مؤسسة تعليمية بميزانية الدولة
التعليم المهني العالي في منطقة موسكو
"أكاديمية الإدارة الاجتماعية"
قسم التعليم التكيفي
نوع المشروع
"حيا وليس الطبيعة الحية»
بيبينوفا إيرينا فلاديميروفنا,
المجموعة رقم 3
2013
ملاحظة توضيحية
- موضوع الدرس: "الطبيعة الحية وغير الحية"
- عمر الطلاب– 7-8 سنوات (الصف الأول)
- اسم العنصر:العالم
- المؤلفون: G.G.Ivchenkova, I.V. بوتابوف
- نوع الدرس : تعلم مواد جديدة
- نوع الدرس: درس في "اكتشاف" المعرفة الجديدة.
- الغرض من الدرس: تنمية القدرة على التمييز بين الطبيعة الحية وغير الحية
النتائج المخططة:
موضوع: سوف يتعلم الطلاب التمييز بين الطبيعة الحية وغير الحية.
تكوين مفاهيم "الطبيعة" و"الطبيعة الحية" و"الطبيعة غير الحية" وتنمية القدرة على التمييز بينها
تنمية التفكير والقدرة على تصنيف وإزالة المفاهيم غير الضرورية؛ تطوير الذاكرة؛ الانتباه والإدراك البصري والسمعي
تكوين احترام واحترام الطبيعة، وتنمية القدرة على رؤية جمال الطبيعة
UUD التنظيمية.
- إظهار المبادرة المعرفية في التعاون التربوي؛
- تقييم صحة الإجراء بشكل مستقل وإجراء التعديلات اللازمة؛
- بالتعاون مع المعلم، تحديد أهداف تعليمية جديدة؛
- خطط لأفعالك؛ تنفيذ السيطرة النهائية. تأخذ في الاعتبار بشكل مستقل إرشادات العمل التي حددها المعلم.
- قم بتقييم أنشطتك في الفصل بشكل مستقل.
UUD المعرفي.
- بناء التفكير المنطقي، بما في ذلك إقامة علاقات السبب والنتيجة.
- تنفيذ دمج المفهوم على أساس التعرف على الأشياء وتحديد السمات الأساسية وتوليفها؛
- البحث عن المعلومات اللازمة لإكمال المهمة؛ إنشاء القياسات؛
- تحليل الكائنات قارن؛ حدد كائنًا بناءً على الخصائص الضرورية.
UUD التواصلية.
- التفاوض والتوصل إلى القرار العامفي الأنشطة المشتركة.
- صياغة الرأي والموقف الخاص بك؛ ممارسة الرقابة المتبادلة وتقديم المساعدة المتبادلة اللازمة في التعاون.
- بناء بيان مونولوج.
- طرح الأسئلة اللازمة لتنظيم أنشطتك الخاصة،
- صياغة الرأي الخاص بك والموقف.
النتائج الشخصية: تكوين الاهتمام التربوي والمعرفي المواد التعليمية; القدرة على تقييم الذات الأنشطة التعليمية.
نتائج موضوع التعريف:
- UUD التنظيمية: تكون قادرة على قبول والمحافظة عليها مهمة التعلم; خطط لأفعالك وفقًا للمهمة؛ تنفيذ السيطرة خطوة بخطوة على النتيجة؛ إدراك اقتراحات وتقييمات الرفاق بشكل مناسب؛
- UUD المعرفي: بناء رسالة شفهيا؛ إجراء تحليل للأشياء لتحديد الميزات الأساسية ومقارنتها وتصنيفها وفقًا لمعايير محددة؛
- UUD التواصلي: أن يكون قادرًا على صياغة رأيه وموقفه ؛ لطرح الأسئلة؛ يعتبر آراء مختلفةوتبرير موقفك؛ ممارسة الرقابة المتبادلة.
المعدات والمواد:
كمبيوتر شخصي؛ عرض تقديمي حول موضوع "الطبيعة الحية وغير الحية"؛ المهام الفردية على أوراق منفصلة؛ أقلام؛ أقلام ملونة، رسومات أطفال.
تقدم الدرس (انظر أدناه)
خلال الفصول الدراسية:
1) اللحظة التنظيمية
يا رفاق، الآن لدينا درس خاص. سيتم استضافته بواسطتي وسيكون الضيوف حاضرين. دعونا نلتفت ونقول مرحباً لضيوفنا
2) تحديد أهداف وغايات الدرس
يا رفاق، حاولوا تخمين ما سنتحدث عنه اليوم. الصور التي تراها على الشاشة سوف تخبرك.
الشريحة رقم 1
أنظر يا صديقي العزيز،
ماذا يوجد حولك؟
السماء زرقاء فاتحة،
الشمس الذهبية تشرق ،
الريح تلعب بأوراق الشجر،
سحابة تطفو في السماء.
الحقل والنهر والعشب ،
الجبال والهواء وأوراق الشجر،
الطيور والحيوانات والغابات،
الرعد والضباب والندى.
الرجل والموسم -
إنه في كل مكان...(الطبيعة)
عن الطبيعة.
الشريحة رقم 2
يمين. اليوم سنتحدث عن الطبيعة. سوف نتذكر كل ما نعرفه عنها. موضوع درسنا هو الطبيعة الحية وغير الحية.
3) المحادثة
د دعونا نلقي نظرة حولنا. ما الذي يحيط بنا؟ ماذا ترى؟
مكاتب، كمبيوتر، كراسي، الخ.
يمين. يا شباب هل هذه هي الطبيعة؟
لا. هذه أشياء. أنها مصنوعة بأيدي الإنسان.
بخير. الآن دعونا ننظر خارج النافذة. ماذا ترى هناك؟
الأشجار والعشب والسماء وما إلى ذلك.
هل يمكن أن نسميها طبيعة؟
نعم. هذه هي الطبيعة. فهي ليست من صنع أيدي البشر.
يمين. وهذا يعني أن الطبيعة هي ما يحيط بنا وليست من صنع أيدي البشر.
اكتشفنا ما هي الطبيعة. من يستطيع أن يتذكر كيف هي الطبيعة؟ إلى أي مجموعتين يمكن تقسيم الأشياء الطبيعية؟ دعونا ننظر إلى الشاشة.
الشريحة رقم 3
ماذا ترى؟
شجرة، قطة، فراشة، الخ.
هل هذه هي الطبيعة؟
نعم.
أي نوع من الطبيعة هذا؟
على قيد الحياة.
يمين. هذه هي الطبيعة الحية. ماذا عن الطبيعة الحية؟
الشريحة رقم 4
الحيوانات، الطيور، الأسماك، الحشرات، النباتات، الفطريات، البكتيريا.
الشريحة رقم 5
انظر الى الشاشة. تحتوي هذه الصور أيضًا على حياة برية، لكن صورة واحدة غير ضرورية. فكر في أي واحد.
حجر.
يمين. لماذا هو زائدة عن الحاجة؟
لأنه ليس على قيد الحياة.
يمين. كيف يمكننا التمييز بين الحي وغير الحي؟
الكائنات الحية تتنفس، تأكل، تنمو، تتكاثر، تتحرك، تموت.
الشريحة رقم 6
أحسنت. لقد تذكرنا علامات الحياة البرية. كل كائن حي يتنفس ويأكل ويتحرك وينمو ويلد بالضرورة.
كيف يتنفس الإنسان؟ والقطة؟ والسمكة؟
ماذا يأكل الإنسان؟ والقطة؟ والبقرة؟ واليرقة؟
كيف تنمو الشجرة؟ والفراشة؟ والضفدع؟
ما نوع النسل الذي يمتلكه الشخص؟ القطة؟ الكلاب؟ دب؟
كيف يتحرك الشخص؟ والطير؟ والسمكة؟ والشجرة؟
لقد اكتشفنا ما يشير إلى الطبيعة الحية وكيف يمكننا التمييز بين الحية وغير الحية. وماذا عن الطبيعة الجامدة؟ نحن ننظر إلى الشاشة.
الشريحة رقم 7
إذن الطبيعة غير الحية هي الحجارة والأرض والماء والشمس والجبال والرمال والنجوم.
الشريحة رقم 8
اكتشفنا أننا محاطون بعالم الأشياء من جهة و
الشريحة رقم 9
الطبيعة من جهة أخرى. الطبيعة هي كل ما لم تصنعه يد الإنسان.
الشريحة رقم 10
يمكن أن تكون الطبيعة حية أو غير حية. جميع الكائنات الحية تتنفس وتنمو وتأكل وتتحرك وتلد وتموت.
4) توحيد المادة المدروسة
دقيقة التربية البدنية
لعبة "خمن أين الطبيعة"
الآن سوف نلعب لعبة "خمن أين تقع الطبيعة". سأعطيك كلمة، وسوف تقول ما إذا كانت طبيعة أم لا، وإذا كانت طبيعة، فما نوعها، حية أم لا. واحد، اثنان، ثلاثة، أربعة، خمسة، نبدأ اللعب. حاول أن تعطي إجابة - أين الطبيعة وأين ليست كذلك.
الجبال.
قطة.
لعبة.
سيارة.
بشر.
يرقة.
منزل.
5) المهمة الفردية على أوراق منفصلة
6) حل اختبار الطبيعة الحية وغير الحية
يرافقه عرض الشرائح. يتناوب الأطفال في قراءة الأسئلة بصوت عالٍ والإجابة عليها.
الشريحة رقم 11
1) ما هي الطبيعة؟
- كل ما يحيط بنا
- كل ما يحيط بنا ولم تصنعه أيدي البشر
- كل ما خلقته أيدي الإنسان
الشريحة رقم 12
2) ما هو نوع الطبيعة هناك؟
- يمكن أن تكون الطبيعة حية أو غير حية
- الطبيعة حية فقط
- الطبيعة ليست سوى جماد
الشريحة رقم 13
3) ماذا ينطبق على الطبيعة غير الحية؟
- الدغناش عصفور مغرد
- طاولة
- حجر
الشريحة رقم 14
4) ما الذي ينطبق على الطبيعة الحية؟
- شجرة
- لعبة
- سحاب
الشريحة رقم 15
5) إلى أي فئة يمكن تصنيف الإنسان؟
- الإنسان طبيعة حية
- الإنسان طبيعة غير حية
- الإنسان ليس طبيعة
الشريحة رقم 16
6) ما ليس الطبيعة؟
- الحلمه
- سحلية
- مترو
8) العمل مع البطاقات
ملئ جدول الحياة البرية / الطبيعة الجامدة" لكل طالب نسخته الخاصة من الجدول. يقوم الأطفال بإدخال الكلمات المقترحة في الأعمدة المناسبة.
