल भाषण चिकित्सा कक्षाओं की संरचना की रूपरेखा तैयार करता है, जो अभिव्यक्ति के अंगों के प्रशिक्षण की प्रारंभिक अवधि से शुरू होता है और सुसंगत भाषण में ध्वनि के स्वचालन के साथ समाप्त होता है; कार्यप्रणाली तकनीकें प्रस्तुत की जाती हैं जो वाक् श्वास के निर्माण, आवाज के विकास और वाक् विकारों पर काबू पाने को बढ़ावा देती हैं। दूसरे भाग में ध्वनियों के उत्पादन और स्वचालन पर भाषण चिकित्सा कक्षाओं के नोट्स शामिल हैं [s], [w], [r], [l]।

45 चित्र प्रस्तुत किए गए हैं जो स्वरों और व्यंजनों (ध्वनि रहित और स्वरयुक्त, कठोर और नरम) ध्वनियों के उच्चारण के दौरान कलात्मक तंत्र की स्थिति दर्शाते हैं। रूसी भाषा में अक्षरों की तुलना में अधिक ध्वनियाँ हैं, क्योंकि कठोर और नरम व्यंजनों के बीच ध्वनिक अंतर कलात्मक तंत्र के अलग-अलग हिस्सों की स्थिति में अतिरिक्त परिवर्तनों के कारण होता है।
अभिव्यक्ति प्रोफाइल की व्यवस्था का क्रम "स्पीच थेरेपी एबीसी" के अनुसार ध्वनियों और अक्षरों के पारित होने के अनुसार दिया गया है।

भाषण चिकित्सक कोनोवलेंको, कोनोवलेंको के लिए मैनुअल: 5-7 साल के बच्चों में ध्वनियों (सीटी बजाना, हिसिंग, सोनोरेंट) के उच्चारण को समेकित करने के लिए होम नोटबुक।

टी.ए. द्वारा मैनुअल का सेट तकाचेंको "सही ढंग से बोलना सीखना"

"विकास स्वनिम की दृष्ट से जागरूकता» . मैनुअल का उद्देश्य भाषण विकास के किसी भी स्तर वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य करना है: बड़बड़ाते हुए भाषण और ध्वन्यात्मक धारणा की लगभग शून्य सीमा से लेकर ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता के तत्वों के साथ भाषण तक।

"किसी शब्द की शब्दांश संरचना के उल्लंघन का सुधार". 6-8 वर्ष के बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य के लिए एल्बम। मैनुअल सैद्धांतिक सिद्धांतों, कार्यप्रणाली और संगठनात्मक सिद्धांतों, प्रीस्कूलरों में शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन पर काबू पाने के लिए अभ्यास की एक प्रणाली और कविताओं, कहानियों और जीभ जुड़वाँ का चयन प्रस्तुत करता है।

“लेक्सिको-व्याकरणिक अभ्यावेदन का गठन. प्रीस्कूलर और एक एल्बम के साथ व्यक्तिगत पाठों के लिए अभ्यास और पद्धति संबंधी सिफारिशों का एक संग्रह, शाब्दिक और व्याकरणिक अवधारणाओं के निर्माण के लिए खेल और अभ्यास प्रस्तुत करता है।

सुसंगत भाषण का गठन और विकास।एल्बम में 20 से अधिक पाठों और लगभग 80 अभ्यासों की सामग्री का वर्णन किया गया है, जो बच्चों में सुसंगत भाषण के प्रजनन रूपों के गठन और विकास की समस्या के प्रति लेखक के दृष्टिकोण को दर्शाता है।

7. वाक् चिकित्सा निदान

ओ बी इंशाकोवा

एल्बम में परीक्षा के लिए उदाहरणात्मक सामग्री शामिल है मौखिक भाषणवरिष्ठ पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे, जो हमें उल्लंघनों की पहचान करने की अनुमति देते हैं: ध्वनि उच्चारण, शब्दों की शब्दांश संरचना, ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण, शब्दावली और बच्चे में भाषण की व्याकरणिक संरचना।

कबानोवा, डोमनीना

टेस्ट डायग्नोस्टिक्स: भाषण विकारों के साथ 3-6 साल के बच्चों में भाषण, सकल और ठीक मोटर कौशल की जांच।
गंभीर भाषण हानि वाले 3-6 वर्ष के बच्चों के भाषण, सकल और ठीक मोटर कौशल के परीक्षण निदान के लिए मैनुअल में प्रस्तुत विधि बच्चे के भाषण प्रणाली के सबसे अपरिपक्व और सबसे समृद्ध घटकों दोनों की पहचान करने में मदद करेगी और, के आधार पर यह, एक सुधार कार्यक्रम विकसित करें.

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शैक्षिक और भौतिक आधार

स्पीच थेरेपी सेंटर का पासपोर्ट

1. व्यक्तिगत भाषण सुधार का क्षेत्र।यहाँ एक बड़ा दर्पण है; आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक अभ्यास का एक सेट; बच्चे को एक निश्चित व्यायाम के दौरान जीभ की स्थिति दिखाने के लिए "ड्रैगन" मैनुअल; बच्चों में वाक् श्वास के विकास के लिए कविताओं, खेलों और सामग्रियों का संग्रह और भी बहुत कुछ।

2. उपदेशात्मक समर्थन का क्षेत्र.यह एक शेल्फ, एक कैबिनेट द्वारा प्रस्तुत किया गया है और इसमें निम्नलिखित अनुभाग शामिल हैं:

बच्चों के भाषण की जांच पर सामग्री;

ध्वनि उच्चारण पर सामग्री;

शब्दांश संरचना को सही करने पर सामग्री;

शाब्दिक और व्याकरणिक अवधारणाओं को सही करने पर सामग्री;

सुसंगत भाषण के विकास पर सामग्री;

साक्षरता तैयारी सामग्री;

वाक् श्वास और वायु प्रवाह के विकास पर मैनुअल कार्ड इंडेक्स;

ध्वन्यात्मक जागरूकता के विकास के लिए मैनुअल;

ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए सहायता;

ध्वनि उच्चारण, एफएनआर, एफएफएनआर, साक्षरता प्रशिक्षण के सुधार पर पद्धति संबंधी साहित्य;

स्पीच थेरेपी कक्षाओं के लिए मनोरंजक खेल समर्थन: बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदि, खिलौने, पेंसिल अन्य।

टीएसओ (तकनीकी प्रशिक्षण सहायता) क्षेत्र।बच्चों की प्रस्तुतियों के चयन पर आधारित एक नेटबुक विभिन्न विषय; डिक्टाफोन।

दृश्य सामग्री प्रदर्शित करने के लिए बोर्ड।

5. शिक्षकों और अभिभावकों के लिए सूचना क्षेत्रयह "स्पीच थेरेपिस्ट से युक्तियाँ" टैबलेट पर स्थित है और इसमें बच्चों के भाषण के विकास और सुधार के बारे में लोकप्रिय जानकारी शामिल है।

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भाषण चिकित्सक दस्तावेज़ीकरण:

प्रत्येक बच्चे के लिए भाषण कार्ड;

बच्चों का रजिस्टर;

व्यक्तिगत कक्षाओं के लिए उपस्थिति पत्रक;

भाषण चिकित्सक के लिए दीर्घकालिक कार्य योजना;

व्यक्तिगत कार्य के लिए नोटबुक;

व्यक्तिगत भाषण चिकित्सा कक्षाओं में नामांकन की प्रतीक्षा कर रहे बच्चों के लिए पंजीकरण पत्र;

एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय "11" के निदेशक द्वारा प्रमाणित समूह कक्षाओं, व्यक्तिगत कक्षाओं की अनुसूची;

ध्वनि उत्पादन स्क्रीन;

बच्चे के साथ व्यक्तिगत कार्य योजना;

ये किसी भी तरह से दिखावटी शब्द नहीं हैं। मैं बहुत भाग्यशाली हूं, क्योंकि मैं खुद को उन लोगों में से एक मानता हूं जिनके लिए पेशेवर गतिविधि एक पसंदीदा शगल, रचनात्मकता, प्रेरणा, लोगों को लाभ पहुंचाने का अवसर और अंततः जीवन है। और दिल के बिना जीना असंभव है, इसलिए मैं अपने काम में गर्मजोशी और दयालुता लाता हूं।

मेरे परिवार में कई शिक्षक (दादी, मां, चाची) हैं और बचपन से ही मैं बच्चों के साथ काम करने का सपना देखता था। मुझे हमेशा रूसी भाषा, इसकी ध्वनि, माधुर्य और बहुरूपता पसंद थी। सौभाग्य से, स्पीच थेरेपी की खोज करने के बाद, मुझे एहसास हुआ कि यह न केवल स्वयं भाषा सीखना जारी रखने का अवसर है, बल्कि बच्चों को इसकी सभी सूक्ष्मताओं को समझने में मदद करने, बच्चों को ध्वनियों का आनंद लेना सिखाने का भी अवसर है। देशी भाषामज़ेदार खेलों, रंगीन चित्रों और संगीत से जुड़ी चमत्कारी गतिविधियों की मदद से।

और, इस तथ्य के बावजूद कि एक भाषण चिकित्सक के काम में कई कठिनाइयाँ हैं, मेरा मानना ​​​​है कि मेरे प्रयास व्यर्थ नहीं हैं। आखिरकार, जब आप किसी बच्चे की आँखों में विश्वास, खुशी देखते हैं और उसके द्वारा लंबे समय से प्रतीक्षित ध्वनि सुनते हैं, तो थकान दूर हो जाती है, उसकी क्षमताओं, अनुभव पर विश्वास और आगे काम करने की इच्छा प्रकट होती है।

एकातेरिना सर्गेवना रुज़ाविना - पहली शिक्षक-भाषण चिकित्सक योग्यता श्रेणी


मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी से स्नातक किया। में और। 2002 में लेनिन.

"स्पीच थेरेपी की अतिरिक्त विशेषज्ञता के साथ ऑलिगोफ्रेनोपेडागॉजी" विशेषता में ऑलिगोफ्रेनोपेडागिस्ट और स्पीच थेरेपिस्ट शिक्षक की योग्यता से सम्मानित किया गया।

2003 से शिक्षण का अनुभव।

वर्तमान में मैं MBDOU TsRR d/s नंबर 5 "रयाबिंका", लोब्न्या MO में काम करता हूं

प्रशिक्षण:

1. "स्पीच थेरेपी गेम्स पर कार्यशाला" लेखक: नासोनोवा टी.आर.

एएनओ "स्पीच थेरेपिस्ट प्लस" शैक्षणिक केंद्र"स्पीच थेरेपिस्ट मास्टर", मॉस्को, लाइसेंस नंबर 311553 04/09/2011 (प्रमाणपत्र - 8 घंटे)।

2. कैथेड्रल वैरिएबल शैक्षिक मॉड्यूल "भाषण विकार वाले बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना"

राज्य शैक्षणिक संस्थान "शैक्षणिक अकादमी" मास्को 09/05/2011 से 12/19/2011 तक योग्यता प्रमाण पत्र पंजीकरण संख्या 29121 पीए 72 घंटे।

सेमिनारों में भागीदारी:

1. सेमिनार में भागीदारी "बच्चों में विशिष्ट व्यवहार संबंधी समस्याओं का समाधान: भय, चिंता, आक्रामकता, नकारात्मकता, ऑटोस्टिम्यूलेशन, आदि।"

आरबीओओ "सेंटर फॉर क्यूरेटिव पेडागॉजी", मॉस्को 05/23/24/2011 (प्रमाणपत्र - 16 घंटे)

2. सेमिनार में भागीदारी "बच्चों में हकलाहट के सुधार के लिए आधुनिक दृष्टिकोण"

राज्य शैक्षणिक संस्थान शैक्षणिक अकादमी, मॉस्को, 04/07/2012

3. शैक्षणिक विचारों और समाधानों के पहले ओपन मॉस्को अंतरक्षेत्रीय महोत्सव के अप्रैल कार्यक्रम "अतिरिक्त शिक्षा की गुणवत्ता और संस्थान की शैक्षिक प्रणाली" में भागीदारी अतिरिक्त शिक्षाबच्चे 2011-2012, राज्य विज्ञान अकादमी, रूसी शिक्षा अकादमी, मॉस्को, मई 2011-2012 शैक्षणिक वर्ष। जी।




मेरी उपलब्धियाँ:




मार्च 2013 में, पहली योग्यता श्रेणी सौंपी गई थी।




प्रशिक्षण:

1. 05/18/2015 से 05/30/2015 तक "सैद्धांतिक और" कार्यक्रम के तहत मास्को में कृषि-औद्योगिक परिसर और पीपीआरओ के संघीय राज्य स्वायत्त संस्थान में प्रशिक्षण कार्यप्रणाली संबंधी समस्याएं आधुनिक भाषण चिकित्सा"72 घंटों के लिए.

2. 06.11.2015 से 20.11.2015 तक, "पूर्वस्कूली शिक्षक की व्यावसायिक दक्षताओं का विकास" कार्यक्रम के तहत मॉस्को क्षेत्र के उच्च शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान "राज्य मानवतावादी और तकनीकी विश्वविद्यालय" में प्रशिक्षण शैक्षिक संगठन(पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में)" 18 घंटे की मात्रा में।




मेरी उपलब्धियाँ:





















मेरी व्यक्तिगत उपलब्धियाँ:







बच्चों के साथ सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्य की मुख्य दिशाएँ:

उच्चारण में सुधार के लिए अभिव्यक्ति अंगों का विकास;

वितरित ध्वनियों का मंचन और आगे स्वचालन;

ध्वनियों का विभेदन जो कलात्मक और ध्वनिक विशेषताओं में समान है - ध्वन्यात्मक धारणा का गठन।

सही वाक् श्वास का विकास, वाक् साँस छोड़ने का विकास;

सही ढंग से स्वरबद्ध और लयबद्ध भाषण पर काम करें, छंद का विकास (लॉगोरिदमिक तकनीक का उपयोग करके);

किसी शब्द की ध्वनि-शब्दांश संरचना का सुधार;

शब्दकोश का विस्तार और संवर्धन, शब्द निर्माण में व्यायाम;

भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन;

सुसंगत भाषण कौशल का गठन (चित्र के आधार पर कहानियां बनाना, प्रदर्शित कार्यों के आधार पर, कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर, तुलनात्मक और वर्णनात्मक कहानियां, फिर से बताना सीखना)।

साक्षरता के शिक्षण तत्व;

सामान्य मोटर कौशल और हाथों की ठीक मोटर कौशल का विकास, ग्राफो-मोटर कौशल का विकास;

डिस्ग्राफिया, डिस्लेक्सिया की रोकथाम;

- ऐसे का विकास मानसिक कार्यसोच, स्वैच्छिक ध्यान, स्मृति, सभी प्रकार की धारणा, कल्पना, स्थानिक अभिविन्यास, बच्चों की रचनात्मक क्षमताएं;

तत्वों का निर्माण संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चे, स्वतंत्रता का विकास, जिज्ञासा, नए ज्ञान में रुचि।

एमडीओयू में कार्य आयोजन के रूप:

ललाट व्यायाम;

उपसमूह कक्षाएं;

बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य;

परामर्श;

पोर्टफोलियो सामग्री: I. अपने बारे में जानकारी. द्वितीय. उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम और उन्नत प्रशिक्षण के अन्य रूप। तृतीय. व्यावसायिक प्रतियोगिताओं में भाग लेना। चतुर्थ. शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम. वी शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार हेतु व्यक्तिगत योगदान/पुरस्कार, प्रोत्साहन/। VI. शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सॉफ्टवेयर और पद्धतिगत समर्थन का विकास। सातवीं. कार्यप्रणाली गतिविधि. आठवीं. उनके व्यावहारिक परिणामों का अनुभव प्रसारित करना व्यावसायिक गतिविधि. नौवीं. सामाजिक गतिविधिशिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक व्यक्तिगत योगदान के रूप में। एक्स। नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उत्पादक उपयोग। XI. अन्य शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का अनुप्रयोग।

I. अपने बारे में जानकारी: शिक्षा - उच्च शैक्षणिक, बीवीएस डिप्लोमा संख्या 0563604, पंजीकरण संख्या 2091, इरकुत्स्क राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय, 04/23/1999, विशेषता "ओलिगोफ्रेनोपेडागॉजी", योग्यता "ओलिगोफ्रेनोपेडागोगिस्ट"। शिक्षण अनुभव - 13 वर्ष। भाषण चिकित्सक शिक्षक के पद पर - 8 वर्ष, ब्रात्स्क में एमबीडीओयू "डीएसकेवी नंबर 49" में - 6 वर्ष। श्रेणी - उच्चतम योग्यता श्रेणी।