10) تلخيص الدرس
ماذا درسنا اليوم؟
ما الذي تتذكره أكثر؟
خاتمة
عند التخطيط للعمل المنهجي للمدرسة، سعى أعضاء هيئة التدريس إلى اختيار تلك الأشكال الفعالة التي من شأنها أن تسمح فعليًا بحل المشكلات والمهام التي تواجه المدرسة والمعلمين الطبقات الابتدائية.
عند دراسة معايير الجيل الثاني، حددت بنفسي فرقا أساسيا في الانتقال إلى مستوى جديد من التعليم. لأنه يقوم على نهج النشاط. يتعلم الطفل عن العالم من حوله من خلال الأنشطة التي يجب أن تصبح أساس التعلم. إن النشاط، وليس فقط مجمل بعض المعرفة، هو ما يحدده المعيار بأنه القيمة الرئيسيةتمرين. في الظروف التي يتضاعف فيها حجم المعلومات كل خمس سنوات على الأقل، من المهم ليس فقط نقل المعرفة إلى شخص ما، ولكن لتعليمه إتقان المعرفة الجديدة وأنواع جديدة من الأنشطة. وهذا تغيير جوهري. مهمتي الأساسية عند إعداد الدروس هي الابتعاد عن مونولوج المعلم، للوصول إلى نتيجة مفادها أن الطفل يكتسب المعرفة ليس لأنه يستمع بعناية للمعلم، ولكن لأنه من خلال النشاط يتواصل مع المعرفة الجديدة. لقد تغيرت وظائف المعلم. المعلم يرافق الطفل فقط. أحاول تنظيم الدرس بحيث يشعر الطالب وكأنه صاحب الدرس: ما الذي يمكنه الإجابة عليه، ومتى يجيب، وكيف يجيب. وبهذا النهج لا يضطر الطالب إلى "إطار" معين؛ بل أمنحه الفرصة للتعبير عن رأيه. من خلال العمل في النظام باستخدام طريقة النشاط، أسعى جاهداً للكشف عن شخصية الطفل وتنمية الاهتمام بالتعليم والتعلم لدى الأطفال.
الموقف الرئيسي لعملي المنهجي هو تكوين القدرة على التعلم لدى الأطفال، أي تطوير القدرة على التطوير الذاتي وتحسين الذات من خلال التملك الواعي والنشط للتجربة الاجتماعية الجديدة. عند تنظيم الأنشطة التعليمية في الفصل الدراسي، أضع نفسي مهمة تحقيق الذات للطلاب. الهدف من التدريب هو التطوير الشامل لشخصية الطالب، أي التطوير الأكثر اكتمالا للقدرات النشطة والإبداعية الكامنة فيه.
مقدمة للدولة الفيدرالية الجديدة المعايير التعليميةلا يوفر فرصًا جديدة للطلاب والمعلمين فحسب، بل يزيد أيضًا من المسؤولية في تكوين الفرد والمواطن. المعيار الجديد يفرض متطلبات جديدة على النتائج تعليم ابتدائي. ويمكن تحقيقها بفضل أنظمة التدريس والتعلم الحديثة، بما في ذلك وسائل تعليميةجيل جديد، يلبي جميع متطلبات المعيار: التطوير الأمثل لكل طفل على أساس الدعم التربوي لفرديته، في ظروف الأنشطة التعليمية المنظمة خصيصًا، حيث يعمل الطالب إما كمتعلم، أو كمدرس، أو كمدرس. منظم الموقف التعليمي .
تم تصميم جميع التمارين بحيث يتمكن كل طالب، بعد إكمال سلسلة من المهام، من صياغة موضوع الدرس وأهدافه بنفسه. نظام المهام مراحل مختلفةالصعوبات، فإن الجمع بين النشاط الفردي للطفل وعمله في مجموعات صغيرة والمشاركة في عمل النادي يجعل من الممكن توفير الظروف التي يتقدم فيها التعلم على التطور، أي. في منطقة النمو القريبة لكل طالب على أساس مستواه التطور الحالي.
عند التخطيط للدروس، أحاول اتباع متطلبات الدرس الحديث:
- العمل المستقل للطلاب في جميع مراحل الدرس؛
- يعمل المعلم كمنظم، وليس كمخبر؛
- الانعكاس الإلزامي للطلاب في الدرس؛
- درجة عاليةنشاط الكلام للطلاب في الدرس.
الطبيعة هي كل ما يحيط بنا ولم يتم إنشاؤه بمشاركة الإنسان. لذا فإن الغابات والجبال والبحار والنجوم التي تحيط بنا هي الطبيعة. والمنازل والكتب والسيارات، سفن الفضاءلا تنتمي إلى الطبيعة.
في الطبيعة هناك كائنات حية و كائنات غير حية. من المعتاد أن نصنف على أنه حي كل ما هو قادر على العيش والتطور والنمو والأكل والتكاثر بشكل مستقل. هذه نباتات وحيوانات وبالطبع الإنسان نفسه.
علامات كائنات الحياة البرية
تشمل الخصائص الرئيسية للكائنات الطبيعية الحية قدرة الكائن الحي على إكمال دورة الحياة التالية:
- الولادة والنمو والتطور. لذلك، من البذرة تنمو شجرة كاملة، يصبح الطفل شخصا بالغا.
- التكاثر. كائنات الطبيعة الحية قادرة على إنتاج نوعها الخاص.
- تَغذِيَة. تحتاج جميع الكائنات الحية إلى الغذاء: تطلب النباتات الماء، وتأكل الحيوانات العشب أو النباتات أو الحيوانات الأخرى.
- يتنفس. جميع الكائنات الحية لديها أعضاء تنفسية: في البشر والعديد من الحيوانات هي الرئتين، في الأسماك - خياشيم، في النباتات - خلايا تمتص ثاني أكسيد الكربون.
- حركة. على عكس معظم الكائنات ذات الطبيعة غير الحية، تتحرك الكائنات الحية: تتحرك الحيوانات والبشر على أرجلها وأقدامها، وتدور النباتات بعد الشمس، وتتفتح الزهور.
- الموت هو الدورة النهائية لحياة الكائن الحي. بعد أن يتوقف كائن الطبيعة الحية عن امتصاص الطعام والتنفس والحركة، فإنه يموت ويصبح كائنًا ذا طبيعة غير حية. لذا، فإن الشجرة هي كائن من الطبيعة الحية، لكن الجذع المقطوع ينتمي بالفعل إلى الطبيعة غير الحية.
كل هذه القدرات متأصلة فقط في الكائنات الحية. أي تلك الأشياء التي تنمو وتتكاثر وتتغذى وتتنفس وتصنف على أنها كائنات ذات طبيعة حية.
على عكس الكائنات ذات الطبيعة الحية، فإن الكائنات غير الحية غير قادرة على القيام بمثل هذه الإجراءات. على سبيل المثال، شعاع الشمس، القمر، المذنب، الرمال، الحجر، الصخور، الماء، الثلج هي أشياء ذات طبيعة غير حية. على الرغم من أن الكثير منها قادر على الحركة (على سبيل المثال، الماء في النهر)، والبعض الآخر قادر على النمو (على سبيل المثال، الجبال)، فإن هذه الكائنات لا تتكاثر، ولا تتغذى، وليس لديها أعضاء تنفسية.
لكن النباتات، التي لا تتحرك، قادرة على التغذية والتنفس، وبالتالي تنتمي إلى الطبيعة الحية.
كائنات الحياة البرية: أمثلة
في علم الأحياء يميزون الأنواع التاليةكائنات الحياة البرية:
الكائنات الدقيقة- هذه هي أقدم أشكال الحياة على كوكبنا. ظهرت الكائنات الحية الدقيقة الأولى منذ مليارات السنين. الكائنات الحية الدقيقة تعيش هناك. حيث يوجد الماء. الميزة الأساسيةلديهم مرونة لا تصدق، لأن الكائنات الحية الدقيقة تعيش تحت أي ظروف تقريبًا. يتم تصنيفها على أنها كائنات ذات طبيعة حية لأنها تستهلك الغذاء (الماء والمواد المغذية) ويمكنها التكاثر والنمو. ومع مرور الوقت يموتون.
تشمل الكائنات الحية الدقيقة أنواع مختلفةالبكتيريا والفيروسات والفطريات.
النباتات.عالم النباتات على الأرض كبير ومتعدد الأوجه بشكل غير عادي. بدءًا من الطحالب وحيدة الخلية مثل الهدبية النعال أو الأميبا وانتهاءً بأشجار الأرز العملاقة أو الباوباب، تعتبر جميع النباتات كائنات ذات طبيعة حية. أولاً، إنهم قادرون على النمو والتكاثر. ثانيا، تحتاج جميع النباتات إلى التغذية، بعضها يتم الحصول عليه من الماء، وبعضها من التربة. ثالثاً: تتحرك النباتات: فهي تتفتح وتطوي أوراقها، وتتساقط الأوراق والأزهار، وتتفتح براعم، وتدور بعد الشمس. رابعا، تتنفس النباتات، وتمتص ثاني أكسيد الكربون وتطلق الأكسجين.
ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أنه بعد الموت، تنتقل النباتات إلى فئة الكائنات ذات الطبيعة غير الحية.
الحيوانات- نوع آخر من كائنات الطبيعة الحية، وهو الأكثر عددًا، لأنه يشمل الأكثر أنواع مختلفة: الثدييات، الطيور، الأسماك، البرمائيات، الحشرات. ممثلو الحيوانات قادرون أيضًا على التكاثر، فهم يتنفسون ويأكلون ويتحركون وينموون ويتكيفون مع الظروف بيئة.
بشر- أعلى مرحلة من تطور الكائن الحي. إن الإنسان هو الذي يمتلك كل قدرات كائن الطبيعة الحية: فالإنسان يولد وينمو وينتج نوعه ويأكل ويتنفس ويموت في النهاية.
التفاعل بين الطبيعة الحية وغير الحية
جميع الكائنات الحية وغير الحية مترابطة بشكل وثيق وتؤثر على بعضها البعض. لذا فإن الشمس كائن ذو طبيعة غير حية. لكن بدون دفئها وطاقتها، لا يمكن للحياة أن توجد. ويمكن قول الشيء نفسه عن الماء الذي كان بمثابة مصدر الحياة على كوكبنا.
جميع الكائنات الحية تتنفس. لذلك، من أجل البقاء، يحتاجون إلى الهواء، وهو كائن ذو طبيعة غير حية.
بمساعدة النجوم والشمس، تتنقل الطيور أثناء الطيران؛ وبمساعدتها، يحدد البشر دورات نمو النباتات.
وفي المقابل، تؤثر الطبيعة الحية أيضًا على الأشياء ذات الطبيعة غير الحية. وهكذا، فإن الإنسان، الذي يبني المدن، يستنزف المستنقعات ويدمر الجبال، والنباتات، ويطلق الأكسجين، ويغير بنية الهواء، وبعض أنواع الحيوانات تحفر الثقوب، وتختار كائنًا ذا طبيعة غير حية - التربة - لمنزلها.
يجب أن نتذكر أن الطبيعة غير الحية أولية وأساسية. فنحن نستمد كل ما نحتاجه من الطبيعة الجامدة؛ ومن هناك نحصل على الماء والهواء والحرارة والطاقة، والتي بدونها تكون الحياة مستحيلة.
هذا الفيديو التعليمي مخصص ل دراسة ذاتيةموضوعات "الطبيعة الحية وغير الحية". سوف يتعرف طلاب الصف الأول على جمال عالمنا - الطبيعة التي تحيط بالإنسانية في كل مكان حرفيًا. سيعطي المعلم أيضًا تعريفًا للطبيعة الحية وغير الحية.
الدرس: الطبيعة الحية وغير الحية
طبيعةيزين عالمنا. بأي سرور نستمع إلى غناء الطيور، وثرثرة النهر، وهمس الغابة الغامض! بكل سرور نعجب بسطح الأنهار الذي يشبه المرآة، والجزء الأكبر المهيب من الجبال.
أنظر يا صديقي العزيز،
ماذا يوجد حولك؟
السماء زرقاء فاتحة،
الشمس مشرقة ذهبية.
الريح تلعب بأوراق الشجر،
سحابة تطفو في السماء.
الحقل والنهر والعشب ،
الجبال والهواء وأوراق الشجر،
الطيور والحيوانات والغابات،
الرعد والضباب والندى،
الرجل والموسم -
انها كل الطبيعة حولها.
أرز. 1. ( )
كل شيء ينتمي إلى الطبيعةما يحيط بنا: الشمس والهواء والماء والأنهار والبحيرات والجبال والغابات والنباتات والحيوانات والإنسان نفسه. لا ينطبق على الطبيعةفقط ما صنعته أيدي الإنسان: المنزل الذي تعيش فيه، والمائدة التي تجلس عليها، والكتاب الذي تقرأه.
افحص الرسومات بعناية وحدد ما هو طبيعي وما تصنعه أيدي الإنسان.
أرز. 2. ( )
أرز. 3. ( )
أرز. 4. ( )
أرز. 5. ( )
أرز. 6. ( )
أرز. 7. ( )
الشمس والشجرة والنملة هي الطبيعة.
إبريق الشاي والطائرة والألعاب مصنوعة بأيدي الإنسان.
إنها تسمى الطبيعةكل ما يحيط بنا ولم تصنعه أيدي البشر. تنقسم الطبيعة إلى حية وغير حية.تشمل الطبيعة الجامدة الشمس والهواء والماء والجبال والحجارة والرمال والسماء والنجوم. تشمل الطبيعة الحية النباتات والحيوانات والفطريات.
دعونا نفكر في علامات الطبيعة الحية وغير الحية.
يوضح الشكلان 8 و9 نجمين: بحري وكوني.
أرز. 8. ( )
أرز. 9. ( )
أي نجم يتنفس؟ نجم البحر يتنفس، لكن نجم الفضاء لا يتنفس.
أي نجم ينمو؟ نجم البحر ينمو، لكن النجم الكوني لا ينمو.
أي نجم يتغذى؟ يغذي نجم البحر، الفضاء لا يتغذى.
أي نجم أنجب؟ نجم البحر يلد ذرية؛ نجم البحر لا ينتج ذرية.
هل يمكن لنجم البحر أن يعيش إلى الأبد؟ لا، إنها تموت.
نجم البحر كائن حي لأنه يتنفس وينمو ويتغذى ويلد ويموت.
النجم الكوني جماد لأنه لا يتنفس ولا ينمو ولا يتغذى ولا يلد.
الطبيعة لها شكلان، حي وغير حي. عناصر الحياة البريةيملك سمات:
1. متوسط العمر المتوقع - ينموون؛
2. يأكل؛
3. يتنفس؛
4. إعطاء ذرية.
الأشياء ذات الطبيعة الجامدة ليس لديها مثل هذه العلامات.
انظر إلى الصور وحدد ما إذا كانت هذه الأشياء جزءًا من الطبيعة الحية أو غير الحية.
أرز. 10. ( )
الدجاجة تتنفس، تأكل، تنمو، تلد، تموت. وهذا يعني أن الدجاج ينتمي إلى الطبيعة الحية.
أرز. أحد عشر. ( )
الحجر لا يتنفس، ولا يتغذى، ولا ينمو، ولا يلد، ويهدم. وهذا يعني أن الحجر ينتمي إلى الطبيعة غير الحية.
أرز. 12. ( )
تنمو زهرة عباد الشمس، وتأكل، وتتنفس، وتتكاثر بالبذور، وتموت. وهذا يعني أن عباد الشمس ينتمي إلى الطبيعة الحية.
قسّم الأشياء إلى مجموعتين: طبيعة حية وغير حية.
أرز. 13. ( )
أرز. 14. ( )
أرز. 15. ( )
أرز. 16. ( )
أرز. 17. ( )
أرز. 18. ( )
تشمل الحياة البرية صبيًا وعصفورًا وشجرة وكلبًا.
الطبيعة الجامدة تشمل الجبال والسحب.
افحص الرسم بعناية وحدد ما هو غير ضروري.
أرز. 19. ( )
أرز. 20. ( )
أرز. 21. ( )
والزائد هو رجل الثلج، فهو من صنع أيدي البشر وليس من الطبيعة. السلطعون والورد طبيعة حية.
أرز. 22. ( )
أرز. 23. ( )
أرز. 24. ( )
الزائد هو ضفدع، وهو ينتمي إلى الطبيعة الحية. تنتمي أقواس قزح والسحب الرعدية إلى الطبيعة غير الحية.
ما هي الطبيعة التي يعتبر الإنسان جزءًا منها؟ ينمو الإنسان ويأكل ويتنفس وينجب ذرية مما يعني أن الإنسان جزء من الطبيعة الحية.
انظر إلى الصور، ما هي علامات الطبيعة الحية التي تظهر فيها؟
أرز. 25. ( )
أرز. 27. ( )
أرز. 28. ( )
الشكل 25 يوضح النمو، والشكل 26 يوضح التغذية، والشكل 27 يوضح التنفس، والشكل 28 يوضح النسل.
ولنتخيل للحظة أن الطبيعة الجامدة، وهي الشمس والهواء والماء، سوف تختفي. هل ستتمكن النباتات والحيوانات والإنسان نفسه من الوجود بعد ذلك؟ لا، الطبيعة الحية وغير الحية مترابطة. دعونا نلقي نظرة على أمثلة على هذه الاتصالات.
1. بدون ضوء الشمس والحرارة، لا يمكن أن توجد معظم الحيوانات والنباتات والبشر أنفسهم.
2. بدون الماء تموت كل الكائنات الحية.
3. جميع الكائنات الحية تتنفس الهواء. يجب أن يكون الهواء نظيفا.
هل تعتقد أن الناس يمكن أن يعيشوا بدون الطبيعة؟ بالطبع لا،حياتنا كلها مرتبطة بالطبيعة.نحن نتنفس الهواء، ونروي عطشنا بالماء، ولا يستطيع الإنسان أن يعيش بدون طعام، والحيوانات والنباتات تعطينا الطعام.
الطبيعة هي وطننا. يجب على الإنسان أن يعتني بالطبيعة ويحميها. الطبيعة غنية جدًا، لكن ثروتها ليست بلا حدود. ويجب على الإنسان أن يستخدم هذه الثروات بشكل معقول و شخص طيب. ويخبر الكاتب الروسي الكبير ميخائيل بريشفين قراءه عن ذلك في قصته "مخزن الشمس".
اللازمة للأسماك ماء نقي. سوف نحمي مسطحاتنا المائية.
أرز. 29. ( )
تعيش العديد من الحيوانات القيمة في الغابات والسهول والجبال. سوف نحمي غاباتنا وسهولنا وجبالنا.
أرز. ثلاثون ( )
السمك ماء، والطيور هواء، والحيوانات غابة، وسهوب، وجبال، لكن الإنسان يحتاج إلى وطن. حب الطبيعة وحمايتها يعني حب الوطن الأم وحمايته!
سيغطي الدرس التالي موضوع التنوع النباتي. خلال الدرس سوف تتعرف على جزء مهم من الطبيعة - النباتات.
1. سامكوفا في.أ.، رومانوفا إن.آي. العالم 1. م: الكلمة الروسية.
2. بليشاكوف أ.أ.، نوفيتسكايا إم.يو. العالم من حولنا 1. م: التنوير.