द्वितीय. उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम: उन्नत प्रशिक्षण का प्रमाण पत्र, पंजीकरण संख्या 04, 01/16/2012 - 02/04/2012, ओएसएओयू डीपीओ "शिक्षा कर्मियों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए इरकुत्स्क संस्थान", "भाषण विकारों के निदान और सुधार के लिए आधुनिक दृष्टिकोण" प्रीस्कूल और स्कूली बच्चों की उम्र", 108 घंटे; अल्पकालिक व्यावसायिक विकास का प्रमाण पत्र, पंजीकरण संख्या 2176, 02/06/2012 - 02/14। 2012, ओजीबीओयू एसपीओ "ब्रदरली" शिक्षक प्रशिक्षण महाविद्यालय", "पेशेवर गतिविधियों में आईसीटी और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां", 72 घंटे; प्रमाणपत्र 542404115687, पंजीकरण संख्या 2402, 06/01/2016, नोवोसिबिर्स्क, CHUDPO साइबेरियन इंस्टीट्यूट ऑफ प्रैक्टिकल साइकोलॉजी, पेडागॉजी एंड सोशल वर्क, "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों की स्कूली शिक्षा की तैयारी" शिक्षा”, 72 घंटे।

द्वितीय. उन्नत प्रशिक्षण के अन्य रूप: वेबिनार प्रतिभागी का प्रमाण पत्र संख्या 137199, 10.30.2014, "स्पीच थेरेपी प्रोजेक्ट "मेर्सिबो", "विकलांग बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं और कल्पना का विकास", मॉस्को, 2 घंटे; वेबिनार प्रतिभागी का प्रमाण पत्र संख्या 140165, 6 नवंबर 2014, "स्पीच थेरेपी प्रोजेक्ट" मेर्सिबो", "डिस्लेक्सिया की रोकथाम के रूप में बच्चों में ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास में खेल तकनीक", मॉस्को, 2 घंटे; वेबिनार प्रतिभागी का प्रमाण पत्र संख्या 141847, 20 नवंबर 2014, "स्पीच थेरेपी प्रोजेक्ट "मेर्सिबो", "विकलांग बच्चों में विभिन्न प्रकार की स्मृति का विकास।" स्मरणीय प्रक्रियाओं को सक्रिय करने में इंटरैक्टिव गेम का उपयोग”, मॉस्को, 2 घंटे; वेबिनार प्रतिभागी का प्रमाण पत्र संख्या 143898, 27 नवंबर 2014, "स्पीच थेरेपी प्रोजेक्ट "मेर्सिबो", "पुराने प्रीस्कूलरों में लिखित भाषण विकारों की रोकथाम और जूनियर स्कूली बच्चे. संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए नई गेमिंग तकनीकें और तरीके", मॉस्को, 2 घंटे; वेबिनार प्रतिभागी का प्रमाण पत्र संख्या 154167, 01/15/2015, "भाषण चिकित्सा परियोजना "मेर्सिबो", "मूल खेल विधियों का उपयोग करके प्रीस्कूलरों में ध्वन्यात्मक जागरूकता का गठन", मॉस्को, 2 घंटे;

वेबिनार प्रतिभागी का प्रमाण पत्र संख्या 159425, 01/29/2015, "भाषण चिकित्सा परियोजना "मेर्सिबो", "संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के कार्यान्वयन के संदर्भ में एक इंटरैक्टिव गेमिंग वातावरण का निर्माण और उपयोग", मॉस्को, 2 घंटे; वेबिनार प्रतिभागी का प्रमाण पत्र संख्या 162044, 02/12/2015, "स्पीच थेरेपी प्रोजेक्ट "मेर्सिबो", "विकलांग बच्चों को पढ़ना सिखाने में इंटरैक्टिव गेम्स का उपयोग," मॉस्को, 2 घंटे; वेबिनार प्रतिभागी का प्रमाण पत्र संख्या 165630, 02/19/2015, "स्पीच थेरेपी प्रोजेक्ट "मेर्सिबो", "लोगोमर" कॉम्प्लेक्स के सॉफ़्टवेयर और उपदेशात्मक सामग्री का उपयोग करके ओएचपी वाले बच्चों में भाषण ध्वनियों के मंचन और स्वचालित करने के इंटरैक्टिव तरीके", मॉस्को, 2 घंटे; वेबिनार प्रतिभागी का प्रमाण पत्र संख्या 168700, 02.26.2015, "स्पीच थेरेपी प्रोजेक्ट "मेर्सिबो", "अवसरों का उपयोग" संवादात्मक सफेद पटलसंघीय राज्य शैक्षिक मानक", मॉस्को, 2 घंटे को ध्यान में रखते हुए मल्टीमीडिया डिडक्टिक गेम्स का उपयोग करना; द्वितीय. उन्नत प्रशिक्षण के अन्य रूप:

वेबिनार प्रतिभागी का प्रमाण पत्र संख्या 174994, 03/04/2015, "स्पीच थेरेपी प्रोजेक्ट "मेर्सिबो", "आधुनिक इंटरैक्टिव गेम्स का उपयोग करके विकलांग बच्चों को पढ़ाने के लिए सकारात्मक प्रेरणा का गठन", मॉस्को, 2 घंटे; वेबिनार प्रतिभागी का प्रमाण पत्र संख्या 176843, 03/11/2015, "स्पीच थेरेपी प्रोजेक्ट "मेर्सिबो", "बच्चों के विशेषज्ञ के दैनिक अभ्यास में आईसीटी का उपयोग", मॉस्को, 2 घंटे; वेबिनार प्रतिभागी का प्रमाण पत्र संख्या 181970, 03/25/2015, "भाषण चिकित्सा परियोजना "मेर्सिबो", "संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए एक विकासात्मक गेमिंग वातावरण बनाने के लिए एक भाषण चिकित्सक और एक शिक्षक के बीच बातचीत के सिद्धांत", मॉस्को , 2 घंटे; वेबिनार प्रतिभागी का प्रमाण पत्र संख्या 200203, 05/13/2015, "स्पीच थेरेपी प्रोजेक्ट "मेर्सिबो", "विकलांग बच्चों में ध्वन्यात्मक धारणा के निर्माण में खेल सुधार तकनीक", मॉस्को, 2 घंटे; वेबिनार प्रतिभागी का प्रमाण पत्र संख्या С440-61/2016-ВУ, 05/13/2016, उचिटेल पब्लिशिंग हाउस, "गतिविधियों में स्वास्थ्य बचत" पूर्वस्कूली संगठनडीओ, वोल्गोग्राड के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, 2 घंटे। द्वितीय. उन्नत प्रशिक्षण के अन्य रूप:

वेबिनार प्रतिभागी का प्रमाण पत्र संख्या 351632, 08/30/2016, "स्पीच थेरेपी प्रोजेक्ट "मेर्सिबो", "गेम थेरेपी सॉफ्ट एंट्री के एक तरीके के रूप में शैक्षणिक प्रक्रियाओएचपी वाले बच्चे। सितंबर के पहले सप्ताह में परिचयात्मक कक्षाओं के प्रकार", मॉस्को, 2 घंटे; वेबिनार में भागीदारी का प्रमाण पत्र 09/19/2016, पद्धति "4-8 वर्ष के बच्चों में भाषण विकास का विकास और सुधार (अकिमेंको वी.एम.)", सेंट पीटर्सबर्ग, 2 घंटे। द्वितीय. उन्नत प्रशिक्षण के अन्य रूप:

तृतीय. व्यावसायिक प्रतियोगिताओं में भाग लेना। अंतरराष्ट्रीय भागीदारी के साथ अखिल रूसी: विजेता - अंतरराष्ट्रीय भागीदारी के साथ अखिल रूसी प्रतियोगिता के III डिग्री डिप्लोमा नंबर AA5488, नामांकन "एक शिक्षक के अभ्यास में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां", प्रतिस्पर्धी कार्य - "भाषण चिकित्सा में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां" अभ्यास”, सेंटर फॉर मॉडर्न एजुकेशनल टेक्नोलॉजीज, 05 नवंबर 2014; विजेता - अंतरराष्ट्रीय भागीदारी के साथ अखिल रूसी प्रतियोगिता का प्रथम डिग्री डिप्लोमा नंबर एबी2349, नामांकन "सर्वश्रेष्ठ शिक्षण अनुभव", प्रतियोगिता कार्य - "डिस्लिया और मिटाए गए डिसरथ्रिया का भेदभाव", आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के लिए केंद्र, 09.21.2015; विजेता - अंतर्राष्ट्रीय भागीदारी के साथ अखिल रूसी प्रतियोगिता का II डिग्री डिप्लोमा नंबर AB2314, नामांकन "सर्वश्रेष्ठ कार्यप्रणाली विकास", प्रतियोगिता कार्य - "पूर्वस्कूली बच्चों में ध्वन्यात्मक धारणा का विकास" खेल का रूप", आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकी केंद्र, 09/21/2015;

विजेता - अंतरराष्ट्रीय भागीदारी के साथ अखिल रूसी प्रतियोगिता का प्रथम डिग्री डिप्लोमा नंबर एबी8398, नामांकन "एक आधुनिक शिक्षक के शैक्षणिक अनुभव की कार्यशाला", प्रतियोगिता कार्य - "भाषण हानि वाले प्रीस्कूलरों में ठीक मोटर कौशल का विकास", आधुनिक शैक्षिक केंद्र टेक्नोलॉजीज, 05/21/2016; विजेता - अंतरराष्ट्रीय भागीदारी के साथ अखिल रूसी प्रतियोगिता का प्रथम डिग्री डिप्लोमा नंबर एबी8697, नामांकन "सर्वश्रेष्ठ रचनात्मक पाठ", प्रतिस्पर्धी कार्य - विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए भाषण चिकित्सा पाठ का सारांश "हम ध्वनि "डब्ल्यू" के साथ स्पष्ट रूप से खेलते हैं शब्दों को नाम दें”, सेंटर फॉर मॉडर्न एजुकेशनल टेक्नोलॉजीज, 01.06 .2016 III. व्यावसायिक प्रतियोगिताओं में भाग लेना।

तृतीय. व्यावसायिक प्रतियोगिताओं में भाग लेना। अखिल रूसी स्तर: विजेता - शिक्षकों के लिए अखिल रूसी प्रतियोगिता की पहली डिग्री संख्या 150012941 का डिप्लोमा "सर्वश्रेष्ठ लेखक का प्रकाशन", नामांकन "पाठ नोट्स, जीसीडी / भाषण चिकित्सक कक्षाएं, प्रतिस्पर्धी कार्य - एक भाषण चिकित्सा पाठ के नोट्स का उपयोग करना स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां "स्मेशरकी कठिन लोगों का दौरा", 13.09; विजेता - अखिल रूसी प्रतियोगिता "एमराल्ड सिटी" का डिप्लोमा (द्वितीय स्थान) नंबर 10409, नामांकन "माता-पिता के साथ काम का संगठन: प्रभावी बातचीत के रूप और तरीके", प्रतियोगिता कार्य - "प्रस्तुति-खेल" विकासशील फ़ाइन मोटर स्किल्स-पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण का विकास”, 29 अक्टूबर, 2016;

तृतीय. व्यावसायिक प्रतियोगिताओं में भाग लेना। विजेता - द्वितीय डिग्री का डिप्लोमा, शिक्षकों के लिए अखिल रूसी प्रतियोगिता "शैक्षणिक विजय", नामांकन "सर्वश्रेष्ठ पाठ नोट्स", प्रतिस्पर्धी कार्य की श्रृंखला पीटी नंबर 015764 - विशेष बच्चों के लिए स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके एक एकीकृत पाठ का सार "स्नोमैन बच्चों से मिलने" की जरूरत है, 11/03/2016 जी।

चतुर्थ. 2013-2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम

2013-2014 2014-2015 2015-2016 ध्वनि उच्चारण व्याकरण श्रेणियां कनेक्टेड भाषण ध्वनि उच्चारण व्याकरण श्रेणियां कनेक्टेड भाषण ध्वनि उच्चारण व्याकरण श्रेणियां कनेक्टेड भाषण I अध्ययन का वर्ष वरिष्ठ समूह वर्ष की शुरुआत वर्ष का अंत 38% 65% 32% 58% 35 % 61 % अध्ययन का द्वितीय वर्ष तैयारी समूहवर्ष की शुरुआत वर्ष का अंत 65% 97% 62% 89% 65% 92% I अध्ययन का वर्ष वरिष्ठ समूह वर्ष की शुरुआत वर्ष का अंत 35% 72% 32% 63% 37% 62%

वी. शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए व्यक्तिगत योगदान। शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय से सम्मान प्रमाण पत्र रूसी संघपूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण में महत्वपूर्ण सफलता के लिए, चिकित्सा, संस्कृति और कला में आधुनिक उपलब्धियों के आलोक में शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार, बच्चों की नैतिक नींव के निर्माण में महान व्यक्तिगत योगदान, आदेश संख्या 698/के-एन दिनांक 8 अगस्त 2016; 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष में एक प्रीस्कूल संस्थान के कार्यप्रणाली कार्य में सक्रिय और उपयोगी भागीदारी के लिए प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान प्रशासन का डिप्लोमा; वीडियो श्रेणी "प्राइड ऑफ ब्रात्स्क" में सिटी एजुकेशनल फोरम "एजुकेशन - 2015" के प्रतिभागी, ब्रात्स्क शहर के शिक्षा विभाग का प्रमाण पत्र, ब्रात्स्क शहर के शिक्षा विभाग का आदेश संख्या 882 दिनांक 23 दिसंबर , 2015; सिटी फोरम "एजुकेशन ऑफ ब्रात्स्क-2015" के हिस्से के रूप में फोटो और वीडियो प्रतियोगिता में भाग लेने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन से सम्मान प्रमाण पत्र।

VI. शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सॉफ्टवेयर और पद्धतिगत समर्थन का विकास। OOP DO MBDOU "DSKV नंबर 49" के विकास के लिए कार्य समूह के सदस्य, MBDOU "DSKV नंबर 49" के प्रमुख के आदेश संख्या 3 दिनांक 06/06/2014 से उद्धरण। भाषण हानि वाले बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम के डेवलपर, 27 जुलाई के आदेश संख्या 05 से उद्धरण। 2016 MBDOU "DSKV नंबर 49" के प्रमुख। डेवलपर कार्यक्रमभाषण विकार वाले बच्चों के लिए प्रतिपूरक अभिविन्यास वाले बच्चों के समूह में शिक्षक-भाषण चिकित्सक, प्रोटोकॉल से उद्धरण शैक्षणिक परिषदसंख्या 2 दिनांक 11/11/20 14, एमबीडीओयू "डीएसकेवी संख्या 49" के प्रमुख के आदेश संख्या 04 दिनांक 11/12/2014 से उद्धरण। लेखक पद्धतिगत विकासएलर्जिक डर्माटोज़ वाले बच्चों में भाषण विकारों के सुधार पर, 15 अप्रैल के आदेश संख्या 03 से उद्धरण। 2016 MBDOU "DSKV नंबर 49" के प्रमुख।

सातवीं. कार्यप्रणाली गतिविधि. स्कूल ऑफ मॉडर्न टीचर्स के काम में भागीदारी, ब्रात्स्क में एमएयू "सीआरओ" की "स्पीच थेरेपी" की दिशा, कार्यक्रम पूरा किया, एक पद्धतिगत उत्पाद के निर्माण और प्रस्तुति में भाग लिया। 2013-2014, विषय: "भाषण चिकित्सक और भाषण विकार वाले बच्चों के माता-पिता के बीच बातचीत के सक्रिय रूप", कार्य अनुभव से रिपोर्ट, व्यावहारिक सामग्री की प्रस्तुति; प्रमाणपत्र, एमएयू "टीएसआरओ" संख्या 99 दिनांक 05.05.2014 का आदेश; विषय पर मास्टर क्लास "आर्टिक्यूलेशन विकारों के सुधार में स्पीच थेरेपी मालिश", एमएयू का प्रमाण पत्र "सीआरओ", 2014; 2014-2015, विषय: "डिस्लिया और मिटे हुए डिसरथ्रिया का विभेदक निदान", कार्य अनुभव से रिपोर्ट, व्यावहारिक सामग्री की प्रस्तुति, प्रमाण पत्र, एमएयू "सीआरओ" संख्या 139 दिनांक 05/28/2015 का आदेश; 2015-2016, विषय: "भाषण हानि वाले पूर्वस्कूली बच्चों में शब्दों की शब्दांश संरचना का निरीक्षण", कार्य अनुभव से रिपोर्ट, व्यावहारिक सामग्री की प्रस्तुति, प्रमाण पत्र, एमएयू "टीएसआरओ" संख्या 151 दिनांक 14.06 का आदेश। 2016