3. جين أ.أ.، فير إس.إيه.، أندريزيفسكايا آي.يو. العالم من حولنا 1. م: VITA-PRESS.
1. المركز الإقليمي تقنيات المعلومات ().
2. المهرجان الأفكار التربوية"درس عام" ().
1. أخبرنا كيف تختلف الطبيعة الحية عن الطبيعة غير الحية.
2. أعط أمثلة على الطبيعة الحية وغير الحية بناءً على ملاحظاتك الخاصة.
3. هل هناك علاقة بين الطبيعة الحية والطبيعة غير الحية؟
4. * ارسم صورتين. في رسم واحد، يتم تصوير كائنات الطبيعة الحية فقط، وفي الآخر - الطبيعة غير الحية.
الطبيعة هي العالم من حولنا بكل سكانه وظواهره. لقد كان دائمًا الهدف الرئيسي للبحث والتجارب العلمية، حيث يدرس العديد من تلاميذ المدارس اليوم العلوم الطبيعية.
ومع ذلك، منذ سن مبكرة، يحتاج كل طفل إلى تعليم الأشياء ذات الطبيعة غير الحية حتى يتمكن من إدراك الواقع المحيط بشكل صحيح. سنتحدث عن طرق وأوصاف وأمثلة لهذا التفسير في هذه المقالة.
ما هي الطبيعة الجامدة والحيوية؟
في الفهم المعتاد للإنسان، الطبيعة هي الزهور والشمس والحيوانات والنباتات والحفريات. بشكل عام، العالم الطبيعي هو الذي تم خلقه دون تدخل بشري أو التقنيات المبتكرة. ومع ذلك، في الفهم العلمي، يتم شرح هذا المصطلح على نطاق أوسع بكثير: تشير الطبيعة إلى جميع الظواهر والأشياء التي تحيط بنا. ومن أجل التمييز بين المفاهيم، ينبغي تحليل كل واحد منهم بالتفصيل.
مكونات الطبيعة هي الهواء الجويالفضاء القريب من الأرض, الأرض, سطح الماء، التربة، عالم الخضارباطن الأرض, عالم الحيوان، المياه الجوفية، طبقة الأوزونالغلاف الجوي والكائنات الحية الأخرى، والتي تخلق معًا ظروفًا مواتية للحياة الدائمة على كوكب الأرض.
في الوقت نفسه، كائنات الطبيعة الحية هي جميع النباتات والحيوانات: جميع الحيوانات على هذا الكوكب، والنباتات من جميع الطبقات والأنواع، والبكتيريا، والفطريات. يشمل هذا المفهوم أيضًا الشخص. وفي الوقت نفسه، يمكن للطبيعة بدون البشر أن توجد في شكلها الأصلي، ومن الأمثلة على ذلك الجزر غير المأهولة بنظامها البيئي، وكذلك الأجسام الفلكية (الكواكب والأقمار الصناعية وغيرها).
ما هي الطبيعة غير الحية؟
العالم غير الحي هو مواد مختلفةوكذلك الحقول ذات الطاقة. ويمثلها عدة مستويات من التنظيم: من الجسيمات الأولية، العناصر الكيميائيةوالذرات الى الأجرام السماويةوالكون. يشير هذا المصطلح إلى جميع الأجسام التي تكونت دون تدخل بشري وتتكون من مادة أو مجال. الفرق المهم هو أن الكائنات غير الحية مستقرة وثابتة وقابلة للتغيير قليلاً. الصخور والجبال والمياه والغلاف الجوي - كل هذا موجود منذ مليارات السنين ويخضع للتغيير ببطء شديد.
كيف تشرح الاختلافات لطفل في الصف الثاني؟
لإخبار الطلاب وإظهار الأمثلة والأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية بوضوح، يمكنك الاعتماد على الحقائق التالية:
- لدعم العمليات الحيوية، يحتاج ممثلو العالم الحي إلى تلقي الطاقة من الخارج - على سبيل المثال، تحتاج النباتات والحيوانات ضوء الشمسمن أجل التطور بشكل صحيح.
- الكائنات الحية معقدة، ويحافظ نظامها البيولوجي على الحياة من خلال عمليات مهمة. يمكنهم التطور والتنفس والتكاثر والشيخوخة والموت. وعلى الرغم من صعوبة ملاحظة كيفية تنفس النبات، إلا أن هذه العملية لا تزال موجودة على المستوى الجزيئي.
- يمكن لكائنات العالم الحي أن تتحرك وتظهر ردود أفعال تجاه المحفزات الخارجية. على سبيل المثال، إذا لمست حيوانًا فإنه سوف يهرب أو يهاجم، على عكس الصخور التي لا تتزحزح.
- بعد كل شيء، يمكن للعديد من ممثلي العالم الحي أن يفكروا ولديهم ردود أفعال تساعدهم على البقاء على قيد الحياة.
وهكذا قمنا بدراسة ما هو عالم الطبيعة الحية وغير الحية. الشيء الرئيسي الذي يجب تذكره هو أن كلا المجالين مترابطان بشكل وثيق. المادة والمواد والطاقة - كل هذا يسمح لجميع الكائنات الحية على الأرض بالتطور والعيش، وإنشاء نظام بيئي واحد.
قواعد الآداب في المجتمع. كيف تتصرف في المتجر، في الشارع، في وسائل النقل
موضوع:الطبيعة الحية وغير الحية. ثروة الطبيعة الحية وغير الحية.
هدف:تكوين فكرة لدى الأطفال عن العلاقة التي لا تنفصم بين الإنسان والطبيعة (الإنسان جزء من الطبيعة) وإدخال المكونات الطبيعية الرئيسية وارتباطاتها.
مهام:
تعليم الطلاب التمييز بين الأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية وتعريف الطلاب بمفاهيم "الموارد الطبيعية".
تطوير القدرة على ملاحظة وإبراز الشيء الرئيسي وتصنيف الموارد الطبيعية وتقسيمها إلى حية وغير حية والتفكير بشكل إبداعي وتعميم وتحليل المعرفة.
تنمية مهارات الملاحظة والانتباه والدقة والفضول.
تنمية القدرة على تسجيل خطوات عملية اتخاذ القرار، والتدريب على العمليات العقلية: المقارنة، التحليل، التعميم، التصنيف.
ارفع موقف دقيقإلى ثروات الطبيعة الحية وغير الحية وإلى البيئة.
مادة الدرس:
المواد التجريبية:
1. أ) صور فطر، سيارة، نبات الهندباء، كتاب، حيوان - سنجاب، طاولة، القمر؛
ب) فيل، حافلة، دراجة، إشارة مرور، شجرة - للألغاز.
2. معايير خصائص الكائنات الحية: فهي تولد، وتتنفس، وتأكل، وتنمو، وتتحرك، ويظهر الأطفال، وتموت.
3. الكتاب المدرسي العالم من حولنا الصف الأول 30-32 صفحة.
4. كوب من الماء؛
5. المعايير: الموارد الطبيعية الحية، والموارد الطبيعية غير الحية.
مذكرة:
1. المظاريف التي تحتوي على صور الطبيعة الحية وغير الحية.
2. بطاقات بمهمة العمل تُرسم عليها الطبيعة الحية وغير الحية.
3.الشمس لمرحلة التأمل.
خلال الفصول الدراسية
أنا . الدافع لأنشطة التعلم.
خلق مزاج عاطفي.
مساء الخير يا شباب الأعزاء. لنبدأ درسنا. فكر فيما إذا كان لديك كل شيء جاهزًا للعمل الناجح؟ (يتأكد الطلاب من أن اللوازم المدرسية الخاصة بهم جاهزة للدرس.)
ما هو مزاجك الآن؟ ابتسموا لبعضكم البعض، ابتسموا لي. أنا سعيد لديك مزاج عظيم. أتمنى أن يكون الدرس ممتعا ومثيرا مزاج جيدسيساعدنا على الارتقاء إلى الخطوة التالية في فهم العالم من حولنا.
ثانيا . تحديث المعرفة وإصلاح الصعوبات في إجراء المحاكمة.
أنظر يا صديقي العزيز،
ماذا يوجد حولك؟
السماء زرقاء فاتحة،
الشمس الذهبية تشرق ،
الريح تلعب بأوراق الشجر،
سحابة تطفو في السماء.
الحقل والنهر والعشب ،
الجبال والهواء وأوراق الشجر،
الطيور والحيوانات والغابات،
الرعد والضباب والندى.
الرجل والوقت من السنة.
إنه في كل مكان... (طبيعة)
أنت على دراية بكلمة "الطبيعة". ماذا يعني ذلك؟
نعم، إنها الطبيعة. لماذا تنسب هذه الأشياء إلى الطبيعة؟
ما لا يمكن أن يسمى الطبيعة؟ (شيء صنعته يد الإنسان).
دعونا نفكر معا. قارن بين المنزل والشجرة. أيهما الطبيعة ولماذا؟
من بنى المنزل؟ - باني، أي. بشر. ما هي الأشياء التي يصنعها الإنسان بيديه؟ (كتب، سيارات، منازل، ...).
أ الأشياء الطبيعيةشجرة، شمس، نجوم، جبال، غيوم - هل يستطيع الإنسان أن يصنعها بيديه؟ (لا)
طبيعة- هذا هو كل ما هو موجود بدون مساعدة الإنسان. كل ما تصنعه وتصنعه أيدي الإنسان لا ينتمي إلى الطبيعة.
هل يستطيع الإنسان أن يصنع الشمس؟ - لا.
الحجارة؟ - لا.
هل الطبيعة والأشياء التي صنعها الإنسان مرتبطة؟ (الإجابات)
نعم، كل الأشياء كانت ذات يوم جزءًا من الطبيعة وأخذها الإنسان منها.
لا يمكننا خلق الطبيعة، ولكننا نستخدمها.
2. العمل في أزواج.
يا رفاق، الآن دعونا نعمل في أزواج. دعونا نتذكر القواعد التي نعرفها عندما نعمل في أزواج من أجل العمل بسرعة، والأهم من ذلك، بفعالية.