आठवीं. आपकी व्यावसायिक गतिविधियों के व्यावहारिक परिणामों के अनुभव का प्रसारण। 2014 से, स्व-शिक्षा कार्य का विषय "स्पीच थेरेपी में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ भाषण विकार वाले बच्चों के साथ काम करती हैं।" नगरपालिका स्तर: प्रीस्कूल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन के स्कूल ऑफ मॉडर्न टीचर्स के काम के हिस्से के रूप में, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते हुए एक एकीकृत पाठ का एक खुला प्रदर्शन "एक हर्षित सर्दी आ गई है", एमएयू "सीआरओ" 2014/2015 का प्रमाण पत्र; ब्रात्स्क शहर में नेटवर्क्ड पेडागोगिकल कम्युनिटीज़ के महोत्सव के हिस्से के रूप में, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों "वेलकमिंग स्प्रिंग" का उपयोग करते हुए एक एकीकृत पाठ का एक खुला प्रदर्शन, एमएयू "टीएसआरओ" 2015 का प्रमाण पत्र, आदेश संख्या 91 दिनांक 04/07/2015 ; ब्रात्स्क शहर में नेटवर्क्ड पेडागोगिकल कम्युनिटीज़ के महोत्सव के हिस्से के रूप में, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों "द हेजहोग गॉट लॉस्ट" का उपयोग करते हुए एक खुले एकीकृत पाठ का प्रदर्शन, एमएयू "टीएसआरओ" नंबर 79 दिनांक 30 मार्च, 2016 का आदेश।

आठवीं. आपकी व्यावसायिक गतिविधियों के व्यावहारिक परिणामों के अनुभव का प्रसारण। संघीय स्तर: प्रकाशित: स्वास्थ्य-बचत तकनीकों का उपयोग करते हुए एक एकीकृत पाठ का सारांश "एक हर्षित सर्दी आ गई है", "कॉन्सोनेंस" पत्रिका संख्या 34, 2015; वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के लिए स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके एक एकीकृत पाठ का सारांश "वसंत की ओर", "कॉन्सोनेंस" पत्रिका संख्या 35, 2016; विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए स्वास्थ्य-बचत तकनीकों का उपयोग करते हुए एक भाषण थेरेपी पाठ का सार "न्युषा की खोज", पत्रिका "कॉन्सोनेंस" संख्या 37, 2016। NANOOCT "कॉन्सोनेंस" का प्रमाण पत्र, श्रृंखला एसए संख्या 2016.02, इस तथ्य की पुष्टि करता है "कॉन्सोनेंस" पत्रिका में लेखक के प्रकाशन;

आठवीं. आपकी व्यावसायिक गतिविधियों के व्यावहारिक परिणामों के अनुभव का प्रसारण। लेखक का इंटरैक्टिव प्रस्तुति"टंग ट्विस्टर्स में ध्वनि "सी" का स्वचालन" - "विजिटिंग व्हिस्लर", मीडिया में प्रकाशन का प्रमाण पत्र दिनांक 05/01/2016 - http://site/node/2263790; शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों के गठन और शब्द निर्माण कौशल पर उपदेशात्मक खेलों का कार्ड इंडेक्स, 1 मई 2016 को मीडिया में प्रकाशन का प्रमाण पत्र - http://site/node/2263755; प्रोजेक्ट "एलर्जी डर्माटोज़ वाले बच्चों में भाषण विकारों का सुधार", मीडिया में प्रकाशन का प्रमाण पत्र दिनांक 05/01/2016।

अंतर्राष्ट्रीय स्तर: सामाजिक और शैक्षणिक नवाचारों के XIV अंतर्राष्ट्रीय मेले में भागीदारी और रूसी शिक्षा प्रणाली के विकास में व्यक्तिगत योगदान के लिए ब्रात्स्क शहर प्रशासन के शिक्षा विभाग का डिप्लोमा, 04/25/2016 - 04/28/2016 - प्रोजेक्ट "मैं स्वस्थ रहूँगा!" - स्व-शिक्षा के विषय पर कार्य अनुभव का सामान्यीकरण "स्पीच थेरेपी में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां भाषण विकारों वाले बच्चों के साथ काम करती हैं।" आठवीं. आपकी व्यावसायिक गतिविधियों के व्यावहारिक परिणामों के अनुभव का प्रसारण।

नौवीं. शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए व्यक्तिगत योगदान के रूप में सामाजिक गतिविधि। रचनात्मक प्रमुख पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान समूह"भाषण विकास" की दिशा में, MBDOU "DSKV नंबर 49" के प्रमुख के आदेश संख्या 3 दिनांक 08/12/2015 से उद्धरण। मुख्य संपादकसमाचार पत्र KINDERGARTENएमबीडीओयू "डीएसकेवी नंबर 49" के प्रमुख द्वारा 27 जुलाई 2016 को प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान संख्या 3/7 के आदेश से उद्धरण "प्रीस्कूल बच्चा"। पेरेंट-चाइल्ड क्लब "स्वस्थ परिवार" के सदस्य, पेरेंट-चाइल्ड क्लब "स्वस्थ परिवार" के काम के कार्यान्वयन पर एमबीडीओयू "डीएसकेवी नंबर 49" के प्रमुख से प्रमाण पत्र।

नौवीं. शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए व्यक्तिगत योगदान के रूप में सामाजिक गतिविधि। सामाजिक और शैक्षिक साझेदारी: 2014। एमबीडीओयू "डीएसकेवी नंबर 72" के आधार पर, शैक्षणिक सहयोग के ढांचे के भीतर दृष्टिबाधित बच्चों के लिए एक कार्यशाला आयोजित की गई थी।

"एक भाषण चिकित्सक शिक्षक का प्रमाणन पोर्टफोलियो"

पद्धतिगत सिफारिशें "शिक्षक-भाषण चिकित्सक का प्रमाणन पोर्टफोलियो", शिक्षकों-भाषण चिकित्सकों के एक रचनात्मक समूह द्वारा विकसित (17 जनवरी, 2013 को रचनात्मक समूह संख्या 10 की बैठक के मिनट) पोर्टफोलियो पर जिला विनियमों के आधार पर एक शिक्षक (म्यूनिसिपल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन ऑफ एडिशनल प्रोफेशनल एजुकेशन आईएमसी नंबर 74 दिनांक 19 मई, 2009 की पद्धति संबंधी सिफारिशें), जो भाषण की उत्पादकता का आकलन करने के लिए अनुशंसित पद्धति को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक के पोर्टफोलियो के उद्देश्य, उद्देश्यों और कार्यों का वर्णन करता है। जेएससी आईपीपीसी आरओ द्वारा चिकित्सक।

पोर्टफोलियो (फ्रांसीसी पोर्टर से - निर्धारित करना, तैयार करना, ले जाना और फोलियो - शीट, पेज) - एक डोजियर, उपलब्धियों का संग्रह। पोर्टफोलियो, मूल्यांकन का एक आधुनिक रूप होने के नाते, प्रमाणन प्रक्रिया के दौरान, स्कूली बच्चों, शिक्षकों और समग्र रूप से शैक्षणिक संस्थान की व्यक्तिगत उपलब्धियों को रिकॉर्ड करने और उनकी जांच करने की अनुमति देता है।

पोर्टफोलियो दस्तावेजों का संचय और व्यवस्थितकरण एक शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक की संपूर्ण व्यावसायिक गतिविधि के दौरान किया जाता है। एक पोर्टफोलियो बनाए रखने में एक शिक्षक की रिपोर्ट प्रदान करना, समग्र रूप से महत्वपूर्ण व्यावसायिक परिणामों की "तस्वीर" देखना, उसके व्यक्तिगत व्यावसायिक विकास पर नज़र रखना सुनिश्चित करना और उसके काम की प्रभावशीलता का प्रदर्शन करना शामिल है।

भाषण चिकित्सक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, पोर्टफोलियो के पहले भाग की सिफारिश की जाती है"गतिविधि विश्लेषण"निम्नलिखित अनुभागों में मौजूद:

खंड 1। सामान्य जानकारीप्रमाणित किये जाने वाले व्यक्ति के बारे में(परिशिष्ट 2)

पूरा नाम

जन्म की तारीख

शिक्षा

इस पद पर कुल कार्य अनुभव, शिक्षण अनुभव, कार्य अनुभव

प्रशिक्षण

पुरस्कार (नगरपालिका स्तर, क्षेत्रीय स्तर, उद्योग पुरस्कार, मानद उपाधियाँ)।

धारा 2. वाक् चिकित्सक शिक्षक की कार्य प्रणाली का विवरण(वॉल्यूम 5 पेज तक)

एक भाषण चिकित्सक शिक्षक की कार्य प्रणाली का विवरण: कार्य और सामान्यीकृत कार्य अनुभव, गतिविधि के सभी मुख्य क्षेत्रों (विश्लेषणात्मक-नैदानिक, निवारक, सुधारात्मक-विकासात्मक, कार्यप्रणाली, सलाहकार) में शिक्षक की व्यावहारिक गतिविधियों के सैद्धांतिक, पद्धतिगत और व्यावहारिक पहलुओं को दर्शाता है। काम)।

धारा 3. एक भाषण चिकित्सक शिक्षक की कार्य स्थितियों की विशेषताएँ

कार्यक्रम जिसमें शिक्षक काम करता है; डिजिटल शैक्षिक संसाधनों सहित शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर।

रसद और तकनीकी सहायता, प्रत्येक छात्र और छात्रा के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

धारा 4. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और विधियों के उपयोग की विशेषताएं, व्यावहारिक व्यावसायिक गतिविधियों में उनके उपयोग की प्रभावशीलता(परिशिष्ट संख्या 3).

धारा 5. शिक्षण गतिविधियों के परिणाम (अंतर-प्रमाणन अवधि के लिए)

5.1. छात्रों (विद्यार्थियों) के परिणाम

कार्यक्रम के अनुसार शैक्षिक सामग्री में छात्रों की महारत के परिणाम (गतिकी में) (परिशिष्ट संख्या 4);

छात्रों (विद्यार्थियों) के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के परिणामों की गतिशीलता (परिशिष्ट संख्या 5);

छात्रों (विद्यार्थियों) के साथ व्यक्तिगत कार्य का संगठन (गतिशीलता में) (परिशिष्ट संख्या 6);

प्रतियोगिताओं, परियोजनाओं, शो, प्रदर्शनियों, संगीत समारोहों, त्योहारों, प्रतियोगिताओं आदि में छात्रों (विद्यार्थियों) की व्यक्तिगत और सामूहिक उपलब्धियाँ (परिशिष्ट संख्या 7)।

5.2.पद्धतिगत कार्य में भागीदारी

स्व-शिक्षा (परिशिष्ट संख्या 8);

कार्यप्रणाली संघों, कार्यप्रणाली और चक्र आयोगों, विभागों, संसाधन केंद्रों का प्रबंधन (परिशिष्ट संख्या 9);

किसी समस्या में नेतृत्व (भागीदारी), रचनात्मक समूहआदि (परिशिष्ट संख्या 10)।

5.3. शिक्षण अनुभव की प्रस्तुति

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के साथ खुले कार्यक्रम (पाठ, कक्षाएं, परामर्श, मास्टर कक्षाएं, सेमिनार, आदि) आयोजित करना (परिशिष्ट संख्या 11);

शैक्षणिक, पद्धति परिषद, सेमिनार, क्षेत्रीय पद्धति संघ, एक शैक्षणिक संस्थान की पद्धति संबंधी संघ, शैक्षणिक वाचन, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन, आदि में भाषण (परिशिष्ट संख्या 12);

व्यावसायिक कौशल प्रतियोगिताओं में शिक्षण स्टाफ की भागीदारी (पूर्णकालिक, पत्राचार) (परिशिष्ट संख्या 13):

परियोजनाओं, संगीत कार्यक्रमों, त्योहारों, खेल प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों, सामाजिक और शैक्षिक पहलों, एकल संगीत कार्यक्रमों (भूमिकाओं/भागों) के प्रदर्शन आदि में शिक्षण कर्मचारियों की भागीदारी (परिशिष्ट संख्या 14);

मालिकाना कार्यक्रमों की उपलब्धता, शिक्षण सामग्री, शिक्षण सहायक सामग्री, दृश्य सामग्री, प्रस्तुतियाँ, सार्वजनिक रूप से प्रस्तुत रचनात्मक कार्य; ललित, संगीतमय, सजावटी और व्यावहारिक कला के कार्य (उच्चतम श्रेणी के लिए समीक्षा/प्रतिक्रिया वाले - बाहरी) (परिशिष्ट संख्या 15);

प्रकाशनों की उपलब्धता (लेखक, सह-लेखक): कार्यक्रम, कार्यप्रणाली, वैज्ञानिक और पद्धतिगत विकास, लेख, पाठ्यपुस्तक, शिक्षक का सहायक; रचनात्मक कार्य, सार्वजनिक रूप से प्रस्तुत, प्रकाशित, ऑडियो और वीडियो रिकॉर्डिंग आदि के रूप में उपलब्ध है (परिशिष्ट संख्या 16)।

5.4. नवप्रवर्तन गतिविधियाँ

परियोजना, अनुसंधान, प्रायोगिक गतिविधियों में भागीदारी, जिसमें अनुदान, वैज्ञानिक कार्यक्रम आदि शामिल हैं (परिशिष्ट संख्या 17)।

5.5. भाषण चिकित्सक शिक्षक की विशेषज्ञ गतिविधि और व्यावसायिक गतिविधि

प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड के जूरी सदस्य, खेल प्रतियोगिताओं के जज, एक एकीकृत राज्य परीक्षा विशेषज्ञ, एक शैक्षणिक संस्थान मान्यता विशेषज्ञ, विशेषज्ञों के एक क्षेत्रीय बैंक, एक क्षेत्रीय के सदस्य के रूप में भागीदारी प्रमाणन आयोग, उपसमितियां, पीएमपीसी, केडीएन (परिशिष्ट संख्या 18);

छात्र अभ्यास का प्रबंधन, सलाह (परिशिष्ट संख्या 19);

एक संग्रहालय का प्रबंधन, वैज्ञानिक समाज, छात्रों (छात्रों) का संघ, शैक्षणिक, अभिभावक क्लब, छात्रों का स्वयंसेवी आंदोलन, छात्रों का व्याख्यान समूह, प्रचार दल, केवीएन, आदि (परिशिष्ट संख्या 20)।

धारा 6. अंतर-प्रमाणन अवधि के दौरान भाषण चिकित्सक शिक्षक के काम के बारे में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों से प्रतिक्रिया

इस अनुभाग में आप शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के सर्वेक्षण के परिणाम प्रस्तुत कर सकते हैं।

भाषण चिकित्सक के पोर्टफोलियो का दूसरा और तीसरा भाग"एक शिक्षक की उपलब्धियाँ"और "छात्र उपलब्धियाँ"विभिन्न क्षेत्रों में भाषण चिकित्सक शिक्षक और छात्रों (विद्यार्थियों) की प्रमाणित (प्रलेखित) उपलब्धियाँ शामिल होनी चाहिए। यहां डिप्लोमा, प्रमाणपत्र, इवेंट नोट्स, लेख, परियोजनाएं, अनुबंध, बच्चों के पुरस्कार और कार्यों आदि की फोटोकॉपी संलग्न हैं।

पोर्टफोलियो डिज़ाइन

पोर्टफोलियो संरचना में पोर्टफोलियो के संबंधित अनुभागों में शामिल सामग्रियों की सूची के साथ "सामग्री की तालिका" भाग को शामिल करना उचित है। पोर्टफोलियो में निरंतर पेजिनेशन होना चाहिए; पृष्ठ संख्याएं सामग्री की तालिका में दर्शाई गई हैं।