نستمع بعناية لرأي رفيقنا، ولا نتدخل مع بعضنا البعض، ونعبر عن رأينا لرفيقنا، ونعمل معًا.
كيف ننجز المهمة؟ سامي.
وإذا طرح السؤال ماذا نفعل؟ نرفع أيدينا.
هناك مظاريف على مكاتبك. هناك صور في المظاريف. يجب تقسيمهم إلى مجموعتين.
ما هو الهدف من هذا العمل -ينبغي تقسيمها إلى مجموعتين.
وسوف أدعو اثنين إلى المجلس. سيعملون في المجلس. لكن شرط واحد. لا أحد ينظر إلى اللوحة، لكننا نعمل بشكل مستقل في أزواج.
- لذلك، دعونا نرى ما حصلنا عليه، سواء كان كل شيء على ما يرام. انظر إلى اللوحة، هناك معيار لك - عينة للاختبار. يفحص.
ما هي المجموعات التي حددتها؟
1 مجموعة– سيارة، كتاب، طاولة -الأشياء التي تصنعها أيدي الإنسان؛
المجموعة الثانية- كائنات الطبيعة .
ثالثا . تحديد مكان المشكلة وسببها.
لقد عملت في أزواج وسجلت الاتفاقات والتناقضات مع العينة. ارفع يديك إذا تزامنت جميع الإجابات مع العينة القياسية. أي زوج به أخطاء نقوم بتصحيحه وفقًا لهذا المعيار.
لا يمكن تقسيمها إلى مجموعتين؛
لم نكن نعرف أي مجموعتين يجب أن ننقسم إليهما.
والآن أُعيدت الصور إلى المظروف ووضعتها على حافة المكتب.
2. سؤال إشكالي:
يا رفاق، ما هذا؟ - قمر.
كيف تعتقد أنها تتعلق بالطبيعة؟ نعم.
هل يعيش أحد على القمر؟
لا نعرف على وجه اليقين ما إذا كان شخص ما يعيش أم لا.
لكن اليوم سقط علينا زائر من القمر. اسمه لونتيك. انظر، لونتيك مدروس لسبب ما. لديه رسالة في يده، نوع من الرسالة. ربما هذا بالنسبة لنا. دعونا نقرأها معا. (رسالة على الشاشة).
خطاب:مرحبا عزيزي الرجال. اسمي لونتيك. لقد جئت إلى كوكبك للتعرف عليه بشكل أفضل. كنت أسير في الطريق فرأيت طائرا حديديا يطير عاليا في السماء لكنه لا يرفرف بجناحيه، وطائر آخر يرفرف بجناحيه. وتساءلت من منهم على قيد الحياة؟ ساعدني على الفهم. (على الشاشة هناك طائرة وطائر)
يا شباب، ما هي الطيور التي نتحدث عنها؟ إجابات الأطفال
دعونا نحاول مساعدة Luntik؟ نعم.
ما رأيكم يا رفاق ما هو الطائر الحديدي؟ - طائرة.
هل هو حي أم لا؟ كيف نميز الكائنات الحية عن الكائنات غير الحية؟ (إجابات الأطفال)
رابعا . تفسير إشكالي للمعرفة الجديدة.
دعونا التحقق من ذلك مع مثال. آخذ الفتاة إلى اللوح (فتاة).
ولادة- نعم ولدت - أنجبتها أمها. (هناك عيد ميلاد)
يتنفس- نعم، يتنفس، أظهر كيف تتنفس؛
يغذي- نعم يأكل؛
تزايد(النمو) - نعم، إنه ينمو. في البداية كانت صغيرة، وبعد ذلك سوف تصبح فتاة، عمة.
حركة- نعم، إنها تتحرك؛
هل سيكون هناك أطفال؟(الاستنساخ)- عندما تكون كبيرة ولديها أطفال.
يموت- عاجلاً أم آجلاً، تموت جميع الكائنات الحية.
يا رفاق، ما هي الطبيعة التي نتحدث عنها؟ (يا حي).
وهذا يعني أنهم جميعًا يولدون، ويتنفسون، ويأكلون، وينموون، ويتحركون، وينجبون جميعًا أطفالًا، وعاجلًا أم آجلًا تموت جميع الكائنات الحية.
القياسية على متن الطائرة:
وُلِدّ |
يتناول الطعام |
يتحرك |
يظهر الأطفال |
الخامس . الدمج الأساسي مع التعليق في الكلام الخارجي.
ولد - نعم من البيض.
عمليه التنفس؟- نعم؛
يتناول الطعام؟- نعم، ينقر الحبوب؛
تزايد؟- نعم؛
متحرك؟- نعم، يطير ويقفز من فرع إلى فرع؛
هل هناك أي أطفال؟– نعم، يفقس الأطفال من البيض.
يموت؟- نعم. إذن، ما هي الطبيعة التي ينتمي إليها الطائر؟ نحو الطبيعة الحية.
أشير إلى العلامات وأسأل:
وُلِدّ؟- لا، هو من صنع الإنسان، أي. مصنوعة بأيدي البشر.
عمليه التنفس؟- لا؛
يتناول الطعام؟- لا؛
تزايد؟- لا؛
متحرك؟- نعم، يطير؛ بماذا؟ محرك.
هل هناك أي أطفال؟- لا.
يموت؟-لا. تعطل. ولماذا ينكسر لأنه من صنع أيدي البشر؟ فهل الطائرة حية أم "غير حية"؟ "غير حي."
الخلاصة: إذن إلى أي مجموعتين يمكن تقسيم الطبيعة؟
الحية وغير الحية.
الحياة البرية هي الحيوانات والنباتات.
الطبيعة غير الحية هي الشمس والهواء والماء والجبال.
تمرين جسدي.
لعبة "الطبيعة الحية وغير الحية"
أنا أسمي أشياء من الطبيعة. إذا كان كائنًا من الطبيعة الحية، فأنت تظهر كيف يتحرك، وإذا كان كائنًا من طبيعة غير حية، فأنت واقف في مكانه.
الغراب, ثلج, مطر،سنجاب، جبل، ورقة البتولا، رعد, شمس،القرد, سحابمالك الحزين، الكنغر، الجندب، مال.أحسنت. لقد أكملت المهمة واستراحت.
مال- فلنفكر هل هذه طبيعة أم لا؟
لا، المال ليس من الطبيعة، بل هو من صنع أيدي الإنسان.
كيف نقول المال بشكل مختلف؟ ثروة،القيمة، ورقة.
ومن لديه الكثير من المال، أي نوع من الناس هم؟ ثري.
وهذا يعني أن المال هو الثروة. يا بنات هل لدى أمهاتكم خواتم وأقراط؟ هل يمكن اعتبار هذه الأشياء ثروة؟ نعم. هل يمكن اعتبار الصحة ثروة؟ الصحة هي أهم شيء، ثروة الإنسان الضخمة. ومن يعتني بصحتنا؟ نحن أنفسنا! الثروة هي ما نقدره ونخزنه ونحميه.
ماذا لدي في يدي؟ (كاس من الماء)
هل الثروة المائية؟ ( نعم، لا - إذا أجابوا هكذا)
هل يمكننا العيش بدون خواتم وبدون ذهب؟
هل يمكننا القيام بذلك بدون ماء؟
لا. لا النباتات ولا الحيوانات ولا أي شيء روح حيةلا يمكن العيش بدون ماء. الماء للجميع الثروة الطبيعية.
طبيعتنا غنية جدًا. الطبيعة هي صديقتنا الكريمة ولها ثروات متنوعة. إنها تعطينا ثرواتها.
إلى أي مجموعتين تنقسم الطبيعة؟ الحية وغير الحية. وهذا يعني أنه يمكن تقسيم جميع الموارد الطبيعية إلى المجموعات التالية: القياسية على السبورة:
- الموارد الطبيعية الحية
- طبيعي غير حي ثروة
دعونا نتحقق من خلال المرجع:
ما هي طبيعة الشمس؟ (علقت رسمة الشمس على السبورة)
دعونا نلقي نظرة على علامات الكائنات الحية: هل تنمو الشمس؟ لا. هل يظهر الأطفال؟ لا. إذن أي نوع من الثروة؟ الشمس مورد طبيعي غير حي.
هل يمكننا أن نفعل ذلك بدون الشمس؟
لا. إنه يدفئ الأرض ويمنحنا الضوء والدفء.
ما هي الطبيعة التي تنتمي إليها الشجرة؟ (علقت رسمة شجرة على السبورة)
ما هي المشكلة؟(لا نعرف أين تنتمي الشجرة).
وعلينا أن نصنفها وفق الخصائص التالية:
هل الشجرة مورد طبيعي حي أم "غير حي"؟ دعونا نلقي نظرة على المعيار. دعونا نلقي نظرة على العلامات:
شجرة ولادة- نعم من البذور كانت شجيرة ثم شجرة.
شجرة يتنفس- أوراق الشجرة تتنفس، إذا قمنا بتغطيتها تحت الفيلم، تموت الشجرة؛
شجرة يأكل- نعم، نسقيها ونسمدها؛
شجرة تزايد- نعم، في البداية صغيرة، ثم كبيرة؛
شجرة التحركات- نعم، إنه لا يمشي، لكن كل النباتات تستطيع أن تدير أوراقها في الاتجاه الصحيح. فإذا كانت الشمس على اليسار نظروا إلى اليسار، وإذا كانت على اليمين اتجهوا نحو اليمين. وهذا ما يسمى بالحركة.
شجرة ( - نعم، سقطت البذور وظهرت أشجار جديدة؛
شجرة يموت؟– نعم، إذا لم تعتني به.
وهذا يعني أننا أثبتنا أن الشجرة حية، والشمس مورد طبيعي غير حي.
وسائل، ما الاستنتاج الذي نستخلصه؟كل من الطبيعة الحية وغير الحية هي ثروتنا الطبيعية!
ما رأيك هو أكثر أهمية بالنسبة لنا؟ ثروة من الحياة البريةأو ثروة الطبيعة الجامدة?