दस्तावेज़ और सामग्री शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख द्वारा प्रमाणित प्रतियों में प्रदान की जाती हैं और फ़ोल्डर में अलग-अलग फ़ाइलों से जुड़ी होती हैं

परिशिष्ट 1

शीर्षक पेज

शैक्षणिक संस्थान का नाम (चार्टर के अनुसार)

पोर्टफोलियो

पूरा नाम। शिक्षक, विशेषता

नाम समझौता, वर्ष

परिशिष्ट 2

धारा 1. शिक्षक के बारे में सामान्य जानकारी

1.पूरा नाम__________________________________________________________________________________

2. जन्मतिथि____________________________________________________________________

3. शिक्षा____________________________________________________________________

(नाम शैक्षिक संस्था, स्नातक का वर्ष, विशेषता, योग्यता)

4. _____________________ से सेवा की कुल अवधि (दिन, महीना, वर्ष)

5. कब से शिक्षण अनुभव (तिथि, माह, वर्ष)

6. इस पद पर _____________ से कार्य अनुभव (दिन, माह, वर्ष)

7. उन्नत प्रशिक्षण (संस्था का नाम, विषय, वर्ष, घंटों की संख्या)

_______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

9. पुरस्कार

पुरस्कार का नाम	कार्यभार का वर्ष

परिशिष्ट 3

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और विधियों का उपयोग

परिशिष्ट 4

छात्रों (विद्यार्थियों) द्वारा निपुणता के परिणाम

कार्यक्रम के अनुसार शैक्षिक सामग्री (गतिकी में)

परिशिष्ट 5

छात्रों (विद्यार्थियों) के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के परिणामों की गतिशीलता

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्पीच थेरेपी सेंटर की अधिभोग स्क्रीन

		शैक्षणिक वर्ष	शैक्षणिक वर्ष	शैक्षणिक वर्ष
				स्कूल वर्ष की शुरुआत में नामांकित बच्चों की संख्या	वर्ष के दौरान सुधार कराने वाले बच्चों की संख्या	स्कूल वर्ष की शुरुआत में नामांकित बच्चों की संख्या	वर्ष के दौरान सुधार कराने वाले बच्चों की संख्या
	एफएनडी वाले बच्चे
	एफएफएनडी वाले बच्चे
	ओएचपी वाले बच्चे (स्तर 3)
	मानसिक मंदता वाले बच्चे
	कुल

स्कूल स्पीच थेरेपी सेंटर के लिए ऑक्यूपेंसी स्क्रीन

	वर्गीकरण उल्लंघन	शैक्षणिक वर्ष	शैक्षणिक वर्ष	शैक्षणिक वर्ष
		स्कूल वर्ष की शुरुआत में नामांकित बच्चों की संख्या	वर्ष के दौरान सुधार कराने वाले बच्चों की संख्या	स्कूल वर्ष की शुरुआत में नामांकित बच्चों की संख्या	वर्ष के दौरान सुधार कराने वाले बच्चों की संख्या	स्कूल वर्ष की शुरुआत में नामांकित बच्चों की संख्या	वर्ष के दौरान सुधार कराने वाले बच्चों की संख्या
	ध्वन्यात्मक उल्लंघन
	ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक उल्लंघन
	मानसिक मंदता वाले बच्चे में
	ओएनआर	ध्वन्यात्मक विकारों के बिना
		ध्वन्यात्मक विकारों के साथ
	लेखन विकार सशर्त	तत्वों ओएनआर
		ध्वन्यात्मक विकार
	कुल

एफएनडी, एफएफएनडी वाले बच्चों के भाषण विकास की गतिशीलता (%)

	वाणी की अवस्था	भाषण की गुणवत्ता _____ शैक्षणिक वर्ष में	भाषण की गुणवत्ता _____ शैक्षणिक वर्ष में	भाषण की गुणवत्ता _____ शैक्षणिक वर्ष में
		एफ एन आर	एफ एन आर	एफ एन आर	एफएफएनआर	एफ एन आर	एफएफएनआर
			वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति		वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति		वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति
	ध्वनि उच्चारण
	ध्वन्यात्मक प्रक्रियाएँ

विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के भाषण विकास की गतिशीलता (%)

	वाणी की अवस्था		_____ स्कूल वर्ष में भाषण की गुणवत्ता	_____ स्कूल वर्ष में भाषण की गुणवत्ता
		वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति	वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति	वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति
	ध्वनि उच्चारण
	ध्वन्यात्मक प्रक्रियाएँ
	शब्दकोश
	व्याकरण की संरचना
	सामान्य तौर पर भाषण विकास

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाषण चिकित्सा केंद्र में बच्चों के भाषण विकास की गतिशीलता (%)

	वाणी की अवस्था	_____ स्कूल वर्ष में भाषण की गुणवत्ता	_____ स्कूल वर्ष में भाषण की गुणवत्ता	_____ स्कूल वर्ष में भाषण की गुणवत्ता
		वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति	वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति	वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति
	ध्वनि उच्चारण
	ध्वन्यात्मक प्रक्रियाएँ
	शब्दकोश
	व्याकरण की संरचना
	सामान्य तौर पर भाषण विकास

स्कूल भाषण केंद्र में मौखिक और लिखित भाषण विकार वाले बच्चों के भाषण विकास की गतिशीलता (%)

		सुधार की गुणवत्ता शैक्षणिक वर्ष	सुधार की गुणवत्ता शैक्षणिक वर्ष	सुधार की गुणवत्ता शैक्षणिक वर्ष
		वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति	वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति	वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति
	ध्वन्यात्मक उल्लंघन
	ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक उल्लंघन
	भाषाई साधनों के गठन का अभाव मानसिक मंदता वाले बच्चे में
	ओएनआर	ध्वन्यात्मक विकारों के बिना
		ध्वन्यात्मक विकारों के साथ
	लेखन विकार सशर्त	तत्वों ओएनआर
		ध्वन्यात्मक विकार

परिशिष्ट 6

पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन (व्यक्तिगत, अतिरिक्त कार्य)

छात्रों (विद्यार्थियों) के साथ

परिशिष्ट 7

विद्यार्थियों की व्यक्तिगत एवं सामूहिक उपलब्धियाँ

नाम

अपने बारे में थोड़ा मैं 36 साल का हूं, जिनमें से 15 साल मैं किसेलेव्स्की चिल्ड्रन होम में स्पीच थेरेपिस्ट के रूप में काम कर रहा हूं। मेरे शिष्य माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे हैं, वे बच्चे जो खुद को मुश्किल में पाते हैं जीवन स्थिति, नि: शक्त बालक। यह सोचना डरावना है कि ये सभी शब्द जन्म से लेकर वर्षों तक के बच्चों पर लागू होते हैं। मेरी व्यावसायिक गतिविधि का लक्ष्य शैक्षणिक पुनर्वास है। लेकिन ऐसे बच्चों के साथ काम करते समय इस लक्ष्य को हासिल करना कितना मुश्किल है जो अपनी माँ के स्नेह और सरल मानवीय खुशियों को नहीं जानते हैं। इसलिए, मैं बस यही कहूंगा - मैं उनका चुराया हुआ बचपन लौटाने की कोशिश कर रहा हूं! बच्चों को लंबे समय तक बच्चा ही रहने दें. आख़िरकार, बचपन जीवन में केवल एक बार ही होता है!
















मेरा कार्यालय संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का लक्ष्य: आकार, आकार, रंगों की संवेदी धारणा का विकास। भाषण और ठीक मोटर कौशल का विकास। मानसिक संचालन का गठन (तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण)। व्यक्तिगत पाठों के लिए कोना उपसमूह पाठों के लिए कोना पानी और रेत परिसर उद्देश्य: बच्चों को पानी और रेत के गुणों से परिचित कराना। हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करें, वाद्य क्रियाएं करें। समृद्ध सवेंदनशील अनुभवबच्चे।










बाल गृह की स्थितियों में विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए व्यक्तिगत सहायता का संगठन, संस्था में बच्चे का प्रवेश, बच्चे का व्यापक व्यापक अध्ययन, विकासात्मक कार्यों के लिए एक व्यक्तिगत योजना तैयार करना, एक वस्तुनिष्ठ निष्कर्ष तैयार करना, निर्धारित कार्यों का कार्यान्वयन। बच्चे के विकास की गतिशीलता का योजना विश्लेषण।






























हर साल मैं अखिल रूसी और क्षेत्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में भाग लेता हूं, अपना काम पोस्टर प्रस्तुतियों और प्रकाशनों के रूप में प्रस्तुत करता हूं। उच्च व्यावसायिकता के लिए उन्हें केमेरोवो क्षेत्र के सार्वजनिक स्वास्थ्य विभाग से सम्मान प्रमाण पत्र से सम्मानित किया गया।











संभावनाएँ "हम एक साथ हैं" कार्यक्रम का विकास और कार्यान्वयन। जिसका उद्देश्य बच्चे के चयन और अंतिम निर्णय लेने के चरण में अनाथालय के विशेषज्ञों और पालक माता-पिता (दत्तक माता-पिता) के बीच सहयोग की स्थिति बनाना है।





2012 में, स्पीच थेरेपिस्ट - मैजिक वेबसाइट पर "2012 के सर्वश्रेष्ठ स्पीच थेरेपिस्ट" के खिताब के लिए एक प्रतियोगिता की घोषणा की गई थी। प्रतियोगिता की शर्तों के अनुसार "मैं सर्वश्रेष्ठ स्पीच थेरेपिस्ट क्यों हूँ" विषय पर निबंध लिखना आवश्यक था। मैं आपके ध्यान में अपना काम प्रस्तुत करता हूं, जिसने प्रथम स्थान प्राप्त किया!





सत्रह साल पहले, दहलीज पर खड़ा था वयस्क जीवन, मैं निश्चित रूप से नहीं कह सकता कि मैं क्या बनना चाहता था। पेशे का चुनाव समाज की व्यवस्था से तय होता था - नया, आशाजनक, मांग में। लेकिन कभी-कभी भाग्य हमें भाग्यशाली टिकट देता है जिसके साथ हम जीवन की राहों पर चलते हैं। भाषण चिकित्सक का पेशा मेरे लिए भाग्य का ऐसा उपहार बन गया। विद्यार्थी जीवन के चार वर्ष अनायास ही बीत गये। और अब फिर से निर्णय लेने का समय आ गया है - काम पर कहाँ जाना है? और फिर से भाग्य ने मुझे एक टिकट दिया जिसके साथ मैं 13 वर्षों से जीवन जी रहा हूँ - यह सरकारी विभागस्वास्थ्य देखभाल "किसेलेव्स्की चिल्ड्रन होम"। मेरे शिष्य माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे हैं, जो बच्चे खुद को कठिन जीवन स्थितियों में पाते हैं, विकलांग बच्चे हैं। यह सोचना डरावना है कि ये सभी शब्द जन्म से लेकर तीन साल तक के बच्चों पर लागू होते हैं। मेरी व्यावसायिक गतिविधि का लक्ष्य शैक्षणिक पुनर्वास है। लेकिन ऐसे बच्चों के साथ काम करते हुए इस लक्ष्य को हासिल करना कितना मुश्किल है जो माँ के स्नेह और साधारण बच्चों की खुशियों को नहीं जानते हैं। तो मैं बस यही कहूंगा - मैं उन्हें उनका चुराया हुआ बचपन वापस देने की कोशिश कर रहा हूं! किसी भी क्षेत्र में "सर्वश्रेष्ठ" की कसौटी पर खरा उतरना बहुत कठिन है। माता-पिता की स्थिति से "सर्वश्रेष्ठ भाषण चिकित्सक" का क्या अर्थ है? यह एक विशेषज्ञ है, अधिमानतः उच्चतम श्रेणी के साथ, जिसके पास कम से कम 3 साल का कार्य अनुभव है अच्छी अनुशंसाएँ, जानता है कि प्रत्येक बच्चे की कुंजी कैसे ढूँढ़नी है, और, अधिमानतः, सभी भाषण कमियों को तुरंत ठीक कर लेता है। परंतु... हम इसे कितना भी चाहें, केवल एक भाषण चिकित्सक के प्रयासों के माध्यम से त्वरित और उच्च गुणवत्ता वाले परिणाम प्राप्त करना बहुत मुश्किल है। इसलिए, एक अच्छे भाषण चिकित्सक को एक अच्छा राजनयिक और मनोवैज्ञानिक होना चाहिए ताकि वह किसी भी माता-पिता को अपना सहायक बनने के लिए बुला सके। एक प्रबंधक की स्थिति से "सर्वश्रेष्ठ भाषण चिकित्सक" का क्या अर्थ है? यह सक्रिय के साथ एक विशेषज्ञ है जीवन स्थितिरचनात्मक रूप से कार्य से संबंधित, सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्यों में उच्च परिणाम और बच्चों के विकास में सकारात्मक गतिशीलता वाला, अपने कार्यात्मक कर्तव्यों को उच्च गुणवत्ता के साथ निष्पादित करता है। परंतु... आज, किसी विशेषज्ञ के काम की गुणवत्ता अक्सर योजनाओं, रिपोर्टों, निष्कर्षों, यानी बड़ी संख्या में कागजात की उपस्थिति या अनुपस्थिति से निर्धारित होती है। इसके अलावा, इन दस्तावेज़ों के डिज़ाइन और सामग्री की आवश्यकताएँ बहुत बार बदलती रहती हैं। इस प्रकारकाम पूरी तरह से रचनात्मकता को खत्म कर देता है और बच्चों के साथ बिताई जाने वाली गतिविधियों से समय छीन लेता है। अन्य भाषण चिकित्सकों के दृष्टिकोण से "सर्वश्रेष्ठ भाषण चिकित्सक" का क्या अर्थ है? यहां अधिकार हासिल करने या अपने काम में "उत्साह" जोड़ने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है। में यह मुद्दाबहुत महत्वपूर्ण हैं व्यक्तिगत गुणभाषण चिकित्सक, पेशेवर गतिविधियों के संबंध में उनकी महत्वाकांक्षाएं। खैर, और बच्चों के दृष्टिकोण से "सर्वश्रेष्ठ भाषण चिकित्सक" का सबसे महत्वपूर्ण मूल्यांकन! यह स्पीच थेरेपिस्ट एक जादूगर है, एक स्पीच थेरेपिस्ट एक मनोरंजनकर्ता है, जिसके साथ यह हमेशा दिलचस्प और मजेदार होता है। सबसे अच्छा भाषण चिकित्सक जानता है कि कड़ी मेहनत को खुशी और आनंद में कैसे बदला जाए। और अगर बच्चों के चेहरे सच्ची दिलचस्पी से चमकते हैं, और जब स्पीच थेरेपिस्ट आता है तो वे खेलना बंद कर देते हैं, तो इसका मतलब है कि वह उनकी नज़र में सर्वश्रेष्ठ है! मैं सर्वश्रेष्ठ भाषण चिकित्सक होने का दावा क्यों करता हूँ? शायद इसलिए क्योंकि मुझे बच्चे बहुत पसंद हैं और मेरा पेशा मुझे हर दिन कुछ खोजने और आनंद लेने का मौका देता है अद्भुत दुनियाबच्चे। वह मुझे दिनचर्या में डूबने नहीं देती और हर दिन मेरे लिए खोज का आनंद लेकर आती है। बच्चों के घर में काम करने से स्पीच थेरेपिस्ट के कार्यों का विस्तार मातृ देखभाल के व्यापक दायरे तक हो जाता है। यह मैं ही हूं जो पहली मुस्कान देखती हूं, अपने "मरीजों" की गुनगुनाहट और बड़बड़ाहट सुनती हूं, मुझे पता है कि उन्होंने अपना पहला कदम कब उठाया और कब उन्होंने "मां" कहना सीखा। वे सभी अलग-अलग हैं, लेकिन प्रत्येक के लिए मैं सर्वश्रेष्ठ हूं, जैसे सभी माताएं अपने बच्चों के लिए! मैं चाहता हूं कि प्रत्येक भाषण चिकित्सक कई लोगों की नजर में सर्वश्रेष्ठ बने, लेकिन सबसे पहले अपने छात्रों की नजर में!





चमत्कार वहीं होते हैं जहां वे विश्वास करते हैं, और जितना अधिक वे विश्वास करते हैं, उतनी ही बार वे सच होते हैं! आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद! आप मुझे लिख सकते हैं - मुझे आपके सवालों का जवाब देने और अपना अनुभव साझा करने में खुशी होगी।