الطبيعة الجامدة هي أيضًا ثروتنا. بدون شمس، بدون رياح، بدون غيوم، بدون نجوم لن تكون هناك حياة. نحن بحاجة إلى كل من الثروة، لأن كل شيء مترابط في الطبيعة. يستخدم الإنسان جميع الموارد الطبيعية في حياته ويحصل على أشياء مفيدة.
(على أوراق منفصلة)
والآن عرفنا ما هي الطبيعة الحية وغير الحية؟ (نعم)
إلى أي خطوة ستنتقل؟ (يجب عليك إكمال عمل مستقلوترسيخ ما تعلمناه)
لماذا تعتبر هذه الخطوة مهمة؟ (لتعلم كيفية تطبيق المعرفة الجديدة.)
تحضير أقلام الرصاص الزرقاء والخضراء. أمامك أوراق ترسم عليها ثروة الطبيعة الحية وغير الحية. يجب أن تضع دائرة حول ثروات الطبيعة الحية باللون الأخضر، وتحيط بثروات الطبيعة غير الحية باللون الأزرق. (شجرة، شمس، سحابة، ثعلب، إنسان، نجم أو كوكب).
الاختبار الذاتي ضد المعيار.(يتم تنفيذها بعد الانتهاء من العمل). على الشريحة
إذا تم تحديد الأخطاء، يتم تنفيذ العمل التصحيحي.
لقد أنهينا المهمة، أحسنت. لقد فحصنا كل شيء معًا. إذا كان هناك خطأ ما، فإننا نصححه. كيف يمكنك التحقق من نتائجك؟ - وفقا للمعيار.
- ما الاستنتاج الذي يمكنك استخلاصه؟ (لقد فتحنا كل شيء بشكل صحيح.)
(نعم.)
- ما هي خطوتك التالية في الدرس؟ (تعلم كيفية تطبيق معيار جديد.)
- العمل وفقا للكتاب المدرسي.
(عليك أن تقوم بعملك الخاص).
دعونا نلقي نظرة على الجدول في صفحة الكتب المدرسية 32.
ما هي الموارد الطبيعية الحية التي يستخدمها الناس للحصول على أشياء مفيدة؟ نحن نعمل بأقلام رصاص بسيطة.
- يجب ربط الأشياء المفيدة بالكائن المطلوب. يتم تخصيص 2-3 دقائق لإكمال المهمة.
- نحن نتحقق من المعيار.
يفتح المعلم معيارا - عينة - على السبورة.
- من لديه أخطاء؟ ما هم؟ (يصحح الطلاب أخطائهم.)
والآن تم إغلاق الكتب المدرسية ووضعها على حافة المكتب.
الآن سأخبرك بالألغاز. وستجد الإجابات على طاولتي. عليك أن تجد الإجابة وتحدد: هذا - الثروة الطبيعية الحيةأو الثروة الطبيعية غير الحيةووضعهم في المكان المناسب .
1. في حديقة الحيوان،
صدق او لا تصدق،
يقيم
الوحش العجيب .
لديه يد في جبهته
إنه يشبه إلى حد كبير الأنبوب!
2. المنزل يسير في الشارع،
يأخذ الجميع إلى العمل
ليس على أرجل الدجاج الرقيقة ،
وفي الأحذية المطاطية.
3. هذا الحصان لا يأكل الشوفان،
بدلا من الساقين هناك عجلتان.
الجلوس على ظهور الخيل وركوبه،
فقط قم بالتوجيه بشكل أفضل.
4. الوقوف من على حافة الشارع بحذاء طويل
حيوان محشو بثلاث عيون على ساق واحدة.
حيث تتحرك السيارات، حيث تلتقي المسارات،
يساعد الناس على عبور الشارع.
5. الربيع ممتع،
الجو بارد في الصيف،
يغذي في الخريف
يدفئ في الشتاء. (شجرة
ثامنا . التفكير في أنشطة التعلم في الدرس.
؟ (لتلخيص عملنا)
- ما هي الخطوتين الرئيسيتين؟اكتمل (اكتشفنا ما لا نعرفه واكتشفنا طريقة جديدة بأنفسنا)
1. هل تعلمنا ما هي الطبيعة؟ وفقا للمعيار
2. إلى أي مجموعتين يمكن تقسيم الطبيعة؟
3. ما هي علامات الطبيعة الحية التي نعرفها؟
4. قم بتسمية ثروة الطبيعة الحية؛
5. تسمية ثروة الطبيعة غير الحية؛
6. هل الطبيعة الحية والجمادية هي ثروتنا؟ (إجابات الأطفال)
ماذا كان الهدف؟(تعلم ثروات الطبيعة الحية وغير الحية والتمييز بين الأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية.)
هل وصلنا إلى هدفنا؟(نعم) -
(نفذت مهمة عملية لتحديد الطبيعة الحية وغير الحية، وعملت في أزواج واستخدام كتاب مدرسي)
من لا يزال يواجه صعوبات؟
تحليل عملك. كيف نقيم عملنا؟ ممتاز!
لذلك ساعدنا لونتيك في معرفة ما هي الكائنات الحية وغير الحية. لن يخطئ أبدًا الآن.
ترك لك Luntik الألغاز والهدايا - الشموس. يقوم المعلم بتوزيع الشمس على الطلاب .
يا رفاق، دعونا نتذكر الطبيعة التي تنتمي إليها بشر:إلى الحية أو غير الحية؟ نعم الإنسان جزء من الطبيعة الحية. وبما أن الإنسان هو نفسه جزء من الطبيعة، فإنه لا يستطيع أن يعيش بدون الطبيعة ودون ثرواتها. من يجب أن يكون الشخص فيما يتعلق بالطبيعة: سيد أم صديق?
لكي تمنحنا الطبيعة ثرواتها، يجب علينا أن نحبها ونعتني بها. يحتاج الإنسان إلى رعاية الطبيعة.
الأرض لنا المنزل المشترك. السماء والمطر والرياح والمحيط والجدول الهادئ والغابات والعشب الصغير والحيوانات والطيور والأسماك والحشرات - يحتاج الجميع إلى الحب والتفاهم. يجب على الجميع أن يعيشوا. ولكن الحياة لن تكون كاملة إذا نحن الناس، لن نأخذ إلا من الطبيعة. ولهذا السبب من المهم جدًا الاعتناء بها وحمايتها ومساعدتها.
تذكر هذه القاعدة:
تحميل:
معاينة:
الموضوع: البيئة
الفئة: 1 د
نوع الدرس: أوز
موضوع :الطبيعة الحية وغير الحية. ثروة الطبيعة الحية وغير الحية.
هدف: تكوين فكرة لدى الأطفال عن العلاقة التي لا تنفصم بين الإنسان والطبيعة (الإنسان جزء من الطبيعة) وإدخال المكونات الطبيعية الرئيسية وارتباطاتها.
مهام:
تعليم الطلاب التمييز بين الأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية وتعريف الطلاب بمفاهيم "الموارد الطبيعية".
تطوير القدرة على ملاحظة وإبراز الشيء الرئيسي وتصنيف الموارد الطبيعية وتقسيمها إلى حية وغير حية والتفكير بشكل إبداعي وتعميم وتحليل المعرفة.
تنمية مهارات الملاحظة والانتباه والدقة والفضول.
تنمية القدرة على تسجيل خطوات عملية اتخاذ القرار، والتدريب على العمليات العقلية: المقارنة، التحليل، التعميم، التصنيف.
تنمية موقف رعاية تجاه ثروات الطبيعة الحية وغير الحية وتجاه البيئة.
مادة الدرس:
المواد التجريبية:
1. أ) صور فطر، سيارة، نبات الهندباء، كتاب، حيوان - سنجاب، طاولة، القمر؛
ب) الفيل، الحافلة، الدراجة، إشارة المرور، الشجرة - للألغاز.
2. معايير خصائص الكائنات الحية: فهي تولد، وتتنفس، وتأكل، وتنمو، وتتحرك، ويظهر الأطفال، وتموت.
3. كتاب مدرسي، العالم من حولنا، الصف الأول، 30 -32 صفحة.
4. كوب من الماء؛
5. المعايير: الموارد الطبيعية الحية، والموارد الطبيعية غير الحية.
مذكرة:
1. المظاريف التي تحتوي على صور الطبيعة الحية وغير الحية.
2. بطاقات بها مهمة العمل،التي تصور الطبيعة الحية وغير الحية.
3.الشمس لمرحلة التأمل.
خلال الفصول الدراسية
I. الدافع للأنشطة التعليمية.
خلق مزاج عاطفي.
مساء الخير يا شباب الأعزاء. لنبدأ درسنا. فكر فيما إذا كان لديك كل شيء جاهزًا للعمل الناجح؟ (يتأكد الطلاب من أن اللوازم المدرسية الخاصة بهم جاهزة للدرس.)
ما هو مزاجك الآن؟ ابتسموا لبعضكم البعض، ابتسموا لي. أنا سعيد لأنك في مزاج رائع. آمل أن يكون الدرس ممتعًا ومثيرًا، وسيساعدنا المزاج الجيد على الارتقاء إلى الخطوة التالية في فهم العالم من حولنا.
ثانيا. تحديث المعرفة وإصلاح الصعوبات في إجراء المحاكمة.
أنظر يا صديقي العزيز،
ماذا يوجد حولك؟
السماء زرقاء فاتحة،
الشمس الذهبية تشرق ،
الريح تلعب بأوراق الشجر،
سحابة تطفو في السماء.
الحقل والنهر والعشب ،
الجبال والهواء وأوراق الشجر،
الطيور والحيوانات والغابات،
الرعد والضباب والندى.
الرجل والوقت من السنة.
إنه في كل مكان...(طبيعة)
1. أين نبدأ عملنا؟
أنت على دراية بكلمة "الطبيعة". ماذا يعني ذلك؟
يعبر الأطفال عن افتراضاتهم حول ماهية الطبيعة. يتم إعطاء الأمثلة: الشمس، الهواء، الماء، النباتات، الحيوانات، الطيور.
نعم، إنها الطبيعة. لماذا تنسب هذه الأشياء إلى الطبيعة؟
ما لا يمكن أن يسمى الطبيعة؟ (شيء صنعته يد الإنسان).
دعونا نفكر معا. قارن بين المنزل والشجرة. أيهما الطبيعة ولماذا؟
من بنى المنزل؟ - باني، أي. بشر. ما هي الأشياء التي يصنعها الإنسان بيديه؟ (كتب، سيارات، منازل، ...).
هل يستطيع الإنسان أن يصنع بيديه أشياء طبيعية كالشجرة والشمس والنجوم والجبال والسحب؟ (لا)
طبيعة - هذا هو كل ما هو موجود بدون مساعدة الإنسان. كل ما تصنعه وتصنعه أيدي الإنسان لا ينتمي إلى الطبيعة.
هل يستطيع الإنسان أن يصنع الشمس؟ - لا.
الحجارة؟ - لا.
هل الطبيعة والأشياء التي صنعها الإنسان مرتبطة؟ (الإجابات)
نعم، كل الأشياء كانت ذات يوم جزءًا من الطبيعة وأخذها الإنسان منها.
لا يمكننا خلق الطبيعة، ولكننا نستخدمها.
2. العمل في أزواج.
يا رفاق، الآن دعونا نعمل في أزواج. دعونا نتذكر القواعد التي نعرفها عندما نعمل في أزواج من أجل العمل بسرعة، والأهم من ذلك، بفعالية.
نستمع بعناية لرأي رفيقنا، ولا نتدخل مع بعضنا البعض، ونعبر عن رأينا لرفيقنا، ونعمل معًا.
كيف ننجز المهمة؟سامي.
وإذا طرح السؤال ماذا نفعل؟نرفع أيدينا.
هناك مظاريف على مكاتبك. هناك صور في المظاريف. يجب تقسيمهم إلى مجموعتين.
ما هو الهدف من هذا العمل -ينبغي تقسيمها إلى مجموعتين.
وسوف أدعو اثنين إلى المجلس. سيعملون في المجلس. لكن شرط واحد. لا أحد ينظر إلى اللوحة، لكننا نعمل بشكل مستقل في أزواج.
توجد رسومات على السبورة ويجب تقسيمها إلى مجموعتين. فطر، سيارة، الهندباء، كتاب، سنجاب، طاولة، قمر. يقوم الطلاب بإكمال المهمة بشكل مستقل.
اثنان يؤديان على السبورة. ستكون المهمة المكتملة هي المعيار وسيقوم الأطفال بفحص عملهم وفقًا لهذا المعيار.
- لذلك، دعونا نرى ما حصلنا عليه، سواء كان كل شيء على ما يرام. انظر إلى اللوحة، هناك معيار لك - عينة للاختبار. يفحص.
ما هي المجموعات التي حددتها؟؟ إجابات من الأطفال العاملين على السبورة.
1 مجموعة – سيارة، كتاب، طاولة -الأشياء التي تصنعها أيدي الإنسان؛
المجموعة 2 - الفطر، الهندباء، السنجاب، القمر -كائنات الطبيعة.
ثالثا. تحديد مكان المشكلة وسببها.
لقد عملت في أزواج وسجلت الاتفاقات والتناقضات مع العينة. ارفع يديك إذا تزامنت جميع الإجابات مع العينة القياسية. أي زوج به أخطاء نقوم بتصحيحه وفقًا لهذا المعيار.
1. ما الذي سبب لك صعوبة؟
لا يمكن تقسيمها إلى مجموعتين؛
لم نكن نعرف أي مجموعتين يجب أن ننقسم إليهما.
والآن أُعيدت الصور إلى المظروف ووضعتها على حافة المكتب.
2. سؤال إشكالي:
يا رفاق، ما هذا؟ - قمر.
كيف تعتقد أنها تتعلق بالطبيعة؟ نعم.
هل يعيش أحد على القمر؟
لا نعرف على وجه اليقين ما إذا كان شخص ما يعيش أم لا.
لكن اليوم سقط علينا زائر من القمر. اسمه لونتيك. انظر، لونتيك مدروس لسبب ما. لديه رسالة في يده، نوع من الرسالة. ربما هذا بالنسبة لنا. دعونا نقرأها معا. (رسالة على الشاشة).
خطاب: مرحبا عزيزي الرجال. اسمي لونتيك. لقد جئت إلى كوكبك للتعرف عليه بشكل أفضل. كنت أسير في الطريق فرأيت طائرا حديديا يطير عاليا في السماء لكنه لا يرفرف بجناحيه، وطائر آخر يرفرف بجناحيه. وتساءلت من منهم على قيد الحياة؟ ساعدني على الفهم. (على الشاشة هناك طائرة وطائر)
يا شباب، ما هي الطيور التي نتحدث عنها؟إجابات الأطفال
دعونا نحاول مساعدة Luntik؟ نعم.
ما رأيكم يا رفاق ما هو الطائر الحديدي؟ - طائرة.
هل هو حي أم لا؟ كيف نميز الكائنات الحية عن الكائنات غير الحية؟ (إجابات الأطفال)
رابعا. تفسير إشكالي للمعرفة الجديدة.
دعونا التحقق من ذلك مع مثال. آخذ الفتاة إلى اللوح (فتاة).
ولادة - نعم ولدت - أنجبتها أمها. (هناك عيد ميلاد)
يتنفس - نعم، يتنفس، أظهر كيف تتنفس؛
يأكل - نعم يأكل؛
تزايد (النمو) - نعم، إنه ينمو. في البداية كانت صغيرة، وبعد ذلك سوف تصبح فتاة، عمة.
حركة - نعم، إنها تتحرك؛
هل سيكون هناك أطفال؟ (الاستنساخ) - عندما تكون كبيرة ولديها أطفال.
يموت - عاجلاً أم آجلاً، تموت جميع الكائنات الحية.
يا رفاق، ما هي الطبيعة التي نتحدث عنها؟ (يا حي).
وهذا يعني وهذا يحدث لجميع الكائنات الحية.جميعهم يولدون، ويتنفسون، ويأكلون، وينموون، ويتحركون، وجميعهم لديهم أطفال، عاجلاً أم آجلاً تموت جميع الكائنات الحية.
القياسية على متن الطائرة:
وُلِدّ |
يتنفس |
يتناول الطعام |
تزايد |
يتحرك |
يظهر الأطفال |
موت |
V. الدمج الأساسي مع التعليق في الكلام الخارجي.
الآن دعنا نعود إلى طائرنا وننظر إليه وفقًا للمعيار (شريحة الطيور).
ولد - نعم من البيض.
عمليه التنفس؟
يتناول الطعام؟ - نعم؛
- نعم، ينقر الحبوب؛
متحرك؟ تزايد؟ - نعم؛
هل هناك أي أطفال؟ - نعم، يطير ويقفز من فرع إلى فرع؛
يموت؟ - نعم، يفقس الأطفال من البيض.
- نعم. إذن، ما هي الطبيعة التي ينتمي إليها الطائر؟ نحو الطبيعة الحية.
الآن دعونا نلقي نظرة على الطائرة (شريحة الطائرة)
وُلِدّ؟ أشير إلى العلامات وأسأل:
- لا، هو من صنع الإنسان، أي. مصنوعة بأيدي البشر.
عمليه التنفس؟
- لا؛
متحرك؟ يتناول الطعام؟
- لا؛
يموت؟- تزايد؟ - لا؛
- نعم، يطير؛ بماذا؟ محرك.
الحية وغير الحية.
هل هناك أي أطفال؟ - لا.
لا. تعطل. ولماذا ينكسر لأنه من صنع أيدي البشر؟ فهل الطائرة حية أم "غير حية"؟ "غير حي."
تمرين جسدي.
الخلاصة: إذن إلى أي مجموعتين يمكن تقسيم الطبيعة؟ "الطبيعة الحية وغير الحية"
الحياة البرية هي الحيوانات والنباتات.
الطبيعة غير الحية هي الشمس والهواء والماء والجبال.
لعبة 1. تطبيق المعرفة في الممارسة العملية. أنا أسمي أشياء من الطبيعة. إذا كان كائنًا من الطبيعة الحية، فأنت تظهر كيف يتحرك، وإذا كان كائنًا من طبيعة غير حية، فأنت واقف في مكانه.يقوم المعلم بتسمية الأشياء ذات الطبيعة الحية - الأطفال يتحركون، غير حي - يقفون بلا حراك. الغراب، الثلج، المطر، السنجاب، الجبلسحاب ، ورقة البتولا،مال. أحسنت. لقد أكملت المهمة واستراحت.
مال - فلنفكر هل هذه طبيعة أم لا؟
لا، المال ليس من الطبيعة، بل هو من صنع أيدي الإنسان.
كيف نقول المال بشكل مختلف؟ثروة، القيمة، ورقة.
ومن لديه الكثير من المال، أي نوع من الناس هم؟ ثري.
وهذا يعني أن المال هو الثروة. يا بنات هل لدى أمهاتكم خواتم وأقراط؟ هل يمكن اعتبار هذه الأشياء ثروة؟ نعم. هل يمكن اعتبار الصحة ثروة؟ الصحة هي أهم شيء، ثروة الإنسان الضخمة. ومن يعتني بصحتنا؟ نحن أنفسنا! الثروة هي ما نقدره ونخزنه ونحميه.
ماذا لدي في يدي؟(كاس من الماء)
هل الثروة المائية؟ (نعم، لا - إذا أجابوا هكذا)
هل يمكننا العيش بدون خواتم وبدون ذهب؟
هل يمكننا القيام بذلك بدون ماء؟
لا. فلا النباتات ولا الحيوانات ولا أي نفس حية تستطيع العيش بدون ماء. الماء للجميعالثروة الطبيعية.
طبيعتنا غنية جدًا. الطبيعة هي صديقتنا الكريمة ولها ثروات متنوعة. إنها تعطينا ثرواتها.
إلى أي مجموعتين تنقسم الطبيعة؟ الحية وغير الحية. وهذا يعني أنه يمكن تقسيم جميع الموارد الطبيعية إلى المجموعات التالية: القياسية على السبورة:
- الموارد الطبيعية الحية
- طبيعي غير حيثروة
دعونا نتحقق عن طريق المرجع:
ما هي طبيعة الشمس؟ (علقت رسمة الشمس على السبورة)
دعونا نلقي نظرة على علامات الكائنات الحية: هل تنمو الشمس؟ لا. هل يظهر الأطفال؟ لا. إذن أي نوع من الثروة؟ الشمس مورد طبيعي غير حي.
هل يمكننا أن نفعل ذلك بدون الشمس؟
لا. إنه يدفئ الأرض ويمنحنا الضوء والدفء.
ما هي الطبيعة التي تنتمي إليها الشجرة؟ (علقت رسمة شجرة على السبورة)
ما هي المشكلة؟(لا نعرف أين تنتمي الشجرة).
ما المهمة التي كان عليك إكمالها؟وعلينا أن نصنفها وفق الخصائص التالية:
هل الشجرة مورد طبيعي حي أم "غير حي"؟ دعونا نلقي نظرة على المعيار. دعونا نلقي نظرة على العلامات:
ولدت شجرة - نعم من البذور كانت شجيرة ثم شجرة.
الشجرة تتنفس - أوراق الشجرة تتنفس، إذا قمنا بتغطيتها تحت الفيلم، تموت الشجرة؛
الشجرة تتغذى - نعم، نسقيها ونسمدها؛
الشجرة تنمو - نعم، في البداية صغيرة، ثم كبيرة؛
الشجرة تتحرك - نعم، إنه لا يمشي، لكن كل النباتات تستطيع أن تدير أوراقها في الاتجاه الصحيح. فإذا كانت الشمس على اليسار نظروا إلى اليسار، وإذا كانت على اليمين اتجهوا نحو اليمين. وهذا ما يسمى بالحركة.
شجرة ( يستنسخ) - هل لديه أطفال؟- نعم سقطت البذور وظهرت أشجار جديدة؛
هل تموت الشجرة؟ – نعم، إذا لم تعتني به.
حسنًا، لقد تمكنت من تحديد مشكلتك.؟ نعم
وهذا يعني أننا أثبتنا أن الشجرة حية، والشمس مورد طبيعي غير حي.
وسائل، ما الاستنتاج الذي نستخلصه؟كل من الطبيعة الحية وغير الحية هي ثروتنا الطبيعية!
ما رأيك هو أكثر أهمية بالنسبة لنا؟ثروة من الحياة البريةأو ثروة الطبيعة الجامدة?
الطبيعة الجامدة هي أيضًا ثروتنا. بدون شمس، بدون رياح، بدون غيوم، بدون نجوم لن تكون هناك حياة. نحن بحاجة إلى كل من الثروة، لأن كل شيء مترابط في الطبيعة. يستخدم الإنسان جميع الموارد الطبيعية في حياته ويحصل على أشياء مفيدة.
السادس. العمل المستقل مع الاختبار الذاتي وفقًا للمعايير.(على أوراق منفصلة)
والآن عرفنا ما هي الطبيعة الحية وغير الحية؟ (نعم)
إلى أي خطوة ستنتقل؟ (نحن بحاجة إلى القيام بعمل مستقل وتعزيز ما تعلمناه)
لماذا تعتبر هذه الخطوة مهمة؟ (لتعلم كيفية تطبيق المعرفة الجديدة.)
تحضير أقلام الرصاص الزرقاء والخضراء. أمامك أوراق ترسم عليها ثروة الطبيعة الحية وغير الحية. يجب أن تضع دائرة حول ثروات الطبيعة الحية باللون الأخضر، وتحيط بثروات الطبيعة غير الحية باللون الأزرق. (شجرة، شمس، سحابة، ثعلب، إنسان، نجم أو كوكب).
الاختبار الذاتي ضد المعيار.(يتم تنفيذها بعد الانتهاء من العمل). على الشريحة
إذا تم تحديد الأخطاء، يتم تنفيذ العمل التصحيحي.
لقد أنهينا المهمة، أحسنت. لقد فحصنا كل شيء معًا. إذا كان هناك خطأ ما، فإننا نصححه. كيف يمكنك التحقق من نتائجك؟ - وفقا للمعيار.
- ما الاستنتاج الذي يمكنك استخلاصه؟ (لقد فتحنا كل شيء بشكل صحيح.)
- هل تغلبنا على الصعوبة؟(نعم.)
- ما هي خطوتك التالية في الدرس؟ (تعلم كيفية تطبيق معيار جديد.)
سابعا. الدمج في نظام المعرفة والتكرار.
- العمل وفقا للكتاب المدرسي.
كيف يمكنك التأكد من أنك تفهم المعرفة الجديدة جيدًا؟(عليك أن تقوم بعملك الخاص).
دعونا نلقي نظرة على الجدول في صفحة الكتب المدرسية 32.
ما هي الموارد الطبيعية الحية التي يستخدمها الناس للحصول على أشياء مفيدة؟ نحن نعمل بأقلام رصاص بسيطة.
- يجب ربط الأشياء المفيدة بالكائن المطلوب. يتم تخصيص 2-3 دقائق لإكمال المهمة.
- نحن نتحقق من المعيار.
يفتح المعلم معيارا - عينة - على السبورة.
- من لديه أخطاء؟ ما هم؟ (يصحح الطلاب أخطائهم.)
والآن تم إغلاق الكتب المدرسية ووضعها على حافة المكتب.
الآن سأخبرك بالألغاز. وستجد الإجابات على طاولتي. عليك أن تجد الإجابة وتحدد: هذا -الثروة الطبيعية الحيةأو الثروة الطبيعية غير الحيةووضعهم في المكان المناسب .
2.الألغاز. (ننشر الصور على السبورة)
1. في حديقة الحيوان،
صدق او لا تصدق،
يقيم
الوحش العجيب .
لديه يد في جبهته
إنه يشبه إلى حد كبير الأنبوب!(الفيل مورد طبيعي حي)
2. المنزل يسير في الشارع،
يأخذ الجميع إلى العمل
ليس على أرجل الدجاج الرقيقة ،
وفي الأحذية المطاطية.(الحافلة مورد طبيعي غير حي)
3. هذا الحصان لا يأكل الشوفان،
بدلا من الساقين هناك عجلتان.
الجلوس على ظهور الخيل وركوبه،
فقط قم بالتوجيه بشكل أفضل.(الدراجة مورد طبيعي غير حي)
4. الوقوف من على حافة الشارع بحذاء طويل
حيوان محشو بثلاث عيون على ساق واحدة.
حيث تتحرك السيارات، حيث تلتقي المسارات،
يساعد الناس على عبور الشارع.(الإشارة الضوئية هي الثروة الطبيعية الجامدة)
5. الربيع ممتع،
الجو بارد في الصيف،
يغذي في الخريف
يدفئ في الشتاء.(شجرة - الثروات الطبيعية الحية)
ثامنا. التفكير في أنشطة التعلمفي الدرس.
ما يجب القيام به في نهاية الدرس؟ (لتلخيص عملنا)
ما هي الخطوتين الرئيسيتين؟اكتمل (اكتشفنا ما لا نعرفه واكتشفنا طريقة جديدة بأنفسنا)
1. هل تعلمنا ما هي الطبيعة؟ وفقا للمعيار
2. إلى أي مجموعتين يمكن تقسيم الطبيعة؟
3. ما هي علامات الطبيعة الحية التي نعرفها؟
4. قم بتسمية ثروة الطبيعة الحية؛
5. تسمية ثروة الطبيعة غير الحية؛
6. هل الطبيعة الحية والجمادية هي ثروتنا؟(إجابات الأطفال)
ما هي الصعوبة ولماذا نشأت؟
ماذا كان الهدف؟(لمعرفة ثروة الطبيعة الحية وغير الحية والتمييز بين الكائنات الحية والطبيعة غير الحية.)
هل وصلنا إلى هدفنا؟(نعم) -
ماذا استخدمنا لتحقيق هدفنا؟(نفذت مهمة عملية لتحديد الطبيعة الحية وغير الحية، وعملت في أزواج واستخدام كتاب مدرسي)
من لا يزال يواجه صعوبات؟
تحليل عملك. كيف نقيم عملنا؟ ممتاز!
لذلك ساعدنا لونتيك في معرفة ما هي الكائنات الحية وغير الحية. لن يخطئ أبدًا الآن.
(شريحة Luntik مبتسمة ومبهجة، ثم قم بإزالة الشريحة على الفور حتى لا يشتت انتباه الأطفال).
لقد تركك لونتيكالألغاز والهدايا - شموس. يقوم المعلم بتوزيع الشمس على الطلاب .
يا رفاق، دعونا نتذكر الطبيعة التي تنتمي إليهابشر: إلى الحية أو غير الحية؟ نعم الإنسان جزء من الطبيعة الحية. وبما أن الإنسان هو نفسه جزء من الطبيعة، فإنه لا يستطيع أن يعيش بدون الطبيعة ودون ثرواتها. من يجب أن يكون الشخص فيما يتعلق بالطبيعة: سيد أمصديق؟
لكي تمنحنا الطبيعة ثرواتها، يجب علينا أن نحبها ونعتني بها. يحتاج الإنسان إلى رعاية الطبيعة.
الأرض هي بيتنا المشترك. السماء والمطر والرياح والمحيط والجدول الهادئ والغابات والعشب الصغير والحيوانات والطيور والأسماك والحشرات - يحتاج الجميع إلى الحب والتفاهم. يجب على الجميع أن يعيشوا. ولكن الحياة لن تكون كاملة إذا نحنالناس ، لن نأخذ إلا من الطبيعة. ولهذا السبب من المهم جدًا الاعتناء بها وحمايتها ومساعدتها.
تذكر هذه القاعدة:
"افعل مع الطبيعة كما تحب أن تعامل معك."